Модель индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

Модель индивидуального образовательного маршрута

ФИО ребенка: ____________________________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________________________

Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование:  ____________________________________

Фамилия имя отчество папы, возраст, образование:  ____________________________________

Дата начала ИОМ _________________________________________________________________

Причина постановки на учет:  _______________________________________________________

Возраст на начало коррекционно-развивающей работы:  ________________________________

Цель (ИОМ): _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Задачи: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ 

Количество индивидуальных занятий в неделю: _____________________________________

Форма проведения: _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Ожидаемый результат: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Формы работы с родителями: ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Родитель _________________________________________________________________________

Диагностика развития ребенка

Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Цель диагностики – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития ребенка для осуществления оценки, планирования коррекционно–развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.

Физическое развитие ______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Соматическое развитие ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ 

Речевое развитие  _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Особенности развития познавательных процессов

Память ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Внимание ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Восприятие _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Мышление _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ 

Речь _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Заключение ПМПК _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание коррекционно-развивающей и образовательной деятельности

на 2016-2017 учебный год  

Содержание коррекционно-развивающей и образовательной деятельности осуществляется воспитателем и учителем-логопедом в рамках образовательной программы дошкольного образования ДОУ в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка.

Рекомендации родителям: (вариант оформления)

Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, на детские праздники, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, привлекать его к посильному труду.

Важно научить ребенка играть с игрушками и другими детьми.

Очень важно, когда родители оценивают возможности ребенка и его успехи, замечают прогресс (пусть незначительный), преодолевая заблуждение, что, взрослея, он сам всему научится!

Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку на пользу и приведет к положительным результатам.

Образовательные технологии, методы и приемы коррекции

Определение образовательных технологий, методов, системы обучения и воспитания, коррекции осуществляется с учетом структуры нарушения и реализуется в определенный отрезок времени (полугодие).

После проведения коррекционно-развивающих мероприятий осуществляется оценка эффективности выбранных методов коррекционно-развивающей работы. При необходимости   вносятся коррективы в индивидуальную коррекционно-развивающую и образовательную деятельность.

Реализация индивидуального маршрута

по образовательной области: «Познавательное развитие»

Реализация индивидуального маршрута

по образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Реализация индивидуального маршрута

по образовательной области: «Речевое развитие»

*        - Ребёнок понял задание сразу, выполнил задание быстро, самостоятельно, с интересом, старался, выполнил верно, предложить задание с усложнением;

      - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; с помощью воспитателя; с интересом, старался, допустил несколько незначительных ошибок, предложить подобное задание;

     - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; без интереса; не старался; неверно;  повторить данное упражнение ещё раз.

Реализация индивидуального маршрута по коррекции речевого развития

Реализация индивидуального маршрута по коррекции речевого развития

Реализация индивидуального маршрута по коррекции речевого развития

Реализация индивидуального маршрута по коррекции речевого развития

*   - - Ребёнок понял задание сразу, выполнил задание быстро, самостоятельно, с интересом, старался, выполнил верно, предложить задание с усложнением;

      - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; с помощью воспитателя; с интересом, старался, допустил несколько незначительных ошибок, предложить подобное задание;

       - Ребенку понадобилось повторное объяснение задания; выполнял задание долго; без интереса; не старался; неверно;  повторить данное упражнение ещё раз.

Индивидуальная сетка занятости ребенка

(вариант оформления)

Условия реализации индивидуального образовательного маршрута соответствуют условиям реализации образовательной программы дошкольного образования ДОУ, в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Динамическое наблюдение в рамках реализации ИОМ

Динамическое наблюдение позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и предоставляет материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. Оценка успехов освоения ИОМ проводится три раза в год (сентябрь, январь, май). Выявление динамики в развитии ребенка за первое полугодие является основанием для планирования работы  на второе полугодие. Характеристика динамики развития ребёнка: Приложение 1

Особенности поведения ребенка в группе

* Специфику и своеобразие поведения ребенка определяет воспитатель: Приложение 2

В процессе  реализации ИОМ проводится   педагогическая диагностика – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью.

Результаты педагогической диагностики по освоению образовательных областей программы  

Педагогическая диагностика воспитателя: Приложение 3

Результаты логопедической диагностики (учитель-логопед)

Логопедическая диагностика учителя-логопеда: Приложение 3

 Приложение 1

Характеристика динамики развития ребёнка

Динамика развития зависит от выраженности нарушения, объёма нарушений (их локальности или тотальности), причин нарушений. Основными показателями умственного развития ребёнка являются общие интеллектуальные умения: принятие задания, понимание условий этого задания, способы выполнения – пользуется ли ребёнок практической ориентировкой; обучаемость в процессе диагностического обследования; интерес к познавательным задачам, к продуктивным видам деятельности и отношение к результату своей деятельности.

Характеристика динамики развития ребёнка предполагает следующие виды:

- положительная динамика: высокий уровень;

- положительная динамика: выше среднего уровень;

- относительно – положительная динамика: средний уровень;

 - незначительная динамика: низкий уровень;

- отрицательная динамика (невозможность ребёнком усвоить содержание того или иного раздела программы);

- волнообразная динамика;

 - избирательная динамика.

Приложение 2

Особенности поведения ребенка в группе

Специфика и своеобразие поведения ребенка:

- особенности адаптации (условно благоприятная, не благоприятная – более 2 месяцев);

- особенности расставания ребенка с родителями (спокойно, без слез, без особенностей,  тяжело, ярко проявляет нежелание расставаться с родителями);

- наличие адаптационных трудностей после летнего отдыха, праздников, выходных дней;

- отношение ребенка к посещению детского сада (приходит с удовольствием, проявляет упрямство, плаксивость, негативизм, безразличен, избирателен в отношениях); 

- наличие отказа от контактов с разными людьми, сверстниками и неприсоединение ребенка к группе играющих детей;

- особенности речи (общается только с помощью жестов, речь очень тихая, с длинными паузами или наоборот громкая, быстрая, сбивчивая, несвязная (необусловлено речевыми нарушениями);

- рассказывает о себе очень мало или вообще ничего (слова не вытянешь);

- наличие расстройств поведения и эмоций ребенка (ребенок адекватный, или депрессивный, тревожный, эйфоричный);

- настроение у ребенка: бодрое, спокойное, или раздражительное, неустойчивое, отмечаются резкие  колебания настроения;  настроение ребенка подвержено резким перепадам, либо настроение подвержено частой смене, резко зависит от физического комфорта (естественно для нормально развивающегося ребенка в возрасте 2-3 лет), фон настроения стабильный, менее подвержено перепадам).

- наличие признаков психического напряжения и невротических тенденций.

Показатели: 

- грызет ногти; сосет палец; отсутствует аппетит; разборчив, избирателен в еде; засыпает медленно и с трудом; жалуется на головные боли; жалуется на боли в животе; бывает часто рвота; заикается; чрезмерно потеет; краснеет, бледнеет; легко пугается; часто дрожит от возбуждения или волнения;  часто плачет;  часто моргает; дергает рукой, плечом, и т.п.; недержание мочи (днем или ночью);  недержание стула (днем или ночью); бывают припадки злости; играет с какой либо частью тела; боится за свое здоровье; не умеет сосредоточиться на чем–либо; имеются ли у него заботы (чрезмерно озабочен чем–либо); очень тревожен; старается  всегда быть тихим; боится темноты; часто видит фантастические предметы;  боится одиночества; боится животных (каких?); боится чужих людей; боится шума;  бывает необоснованное чувство стыда, позора или вины; испытывает  чувство собственной неполноценности.

Использована литература:

1. Радуга. Применрная основная образовательная программа дошкольного образования / науч. рук. Е.В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2016
2. Реализуем ФГОС ДО: модельная адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ/ под ред. Г.В. Яковлевой. – Челябинск: Циферо, 2016
3. Пример составления индивидуального образовательного маршрута [Электронный ресурс]// HTTP://WWW.EDU42.RU/SITES/DS252/PRIMER-SOSTAVLENIYA-INDIVIDUALNOGO-OBRAZOVATELNOGO-MARSHRUTA/