4.5 Психолого-педагогическое просвещение родителей

Муниципальное бюджетное общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

г.Салехарда

ПРОТОКОЛ  РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

                                                                                                               № 1

 01.09.2019 г.                                                                                

                               дата

                 Председатель  (председательствующий) –  Гилева Л.В.

                 Секретарь –  Михатайкина М. Ю.

                 Присутствовали:  (список прилагается)

ПОВЕСТКА ДНЯ:

         1. Об  организации  учебно - воспитательного процесса в 2019 -2020 учебном году.

        2. Инструктаж  по правилам безопасного поведения на дорогах и в транспорте, ношение    

                световозвращающих элементов, использование кресел и ремней безопасности. Инструктаж

                по правилам безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта.

            3. Выборы членов родительского комитета на 2019 -2020  учебный год.

            4. Разное.

3. 1. Слушали: по первому вопросу классный руководитель Гилеву Л.В. поздравила всех родителей с началом учебного года и ознакомила с особенностями организации учебно - воспитательного процесса в 2019 -2020 учебном году: режим работы школы, годовой календарный учебный план. А так же ознакомила родителей с расписанием учебной недели. Классный руководитель затронула вопросы соблюдения требований школы (Устав школы, правила поведения для обучающихся на уроках и  переменах), внешнего вида (Положение о школьной форме). Далее она затронула вопрос об организации школьного питания для детей.

Постановили:

1. Принять к сведению информацию о требованиях школы (Устав школы, правила поведения обучающихся, Положение о школьной форме).
2. Принять к сведению информацию о соблюдении режима работы школы, расписание уроков,  расписание занятий внеурочной деятельности, календарный график каникул, организации питания.

1. Слушали: по второму вопросу классный руководитель Гилеву Л.В. провела инструктаж  по правилам безопасного поведения на дорогах, в общественном и личном транспорте, ношение световозвращающих элементов, использование кресел и ремней безопасности.

Постановили:

3. Принять к сведению информацию о  правилах безопасного поведения на дорогах, соблюдать правила безопасного поведения, донести необходимую информацию своим детям.
4. Принять к сведению информацию о  правилах безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта, а также о том, что родители обязаны сопровождать своих детей через ж/д переезд, ж/д мост.
5. Обеспечить своих детей световозвращающими элементами одежды.

2. Слушали: по третьему вопросу председатель родительского комитетаМихатайкину М.Ю. рассказала о проделанной работе родительского комитета в прошлом 2018 -2019 учебном году. Поблагодарила родителей за помощь в организации и проведении классных мероприятий, Битву хорови Новогоднего вечера, Марш - парада. Родители предложили новый состав родительского комитета.

           Постановили:

6. Утвердить состав родительского комитета на 2019 -2020 учебный год.
7. Назначить председателем родительского комитета Михатайкину М.Ю.

4. Слушали: по четвертому вопросу классный руководитель Гилеву Л.В. предложила родителям заполнить анкету о летней занятости ребенка, а также внести изменение контактных данных родителей. Были розданы родителям заявление-согласие на предоставление и обработку персональных данных обучающихся. Было обращено внимание родителей на пропуски уроков и необходимость предоставить справку из поликлиники, если ребенок болел, или заявление на имя директора от родителя, если ребенок пропустил уроки по уважительной причине, с указанием причины отсутствия.

Постановили:

1. Родителям необходимо заполнить заявление-согласия на предоставление и обработку персональных данных обучащихся.

              4.2 Ответственно относиться к сдаче необходимой документации.

               Председатель       _________________/ Гилева Л.В.

               Секретарь             _________________ / Михатайкина М.Ю

Муниципальное бюджетное общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

г.Салехарда

ПРОТОКОЛ  РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

                                                                                                               № 2

5.12.19 г.                                                                                         

                    дата

                Председатель (председательствующий) –  Гилева Л.В.

                Секретарь –  Михатайкину М.Ю

                Присутствовали: (список прилагается)

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Особенности обучения в 5 классе (лекция-презентация).
2. Выступление психолога школы по вопросам адаптации учащихся в 5 классе.
3. Инструктажи по пожарной  безопасности дома, по правилам безопасного поведения на водоемах в зимний период. Инструктаж  по правилам безопасного поведения на дорогах и в личном транспорте, ношение  световозвращающих элементов, использование кресел и ремней безопасности.
4. Успеваемость обучающихся.

5. 1. Слушали: по первому вопросу классный  руководитель Гилева Л.В. рассказала об особенностях обучения в 5 классе, о критериях оценивания. Рассказала о новых предмета. Поэтому родители должны быть пятиклассников готовы к тому, что обучающийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником, а бывший твердый «хорошист» - неуспевающим. Если родители заметили, что их ребенок стал более раздражительным (или более мрачным и апатичным) должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого, прежде всего, надо выяснить, с какими именно затруднениями он столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Затем постараться объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям. Hужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и обратить внимание на  новые параметры оценки успеваемости, уточнив, каким требованиям должны отвечать его письменные и устные работы, рефераты. Возможно, для этого понадобится консультация учителя (желательно, что бы ее получил сам школьник, а не его родители). В качестве информационного материалы были розданы брошуры под названием «Сложности адаптации 5-классников». Классный руководитель ознакомила с текущей успеваемостью учащихся, предупредила, что до конца полугодия остался 1 месяц.

2.По второму вопросу слушали: Галямову Е.Н, психолога школы. Она познакомила со справкой о проведеннои исследовании.

Переход  в 5-ый класс сопровождается формирование нового школьного коллектива, адаптацией к новым учителям, предметам, к увеличению учебной нагрузки. В юности особенно возрастает необходимость в признании и защищенности,  потребность в общении и, одновременно, в обособлении, самоопределении, построении жизненных перспектив.

            В связи с вышеописанным в работе психолога с десятиклассниками важными становятся следующие  задачи:

•  принятие позиции ученик-старшеклассник;
•  принятие новичков в коллектив;
•  поиск личностного смысла и мотивации учения;
•  узнавание специфики мира юноши и мира девушки;
•  организация самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

            С целью изучения степени и особенностей приспособления учащихся ко второй ступени обучения проводилась психологическая диагностика. На этом этапе обследовались сплоченность коллектива (в октябре и январе), уровень адаптированности учащихся, самооценки, самопринятия, принятия других, эмоционального комфорта, интернальности,  структура мотивации.

Исследование проводилось в группе  из 24 учащихся 5 класса.

Ниже среднего эмоциональный комфорт у 8% учеников.

Уровень принятия других ниже среднего у 8% учеников.

Все учащиеся принимают себя.

Ниже среднего уровень внутреннего контроля у 8% учащихся.

У Галаниной Людмилы высокий уровень эскапизма, т.е. стремления в ситуациях кризиса, бессилия, отчуждения уйти от действительности в мир иллюзий или фантазии.

У 58% средняя (адекватная) самооценка, у 42% имеется некоторая тенденция к завышению.

 49% учащихся имеет средний уровень мотивации к обучению,  51 – высокий.

          Для 54% учащихся важна позицию школьника, т. е. они осознают и принимают свои школьные обязанности.

42% учеников нацелены на достижения, 12% значительным считают познавательные мотивы обучения, 25% - мотивы саморазвития.

У 17% учащихся основными мотивами обучения являются внешние и коммуникативные, поэтому,  им следует помочь пересмотреть структуру мотивов обучения.

Индекс групповой сплоченности коллектива диагностировался  в два этапа: в октябре и январе.

 Результаты представлены в таблице 1.

      Таким образом, два ученика не принимали группу, не чувствовали себя ее членами на момент первичной диагностики. Вторичная диагностика показала положительную динамику сплоченности в группе.

Сравнительный анализ данных анкеты, проведенной в первой четверти, и результатов диагностики социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд), полученных в конце второй и начале третьей четверти, показывает положительную динамику в адаптации учащихся.

Таким образом, адаптационный период учащимися 5 класса проходит, в целом, удовлетворительно. Однако необходимо помочь 8% учащихся  преодолеть возникшие трудности.

Рекомендации

Родителям:

1. Относитесь к детям соответственно их возрасту (учитывать уязвимость и противоречивость формирующегося образа «Я»,  стремление к самостоятельности, чувство взрослости, перестройку мотивационной сферы).

.2. Способствуйте формированию у старшеклассников  потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных целей.

3. Оказывайте поддержку при формировании у старшеклассников качественного изменения самосознания: системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа.

3. Способствуйте формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии.

4. Учитывайте возросшую потребность юношеского возраста к дружескому и интимному общению (терпимо и безревностно относитесь к встречам ребенка с друзьями, особенно противоположного пола. Помните – вы тоже были молодыми).

5. Не следует умалять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им свойственно переоценивать значимость внутренних психологических проблем.  Попробуйте помочь, но не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает».

6. Сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подростком.  

7. Не требуйте полной откровенности ребенка, он имеет право на свои секреты.

8. При сложности в живом  общении желании узнать, чем живет ребенок попробуйте пообщаться с ним через ICQ, www.vkontacte.ru, смс-ки т.д. Не используйте полученную информацию и  секреты ребенка ему во вред, особенно во время конфликтов.

Постановили:

8. Принять к сведению полученную информацию, оказать  содействие своему ребенку в успешном обучении, создать дома все условия для достижения этой цели. 
9. Родителям ежедневно контролировать успеваемость и посещение учебных занятий детьми.
10. Родителям мотивировать своих детей на позитивное отношение к учебе и труду.

4. Слушали: по второму вопросу классный руководитель, . провела  родителям инструктаж по пожарной  безопасности дома, по правилам безопасного поведения на водоемах в зимний период, по правилам безопасного поведения на дорогах и в личном транспорте, ношение  световозвращающих элементов, использование кресел и ремней безопасности. Просмотрели фильмы «Безопасность в быту», «Безопасность детей на дорогах».

Постановили:

11. Принять к сведению полученную информацию, провести беседы с детьми о правилах пожарной безопасности, о правилах безопасного поведения на водоемах в зимний период, о правилах безопасного поведения на дорогах и в личном транспорте, ношение  световозвращающих элементов, использование кресел и ремней безопасности.

5. Слушали: по третьему вопросу классный руководитель Гилеву Л.В. ознакомила родителей с успеваемостью обучающихся, рассказала о трудностях изучения некоторых предметов, о важности соблюдения режима дня обучающимися.

Постановили:

12. Принять к сведению полученную информацию об успеваемости обучающихся.
13. Родителям ежедневно контролировать соблюдение детьми режима дня.

           Председатель       _________________/ Гилева Л.В.

           Секретарь             _________________ /Михатайкина М.Ю. .

«Содержание и формы педагогического просвещения родителей детей дошкольного возраста.»

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ .. ……………………………………………………………… 3.

ГЛАВА I. ОТОБРАЖЕНИЕ ВОПРОСА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЛИЦ ИХ ЗАМЕНЯЩИХ, В НЕКОТОРЫХ ДОКУМЕНТАХ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ НАПРАВЛЕНИЯ

РАБОТЫ ДОУ. ………………………………………………………….... 5.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации 17 октября 2013 г. под № 1155. ……………...……….. 5.

2. Приказ Министерства общего и профессионального

образования Ростовской области № 163 от 24.03.2015 г. «Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога образовательных организаций Ростовской

области» …………………………………………………….……..... 6.

ГЛАВА II. ПЕАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ. …………………....... 11.

2.1. Основные понятия ………………………………...……….…….… 10.

2.2. «Необязательные инструкции» ……………………………...……. 12.

2.3. Формы работы ДОУ с родителями ……………………………….. 14.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………… 27.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………… 28.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад – первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и педагога-психолога, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Педагогические работники должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям1.

Отметим ещё раз актуальность данной темы, ведь как бы серьёзно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребёнка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья, как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребёнка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные жизненные позиции. Поэтому, на мой взгляд, крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей.

Поэтому ОБЪЕКТОМ данной работы является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а ПРЕДМЕТОМ –содержание и формы педагогического просвещения.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Раскрытие актуальных форм работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

ЗАДАЧИ РАБОТЫ:

1. Изучить дифференцированный подход к работе с родителями.
2. Определить необходимость проведения работы с родителями дошкольников.
3. Выделить как традиционные, так и новые активные формы работы с родителями.

ГЛАВА I. ОТОБРАЖЕНИЕ ВОПРОСА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЛИЦ ИХ ЗАМЕНЯЩИХ, В НЕКОТОРЫХ ДОКУМЕНТАХ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ДОУ.

1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 г. под № 1155

В указанном документе, в контексте нашего вопроса, говорится о том, что:

• Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
• В содержательном разделе Программы должны быть представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
• Должна быть создана социальная ситуация развития для участников образовательных отношений, включающая создание образовательной среды, которая обеспечивает открытость дошкольного образования; создаёт условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
• Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психологические условия: поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность
• Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают: взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
• В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации).
• Организация должна создавать возможности для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

1.2. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 163 от 24.03.2015 г. «Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога образовательных организаций Ростовской области»

В указанном документе, в контексте нашего вопроса, говорится, что:

• Основной целью работы педагога-психолога становится содействие созданию психолого-педагогических условий, способствующих освоению основной образовательной программы содействие формированию и развитию психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности.
• Формами психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса выступают: профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение (формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации образовательных организаций, педагогов, родителей), социально-диспетчерская деятельность.
• Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется на нескольких уровнях: индивидуальном, групповом, уровнях класса (в нашем случае – группы), организации.
• В этом же документе говорится о том, что по результатам углубленной диагностики обязательно проведение консультирования родителей и педагогов с целью согласования взаимодействия в коррекционном процессе. При необходимости педагог-психолог в работе с родителями может выполнять социально-диспетчерскую функцию (помогать родителям в установлении связей с социумом для решения проблем в развитии ребёнка). Консультирование родителей и педагогов так же проводят по ходу и результатам коррекционной работы с детьми.
• Участие педагога-психолога в создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования требует от педагога-психолога консультирования родителей по вопросам дальнейшего обучения детей.
• Психологическое сопровождение процесса адаптации детей раннего и дошкольного возраста, в контексте рассматриваемого вопроса, ставит задачу подготовки родителей к поступлению ребёнка в ДОО и подразумевает следующую систему работы:

– сбор информации – анкета для родителей (до поступления ребёнка в ДОО)

– прогноз протекания периода адаптации.

Говоря о просвещении, обучении и консультировании в период адаптации предлагается:

- Проводить индивидуальные консультации для родителей до поступления ребёнка в ДОО при оформлении документов, а так же совместное планирование администрации и родителей периода адаптации.

- Подготовить информацию для каждого родителя, например, буклет – путеводитель с информацией об особенностях ДОО (режим работы, график работы специалистов, образовательные услуги) и с рекомендациями на период адаптации.

- Оформлять стендовые консультации для родителей (при создании группы).

- Подготовить выступление на родительском собрании.

- Проводить индивидуальные консультации для родителей детей с тяжёлой формой адаптации.

• В контексте вопроса скрининговая диагностика предлагается проводить консультирование родителей, педагогов, администрации по проблемам учёта особенностей развития детей в образовательном процессе. Просвещение родителей и педагогов (информирование о возрастных нормах развития). Здесь предлагается следующая работа по просвещению, обучению и консультированию:

- Групповые консультации для родителей о возрастных нормах психического развития детей (выступления на родительских собраниях).

- Стендовые консультации для родителей и педагогов).

- Индивидуальные консультации педагогов и родителей по результатам скрининга.

• В контексте углубления диагностики и развивающе-коррекционной работы предполагаются следующие задачи: Просвещение и обучение родителей и педагогов. Согласование содержания, форм и последовательности развивающее-коррекционной работы с родителями и педагогами…

В рассмотренных документах говорится о важности и необходимости проведения просветительской работы с родителями в ДОУ, отмечаются обязательные направления, некоторые формы и содержание этой работы.

Более конкретно о формах просветительской работы с родителями дошкольников и о том, как сделать эту работу более плодотворной и эффективной мы остановимся в следующей главе.

ГЛАВА II. ПЕАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ

2.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Прежде, чем приступить к вопросу рассмотрения форм и содержания работы с родителями, необходимо, на наш взгляд, рассмотреть основные понятия.

Просвеще́ние — передача, распространение знаний и культуры, а также и система воспитательно-образовательных мероприятий и учреждений в каком-либо государстве.

Просвещение — это выход человека из состояния своего несовершеннолетия, в котором он находится по собственной вине. Несовершеннолетие есть неспособность пользоваться своим рассудком без руководства со стороны кого-то другого. Несовершеннолетие по собственной вине — это такое поведение, причина которого заключается не в недостатке рассудка, а в недостатке решимости и мужества пользоваться им без руководства со стороны кого-то другого. Sapere aude! — имей мужество пользоваться собственным умом! — таков, следовательно, девиз Просвещения.

— Иммануил Кант. «Ответ на вопрос: что такое Просвещение?»нем. «Beantwortung der Frage: Was ist Aufklaerung?».

Различают следующие направления просвещения как вида работы специалиста по распространению специальных знаний:

• Культурное просвещение
• Санитарное просвещение
• Психологическое просвещение
• Педагогическое просвещение
• Половое просвещение

• Половое просвещение, ограниченное воздержанием

• Политическое просвещение2

Вкратце рассмотрим некоторые направления просвещения:

Психологическое просвещение

Психологическое просвещение — раздел профилактической деятельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения (учителей, воспитателей,школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания.

Психологическое просвещение — основной способ и одновременно одна из активных форм реализации задачпсихопрофилактической работы психолога независимо от того, в какой из сфер социальной деятельности (образование,здравоохранение, промышленность, фирма,правоохранительные органы и др.) он работает.

Психологическое просвещение выполняет следующие четыре задачи:

1. формирование научных установок и представлений опсихологической науке и практической психологии(психологизация социума);
2. информирование населения по вопросам психологического знания;
3. формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития;
4. профилактика дидактогений (ятрогений), как одного из вариантов проявления синдрома эмоционального сгорания (или выгорания).

Содержание психологического просвещения определяется исходя из специфики, вида и профиля учреждения.

Педагогическое просвещение — одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей, родительский всеобуч.

Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.) предусматривают ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы с детьми.

2.2. «Необязательные инструкции»3

При организации работы с родителями желательно придерживаться следующих рекомендаций:

1. Использование навыков положительного общения (стр. 9-10).

• Мы больше спрашиваем и слушаем родителей ребёнка, чем указываем или даём советы.
• Часто сообщаем родителям и в устной, и в письменной форме о прогрессе, достижениях в развитии их ребёнка.
• Используем индивидуальные формы направления информации семьям и получения сведений от них.
• Дать родителям возможность понять, что мы готовы обсуждать с ними широкий спектр тем, касающихся их ребёнка.
• Прежде чем сообщать родителям цели и задачи образовательной программы, спросить, чего хотят они.
• Своевременно и положительно реагировать на предложения, идеи и просьбы родителей.
• Стараться разрешать проблемы во время совместного с семьями принятия решений, касающихся их детей и их самих.

2. Предоставление членам семей возможности делать выбор и принимать решения. (стр. 10)

• Помогать членам семей обобщать то, что они хотят для своих детей и для себя; вместе составлять список целей, выраженных словами самих родителей.
• При планировании и предоставлении услуг относиться к родителям как к настоящим экспертам по вопросам, связанным с их детьми.
• Совместно с родителями определяем стратегии обучения и воспитания, предоставлять возможность решать, какие из них больше всего соответствуют их потребностям и ресурсам.
• Предоставление родителям права выбора в вопросе о том, когда, где и каким образом они будут участвовать в образовании своего ребёнка.
• Регулярно выяснять мнение родителей об эффективности выбранных стратегий, результатах работы по программе и изменениях, которые они хотели бы внести.

3. Определение и использование положительных черт, сильных сторон ребёнка и семьи. (стр. 10-11)

• Сообщать родителям о сильных сторонах, достижениях и положительных чертах ребёнка в ходе бесед, телефонных разговоров, посредством записок и т.д.
• Получение от родителей информации о долгосрочных целях, надеждах и чаяниях в отношении будущего их ребёнка и семьи.
• Признание уникального вклада родителей в прогресс их ребёнка и выражение им благодарности.
• Предложение родителям сформулировать цели и действия в тех направлениях, в которых ребёнок силён, и включение их предложений в план развития.
• Помочь родителям понять, что они могут оказать существенное положительное влияние на жизнь своего ребёнка.

4. Уважение разнообразия и уникальности семей. (Стр. 11).

• Принимать и уважать мнения и чувства родителей, даже если они не совпадают с нашими собственными.
• Стараться вырабатывать у себя понимание культурных ценностей семей, с которыми работаем.
• Принимать ценности семей, даже если они входят в конфликт с нашими собственными.

5. Создание дружелюбного партнёрства между детским садом и семьёй. (стр. 11).

• Предоставление всем членам семьи возможности для активного участия в групповой деятельности, делать всё, чтобы родители при этом чувствовали себя комфортно.
• Дать родителям возможность участвовать в принятии решений, касающихся проведения мероприятий в группе.
• Привлекать родителей к обучению детей, используя при этом такие формы, которые позволят им чувствовать себя легко и комфортно.
• Готовность принимать родителей в детском саду в любое время на протяжении всего дня.
• Помогать семьям в поиске других общественных услуг, в которых они нуждаются.

2.3. Формы работы ДОУ с родителями, лицами их заменяющими.

Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде и более тесного контакта общественности и семьи. Поэтому разнообразные формы педагогического просвещения родителей дошкольников должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему, предусматривающую ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, и в большей степени с практикой работы с детьми.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.

Рассмотрим некоторые из их:

Презентация дошкольного учреждения.

Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребёнка.

В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услуг, оказываемых специалистами (логопедом, психологом и др.). Презентация дошкольного учреждения может проходить через средства массовой информации, сети интернет (например сайт учреждения), дни открытых дверей, стендовая информация и т.д.

Дни открытых дверей. Посещения родителями детского сада, непосредственное знакомство с работой детского сада в процессе посещений и наблюдение за детьми в отдельные отрезки времени привлекают родителей, являются действенной формой педагогической пропаганды. Дни открытых дверей – не только средство удовлетворения естественного интереса и любопытства родителей к тому, как живут их дети в детском саду. Это прежде всего знакомство с условиями, содержанием, методами и приёмами воспитательно-образовательной работы, а также преодоление иногда очень стойкого, у части родителей, поверхностного суждения о роли детского сада в жизни и воспитании ребёнка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приёмами работы педагога, его манерой общения с детьми, тоном, речью, обращённой к ребёнку, многому может научить родителей.

Педагогический совет с участием родителей.

Цель: привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учёта их индивидуальных потребностей.

Педагогические беседы с родителями.

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьёй, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семьи, на родительском собрании, консультации.

Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится педагогу, он заранее планирует тематику и структуру беседы.

Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать её с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Тематические консультации.

Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.

Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.

Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3-4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность консультации 30-40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон.

Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям. К ним привлекаются не только педагоги, но и учителя, врачи, художники, представители других профессий (в зависимости от содержания вопросов, с которыми обратились родители).

Групповые собрания родителей.

Самая традиционная и вместе с тем необходимая форма работы с семьёй. При их подготовке и проведении необходимо учесть потребности родителей, помочь им понять суть дошкольного образования, вызвать желание сотрудничать. Рекомендуется проводить собрания в интерактивных формах, так, чтобы сами родители «прожили» некоторые учебные ситуации.

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу (доклад) по наиболее важной теме на данный момент; выступление врача или медицинской сестры, специалиста ДОУ, сообщение кого-либо из родителей об опыте семейного воспитания; обсуждение текущих организационных вопросов.

По окончании собрания родители задают вопросы, которые их волнуют и не были освещены на собрании, советуются и, может быть, высказывают претензии.

«Круглый стол» с родителями.

Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.

На заседании «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

Конференция с родителями.

На конференции в занимательной форме педагоги, профессиональные специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это даёт возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Основная цель конференций – обмен лучшим опытом семейного воспитания. С докладами на конференции выступают родители. Проводит конференцию методист или заведующий детским садом, которые подводят итоги после обсуждения докладов, дают конкретные ответы на волнующие родителей вопросы.

Педагогическая пропаганда среди населения. Предполагает выступления в СМИ, размещение консультаций, рекомендаций и прочего материала в сети интернет и многое другое.

Общие собрания родителей.

На собраниях обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения.

На каждом собрании избираются председатель и секретарь (из родителей), ведётся протокол, выносится решение; обязательна личная регистрация присутствующих.

Планирует и проводит общее родительское собрание заведующий детским садом совместно с родительским комитетом и педагогами. Собраний должно быть не менее трёх в году.

Наглядная пропаганда.

В работе дошкольных учреждений рекомендуется использовать разные средства наглядной пропаганды. Одно из таких средств – привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребёнка; ознакомление с бытовыми условиями в детском саду.

Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации дней открытых дверей, которые проводят 3-4 раза в год в назначенные числа. В эти дни родители могут без предварительной договорённости побывать в детском саду, в той или иной возрастной группе. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятся впечатлениями.

С целью побывать в дошкольном учреждении не только в специально отведённые для этого дни проводятся дежурства. Дежурных родителей привлекают к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.

Количество дежурств в течение недели, месяца, года может устанавливаться по усмотрению руководства детского сада и родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей.

В ходе дежурства родители не должны вмешиваться в педагогический процесс. Свои соображения или замечания они могут высказать воспитателю, заведующему, а позже записать в специальную тетрадь.

Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды – разнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть пригрупповой стенд (уголок для родителей).

Требования к оформлению уголка для родителей.

• Информация, размещённая на стенде для родителей, должна быть динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
• При размещении любого печатного материала на стенде (советов медиков, психолога и т.д.) ссылка на издание, включая авторство и год публикации, обязательна.
• Стенд должен быть красочно оформлен. При оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрёшек, игрушек. Соотношение текста и иллюстраций в папках-передвижках должно быть примерно 2:6 (2 части - текст, 6 – иллюстрации), они должны в первую очередь привлечь внимание родителей, затем донести до них нужную информацию.

Разделы уголка для родителей: планшет о возрастных особенностях детей группы; наша жизнь день за днём; наши родители советуют; права детей; режим возрастной группы; доска объявлений; меню; раздел для специалиста детского сада.

• Объявления для родителей.
• «Открыто письмо для родителей»
• Лист еженедельного отчёта о развитии ребёнка.
• Консультации – шпаргалки для родителей. Это очень лёгкий и необременительный вид помощи родителям. Шпаргалка – это ведь так, для уверенности, а не для обязательного исполнения. Можно прочитать и подумать, но сделать всё по-своему. Чтобы использовать шпаргалки для работы с родителями, целесообразно выбирать отдельные темы, копировать и вывешивать их в родительском уголке по одной. Если особенности семьи требуют от вас деликатного подхода к подаче информации, предложите родителям все тексты «в сборе», возможно, они самостоятельно найдут те шпаргалки, которые станут для них опорой.

Выпуск специального журнала для родителей.

Выпуск возможен раз в квартал по актуальной теме. Эти журналы даются во временное пользование отдельным семьям на одну – две недели. После изучения родителями материала педагог проводит с ними беседу по данному вопросу.

Тематические выставки.

Хорошо иметь шкаф или полки для демонстрации детских поделок, рисунков, а также стол для газет и журналов. Цель тематических выставок – является дополнение словесной информации для родителей рисунками, фотографиями, натуральными предметами, сделанными руками детей, родителей, воспитателей.

Университет педагогических знаний и лекторий.

Задачи: вооружить родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей в семье; обеспечить единство воспитательных воздействий детского сада и семьи; обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания; предупредить наиболее распространенные ошибки в семейном воспитании; привлечь родителей к воспитательной работе в дошкольных учреждениях.

УПЗ – это своеобразное учебное заведение, которое имеет организующее ядро; постоянный состав слушателей; определённую учебную программу; преподавательский лекторский состав и т.д.

Киноуниверситет или кинолекторий.

Это форма педагогической пропаганды позволяет широко использовать как короткометражные научно-популярные и хроникально-документальные фильмы, так и полноценные художественные. В настоящее время используется видеозапись реальной жизни ДОУ. Фильмы монтируются, озвучиваются специалистами и предлагаются родителям для домашнего просмотра. Использование видеокамеры помогает родителям увидеть своих детей в новой, закрытой для них обстановке и сделать соответствующие выводы.

Работа киноуниверситета строится на основе определённого учебного плана и соответствующей программы. К каждому занятию подбирается тематический фильм.

Школы для родителей.

Создаются при детских садах и ставят своей целью освещать вопросы воспитания и ухода за детьми от рождения до семи лет.

Читательские конференции по книгам о воспитании.

Читательские конференции организуются в библиотеках или на территории детского сада и проводятся по книгам и публикациям современных педагогов и психологов. На них могут выступать социологи, писатели, поэты. Могут организовываться «дни сказок», обсуждение произведений детских писателей, на которые приглашаются родители вместе с детьми.

Информационные бюллетени.

Они вывешиваются (по договорённости) на предприятии, а также в близлежащих магазинах игрушек, книг, детской одежды, спортивного инвентаря. В бюллетенях покупателям даются рекомендации: какая игрушка нужна ребёнку в определённом возрасте; как организовать игровой уголок дома; какие книги нужны дошкольнику; какая одежда и обувь нужны ребёнку для определённых занятий и в разное время года и т.д.

Библиотечки для родителей при ДОУ.

Выступления воспитанников ДОУ.

Цель их – показать результаты воспитания в общественных детских учреждениях.

Выступления педагогов. По радио и телевидению, в местной и центральной печати.

Педагогические проблемы, обсуждаемые в местной печати и на радио, имеют в основном практический характер, раскрывают педагогические ситуации, дают советы, как поступать в том или ином случае.

Информационные письма и письма благодарности. (В них благодарят за выбор, который родители сделали в пользу данного детского сада и дают полную информацию об услугах, предоставляемых ДОУ, и возможностях родителей участвовать в жизни своих малышей в детском саду).

Справочник для родителей. Ничто не может заменить личное общение, но рекомендуется в конце разговора предложить родителям «Справочник для родителей», в котором систематизирована и изложена вся необходимая информация. Одна из причин, по которым целесообразно делать и распространять среди родителей специальные справочники, заключается в том, что в этом случае семьи получают хорошо организованный и удобный в пользовании документ, где содержится конкретная информация о предоставляемых услугах. В содержание справочника могут быть включены следующие темы и пункты: обращение к родителям; разъяснение философии и основных принципов образовательной программы; календарь/график общих мероприятий; ежедневный распорядок дня детей; заявление о гарантиях конфиденциальности; информация по вопросам здравоохранения, питания, психологического и логопедического сопровождения; список персонала; информация о вышестоящих структурах и должностных лицах.

Семинары для родителей. Их основная цель и содержание – согласование между родителями и педагогами целей и стратегий развития ребёнка (того, что хотят для ребёнка родители, и того, какими средствами, совместными действиями можно достичь поставленной цели дома и в детском саду), формирование у родителей представления о целях и содержании дошкольной и предшкольной подготовки; оздоровление и питание, содействие приобретению родителями уверенности в своих силах; развитие толерантности всех членов группы (и родителей в том числе) в ситуации многонациональности и различных социальных возможностей; содействие предупреждению трудностей во взаимопонимании между детьми и родителями до того, как возникнут, и т.п.

Лекции, педагогические кружки, вечера вопросов и ответов, конференции.

Интересными и действенными формами пропаганды педагогических знаний среди родителей становятся циклы лекций, педагогические кружки, вечера вопросов и ответов, конференции по обмену опытом семейного воспитания, школы молодых родителей, университеты педагогических знаний. Эти разнообразные формы работы при умелом сочетании дополняют друг друга. Содержание их может быть различно, в зависимости от потребности осветить перед родителями тот или иной вопрос воспитания, задач, выдвинутых в плане работы на данный год.

Тематические выставки. Эффективной формой работы с родителями является организация разнообразных по содержанию и форме тематических выставок. Такие выставки позволяют знакомить родителей с актуальными вопросами общественной жизни, вопросами теории и практики воспитания детей, пропагандировать лучший опыт семьи, в доступной наглядной форме представлять демонстрационный материал.

Проекты. Актуальность: проекты направлены на интенсификацию работы с семьёй на основе двустороннего воздействия: ДОУ на семью и семьи на ДОУ.

Консультативный пункт для родителей (законных представителей) и детей. Цель – обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Посещение семей. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:

- Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, её психологическим климатом, особенностями поведения ребёнка в семье.

- Определение уровня педагогической культуры родителей.

- Выявление трудностей, испытываемых родителями.

- Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

- Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Нужно отметить, что в домашних условиях беседа с родителями бывает откровенной, есть возможность ознакомиться с мнением и взглядами на воспитание всех членов семьи, которые повседневно влияют на развитие ребёнка. Также во время посещений на дому педагог отмечает, что можно перенять из положительного опыта семейного воспитания. Можно предложить родителям поделиться этим опытом на родительских собраниях или написать небольшую статью для папки-передвижки.

Деловые игры. Деловая игра – простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.

Переписка с родителями. Устанавливается в тех случаях, когда непосредственное общение с ними затруднено в силу каких-либо обстоятельств.

Умелое, грамотное и своевременное сочетание перечисленных форм педагогического просвещения родителей детей дошкольного возраста, на мой взгляд, делает работу как отдельного педагога, так и всего учреждения более плодотворной, полноценной и качественной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из всего сказанного выше, можно сделать следующий вывод: Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников – одно из самых сложных и важных направлений деятельности дошкольного учреждения, задачами которого является:

- Установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника, объединив усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей;

- Создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки и взаимопомощи;

- Активизация и обогащение воспитательных умений родителей;

- Поддержка уверенности родителей в собственных педагогических возможностях, помочь им осознать свою воспитательную роль в семье, свой опыт взаимоотношений с ребёнком.

Успех работы каждого педагога и дошкольного учреждения в целом, на мой взгляд, во многом зависит от грамотного подхода к данному вопросу. То есть педагог должен владеть знанием основных документов, определяющих деятельность учреждения, умениями, знаниями и навыками организации и проведения просветительской работы на актуальном материале.

В настоящее время актуальной социальной психолого-педагогической проблемой становятся предупреждение и коррекция семейной дезорганизации, связанной со многими факторами. Поэтому важно повысить эффективность позитивных воспитательных влияний общественного учреждения на семью, в частности на проблемную. Необходимо организовать сотрудничество – общение «на равных», когда никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие должно представлять собой способ организации совместной деятельности на основании социальной перцепции и с помощью общения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 г. под № 1155.
2. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 163 от 24.03.2015 г. «Об утверждении базового компонента деятельности педагога-психолога образовательных организаций Ростовской области».
3. Воспитателю о работе с семьёй. Пособие для воспитателя детского сада. Урбанская О.Н. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. М., «Просвещение», 1977. – 159. С.).
4. Детский сад и семья. Под редакцией Т.А.Марковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207с.
5. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. В 2 ч. Ч.2. Под редакцией В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – 2-у издание, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 270с.
6. Интернет энциклопедия Википедия. - ru.wikipedia.org› Просвещение.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
7. Научно-практический журнал Управление дошкольным образовательным учреждением 2008, № 3 (45). Тема номера «Сотрудничество ДОУ с семьёй»
8. Работа с родителями в детском саду. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А.: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
9. Родительские собрания в ДОУ Старшая и подготовительная группы./ Автор-сост. Т.В.Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.
10. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.
11. Социальное партнёрство детского сада с родителями: Сборник материалов/ Сост. Т.В. Цветкова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»)

1Родительские собрания в ДОУ Старшая и подготовительная группы./ Автор-сост. Т.В.Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – Стр. 4.

2Интернет энциклопедия Википедия. - ru.wikipedia.org› Просвещение

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

3 Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 176 с.