Программа развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУДИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Программа развития                        на 2013-2018 годы

Развитие конкурентоспособной личности обучающихся сельской малочисленной школы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта

Сл. Кудиновка

2013 г.

Содержание Программы развития

1. ИНФОРМАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Кудиновская основная общеобразовательная школа

2. Информационно-аналитическая справка о МОУ Кудиновская ООШ.

Официальные сведения о школе

     Муниципальное общеобразовательное учреждение Кудиновская средняя общеобразовательная школа,  создано в соответствии с Постановлением Главы администрации г. Миллерово и Миллеровского района от «06» апреля 1994 г. № 217. На основании Постановления Главы администрации Миллеровского района от «23» сентября 2010 года № 1199 изменён вид муниципального общеобразовательного учреждения и переименовано муниципальное общеобразовательное учреждение Кудиновская средняя общеобразовательная школа в муниципальное общеобразовательное учреждение Кудиновская основная общеобразовательная школа.

Тип: общеобразовательное учреждение
Вид: основная общеобразовательная школа.
Юридический адрес Учреждения: 346142, улица Победы дом 27, сл. Кудиновка, Миллеровский район,  Ростовская область.
Полное наименование Учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение Кудиновская основная общеобразовательная школа.
Сокращенное наименование Учреждения: МОУ Кудиновская ООШ.
   Учредителем МОУ Кудиновская ООШ является Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района Ростовской области, располагается по адресу: 346124 Ростовская область г. Миллерово ул. Плеханова, 8 

Общая характеристика образовательного процесса

Кудиновская школа была открыта в 1930 году как начальная. В последующие годы неоднократно реорганизовывалась, а в 1987 году получила статус средней общеобразовательной. В декабре 2006 года школе присвоено имя выпускника Бурковского Александра, геройски погибшего в Чечне при исполнении воинского долга.

    Школа расположена в центре села и имеет прочные социальные связи с ДК, библиотекой, а также сотрудничает с Домом детства и юношества, музыкальной школой, Детско-юношеской спортивной школой, ФАПом.    
  Здание школы типовое. Имеются спортзал, библиотека, столовая, мастерская, десять учебных кабинетов. В школе в 2012-2013 учебном году обучается 55 учащихся. Общее образование включает в себя две ступени, соответствующие уровням образовательных программ.  Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения -4 года. С 2011/12 учебного года начальная школа   реализует ФГОС НОО.

Вторая ступень обучения — основная школа: продолжительность обучения -5 лет. На второй ступени организована предпррофильная подготовка  (9кл.).

Учебный год разделен на четыре учебных четверти. После каждого четверти проходят каникулы.

Школа работает в режиме пятидневной учебной недели, в одну смену. Продолжительность урока 45 минут, продолжительность перемен: минимальная – 10 минут, максимальная - 20 минут. Вторая половина дня обеспечивает занятость учащихся по интересам: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, общешкольные творческие дела и дела классов, внеурочная деятельность. В школе создана группа продлённого дня для первых – пятых классов, которая работает по особой программе, направленной на здоровьесбережение и оздоровление: витаминизация питания, ежедневные прогулки на свежем воздухе, игры и физические упражнения.

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся: для первой и второй ступеней обучения - четыре раза в год по итогам четвертей.

Краткая характеристика педагогического коллектива
В школе сложился высокопрофессиональный коллектив из 12 педагогов. Коллектив школы имеет реальное подтверждение успешности своей работы по многим направлениям.

    Статистические данные по кадровому обеспечению образовательного учреждения

     Из 12 педагогических работников – 9 бывшие выпускники МОУ Кудиновская СОШ, что составляет 75% от общего числа.

  Анализ кадрового состава по стажу

Квалификационные категории учителей с 2010 по 2013 уч. год в %.

Краткая характеристика ученического коллектива

Специфические особенности ученического коллектива объясняются, прежде всего,   личностными особенностями сельских школьников: высокий уровень тревожности в условиях малочисленности, повышенный уровень  внушаемости, заниженная самооценка, низкий уровень самоорганизации, близость отношений на основе родства и близости проживания (в том числе с педагогами), замкнутость социально-психологического пространства, большое влияние на поведение учащихся внешней среды.

Всего обучается (на данный момент) 52 человека.

Форма получения образования в МОУ Кудиновская ООШ

Физическое здоровье учащихся

Перед педагогами и администрацией школы стоит задача сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся.

К 1 и 2 основной группе занятий по физической культуре относится 94% учащихся. В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть уч-ся имеет различные виды заболеваний. К наиболее распространенным из них можно отнести: нарушение осанки,  снижение остроты зрения,  заболевания желудка, почек.

    Медицинское обслуживание обучающихся МОУ Кудиновская ООШ осуществляется фельдшером Кудиновского ФАПа. Медицинский осмотр  проводится ежегодно специалистами Мальчевской ЦРБ.

Учащихся, отнесённых к специальной медицинской группе, нет.

Пропуски уроков по болезни снижаются (по сравнению с 2011-2012 уч. г.)

Диагностика заболеваний: в основном ОРВИ.

Сотрудничество с родителями

    Родители участвуют в общественном управлении школы, являясь членами Совета школы, принимают участие в проведении внеклассных  и внеурочных воспитательных мероприятий; оказывают посильную спонсорскую помощь.

На родительских собраниях обсуждаются актуальные проблемы школы; родители вносят предложения по организации досуга учащихся, трудового воспитания, о предупреждении правонарушений, соблюдении безопасности.

   Образовательный уровень населения: с высшим образованием 6%, со средним специальным – 21%, со средним-73%.

    Анализ  итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками:

•  низкий образовательно-культурный уровень;
•  низкое материальное положение  семей.

Вследствие этого школа на селе – единственная организация, осуществляющая педагогическое, правовое, экономическое просвещение родителей, зачастую оказывая содействие в оформлении социальных пособий, документов для отправления детей в лагеря.

 Социальный паспорт семей обучающихся школы

  Основными социальными проблемами села, которые в значительной степени влияют на работу школы, являются:

-уменьшение контингента детей;

-значительное количество неблагополучных семей и малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;

-низкий уровень информационной культуры населения, что связано с отсутствием свободного доступа к информационной сети;

Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят дети, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию.

Характеристика учебного плана школы

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ представляет недельный вариант распределения учебных часов начального общего, основного общего образования.

Учебный план для 1- 4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года для 1 класса 33 учебные недели, для 2–4 классов –35 учебных недель. В 1 классах используется «ступенчатый» режим обучения, а именно: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае - по 4 урока по 45 минут каждый,  для  2–4 классов – 45 минут.

Учебный план для 5 - 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного  общего образования. Продолжительность учебного года для 5 – 8 классов 35 учебных недель, для 9 класса – 34 учебные недели. Продолжительность урока – 45 минут.

Согласно Типовому положению об общеобразовательном учреждении, утвержденному постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196, по решению МОУ Кудиновская ООШ установлена 5-дневная учебная неделя.

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ включает предметы федерального компонента (инвариантная часть) и компонента образовательного учреждения (вариативная часть).  

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Введение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования создают новые управленческие механизмы конструирования учебного плана образовательного учреждения.

Цели общего образования в рамках федерального государственного образовательного стандарта представляются в виде системы ключевых задач, отражающих основные направления:

личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции;

социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение социальных практик, формирование способности и готовности принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, сотрудничать и свободно общаться на русском, родном и иностранных языках;

общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

Основным концептом Закона «Об образовании», позволяющим интегрировать ведущие подходы к образовательным стандартам, служит основная образовательная программа. Именно она в своей структуре и содержании позволяет наиболее полно отразить все особенности комплексного подхода к формированию:

- личностных результатов;

- метапредметных результатов;

- предметных результатов.

     В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом самообразования на следующих ступенях обучения:

- система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные  коммуникативные);

- познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС.

 В МОУ Кудиновская ООШ в 1-3-х классах реализуются ФГОС начального общего образования, в  4-ом классе – БУП-2004.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» реализуется как обязательный в объеме 1 часа в 4-м классе. Так как преподавание знаний об основах светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения, по выбору родителей в ОУ организована реализация модуля ОРКСЭ «Основы светской этики».

Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» (ФГОС ООН) в 1-3 классах и учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» (ФК ГОС) в 4 классе изучается  по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

 «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» представлены по 1 часу.

Учебный предмет иностранный язык (немецкий)  изучается в объёме 2 часа в неделю во 2 – 4 классах.

     Учебный план МОУ Кудиновская ООШ на 2013 – 2014 учебный год                    в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ на 2013 – 2014 учебный год                        в рамках реализации БУП – 2004 для начального общего образования

ОСНОВНАЯ ШКОЛА

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Особое место на ступени основного общего образования принадлежит 5 - 6 классам.

Содержание обучения в 5 - 6 классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

     Учебный план для 5 - 9 классов состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Предметы федерального компонента изучаются в полном объёме.

Часть, сформированная участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения.

Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс и включает разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право» по модульному принципу на интегративной основе.

    Для ориентации обучающихся на выбор профессий, востребованных на рынке труда в  9 классе за счёт компонента образовательного учреждения организована предпрофильная подготовка обучающихся «Профессиональное самоопределение».

В рамках реализации областного закона «О духовно-нравственном воспитании школьников в Ростовской области» в 5 – 8 классах введено изучение учебного предмета «Основы православной культуры» по 1 часу.

С целью подготовки учащихся к итоговой письменной аттестации по русскому языку в 9 классе введён элективный курс «ГИА. Шаг за шагом» 1 час за счёт ОУ.

        В соответствии с федеральным  компонентом  в 5 - 9 классах введено по 3 часа физической культуры в каждом классе.

       Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8 классе в объеме 1 часа в неделю как инвариантная часть учебного плана. Для непрерывного обучения уч-ся знаниям, умениям и навыкам выживания в различных жизненных ситуациях: изучения ППБ, ПДД, правилам обеспечения безопасности на транспорте, соблюдения ЗОЖ, оказания первой медицинской помощи, правилам ориентации при ЧС техногенного и социального характера, по запросу учащихся и их родителей, в связи с актуальностью знаний,   в 5-7 и 9 классах учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» введён как самостоятельный учебный предмет за счет компонента образовательного учреждения.

 В 8 - 9 классах по решению образовательного учреждения учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» в объеме по 1 часу в неделю.

В 9 классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, и создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования.

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ на 2013 – 2014 учебный год                       в рамках реализации БУП - 2004для основного общего образования

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ является инструментом в управлении качеством образования. Основополагающими принципами построения учебного плана являются:

обязательность федерального компонента, обеспечивающего единство образовательного пространства;

целостность и сочетаемость инвариантной и вариативной частей, отражающих согласованность потребностей в образовании личности, общества и государства;

преемственность структуры и содержания начального, основного и среднего (полного) общего образования;

вариативность, обеспечивающая индивидуальные потребности в образовании;

дифференциация с целью реализации возрастных особенностей обучающихся;

интегративность содержания образования на основе психо-физиологических особенностей восприятия обучающимися окружающего мира;

индивидуализация, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности обучающихся.

Соблюдение принципов построения учебного плана позволяет сориентировать образовательный процесс в школе на переход к новому качеству образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Учебный план МОУ Кудиновская ООШ соответствует действующему законодательству РФ в области образования, обеспечивает выполнение положений государственного стандарта общего образования 2004 года, задаёт общие рамки реализации ФГОС начального общего образования и введения ФГОС основного общего образования.

   Учебная нагрузка во всех классах на одного ученика не превышает максимального объёма обязательной учебной нагрузки. При организации учебно-воспитательного процесса строго соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки и нормативы времени, отводимого на выполнение домашней работы, а также иные гигиенические требования, предъявляемые к учебно-воспитательному процессу.

Реализация данного учебного плана обеспечена:

- педагогическими кадрами,

- материально-техническими условиями.

-  учебники используются в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,  на 2013-2014 учебный год.

   Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

    Все школьные кабинеты оснащены автоматизированным рабочим местом учителя, подключенным к сети Интернет, учебными и наглядными пособиями. Имеются библиотека, медиатека, спортивный зал и спортивная площадка, школьная столовая .

Наличие технических средств обучения: компьютерная техника, интерактивная доска, МФУ.

Обеспеченность учебниками составляет 100 %.

Анализ выполнения программы развития школы на 2009 – 2013 гг

Сельская школа даёт иное по сравнению с городским образование, ориентированное на более тесное взаимодействие человека с природой, на усвоение культурных традиций, моральных устоев, нравственных принципов Человека, живущего на Земле.

На протяжении 2009-2013 гг. педколлектив вводил в школьную жизнь новые формы и методы обучения и воспитания учащихся с целью повышения качества знаний детей. Ставилась задача на индивидуализацию обучения, что давало учителям возможность бережно относиться к познавательным интересам учащихся, развивать уверенность учащихся в собственных силах.  Учителя освоили и используют в работе  технологии развивающего, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения.
          Школа работает по различным направлениям: здоровьесберегающему, экологическому, краеведческому, патриотическому, нравственному, ставя перед собой цель -  сформировать разностороннюю личность через социокультурные связи с сельской общностью, являясь в этом смысле центром социокультурного развития.  
       А так как сельская школа стремится быть центром культурной жизни села, ученики школы принимают активное участие в культурных мероприятиях сельского поселения, Дома культуры, сельской библиотеки  (День села, День пожилого человека, День защитника Отечества, День Победы и др., выставки творчества и акции против наркомании, токсикомании, курения и употребления спиртных напитков.)
Дети активно участвовали в олимпиадах, конкурсах, проводимых в районе. Ценностная составляющая такого взаимодействия – в осознании своей национальной, культурной, гражданской идентичности, в воспитании гордости за свою причастность к жизни села.

     Под особым контролем находится вопрос по правам детей. Вся работа по охране прав детей, по выявлению детей группы риска, по профилактике правонарушений находится под внимательным контролем школьного уполномоченного по правам ребёнка, заместителя директора по воспитательной работе и классных руководителей.

      За время реализации Программы развития 2009 – 2013 гг создан компьютерный класс; школа имеет выход в Интернет, локальную сеть и свой сайт; создаётся мультимедийная база.

       Большое значение в работе школы уделено организации непрерывного мониторинга качества преподавания общеобразовательных предметов. Целью мониторинга является получение объективной информации о степени соответствия и приобретенных знаний обучающимися требованиям стандартов и программы, и принятию мер по повышению уровня качества обучения. В данном направлении выстроена следующая структура работы: входной контроль (оценка текущего уровня компетенции ученика, образовательный процесс, выходной контроль (оценка достигнутого), оценка удовлетворенности качеством, определение и реализация корректирующих действий в отношении компетенции ученика, целей и критериев оценки, программы и организации процесса обучения.

Мониторинг включает в себя следующие мероприятия:

1. Административные        диагностические работы по предметам (внутренний мониторинг) - стартовые (сентябрь), рубежные - (декабрь), итоговые - (май).
2. Диагностические        работы по графику УО (внешняя оценка качества образования )
3. Итоговая        государственная аттестация учащихся в 9 классе.

Однако важнейшими показателями эффективности работы школы являются результаты образовательной деятельности. Эти результаты могут быть структурированы следующим образом:

- Общее состояние обученности учащихся школы;

- Результаты итоговой аттестации

- Результаты участия в районных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

Результаты учебной деятельности

   Мониторинг качества образования за 2010/11, 2011/12 и 2012/13учебные года при стопроцентной успеваемости:

Результаты государственной (итоговой) аттестации за курс основного общего образования за 2010/11, 2011/12 и 2012/13учебные года:

       Учащиеся школы принимают участие в международных конкурсах: «Русский медвежонок» , «Кенгуру» , «КИТ» , «Британский бульдог», «Человек и природа», интеллектуальных олимпиадах и конкурсах на городском и окружном уровне, показывая стабильно высокие результаты.
Мониторинг МОУ Кудиновская ООШ по итогам 2012-2013 учебного года

  Для исследования результативности функционирования образовательной системы, определение целей и задач развития школы коллектив разработчиков программы посчитал необходимым провести комплексное диагностическое исследование (анкетирование обучающихся, их родителей, педагогов)

В результате анализа анкет выяснилось следующее:

- большинство учащихся, родителей  и педагогов удовлетворены работой школы (82% / 91% /100% опрошенных соответственно)

-удовлетворены отношениями с учителями - 81% учащихся

- к школе и к учителям школы, с точки зрения70%  опрошенных родителей, жители села относятся позитивно

- на вопрос «С каким настроением приходит ребёнок из школы» 75% опрошенных родителей ответили «уставший, но удовлетворённый»

- на вопрос о сформированных качествах выпускника школы обучающиеся, родители и педагоги (80%, 100%, 100% соответственно) ответили следующим образом: образованным, успешным, воспитанным, готовым к самостоятельной жизни, здоровыми.

    Отмеченные результаты образовательного процесса являются показателем того, что школа из режима функционирования переходит в режим развития. Однако есть целый ряд проблем, который предстоит решить педагогическому коллективу в недалёком будущем, так как школа стала на путь инноваций и возможности просто плыть по течению нет:

- нестабильное качество образования, резкое его снижение в основной школе по причине того, что работа педагогов еще не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самобытности каждого ученика, преобладающими на уроках и внеучебных занятиях пока остаются фронтальные и групповые формы педагогического взаимодействия;

- несогласованность теоретических знаний, полученных на курсах повышения квалификации по модернизации образования и их практических воплощений в педагогическую действительность;

- низкая мотивация участия в творческих конкурсах и конкурсах педагогического мастерства;

- недостаток ИКТ-компетенции у педагогов, наличие которой позволил бы 100-процентно реализовать возможности мультимедийного и интерактивного оснащения с целью повышения интереса, мотивации к обучению и как следствие его качества;

- сужение круга общения школьников из-за сокращения контингента обучающихся, уменьшения численности жителей, ухудшения финансово-материального положения семей и отсутствия возможностей в школе, которые позволили детям расширить коммуникативное пространство за счет совершения экскурсионных поездок, посещения музеев, выставок, театров.

- слабо сформированы у учащихся школы  важные с точки зрения современного образовательного процесса компетенции: учебно-познавательная (работать с различными источниками информации, прогнозировать результаты своей работы, участвовать в учебном диалоге, полилоге); социального взаимодействия (руководить работой группы или коллектива); компетентность здоровьесбережения 

- неотработанная система управления образовательным процессом в связи с переходом на ФГОС, а значит на инновационный путь развития.  

     Данные показатели – свидетельство  недостаточно  действенной работы педагогического коллектива по повышению качества образования, формированию и развитию инновационных практик, направленных на совершенствование образовательного процесса, приведение его в соответствие с современными требованиями, а значит и развитие конкурентоспособной личности.

3. Аналитическое и прогностическое обоснование Программы развития

Социальный заказ родителей школьников и ожидаемые результаты развития школы нацеливает педагогический коллектив школы на переосмысление своей деятельности.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

-возможность получения ребенком качественного образования;

-качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения среднего и начального профессионального образования;

-интересный досуг детей;

а также создала условия для:

-удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников,

-формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями,

-сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Учащиеся хотят:

-чтобы в школе интересно было учиться,

-имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности,

-была возможность получить качественное основное общее образование и начальную профессиональную подготовку,

-имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

-создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности,

-улучшение материально-технического обеспечения образовательного процесса,

-создание условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности

Анализ фактического состояния образовательного учреждения проводился с использованием SWOT-анализа внешней среды образовательного учреждения.

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

1.  Стратегические цели и задачи Программы развития.

     Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определены  цели образования на современном этапе, где подчеркивается необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся», то есть готовить конкурентоспособную личность для жизни в быстроменяющемся мире. Концепция программы развития  МОУ Кудиновская ООШ на 2013-2018 годы «Развитие конкурентоспособной личности обучающихся сельской малочисленной школы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта» обусловлена рядом взаимосвязанных социальных, культурных, экономических факторов, а также уже сложившимися традициями деятельности и учитывает отличительные особенности нашей школы:

-   ограниченность  опыта общения детей вследствие малочисленности;

- приближенность сельского  школьника  к природной среде, что положительно влияет на формирование личности;

-  ограничение возможностей для развития художественных,  музыкальных способностей, занятий различными видами спорта;

-  сохранность более низкого уровня образования родителей, следовательно, более низкий уровень культуры взрослых, которые окружают ребёнка, что сказывается  на развитии способностей, уровне знаний и кругозоре детей.            
     Однако направления развития школы на ближайшее пятилетие определяет государственная стратегия в области образования, принципы которой нашли отражение в национальной инициативе «Наша новая школа», в ФГОС, в законе «Об образовании в РФ» и других нормативно-правовых документах. Государственная образовательная политика ориентирована на повышение социальной и практической значимости обучения за счет формирования функциональных, практических навыков жизни в условиях информационного постиндустриального общества; на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации; на формирование позиции личности - гражданина своего государства и создание средствами образования условий для развития способностей и формирования личной успешности каждого школьника, роста их конкурентоспособности. Федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию их возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

Исходя из вышеизложенного, концепция развития  сельской малочисленной школы заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. Процесс образования — процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков,  способности выносить суждения и предпринимать различные действия, адаптации личности в изменяющемся сельском социуме.      
  Деятельность образовательного учреждения строится также и в соответствии с социальным заказом. Он  состоит в том, что  обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Современный социальный заказ определяет миссию (предназначение) школы. Она состоит в следующем.

• обеспечение необходимого уровня развития личности для раскрытия ее познавательных, творческих способностей;
• развитие нравственности и социально-коммуникативного уровня поведения личности;
• формирование человека, который сможет, характеризуясь социально и личностно позитивной ценностно-смысловой мировоззренческой основной, в то же время адаптироваться к жизненным ситуациям (владение ключевыми социальными компетентностями);
• создание базы для самостоятельного творческого подхода личности к решению практических задач;
• утверждение в массовом сознании необходимости гармонии общественных и личных отношений;
• всемерное способствование появлению у учащихся уже в школьные годы плана будущего, которое в известной степени становится жизненным идеалом.
• обеспечение условий получения основного общего  образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями личности.
• содействие в адаптации ученика к условиям жизни,  к реалиям общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и родителей.
• воспитание молодого поколения современных сельских жителей, обладающих качествами жизнеспособной личности, личностной зрелостью, духовно, психологически, физически готовых к построению собственной жизни.

    Таким образом, школа призвана создавать благоприятные условия для развития детей, имеющих разные способности и уровень образовательных потребностей, с одной стороны обеспечивать адаптацию учащихся с их индивидуальными особенностями, с другой – гибко реагировать на изменяющийся социальный заказ. Главное предназначение школы – социализация личности, ее подготовка к быстро меняющейся жизни.     

    Основным условием успешности развития образовательного учреждения является сочетание высокого профессионализма педагога, внутренней образовательной мотивации школьника, тесное сотрудничество семьи и школы, корпоративной (организационной) культуры учреждения.

Исходя из этого, образовательный процесс в школе строится на следующих основных принципах:

• Принцип гуманизма – утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к участникам образовательного процесса, исключение принуждения и насилия над личностью.
• Принцип самоценности каждого возраста, предполагающий:

- полноту реализации возможностей данного возраста ребенка;

- нацеленность на развитие у ребенка в первую очередь    
       фундаментальных способностей;

- опору на достижения предыдущего этапа развития, создающего предпосылки для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.

• Принцип индивидуализации образования, обеспечивающий максимальное проявление самобытности и творческих возможностей каждого ребенка.
• Принцип социокультурной открытости образования, поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.)

   Сельская малочисленная школа в период модернизации находится в состоянии неопределённости, а в некоторых вопросах и безысходности. Чтобы развиваться в режиме инноваций, сельская малочисленная школа должна разрешить ряд противоречий:

1. между заявленными с ФГОС требованиями и реальными специфическими условиями (малочисленность, бедная социокультурная среда) функционирования образовательного учреждения;
2. между потребностью общества, государства в предоставлении качественных образовательных услуг и отсутствием эффективно работающей педагогической модели инновационно развивающейся сельской малочисленной школой;
3. между объективной потребностью в развитии конкурентоспособной личности обучающегося и отсутствием эффективных  моделей образовательного процесса, которые максимально способствовали бы формированию у учащихся личностных качеств, обеспечивающих их успешность.

  Ряд противоречий, выявленный при анализе деятельности школы, определил    стратегическую цель Программы развития: разработка социально-педагогических условий для создания развивающей образовательной среды,  обеспечивающей равенство и доступность  качественного образования, отвечающего социальному заказу  и способствующего конкурентоспособности каждого участника образовательного процесса.

                                        Задачи Программы развития

1. Обеспечить общедоступное, качественное образование через:

- обновление  содержания  образования  в  связи  с введением  ФГОС,  интеграции основного и дополнительного образования;

- внедрение  современных  образовательных технологий в образовательный процесс, в том числе дистанционных;

- создание  развивающей образовательной среды  школы  с учетом современных требований.

2.  Создать  эффективную,  постоянно  действующую  систему непрерывного  образования  педагогов, обеспечивающую порождение  и  трансляцию  лучших  педагогических  и управленческих практик.

3.Усилить  воспитательный  потенциал  школы через сформированную систему урочной и внеурочной деятельности,  в  том  числе путем  формирования  и  развития  детско-взрослой образовательной общности.

4. Создать  и  развить  систему партнерских  отношений  с родителями  (законными  представителями)    обучающих с целью повышения  уровня  их  гражданской культуры.

5. Создать условия для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

5. Обеспечить комплексную интеграцию управленческой и образовательной деятельности в единую информационную среду.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВСЕХ ЗАДАЧ ДОЛЖНА ПРОХОДИТЬ С УЧЁТОМ СПЕЦИФИКИ ОУ – СЕЛЬСКАЯ МАЛОЧИСЛЕННАЯ ШКОЛА.

    Приоритетные направления работы школы по Программе развития:

1. Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, а впоследствии и основного общего образования.
2. Обновление  воспитательной системы  в соответствии с проектом «Наша новая школа», с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся, системы ключевых компетентностей и социализации (воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством,  формирование понятия Родина в жизни человека,  воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами).
3. Создание условий для оптимального развития детей с разным уровнем познавательного и творческого потенциала, привлечение их к научно-исследовательской, проектной, познавательной деятельности; поддержание творческой среды в образовательном учреждении для расширения работы с высоко мотивируемыми детьми.
4. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни; создание условий и разработка системы мер по сохранению и улучшению здоровья школьников, учитывая их адаптационные возможности.
5. Повышение уровня профессионального мастерства учителя, стимулирование к самостоятельному осмыслению и решению своих профессиональных проблем.
6. Создание системы мониторинга оценки качества образования  в соответствии с требованиями новых  государственных образовательных стандартов (ФГОС). Работа по апробации и внедрению адекватной системы оценки качества образования в школе.
7. Работа по повышению степени удовлетворённости семьи и общества качеством образования в образовательном учреждении
8. Создание современной материально-технической базы школы, с учётом потребностей всех категорий обучающихся.

Таким образом, предметом деятельности школы является:

1)реализация основной общеобразовательной программы начального общего образования;

2) реализация основной общеобразовательной программы основного общего образования;

3)реализация программ дополнительного образования:
- программы научно-технической направленности;
- программы культурологической направленности;
- программы физкультурно - спортивной направленности;
- программы туристско - краеведческой  направленности;
- программы эколого - биологической направленности;
- программы военно-патриотической направленности;
- программы художественно - эстетической направленности.          

4) организация работы по повышению квалификации педагогических работников школы через систему курсовой подготовки и внутришкольной методической учёбы;

5) использование и совершенствование методик организации учебного процесса, в том числе дистанционных технологий;

6) работа по формированию единого образовательного и воспитательного пространства;

7) формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии качества образования в учреждении;
8) организация различного вида учебно-развивающей деятельности;

9) расширение социокультурного образовательного пространства школы;

10) оказание социально-психологической и педагогической помощи учащимся и их родителям.

2. Ожидаемые результаты Программы                                                                               и индикаторы для оценки достижений

Реализация поставленных задач и основных направлений деятельности по развитию МОУ Кудиновская основная общеобразовательная школа должна способствовать:

–        повышению качества образования обучающихся;

–        успешному функционированию воспитательной системы школы;

–        внедрению организационных механизмов мониторинга  образования;

–        сохранению и улучшению здоровья обучающихся, их эффективному физическому развитию;

–        повышению роли семьи в учебно-воспитательном процессе;

–        саморазвитию и профессиональному совершенствованию членов педагогического коллектива;

–        модернизация системы управления школой;

–        создание системы педагогического мониторинга, как основы принятия управленческих решений;

–        повышение эффективности использования ресурсов.
В ходе реализации Программы :

– произойдет взаимодополнение структуры как основного, так и дополнительного образования, что позволит выполнить социальный заказ;

–        произойдет расширение и осуществление инновационных процессов в школе, положительно влияющих на рост позитивной мотивации детей по отношению к образованию, осознанному выбору  своей будущей  профессии, а также более быстрой адаптации выпускника в современном обществе;

–        повысится стремление педагогов к профессиональному самосовершенствованию.

       Школа всеми своими средствами будет влиять на развитие когнитивной и креативной сфер личности, формирование здорового образа жизни, повышению роли семейного воспитания. Таким образом, реализация поставленных задач должна привести развитию конкурентоспособности личности выпускника

 Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и индикаторам:

1) повышение уровня профессионального мастерства учителя;

2) обеспечение стабильного качества образования:

-      рост мотивации обучения  обучающихся;

-      рост результативности участия обучающихся  в различных олимпиадах и конкурсах на всех уровнях;

-      повышение уровня преподавания;

-      уровень сформированности общих компетенций обучающихся.

-      результативность ГИА и других независимых экспертиз качества образования.

3) позитивная социализация обучающихся:

-      устойчивая мотивация на здоровый образ жизни;

-      положительная динамика состояния здоровья детей;

-      уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся;

-      уровень сформированности ценностных и духовно-нравственных основ личности.

               Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

• наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
• способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
• способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
• стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации новых педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
• наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
• наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
• готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
• освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
• принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
• принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
• наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
• сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
• осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

• готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать, готовность перестраиваться к потребностям общества;
• наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;
• способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
• коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
• высокая познавательная мотивация, готовность выпускника  школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
• совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
• способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
• адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
• стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

     Таким образом, итог образовательного процесса МОУ Кудиновская ООШ -   воспитать конкурентоспособного выпускника, обладающего   ключевыми, метапредметными, предметными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

    Основные направления работы воспитательной системы школы

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, при этом обеспечивается высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

    Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.

    Цель воспитательной программы – создание в школе единого воспитательного пространства, ценностным смыслом которого является личность каждого ученика, приобщение его к истинным ценностям, формирование  нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию. 

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2.Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования;

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся к самосовершенствованию;

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

б)  Организация ученического самоуправления;

в) Традиции школы.

4. Воспитание на уроке.

5.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими;

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки;

Воспитательная модель выпускника

1.Содержание и организация начального образования.

   Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.
Социальная компетенция
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Общекультурная компетенция
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Коммуникативная компетенция
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость  первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.
Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

• гуманизации;
• гуманитаризации;
• непрерывности и поступательности;
• дифференциации;
• интеграции;
• культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

•  чтение для формирования социальной компетенции;
• язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;
• музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;
• физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции
• все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Школа России»;

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
• в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
• методы диалога;
• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы;
• методы диагностики и самодиагностики.

 Содержание  и  организация   внеурочной   деятельности  учащихся

Содержание внеурочной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы. Внеурочная деятельность строится по направлениям, определённым ФГОС.

      Педагогический  коллектив школы  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция. 

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств. 

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. 

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов системно-деятельностного и компетентстного  подходов. Главным предметом образовательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов на базовом уровне направлено на достижение следующих метапредметных компетентностей:

• воспитание гражданина и патриота;
• развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;
• овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.
• применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных компетентностей осуществляется в процессе совершенствования переметных компетенций. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, проектного, продуктивного обучения, модульная технология образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеурочной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

• образовательные программы;
• КТД;
• кружки;
• секции;

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Ожидаемые результаты.

    Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения. 

Оценка результатов программы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

• экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
• социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
• анализ результатов государственной итоговой аттестации, регионального мониторинга, олимпиад, конкурсов.

3. Оценка возможных рисков при реализации                          Программы развития.

    Для минимизации проявления и воздействия внутренних рисков на деятельность по реализации Программы будет разработан следующий комплекс мер:

1. формирование эффективной и открытой системы управления, основанной на использовании современных технологий стратегического менеджмента, управления качеством и проектного управления. Особое значение при этом будет уделяться постоянному повышению квалификации управленческого персонала. Важным элементом такой системы станет Управляющий совет, обеспечивающий активное привлечение представителей общественности, профессионального сообщества и учредителей к управлению и реализации мероприятий Программы
2. проведение активной кадровой политики, которая позволит преодолеть сопротивление педколлектива в процессе организационных изменений и послужит стимулом к его сплочению для решения задачи построения качественно нового образовательного пространства. Элементами кадровой политики станут: активное вовлечение педагогов в процессы реформирования, прозрачная система мотивации, стимулирования, планомерное повышение квалификации педагогов и формирование кадрового резерва.
3. регулярное информирование сотрудников обо всех происходящих процессах и изменениях, включающее публичное представление текущих результатов реализации Программы развития на сайтах школы, привлечение широкого круга педагогов для решения конкретных практических задач, регулярное проведение открытых мероприятий по результатам реализации Программы.
4. построение системы регулярного мониторинга и оценки реализации Программы развития, обеспечивающее постоянный контроль и анализ выполнения запланированных мероприятий в ходе реализации Программы. Важной составляющей системы должна стать внутренняя и внешняя экспертиза реализации Программы развития на всех этапах.

III. ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕРЕВОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ

1. Система программных мероприятий по реализации целей и задач Программы развития

Этапы реализации программы развития

I этап (2013 – 2014 гг.) – подготовительный

1.Разработка и приведение в соответствие с нормативно-правовой базой документации по внедрению ФГОС в начальной и основной школе

2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, создание базы методического сопровождения.

3. Мониторинг реализации программы развития, анализ, коррекция.

II этап (2014 – 2015 г.г.) – организационно-внедренческий

1.Создание условий для развития конкурентоспособной личности в условиях инновационного развития:

- кадровая политика,

- научно-методическое сопровождение образовательного процесса;

-финансово-экономическая политика,

2.Качество предоставления образовательных услуг в соответствии с муниципальным заданием, соц. заказом.

3.Мониторинг реализации программы развития, анализ, коррекция.

III этап (2018 г.) – аналитико-обобщающий

1.Анализ и оценка эффективности  реализации Программы развития ОУ за период 2013– 2018 гг.

2.Корректировка и завершение моделирования системы развития ОУ.
3.Разработка Программы развития на новый период. 

Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по Программе развития и оценка степени эффективности её реализации осуществляются Педагогическим  советом, Советом  школы. Ход работы над отдельными проектами курируется представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях Педагогического совета,  Совета школы, на заседаниях методического совета, родительского комитета.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация.

Результаты обсуждаются один раз в год. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.                     

Цель: Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

 Основные механизмы реализации Программы развития.

1. Создание подпрограмм развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации. 

ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Подпрограммы развития школы

В соответствии с основными задачами  развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм:

1. ДОСТИЖЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Опыт реализации предыдущей Программы развития ОУ заставляет более внимательно отнестись к данному разделу, так как именно он является главным информационным источником для программ и планов на каждый из пяти ближайших лет.  

Цели и задачи подпрограммы

Ц е л ь: обеспечение доступности, современного качества образования на основе развития инновационных процессов школе.

З а д а ч и:

– развитие системы непрерывного образования в школе;

– всестороннее совершенствование системы школьного образования; внедрение новых образовательных технологий;

– адаптация школьников к современным социально-экономическим условиям социума;

– развитие индивидуальных качеств учащихся.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ
«ДОСТИЖЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»

2. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Ц е л ь: сохранение и укрепление здоровья школьников.

З а д а ч и:

– отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных лиц, сторон, служб, организаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей;

– развитие комплекса эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья школьников;

– формирование у школьников позитивных установок на здоровый образ  жизни;

– формирование у родителей школьников позитивных установок на укрепление здоровья их детей;

– нормативное правовое обеспечение деятельности по охране и укреплению здоровья учащихся;

– развитие системы мониторинга здоровья школьников;

– совершенствование здоровьесберегающих условий в школе;

– обеспечение школьников полноценным и сбалансированным  питанием с целью улучшения показателей их здоровья и снижения заболеваемости.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ
«СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы:

– создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

– снижение ОРЗ и ОРВИ заболеваний к 2018 году на 5 %;

– уменьшение количества школьников, имеющих хронические заболевания;

– предупреждение снижения количества здоровых детей;

– 90%-ный охват учащихся спортивными секциями;

– удержание 100%-ного охвата школьников горячим питанием;

– обеспечение повышения умственной и физической работоспособности учащихся.

– увеличение числа детей, занимающихся в 1-й группе здоровья;

– формирование у детей знаний о собственном здоровье и факторах влияющих на состояние здоровья;
– формирование устойчивого положительного отношения, стойкую мотивацию к пониманию приоритетности своего собственного здоровья и здорового образа жизни.

3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Ц е л и:

– создание условий для реализации на практике приоритета воспитания;

– воспитание грамотного, творческого, физически здорового человека, способного жить в современном обществе;

– направление усилий в организации воспитания учащихся на формирование гражданского становления и социальной самореализации.

З а д а ч и:

– выявить место и роль образовательного учреждения в современном социуме;

– совершенствовать модель образовательного учреждения как адаптивной социальной педагогической системы;

– способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств, умению ориентироваться в социальной, политической и культурной жизни общества через вовлечение учащихся в различные виды деятельности;

– продолжать приобщение учащихся к здоровому образу жизни;

– способствовать развитию самодеятельности, инициативы, самотворчества в коллективе.

Системообразующий вид деятельности: совместный труд и коллективная творческая деятельность всех участников образовательного процесса.

Развитие воспитания в школе предполагает следующее:

– создание оптимальных условий для развития каждого школьника на основе знаний его индивидуальных особенностей и склонностей;

– координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи;

– взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени учащихся, в профилактической работе по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних;

– развитие форм ученического самоуправления на основе деятельностного подхода;

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ

«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  СИСТЕМЫ»

О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы:

– организация оптимального взаимодействия воспитательных сил образовательного учреждения и социума, использование принципа суверенизации личности в органической связи с нравственным воспитанием, принципа гуманизации, ориентированного на интенсификацию интеллектуального развития школьников;

– отсутствие правонарушений среди учащихся;

– минимизация учащихся с низким уровнем воспитанности;

– достижение уровня участия родителей в организации досуговой деятельности детей составит не менее 50 %;

– соответствие выпускника школы разработанной модели.

4. СЕМЬЯ И ШКОЛА

Ц е л и  и  з а д а ч и:

– формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе в школе и в классе;

– формирование субъективной позиции родителей в работе школы и класса, при  проведении различных форм работы с семьей и детьми;

– формирование психолого-педагогической культуры родителей;

– развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

Н а п р а в л е н и я  р а б о т ы  с родителями:

– изучение;

– информирование;

– просвещение;

– консультирование;

– обучение;

– совместная деятельность.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ
«СЕМЬЯ И ШКОЛА»

О ж и д а е м ы е   р е з у л ь т а т ы:

– повышение педагогической компетентности путем информационно-просветительской деятельности;

– расширение спектра разнообразия активных форм взаимодействия школы и семьи;

– повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, детской психологии, валеологии и пр.

5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ

Глубокий анализ качества преподавания требует проведение в школе конкретной деятельности:

– активизация процесса приобщения педагогов к ИКТ;

– стимулирование педагогов использующих в педагогической деятельности информационные технологии, новые формы и методы обучения и пр.;

– поддержание гибкой системы материального и морального стимулирования специалистов (особенно молодых);

– регулярное прохождение курсов повышения квалификации, учеба современным педагогическим технологиям и обмен передовым опытом.

О с н о в н а я   ц е л ь  подпрограммы: развитие педагогических ресурсов школы.

З а д а ч и: привлечение к работе в школе молодых специалистов; решение вопроса стимулирования передовой инициативы учителей и молодых специалистов школы; активизация регулярного прохождения курсов повышения квалификации, учебы современным педагогическим технологиям и обмена передовым опытом.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ»

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы развития

Социальная эффективность реализации Программы развития определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования. При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

• повышение качества дошкольного, начального и  основного образования:
• выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;
• повышение функциональной грамотности выпускников школы   на каждой ступени образования;
• улучшение социальной ориентации учащихся
• расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;
• обновление учебно-материальной базы учреждения образования (оборудование учебно-лабораторной, компьютерной базы, соответствующей современным требованиям и нормам к оснащению кабинетов);
• расширение социального партнерства (партнеры: Администрация сельского поселения, Дом культуры,  сельская библиотека, ФАП, спортшкола, Дом творчества,  предприниматели мелкого бизнеса, родители) и  использование следующих принципов в управлении образованием: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования ( Управляющий совет, Совет школы)

2. Ресурсное обеспечение Программы развития.
Учреждение обеспечено  административными (управленческими), кадровыми, методическими, материально-техническими ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Административные ресурсы включают:

• Изучение доминирующих мотивов, ценностей, устремлений, потребностей и интересов педагогов
• Работу по обеспечению целенаправленного стимулирования всех участников образовательного процесса на постановку новых целей
• Определение активной позиции в инновационном процессе на максимальную реализацию себя как личности и на повышение престижа школы

Кадровые ресурсы предполагают:

• Подбор кадров для инновационной и проектной деятельности
• Рациональное и эффективное перераспределение и использование кадрового потенциала между дошкольным и школьным отделениями
• Создание и использование программ повышения квалификации, реализуемых в школе по развитию спектра профессиональных компетенций педагога
• Создание службы педагогического аудита для обеспечения независимой экспертизы педагогической деятельности учителя
• Включение в работу взаимодействия педагогов района
• Повышение профессионально-творческого потенциала педагогов

Информационные ресурсы:

• Связаны с организацией внутришкольной системы управления качеством образования
• Обеспечивают участие в работе информационной структуры
• Формируют банк данных о кадровом потенциале, об инновационной деятельности, о наиболее ценном педагогическом опыте, о педагогических и управленческих инновациях

Организационные ресурсы:

• Организация непрерывного образования и повышения квалификации педагогов
• Организация работы методических структур
• Установление организационных отношений (контактов и связей между организациями) и поиск партнёров для решения задач развития школы

На основе нормативно-правовых ресурсов осуществляется разработка пакета

документов, учитывающих специфику нового образовательного учреждения.

Научно-методические ресурсы связаны с

• Разработкой новых учебных планов
• Разработкой проектов инновационного развития образовательного учреждения
• Разработкой отдельных педагогических новшеств и методов их реализации
• Подготовкой материалов к публикации
• Обобщением опыта педагогической и управленческой деятельности
• Проведением социологических исследований развития школы и выявлением тенденций и актуальных проблем социума
• Проведение исследований по выявлению образовательных потребностей родителей и педагогических кадров

Материально-технические ресурсы включают:

• Усовершенствование и создание новой материальной базы учебно- воспитательного процесса, обеспечивающей новые результаты инновационной школы
• Распределение оборудования кабинетов и помещений в соответствии с необходимостью для реализации целей развития школы
• Тиражирование материалов передового педагогического опыта