Программа кружка "Радужный мир"
статья
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях изостудии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлениях призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми 6-13 лет и состоит из следующих этапов:
— ознакомительный, 1 год обучения, 6-7 лет;
— развивающий, 2 год обучения, 8-10 лет;
— исследовательский, 3-4 год, 11-13 лет.
Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.
Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке. 1
Задачи:
1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
6. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Данная программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия в группе первого года проходят 1 раза в неделю по 1 часу.
Второй год рассчитан на детей, прошедших курс первого года. Занятия — 1 раза в неделю по 1 часа.
В группы первого года принимаются все поступающие. Специального отбора не производится. В группу второго года могут поступать и вновь прибывающие после специального тестирования и опроса при наличии определенного уровня общего развития и интереса. Недостающие навыки и умения восполняются на индивидуальных занятиях.
Третий год обучения предполагает работу с одаренными детьми. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу, и в данном случае больше внимания уделяется индивидуальной работе и творческим разработкам.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
— репродуктивный (воспроизводящий);
— иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
— проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.
Основной формой работы являются учебные занятия. Это могут быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты. Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.
- Содержание деятельности.
Ознакомительный этап: 6—7 лет
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста так органичны занятия изобразительным искусством, лепкой, художественным конструированием. Для ребенка 6-7 лет необходим определенный уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. Развитие пространственного воображения дает работа с пластическими материалами. Работа с различными материалами расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение.
Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.
Разделы программы
№ № | Тема | Кол-во часов |
1 | Радужный мир | 10 |
2 | Чудеса из бумаги | 10 |
3 | Игрушки делаем сами | 10 |
4 | Выставки, экскурсии, рисование на воздухе | 3 |
| Итого: | 33 |
Тематическая разработка занятий с детьми 6-7 лет (1 год обучения)
1. Радужный мир
Теоретическая часть.
- Знакомство с различными художественными материалами, приемами работы с ними.
- Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.
- Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок, точка.
Практические занятия.
№ п/п | Тема | Всего часов | В том числе | |||||
теор. | практ. | |||||||
1
| «Знакомство с королевой Кисточкой». Урок-игра. Условия безопасной работы. (Введение в образовательную программу) «Что могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок | 1 | 0,5 | 0,5 | ||||
2 | «Знакомство с королевой Кисточкой». Урок-игра. Условия безопасной работы. (Введение в образовательную программу) «Что могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок | 1 | 0,5 | 0,5 | ||||
3
| «Осень. Листопад». Смешение теплых цветов. Акварель. Отработка приема: примакивание ки- сти боком. Ход работы: от светлого к темному. Беседа на тему «Осень» с исп. илл. материала «Грустный дождик». Образ дождя, ограничен- ная палитра. Акварель. Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал | 1 | 0,5
| 0,5
| ||||
4
| «Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге. Гу- ашь. Отработка приема: смешение цвета с бели- лами «Зимний лес». Характер деревьев. Ограниченная палитра. Изобразительные свойства гуаши | 1
| 0,5 | 0,5 | ||||
5 | «Портрет Снегурочки». Пропорции человеческого лица. Холодные цвета. «К нам едет Дед Мороз». Фигура человека в одеж- де. Контраст теплых и холодных цветов. Урок- игра: общение по телефону. | 1 | 0,5 | 0,5 | ||||
|
|
|
| |||||
6 | «Снежная птица зимы». Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция «Дом снежной птицы». Ритм геометрических пятен. Отработка приема в декоре дома — линия зигзаг | 1 | 0,5 | 0,5 | ||||
7 | «Елочка-красавица». Впечатления о прошедшем | 1 | 0,5 | 0,5 | ||||
| празднике. Творческая работа. Свободный вы- | |||||||
| бор материала |
|
|
| ||||
8 | «Золотая рыбка». Гуашь. Отработка приема — | 1 | 0,5 | 0,5 | ||||
| волнистые линии. Закрепление навыка - при- |
|
|
| ||||
| макивание кистью. Беседа с показом иллюстра- |
|
|
| ||||
| тивного и природного материала |
|
|
| ||||
9 | «Веселый поезд». Ритм цветовых геометрических | 1 | 0,5 | 3,5 | ||||
| пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и поем |
|
|
| ||||
10 | «Цветы и травы». Изобразительные свойства гра- | 1 | 0,5 | 3,5 | ||||
| фических материалов: фломастеров, мелков. |
|
|
| ||||
| Ритм пятен и линий. Игра «Мы — гномики» |
|
|
| ||||
| Всего часов: | 10
|
2. Чудеса из бумаги
Теоретическая часть:
Бумага, ее виды. Природные свойства бумаги. Техника работы с бумагой: аппликация, коллаж, полуобъемные и объемные композиции. Вырезание, сгибание, склеивание. Простые геометрические фигуры. Трансформация плоской фигуры в объем.
Практические занятия.
№ п/п |
Тема |
Всего часов | Дата | |
1
| Знакомство с чудо-помощниками: ножницами, клеем, кисточкой. Условия безопасной работы. Отработка навыка аккуратного и экономного от- резания: полоска, квадрат, треугольник «Коврик для котика». Орнамент в квадрате. От- работка навыка аккуратной работы. Ритм цветов. | 1 | ||
|
|
| ||
2 | «Путешествие-полет в геометрическую страну». | 1 | ||
| Развитие воображения. Выклейка плана местно- |
| ||
| сти с полями и озерами. Коллективная работа |
| ||
4 | Перышки для сказочной птицы. Воспитание чув- | 1 | ||
| ства ритма. Отработка приема: надрезание. Кол- |
| ||
| лективная работа |
| ||
5 | «Осеннее очарование». Букет осенних листьев. Коллективная работа. Отработка навыка: вырезание путем складывания. Умение планировать работу, организовать ее последовательное исполнение | 1 | ||
6 | «Бабочки». Отработка приема: вырезание путем складывания. Композиционный прием: выделение главного. Цветная бумага. Черный или белый фон. Контраст | 1 | ||
7 | «Первый снег». Полуобъемная композиция. Бумага белая, серая, гофрокартон. Элементы мозаики. Коллективная работа | 1 | ||
8 | «Дерево чудес». Закрепление навыка: вырезание путем сложения. Декорирование бабочек. Полуобъемная композиция. Коллективная работа | 1 | ||
9 | «Сказочные домишки». Коллективная композиция, составленная из вырезанных фигур простых геометрических форм. Воспитание чувства цветовой гармонии. Элементы полуобъема «Смешные человечки». Составление фигурок животных, людей из простых геометрических фигур. Развитие воображения | 1 | ||
10 | Превращение прямоугольника в цилиндр. Игрушка на основе цилиндра. Индивидуальная работа. Воплощение образа | 1 | ||
| Всего часов: | 10 |
3. Игрушки делаем сами
Теоретическая часть:
— Знакомство с различным материалом: пластилином, глиной, бумагой.
- Воспитание художестве мира, его форм, фактуры
— Понятия — рельеф, объем.
Практические занятия.
№ п/п |
Тема |
Всего часов | Дата | |
1
| Вводное занятие. Беседа: «Условия безопасной работы». Знакомство с материалами. Урок-игра «Как наполнить корзины с фруктами». Формообразование: шар, овал, колбаска и т.д. | 1 | ||
2 | «Лебединое озеро». Формообразование, соблюдение последовательности, сгибание детали, создание объемных форм. | 1 | ||
4 | «Сад динозавриков». Формообразование, работа с пластилином. Лепка от целого куска ЛЯ лей. Отработка приема: вытягивание. | 1 | ||
5 | Бумажная пластика. «Деревья». Работа по методу проекта. Условия работы с ножницами. Создание сада. | 1 | ||
6 | «Мишка очень любит мед». Отработка приема: целое из частей. Работа со стеки, палочкой. | 1 | ||
7 | Орнамент в круге. Рельеф. Растительные материалы: семена. Основа — пластилин на картоне, геометрия, ритм. | 1 | ||
8 | Рельеф «Парусник». Отработка навыка рисование иглой. Основа – пластилин на картоне. | 1 | ||
9 | «Подарок маме». Творческая работа. Предложить на выбор: рельеф «Корзинка с цветами», «Цветы и бабочка». Глина, обжиг, декор: рукопись орнаментального края ангобом, гуашью | 1 | ||
10 | Аттестационная работа: «Абракадабрик - фантастическое существо». Рельеф. Применение приемов: процарапывание, прищипывание, использование штампиков, шликера для декорирования деталями. Обжиг, декор ангобом | 1 | ||
| Всего часов: | 10 |
Выставки, экскурсии, рисование на воздухе 3
ИТОГО: 33
Развивающий этап: 8-9 лет
(второй год обучения)
Изобразительное искусство, художественное конструирование — наиболее применимые области эмоциональных сфер ребенка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с изобразительными и пластическими материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными и техническими средствами позволяет ребенку самовыразиться.
Занятия проходят 1 раза в неделю по 1 часу.
Разделы программы
№ п/п | Предметы | Кол-во часов |
1 1 | Основа художественной грамоты | 10 |
2 2 | Графика | 10 |
3 3 | Пластика, керамика | 10 |
44 | Экскурсии, выставки | 6 |
| Итого: | 36 |
1. Основы художественной грамотности
Теоретическая часть.
— Свойства живописных материалов, приемы работы с ними: акварель, гуашь.
— Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
— Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
— Основы живописи. Цвет — язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
- Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
— Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
— Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки в городе, на природе. Выставки, праздничные мероприятия.
Практические занятия
№ п/п | Тема | Всего часов | В том числе | |
теор. | практ. | |||
1 | Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | Натюрморт из трех предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель — «гризайль». Тоновая растяжка | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | Рисующий свет. Трансформация плоскости в объем. Организация пространственной среды. Карандаш, бумага | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Холодные цвета. Стихия — вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций Теплые цвета. Стихия — огонь. Акварель. Рисование по методу ассоциаций | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | Зарисовки растений с натуры. «Осенние листья». Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша. Линия, штрих, тон. Природная форма — лист. Тоновая растяжка цвета. Акварель | 1 | 0,5 | 0,5 |
7 | Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | «Дворец снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь. Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорции человеческого лица. | 1 | 0,5 | 0,5 |
9 | «Цветы весны». Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстрированный материал. | 1 | 0,5 | 0,5 |
10 | «Прогулка по весеннему саду». Композиция с фигурами в движении. Пропорции человеческой фигуры. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Всего часов: | 10 | |||
2. Графика
Теоретическая часть.
— Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо-ручка, тушь, воск, мелки и приемы работы с ними.
— Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.
— Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
— Монотипия, творческие композиции с применением приемов монотипии.
— Гравюра на картоне.
- Прикладная графика. Открытка, поздравление. Шрифт.
— Связь с рисунком, композицией, живописью.
Практические занятия
|
|
| В том числе | |
| Тема | Всего |
| |
п/п |
| часов | теор. | практ. |
1 | Вводное занятие, введение в тему. Условия бе- | 1 | 0,5 | 0,5 |
| зопасной работы. Знакомство с планом работы |
|
|
|
| с графическими материалами и приспособлени |
|
|
|
| ями. Разнохарактерные линии. Тушь, перо |
|
|
|
2 | «Листья и веточки». Рисование с натуры. Тушь, перо. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3 | «Осенние листья» - композиция и использова- |
|
|
|
| ние живых листьев в качестве матриц. «Живая» линия — тушь, перо. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | Натюрморт — набросочный характер рисунков с разных положении, положение предметов | 1 | 0,5 | 0,5 |
| в пространстве. Свет и тень — падающая, |
|
|
|
| собственная. |
|
|
|
5 | «Город» — цветовой фон в технике монотипии. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| Дома — линиями, штрихами. Люди — силуэты. |
|
|
|
| Цвет как выразитель настроения |
|
|
|
6 | «Терема». Гравюра на картоне. Беседа о русской | 1 | 0,5 | 0,5 |
| архитектуре с использованием иллюстр. материала | |||
7 | Поздравление. Использование шаблона и тра- | 1 | 0,5 | 0,5 |
| фарета. Штрих. Выделение главного |
|
|
|
8 | Открытка-поздравление. Использование аппликации, орнаментики. Шрифт. Творческая работа | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| |
|
|
|
| |
9 | Творческая аттестационная работа. Свободный | 1 | 0,5 | 0,5 |
| выбор техники и материалов |
|
|
|
| Всего часов: | 10 |
|
|
- Пластика. Керамика
Теоретическая часть.
— Пластические материалы и приемы работы с ними: пластилин, глина, биомасса.
— Воспитание художественно-пластического видения, пространственного воображения.
— Отличительные свойства разных глин. Особенности формообразования.
- Средства и способы изображения в пластике. Рельеф и объем: фактура, цвет, декор.
- Композиция в пластике. Работа над образом. Связь с рисунком, декоративным рисованием.
- Работа индивидуальная и коллективная. Создание творческих работ.
— Беседы по истории керамики с использованием иллюстративного материала.
Практические занятия
|
| В том числе | ||
| Тема | Всего |
| |
п/п |
| часов | теор. | практ. |
1 | Введение в тему. Материалы, инструменты, оборудование. Условия безопасной работы. Формообразование в работе с глиной, пластилином, биомассой. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| |
2 | «Лев». Формообразование в рельефе. Последовательность выполнения рельефа. Отработка приема — наращивание по частям. Образы животных в русском зодчестве | 1
| 0,5
| 0,5
|
| ||||
|
| |||
3 | Посуда для куклы. Образный строй русской керамической посуды. Беседа с показом иллюстративного и предметного материала. Лепка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | «Диковинная птица». Мелкая пластика. Беседа «Русская керамическая игрушка». Глина, декорирование ангобом. Отработка приема: лепка из целого куска с добавлением деталей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Рельеф «Цветы и травы». Глина. Фактурное разнообразие: оттиск холстом. Рисование иглой, применение штампиков. Индивидуальная работа | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | «Знак года». Создание коллективной, декоративной композиции по методу проекта. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| ||||
7 | Народная игрушка. Обращение к образному строю дымковской и филимоновской игрушки. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| |
8 | «Ярмарка». Работа по методу проекта. Иллюст ративный материал. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| Художники: Кустодиев, Рябушкин. |
|
|
|
| Стилевое единство, масштаб |
|
|
|
9 | «Мои любимые животные». Лепка по зарисовкам детей. Метод исследования. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| |
| Всего часов: | 10 |
|
|
4. Бумажная пластика
Теоретическая часть
- Пластические свойства бумаги. Формообразование в бумажной пластике.
— Ребро жесткости.
- Плоские и объемные композиции.
- Категории композиции: ритм, симметрия, движение, статика.
— Беседы о сценографии, макетировании.
— Материалы и инструменты: бумага, картон, нож, ножницы, клей.
Практические занятия
|
| В том числе | ||
| Тема | Всего |
| |
п/п |
| часов | теор. | практ. |
1 | Введение в тему. Материалы, инструменты, оборудование. Условия безопасной работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| |
2 | Кукольный антураж. Диванчик и стулья. Отработка приема: сгибание, разгибание, разрезание | 2
| 0,5
| 0,5
|
| ||||
|
| |||
3 | Ребро жесткости. Заборчик и лесенки. Криволинейные сгибы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | Архитектурная композиция. Работа по методу проекта. Связь с живописью, графикой | 2 | 0,5 | 1,5 |
5 | Новогодние маски. Трансформация плоскости в объем. Декорирование. Связь с живописью, графикой | 2 | 0,5 | 1,5 |
6 | Новогодняя игрушка-сувенир | 2 | 0,5 | 0,5 |
| ||||
| Всего часов: | 10 |
|
|
Выставки, посещение выставок, экскурсии 6
ИТОГО: 36
Исследовательский этап: 10-13 лет (3-й год обучения)
На данном этапе важной становится цель — научить детей вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить ее выполнение.
Знания и умения, полученные в первые годы обучения, применяются в создании творческих работ. На этом этапе акцент на обучающий компонент делается в разделе декоративно-прикладного творчества.
Дети знакомятся со спецификой работы дизайнера, последовательностью работы над проектом.
Практические занятия
|
| Часы | ||
| Раздел программы | Предметы | ||
п/п |
| |||
1 | Основы изобразительной грамоты. | Композиция Графика Цветоведение | 4 3 3 | |
|
| |||
2 | Пластика | Бумажная пластика. Керамика | 4 | |
| ||||
| 6 | |||
3 | Декоративно-прикладное искусство | Прикладная графика Батик Флористика. Цветоделие | 2 3 3 2 | |
44 | Экскурсии, выставки | 6 | ||
| Всего часов: | 36
|
1. Основы изобразительной грамоты
Теоретическая часть
— Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь — свободное владение ими.
— Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе — линейной, воздушной.
— Графика. Материалы - тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.
— Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
— Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
— Композиция. Основные правила композиции:
а) объединение по однородным признакам;
б) соблюдение закона ограничения;
в) основа живой и статичной композиции;
г) группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
д) подчеркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «законом сцены»).
— Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала. Посещение выставок. Работа на воздухе.
Практические занятия
|
| В том числе | ||
| Тема | Всего |
| |
п/п |
| часов | теор. | практ. |
1 | Вводное занятие. Материалы, инструменты. Условия безопасной работы. Рисунок-тест «Впечатление о лете». Фломастеры | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | «Деревья». Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива. Форма, структура | 1
| 0,5
| 0,5
|
| ||||
3 | Зарисовка растений с натуры в цвете. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | Натюрморт. Наброски графическими материалами: тушью, заостренной палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиции | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Осенний натюрморт. Ассиметричная композиция. Теплая цветовая гамма. Гуашь, акварель | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | Небо в искусстве. Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа — иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт | 1 | 0,5 | 0,5 |
| Небо в искусстве. Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа — иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт | |||
7 | Монотипия. «Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, тушь черная, заостренные палочки. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | «Зимние, забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен. Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь . | 1 | 0,5 | 0,5 |
9
| «Цветы и травы весны». Свободный вы бор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природ- ных форм и линий. Беседа с обращени- ем к иллюстративному материалу, нату- ральный материал | 1
| 0,5
| 0,5
|
10 | «Улицы моего города». Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры Творческая работа по предварительным рисункам. | 1
| 0,5
| 0,5
|
Всего часов:. | 10 |
2. Пластика. Бумажная пластика. Керамика
Теоретическая часть
— Художественное конструирование. Формообразование в бумажной пластике. Объемная и рельефная пластика. Инструменты и материалы. Условия безопасной работы.
— Этапы работы дизайнера над проектом. Архитектурные фантазии. Предметная среда. Творческие групповые разработки проектов.
— Особенности формообразования в глиняной пластике. Объем и рельеф в керамике. Виды декора: использование штампиков, стеков, игл, роспись ангобо, гуашью.
— Работа по методу проекта: индивидуальная, коллективная.
- Беседы по истории дизайна с демонстрацией иллюстративного материала. Обращение к предметам народного быта. Использование керамики в современных интерьерах.
— Экскурсии на тематические выставки.
Практические задания.
|
| В том числе | ||
| Тема | Всего |
| |
п/п |
| часов | теор. | практ. |
1 | Введение в тему. Красота и пластика бумаги. Условия безопасной работы. Ребро жесткости по прямой, по кривой | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | «Лето». Пластика природных форм. Разнообразие приемов: сгибание, разрезание, вырезание. Рельеф на картоне. Работа по методу проекта | 1
| 0,5
| 0,5
|
| ||||
3 | Архитектурные фантазии. Ритм геометрических и растительных форм. Контраст и гармония прямых и пластичных линий. Рельеф на картоне. Работа по методу проекта | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | «Маски» - стилизация в декоративном искусстве. Разнообразие и выразительность мимики. Декор — тушь, перо. Связь с графикой | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Новогодняя композиция. «Знак года». Работа по методу проекта. Свободный выбор материалов. Соединение разных техник | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | Творческий модуль. Ритмическая организация плоскости. Бумажная пластика, аппликация | 1 | 0,5 | 0,5 |
| Упаковка для подарка. Кубик. Использование творческого модуля для декора упаковки | |||
7 | «Любимые животные» — керамика, объемная пластика | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | Декоративная подставка для цветочной композиции. Керамика. Использование штампиков в декоре | 1 | 0,5 | 0,5 |
9
| «Мать и дитя» - выражение внутреннего мира в круглой скульптуре мелких форм | 1
| 0,5
| 0,5
|
10 | Рельеф керамический по темам народных сказок. Элементы народной орнаментики в декоре. Игрушка-сувенир. Творческая аттестационная работа | 1
| 0,5
| 0,5
|
Всего часов: | 10 |
3. Декоративно-прикладное искусство.
Теоретическая часть.
— Декоративно-прикладное искусство — художественно выполненные изделия, имеющие утилитарное назначение.
— Техники создания изделий: кистевая роспись, батик, прикладная графика, цветоведение, флористика.
— Декоративная переработка природных форм, связанная с художественным конструированием, композицией, живописью.
— Беседы по декоративно-прикладному искусству, обращение к иллюстративному и предметному материалу.
— Посещение выставок.
Практические задания.
|
| В том числе | ||
| Тема | Всего |
| |
п/п |
| часов | теор. | практ. |
1 | Введение в тему. Планирование работы Знакомство с новым материалом, инструментом. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | «Цветы». Композиция в круге. Эскиз монохромной декоративной росписи. Освоение приема — кистевая роспись Беседа «Голубая сказка Гжели». | 1
| 0,5
| 0,5
|
| ||||
3 | «Цветы и травы». Декоративная роспись. Асимметричная композиция. Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жостовской росписи. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | «Цветы и бабочки» — декоративная рос пись подготовленной деревянной основы. Творческая работа. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | Плакат — вид прикладной графики. Поздравление ко Дню учителя. Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | Новогодние поздравления. Эскиз. Рабо- | 1 | 0,5 | 0,5 |
| та с материалом в подгруппах, использо вание знаний по композиции, живописи, графике. Применение приемов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи | |||
7 | Холодный батик — особенности его как вида декоративно-прикладного искусства. Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом «Осенние листья». Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | «Туманный день». Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией | 1 | 0,5 | 0,5 |
9
| Цветоведение. Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком | 1
| 0,5
| 0,5
|
10 | Флористика. Применение основных принципов построения композиции. Объединение и выявление главного. Выражение образа, чувств с помощью природных форм и линий | 1
| 0,5
| 0,5
|
Всего часов: | 10 |
Выставки, посещение выставок, экскурсии 6
ИТОГО: 36
Прогнозируемые результаты .
Обучаемые 1 года обучения
Должны знать: ,
— название основных и составных цветов;
— понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, рельеф, шликер, обжиг, роспись, лепка, керамика;
— изобразительные основы декоративных элементов;
— материалы и технические приемы оформления;
— названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
— пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
— полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
— подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
— владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов, их смешением;
— моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
— пользоваться материалами;
— лепить игрушки на основе приемов дымковской игрушки;
— применять различные способы лепки: от целого куска, прима-зывание частей, заглаживание поверхности.
Обучаемые 2 года обучения
Должны знать:
— особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
— разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, объем, композиция, ритм;
- творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, ТА. Мавриной-Лебедевой;
— основы графики;
— правила плоскостного изображения, развитие силуэта и формы в пятне;
— особенности материалов и техники малых скульптурных форм.
Должны уметь:
- пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
- пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
— различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
— рисовать кистью элементы растительного орнамента;
— выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
— выполнять декоративные пластины, добиваясь рельефного нзо&-ражения путем наращивания объема;
— лепить по заранее подготовленным эскизам;
— передавать выразительные формы реального предмета в лепке с натуры, по памяти и представлению;
— проявлять творчество в создании изделий.
Обучаемые 3 года обучения
Должны знать:
— разнообразие возможных выразительных средств изображения;
— значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная, воздушная перспективы;
— различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
— основы дизайна;
— творчество мастеров русского искусства: А. К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И. Левитана, М.В. Нестерова, К.Е. Маковского;
— правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
Должны уметь:
— работать в определенной цветовой гамме;
— добиваться тональной и цветовой градации при передаче объема предметов несложной формы;
— передавать пространственные планы способом загораживания;
- передавать движения фигур человека и животных;
— сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
— свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
- самостоятельно комбинировать различные приемы работы с бумагой для достижения выразительности образа;
— решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
Срез творческих и эстетических знаний и умений
учебной группы 1 года обучения объединения «Изостудия»
Фамилия, имя обучаемого | Оценка |
Организация рабочего места | |
Основы цветоведения | |
Умение пользоваться инструментами и приспособлениями: кистью, мольбертом, планшетом, карандашом, палитрой, ножницами и пр. | |
Владение разнообразными видами линий | |
Подбор красок в соответствии с настроением, замыслом рисунка | |
Овладение основными навыками работы с различными материалами: акварелью, гуашью | |
Основы композиции, использование всей площади листа, вертикальное или горизонтальное расположение листа по замыслу | |
Моделирование художественно-выразительных форм из глины, пластилина | |
Использование приспособлений для лепки из глины, стеков, штампиков. Понятия: обжиг, роспись, шликер, рельеф, объем | |
Основы декоративной живописи, понятие «орнамент», условность подбора красок в декоративной живописи | |
Система оценок: «3» — 1 уровень (низкий), «4» -1 уровень (средний), «5» - 3 уровень (высокий) |
Срез творческих и эстетических знаний и умений
учебной группы 2 года обучения объединения «Изостудия»
Фамилия, имя обучаемого | Оценка |
Организация рабочего места | |
Свободное владение инструментами и приспособлениями Владение художественными материалами: гуашью, тушью, акварелью, перьями, карандашом, кистями | |
Умение пользоваться инструментами и приспособлениями: кистью, мольбертом, планшетом, карандашом, палитрой, ножницами и пр. Применение выразительных средств: линии, света, объема, симметрии и асимметрии | |
Умение компоновать растительный и геометрический орнаменты в ленте, круге, овале. | |
Освоение перспективного рисунка, передача в рисунке ближних и дальних предметов, прием загораживания. | |
Умение пользоваться эскизом. | |
Умение использовать знание пропорций человеческого лица, фигуры в разных положениях, движении. | |
Обращение к литературному и иллюстрированному материалу при создании творческих композиций. | |
Проявление творчества и фантазии в создании работ. | |
Стремление к совершенству и законченности в работе | |
Система оценок: «3» — 1 уровень (низкий), «4» -1 уровень (средний), «5» - 3 уровень (высокий) |
Срез творческих и эстетических знаний и умений
учебной группы 3 года обучения объединения «Изостудия»
Фамилия, имя обучаемого | Оценка |
Свободное владение приспособлениями, инструментами для живописи, графики, работа с пластическими материалами (глина, пластилин, бумага, картон), росписи по ткани | |
Знание и применение законов линейной и воздушной перспектив | |
Умение работать в определенной цветовой гамме: ограниченной, заданной или выбранной | |
Умение передавать объем предметов тональной или цветовой градацией | |
Умение передавать характер движения фигур человека и животных | |
Умение решать художественно-творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком | |
Обращение к литературным и иллюстрированным источникам в работе над творческим заданием, замыслом. | |
Свободное, творческое комбинирование различных техник, средств художественной выразительности в своих работах. | |
Знание особенностей художественного языка мастеров искусства (различных эпох, народов, направлений) | |
Система оценок: «3» — 1 уровень (низкий), «4» -1 уровень (средний), «5» - 3 уровень (высокий) |
В последующем работа может строиться на основе методики коллективных творческих дел:
— определение задачи;
— ее обсуждение;
— воплощение в материале;
— анализ работы.
Так выполняются рельефные композиции и поздравления, посвященные праздничным датам, сувениры для друзей и родных, различные маски.
При работе по методу проекта особенно важно обеспечение мотивации, настрой на тему - заранее, как бы невзначай. Чтобы идея шла как бы от детей. Они должны хотеть сделать это.
Порядок работы по методу проекта
1. Возникновение идеи.
2. Работа в микрогруппах над эскизом.
3. Обговаривание цветовой гаммы, деталей, текстуры материала, техники исполнения.
4. Распределение объема работы индивидуально.
5. Индивидуальная работа с педагогом в технике бумажной пластики.
6. Коллективная сборка-монтаж композиции, обсуждение, сотворчество.
7. Добавление деталей, «заселение» персонажами.
8. Анализ выполненного проекта.
При выполнении работ по методу проекта используются ранее полученные знания и навыки: многоцветная заливка акварелью, орнаментика, элементы графики. При работе над проектом у детей появляется побуждение обращаться к книгам, альбомам по искусству.
Необходимые материалы и инструменты:
- бумага рисовальная или чертежная;
- клей ПВА;
- резак (надрезы, прорези);
- шило (прокалывание отверстий, протяжка полосок бумаги для получения спиралей);
- спицы вязальные (завитки, пружинки, спиральки);
- ножницы (разрезание бумаги, выполнение выкроек, надрезов, просечек);
— циркуль;
— линейки, угольники (метал).
Список литературы для педагога.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
- Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996.
- Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М.: Просвещение, 1987.
- Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.
- Претте М.К., Капальдо А. Творчество и выражение №1,2 /Курс художественного воспитания. – М.: Советский художник. 1998.
- Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия. /Сост. Н.Н. Ростовцев и др. – М.: Просвещение, 1989.
- Костерин Н.П.Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1980.
- Этюды об изобразительном искусстве: 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.
- Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: - М.: Просвещение, 1991.
- Вольфганг Брун, Макс Тильке. История костюма от древности до нового времени. - М.: ЭКСМО, 1995.
- Михайлов А.М.Искусство акварели. - М.: Изобразительное искусство,1995.
- Постникова Т.В. История искусства для детей. Античность.- М.: Росмэн, 2002.
- Смирнов С.И. Шрифт и шрифтовой плакат.– М.: Плакат,1977.
- Ростовцев И.Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение,1984.
- Логвинская Э.Я. Интерьер в русской живописи XIX века. – М.: Искусство, 1971.
- Аксенова М., Храмов Г. Современная энциклопедия «Мода и стиль».- М.: Аванта+, 2002.
- Фаворский В.А. «Об искусстве, о книге, о гравюре».- М.: Книга, 1986.
- Гутнов А., Глазылев В. Мир архитектуры. - М.: Молодая гвардия, 1990.
- Алпатов М.В., Ростовцев Н.И. Искусство. - М.: Просвещение, 1987.
- Зингер Л.С. Очерки теории и истории портрета. – М.: Изобразительное искусство, 1986.
- История русского искусства. Академия наук СССР.- М.: Изобразительное искусство, 1979.
- Чубова А.П., Копькова Г.И., Давыдова Л.И.Античные мастера. – М.: Искусство, 1986.
- Парамонов А.В., Червонная С.М. Советская живопись. Книга для учителя.– М.: Просвещение, 1981.
- Зименко В.М. Гуманизм искусства. – Л, 1971.
- Искусство стран Востока. – М.: Просвещение, 1986.
- Шорохов Е.В. Основы композиции.– М.: Просвещение, 1979.
- Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись.– М.: Академия, 2000.
- Ростовцев И.Н. История методов обучения рисованию.– М.: Просвещение, 1981.
- Ковтун Е. Как смотреть картину.– М.: Просвещение, 1960.
- Непомнящий В.М., Смирнов Г.Б. Практическое применение перспективы в станковой картине.– М.: Просвещение, 1978.
- Концепция художественного образования в Российской федерации. – М.: 2001.
Список литературы для обучающихся.
- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство.- Обнинск: Титул, 1996.
- Костерин Н.П. Учебное рисование.– М.: Просвещение, 1980.
- Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе.– М.: Просвещение, 1977.
Тематическое планирование программы
(66 часов)
№ п/п | Тема занятия | Общ. кол. час. | Часы ауд. зан. | Часы внеаудит. зан. | Личностные УУД | Познаватель ные УУД | Коммуника тивные УУД | Регулятив ные УУД |
1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни. | Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (техника безопасности, этические нормы). | Знакомство с учителем и одноклассниками. Умение вступать в диалог. | Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. |
2 | Философия рекламной акции. | 2 | 1 | 1 | Формирование социальных мотивов. Ориентация на понимание причин успеха в деятельности. Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. | Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (реклама, агитбригада, творческий коллектив). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. |
3 | Учебные театральные миниатюры | 4 | 2 | 2 | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в дошкольном и школьном коллективе. Честное, самокритичное отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты дошкольной и школьной действительности. | Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (театральная миниатюра, учебный этюд). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам). | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. Работа в группах по созданию сценок на школьную тему. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Умение адекватно принимать оценку учителя. |
4 | Театральный капустник | 4 | 2 | 2 | Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников. Возбуждение интереса к занятиям театральным искусством. | Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (театральный капустник, декорации, бутафория). Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. | Умение контролировать действия партнёра по деятельности. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
5 | Знакомство с особенностями пьесы-сказки | 2 | 1 | 1 | Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
6 | Просмотр проф. театрального спектакля | 4 | 2 | 2 | Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей. | Умение поиска и выделения нужной информации. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. |
7 | Рождение замысла школьной пьесы | 2 | 1 | 1 | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. | Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | Формировать способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
8 | Задачи постановочного искусства | 4 | 2 | 2 | Формирование адекватной дифференцированной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. |
9 | Репетиция пьесы | 10 | 5 | 5 | Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Умение устанавливать причинно-следственные связи. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Умение контролировать свои действия и действия партнёра. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. |
10 | Премьера пьесы | 4 | 2 | 2 | Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности. | Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
11 | Проведение акции | 20 | 10 | 10 | Формирование представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья школьного коллектива). Уважительное отношение к труду воспитателя детского сада, забота о младших товарищах. | Умение проводить сравнение.; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Формировать способность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. |
12 | Подведение итогов | 8 | 4 | 4 | Умение видеть красоту труда и творчества. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к труду и творчеству. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Формирование адекватного понимания причин успешности или неспешности деятельности. | Формирование умения поиска и выделения нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). | Умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Формировать умение в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Всего: | 66 | 33 | 33 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/20/picture-270018-1497973678.jpg)
рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).
Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/13/picture-480636-1410626788.jpg)
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-674681-1444146776.jpg)
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/12/picture-964901-1589313095.jpg)
Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв
Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...