программно-методические и дидактические материалы
календарно-тематическое планирование

Выявление лидерских качеств у детей подросткового возраста и старшеклассников

Организаторские способности лидера

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств. Какими характерологическими качествами личности должен обладать настоящий лидер? Такими признаками, как отмечают Е. Жариков, Е. Крушельницкий [2] являются: волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели; настойчив, умеет разумно рисковать. Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу; инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки. Независим; психически устойчив, не дает увлечь себя нереальными предложениями; хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям; самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи; требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную работу; критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые стороны; надежен, держит слово, на него можно положиться; вынослив, может работать даже в условиях перегрузок; восприимчив к новому, склонен решать нетрадиционные задачи оригинальными методами; стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в экстремальной ситуации; оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым помехам; решителен, способен самостоятельно и своевременно принимать решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя; способен менять стиль поведения в зависимости от условий, может и потребовать, и подбодрить.

В психологии принято различать следующие типы лидеров

Эмоциональный лидер – умеет выстраивает доброжелательные отношения с разными людьми в коллективе.

Лидер-критик – умеет критически проанализировать проект или ситуацию, выделив их слабые и сильные стороны.

Лидер-интеллектуал – умеет продуцировать разные позитивные идеи.

Лидер-организатор - умеет планировать выполнение работы и распределять обязанности между участниками.

Лидер-исполнитель – умеет четко и в положенный срок выполнить возложенные на него обязанности.

Все это требует наличия определенных качеств, включая смелость, представительность, умение не отклонятся от поставленной цели, понятливость, энергичность, аналитические способности, уверенность в собственных силах, организаторские способности, сильная воля.

Представленные ниже методики позволяют оценить способность человека быть лидером.

Тест-опросник “Способен ли ты быть лидером?”

Инструкция: Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ “Да” или “Нет”. Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь.

1. Часто ли Вы бываете в центре внимания окружающих?
2. Считаете ли Вы, что многие из окружающих Вас людей занимают более высокое положение, чем Вы?
3. Находясь на собрании людей, равных Вам по положению, испытываете ли Вы желание высказывать своего мнения, когда это необходимо?
4. Когда Вы были ребенком, нравилось ли Вам быть первым, лучшим?
5. Испытываете ли Вы удовольствие, когда Вам удается убедить кого-то в чем-то?
6. Случается ли, что Вас называют нерешительным человеком?
7. Согласны ли Вы с утверждением: “Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей”?
8. Испытываете ли Вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить на Вашу активность?
9. Теряли ли Вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?
10. Доставляет ли Вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются Вас?
11. Стараетесь ли Вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п. ) такое место, которое позволяло бы Вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?
12. Считаете ли Вы, что производите на людей внушительное впечатление?
13. Считаете ли Вы себя мечтателем?
14. Теряетесь ли Вы, если люди, окружающие Вас, выражают несогласие с Вами?
15. Случалось ли Вам по собственной инициативе заниматься организацией рабочих, спортивных и других команд и коллективов?
16. Если то, что Вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то Вы:

а) будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-то другого,

б) возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца.

17. Какое из двух мнений Вам ближе:

а) настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем,

б) настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам.

18. С кем Вы предпочитаете работать?

а) с покорными людьми,

б) с независимыми и самостоятельными людьми.

19. Стараетесь ли Вы избегать острых дискуссий?
20. Когда Вы были ребенком, часто ли Вы сталкивались с властностью Вашего отца?
21. Умеете ли Вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с Вами не согласен?
22. Представьте себе такую сцену, во время прогулки с друзьями по лесу Вы потеряли дорогу. Приближается вечер и нужно принимать решение. Как Вы поступите?

а) дадите возможность принять решение наиболее компетентному из вас,

б) просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.

23. Есть такая пословица: “Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе”. Справедлива ли она?
24. Считаете ли Вы себя человеком, оказывающим влияние на других?
25. Может ли неудача в проявлении инициативы заставить Вас больше никогда этого не делать?
26. Кто, с Вашей точки зрения, истинный лидер?

а) самый компетентный человек,

б) тот, у кого самый сильный характер.

27. Всегда ли Вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?
28. Уважаете ли Вы дисциплину?
29. Какой из следующих двух руководителей для Вас предпочтительнее:

а) тот, который все решает сам,

б) тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других.

30. Какой из следующих стилей руководства, по Вашему мнению, наилучший для работы учреждения того типа, в котором Вы работаете?

а) коллегиальный

б) авторитарный

31. Часто ли у Вас создается впечатление, что другие злоупотребляют Вами?
32. Какой из следующих “портретов” больше напоминает Вас?

а) человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет,

б) человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.

33. Как Вы поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение единственно правильным, но остальные с Вами не согласны?

а) промолчите,

б) будете отстаивать свое мнение.

34. Подчиняете ли Вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь?

35. Возникает ли у Вас чувство тревоги, если на Вас возложена ответственность за важное дело?

36. Что бы Вы предпочли?

а) работать под руководством хорошего человека,

б) работать самостоятельно без руководителя.

37. Как Вы относитесь к утверждению: “Для того, чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов”?

а) согласен

б) не согласен

38. Случалось ли Вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из собственной потребности?

39. Считаете ли Вы свои организаторские способности хорошими?

40. Как Вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?

а) опускаете руки,

б) появляется сильное желание их преодолеть.

41. Делаете ли Вы упреки людям, если они этого заслуживают?

42. Считаете ли Вы, что Ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки?

43. Как Вы поступите, Если Вам предложат реорганизовать Ваше учреждение?

а) введу нужные изменения немедленно,

б) не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.

44. Сумеете ли Вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо?

45. Согласны ли Вы в утверждением: “Для того, чтобы быть счастливым, надо жить незаметно”?

46. Считаете ли Вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?

47. Кем Вы предпочли бы стать?

а) художником, поэтом, композитором, ученым,

б) выдающимся руководителем, политическим деятелем.

48. Какую музыку Вам приятнее слушать?

а) могучую и торжественную,

б) тихую и лирическую.

49. Испытываете ли Вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми?

50. Часто ли Вы встречали людей с более сильной волей, чем Ваша?

Оценка результатов тестирования: Где не указаны варианты, ответы а) да, б) нет. Сумма баллов за Ваши ответы подсчитывается с помощью ключа к опроснику: 1а, 2а, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а, 21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б, 37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б. За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает 1 балл, в другом случае – 0 баллов.

Интерпретация:

Если сумма баллов оказалась менее 25 баллов, то качества лидера выражены слабо.

Если сумма баллов в пределах от 26 до 35 баллов, то качества лидера выражены средне.

Если сумма баллов оказалась от 36 до 40 баллов, то лидерские качества выражены сильно.

Если сумма баллов более 40 баллов, то данный человек, как лидер, склонен к диктату.

Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников

Инструкция: “Вам нужно ответить на все предлагаемые вопросы “да” или “нет”. Поскольку вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей, постарайтесь представить себе типичные ситуации. Не следует затрачивать много времени на обдумывание”.

1. Много ли у вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причинённой Вам кем-то из Ваших товарищей?
4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми?
8. Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений?
9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные развлечения?
11. Трудно ли вам включаться в новые для Вас компании?
12. Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было выполнить сегодня?
13. Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находится среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удаётся закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не составит особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?

30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе – классе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринуждённо, попав в незнакомую для Вас компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у вас много друзей?

38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов: Результаты обрабатываются через сравнение ответов учащихся с ключом (отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям).

 развернуть таблицу

Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики. Затем вычисляется оценочный коэффициент коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей школьников по формуле: К=0,05хС, где К – величина оценочного коэффициента, С – количество совпадающих с ключом ответов. Оценочный коэффициент может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о высоком уровне коммуникативных или организаторских склонностей, близкие к 0 – о низком уровне. Первичные показатели Кк и Кс могут быть переведены в баллы, свидетельствующие о разных уровнях изучаемых склонностей.

 развернуть таблицу

Список использованных источников:

1. Андреев В. И. Конфликтология. – М. : Народное образование, 1995. – 128 с.
2. Жариков Е. , Крушельницкий Для тебя и о тебе. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
3. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – НМЦ, Пенза. – 1994. – 344 с.
4. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с.
5. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. – М. : ТЦ “Сфера”, 2000. – 448 с.
6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М. : ВЛАДОС, 1995 с. – 529 с.

Методические рекомендации

по организации беседы о профилактике девиантного поведения

 со старшеклассниками и их родителями

Любой человек, выступая с речью перед слушателями или начиная разговор,

преследует определенную цель.

 Цель, связанная с изменением собеседников, их индивидуально-личностных качеств, жизненной позиции, поведения, является воспитательной и превращает речь или разговор в воспитательную беседу. Одной из возможных целей воспитания в современных условиях является профилактика проявлений молодежного экстремизма.

Решение этой проблемы невозможно в рамках одной беседы, но технологически грамотно организованная беседа является важным элементом в системе профилактики молодежного экстремизма.

Воспитательная беседа как способ решения педагогической задачи в процессе общения имеет четко определенную структуру и включает ряд обязательных этапов, превращающих просто разговор  в законченное воспитательное мероприятие.

Этап 1 

«Приглашение к разговору» направлен на обеспечение мотивации и включение в разговор. Для этого объявляется тема беседы, осуществляется настрой на беседу, определяется цель, излагается план проведения беседы. При необходимости излагаются правила поведения.

Беседа невозможна, если Ваши собеседники не готовы слушать и разговаривать.

Вызвать человека на разговор порой получается за один миг, а иногда приходится прилагать массу усилий («я с кем разговариваю?», «интересно, а меня кто-то слушает?», «перестань дуться, давай поговорим»). Предлагаемая цель и тема разговора должна быть интересна и важна всем участникам беседы. На данном этапе определяется и фиксируется характер отношений в процессе разговора.

Ведущий выбирает тон разговора, определяет свое место по отношению к воспитанникам. «Я хочу поговорить»- эта фраза свидетельствует о его желании оказать воздействие в процессе разговора. «Давайте поговорим» – есть показатель направленности усилий воспитателя на организацию взаимодействия со слушателями. «Мне бы хотелось от вас услышать», «готовы ли вы со мной поделиться и рассказать»- эти фразы свидетельствуют о готовности выслушать собеседников.

Этап 2. 

«Точка зрения»- направлен на выявление позиции  участников беседы по заданной теме. Не зная взгляды участников беседы, невозможно определить предмет обсуждения. Для этого формулируются соответствующие вопросы, создается механизм высказываний и способ фиксации этих высказываний. В конце этапа анализируются высказывания, тем самым, создаются условия для перехода на следующий этап.  Ведущий в рамках данного этапа может зачитать заранее поступившие вопросы, отметив, что на каждый из них в ходе беседы будут даны ответы.

Этап 3. 

«Информационное сообщение» включает в себя изложение аргументов и новых фактов. Существуют различные варианты данного изложения:  

• Рассказы педагога, гостей, учащихся.
• Кино, видео.
• Организация дискуссии.
• Чтение.
• Групповое выступление.

Это основной и обычно самый продолжительный этап беседы. Основное его назначение организация коммуникации (информационного обмена). Главным воспитательным средством на этом этапе является слово, поэтому воспитатель тщательно подбирает слова. Один и тот же факт можно преподнести в различном словесном оформлении, что окажет различное влияние на воспитанников.

Этап 4. 

«Понимание» - направлен на анализ того, что услышали и поняли участники беседы. Для этого с помощью специально подобранных вопросов организуется общее обсуждение темы и содержания беседы.

Для проверки понимания важно обеспечить обратную связь с участниками беседы. Специалисты по коммуникации выделяют следующие способы установки обратной связи:

• Расспрашивание.
• Перефразирование или вербализация.
• Отражение чувств.
• Резюмирование.

Важным элементом этого этапа являются вопросы, которые могут задавать участники беседы. Вопросы побуждают к размышлению. С помощью вопросов обеспечивается включение учащихся в контекст беседы. Выделяют открытые, закрытые и наводящие вопросы.

Этап 5. 

«Обобщение» обеспечивает логическое завершение беседы. Очень важную роль играет финальная точка – момент перехода от разговора к осмыслению и оценке его результатов общения. Завершение беседы может быть внешним, формальным: время, отведенное для разговора, закончилось. Об этом может сообщить специальный сигнал: высыпавший песок песочных часов, звонок заведенного будильника часов, сообщение «хранителя времени». Возможен внутренний смысловой финал: цель разговора достигнута, больше говорить не о чем. Об этом может свидетельствовать возникшая пауза. «Разговор о состоявшемся разговоре» начинается с рефлексии воспитанников: что осталось в памяти, о чем задумался, какие сделал выводы. В зависимости от вида и тематики беседы возможна самооценка воспитанниками своих высказываний и оценка высказываний других воспитанников. Воспитатель, внимательно выслушав воспитанников,  оценивает  их выступления, делает необходимые выводы, повторяет основные мысли, прозвучавшие в ходе беседы.

Этап 6.

 «Послесловие» - позволяет поразмышлять о будущем. Казалось бы, беседа завершена и в ней поставлена финальная точка, но жизнь продолжается, и воспитатель позволяет себе поразмышлять о «завтрашнем» поведении воспитанников  в  соответствии с темой и выводами беседы. Для этого обозначаются основные ситуации поведения, называются варианты решения, из которых необходимо совершить выбор оптимального для данной ситуации. Выражается вера в полезность прошедшей беседы и успешность поведения воспитанников в будущем.

Существуют различные виды проведения беседы, которые различаются по стратегии, которую выбирает организатор беседы. Можно выделить три важных класса бесед:

• Беседы – выступления, в ходе которых ведущий оказывает воздействие на других участников с помощью излагаемой информации. К такому виду бесед можно отнести: лекцию, информационное сообщение, доклад, рассказ и т.д.
• Беседы-разговоры, в ходе которых все участники обмениваются информацией по определенной проблеме. К такому виду бесед можно отнести: круглый стол, совещание, дискуссию, обмен мнениями и т.д.
• Беседы-выслушивания, в ходе которых организатор, создает условия для выступления других участников беседы. К такому виду бесед можно отнести: рассказы на заданную тему, откровения, изложение точки зрения и т.д.

Более подробно остановимся на методике проведения беседы-выступления перед родителями или учащимися по проблемам профилактики молодежного экстремизма. Можно  выделить следующие варианты организации выступления:

• Выступление – убеждение (предъявление требований). Основная причина проведения такой беседы заключается в необходимости повлиять на поведение участников беседы, организовать (упорядочить) его, сформировать потребность в выполнении предъявляемых требований.
• Выступление – увлечение (ориентация на определенные жизненные ценности). Основная причина проведения такой беседы заключается в необходимости изменить ценностные приоритеты участников беседы, увлечь иным образом жизни
• Выступление - информационное сообщение. Основная причина проведения такой беседы заключается в необходимости проинформировать участников беседы о способах решения конкретной жизненной проблемы.
• Выступление – коррекция точки зрения. Основная причина проведения такой беседы заключается в необходимости изменить сложившиеся взгляды на мир участников беседы в процессе спора.

Рассмотрим логику проведения каждого варианта беседы – выступления.  

1. Выступление – убеждение (предъявление требований)  строится как демонстрация правильного  (не нарушающего нормы) поведения, убеждения в необходимости соблюдать нормы и правила, изложение последствий нарушения закона.  Ведущий выступает в роли человека, обеспечивающего соблюдение порядка(это соответствует статусу работников прокуратуры). Проявление экстремизма рассматривается как действия, направленные на разрушение существующего порядка, по причине недовольства этим порядком.

Для учащихся можно провести беседы-убеждения следующей тематики:

• «Проявление агрессии и экстремизма, правонарушения: возможные последствия»
• « Российское законодательство о правопорядке»
• «Законные способы выражения недовольства»
•  «Противоправность экстремистских действий»

Для выступления на родительских собраниях рекомендуется следующая тематика бесед-убеждений:

• Спасти ребенка от беды
• Защита ребенка от участия в экстремистских действиях
• Активная родительская позиция в борьбе с молодежным правонарушениями
• Профилактика правонарушений и экстремизма в семье
• Воспитание законопослушания.

В процессе подготовки беседы следует обратить внимание на подбор примеров из реальной жизни. Причина проведения такой беседы очень прозрачна. Воспитанники ведут себя не так как положено: не соблюдают нормы, правила, законы, традиции.

Возмущенный воспитатель убеждает их в том, как следует действовать, а что нельзя делать и по каким причинам. Идеальный пример беседы-убеждения описан в стихотворении В. В. Маяковского «Что такое хорошо? что такое плохо?». Мудрый отец - воспитатель убеждает несмышленого сына-воспитанника жизненными примерами, давая им положительную или отрицательную оценку. Особо хотелось бы обратить внимание на два момента. Беседа начинается с того, что «крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха». К сожалению, воспитатели часто забывают дождаться детского вопроса. А убеждать того, кто не хочет, чтобы его убедили, очень сложно. Заканчивается беседа тем,  что «решила кроха: «Буду делать хорошо, и не буду плохо». Обратите внимание: решила кроха, а как часто мы доводим свое убеждение до положительного детского решения ?  Увы, в реальной жизни наши дети чаще решают поступать наперекор нашим убеждениям. При этом ссылаться на сложность убеждения современного ребенка бессмысленно. Ведь умудряются же многие люди, отнюдь не педагоги по образованию и профессии, убедить наших детей в чем угодно. Основная воспитательная цель беседы-убеждения: формирование убеждений в необходимости осуществления жизнедеятельности по определенным нормам, правилам, законам.

Этап 1. «Приглашение к разговору» - включает в себя:

• Четкое изложение причин проведения беседы (рост проявлений экстремизма среди молодежи, изменения законодательства в данном направлении)
• Объяснение необходимости беседы на данную тему с этой категорией слушателей (без родительского участия невозможно остановить волну молодежного экстремизма )
• Обоснование тематики беседы ( увлечение экстремизмом и незнание законов в этом направлении может довести до беды)

Этап 2. «Точка зрения» - направлен на выяснение отношения воспитанников к закону, правилу, норме через опрос, анкетирование, свободное высказывание мнений. Для этого воспитатель может выбрать определенное высказывание, пословицу, поговорку, цитату из документа. Возможно прямое отношение: «Как ты относишься к экстремизму?». А возможно выяснение отношения к поведению нарушителей.  Нежелание воспитанников отвечать на вопросы показатель отсутствия контакта и уважения. А нежелание воспитателя задавать вопросы показатель неуверенности, а вдруг дети не ответят или скажут не то. Увы, но не уверенный в себе человек не способен убедить других.  Можно начинать с простого поднятия рук: «Поднимите руки те, кто знает  как по современному российскому законодательству  наказываются проявления экстремизма». Письменное анкетирование в ходе самой беседы не продуктивно, лучше огласить обработанные результаты анкетирования проведенного накануне. В одиночку убедить целый класс требуется особое мастерство, поэтому на этом этапе важно показать самым сомневающимся, что у Вас есть единомышленники среди слушателей.

Этап 3. «Информационное сообщение» - направлен на оказание словесного воздействия на воспитанников. Положительные и отрицательные примеры, занимательные истории из жизни, неизвестные воспитанникам факты. Структурирование сообщения помогает его пониманию и усвоению: семь аргументов в защиту сменной обуви или всего три довода в пользу ежедневного чтения. Воспитанники быстро устают только слушать, поэтому продуктивно сочетать информацию с заданиями. К примеру, воспитанникам предлагается изготовить памятку «Правил хорошего тона», фиксируя прозвучавшие в выступлении  воспитателя правила.

Этап 4. «Понимание» направлен на выявление изменений в сознании воспитанников под воздействием пламенной речи воспитателя. Для этого воспитатель предлагает заранее подготовленные вопросы или ситуации, действуя в которых нужно найти правильный выбор. Возможно проведение небольшой письменной работы, в которой излагается логика поведения. Для активизации воспитанников может быть организована работа в парах, в процессе которой воспитанники выясняют друг у друга, что они усвоили в процессе выступления воспитателя.

Этап 5. «Обобщение» - позволяет  подвести  итоги беседы. Прежде всего, воспитатель оценивает поведение воспитанников в процессе беседы, хвалит внимательно слушающих, и не нарушавших поведение, делает замечание тем, кто, по его мнению, был не достаточно внимателен. Затем оцениваются результаты, продемонстрированные воспитанниками на этапе понимания. При этом воспитатель еще раз обращает внимание воспитанников на те моменты, на которые они не обратили внимание.  Воспитанникам предлагается пообещать: не нарушать норму.

Этап 6. «Послесловие» - содержит призыв вести себя как положено. Воспитатель показывает свою уверенность в том, что дальнейшем учащиеся будут действовать в соответствии с предложенными нормами и правилами. При этом воспитатель показывает, какие последствия ожидают тех,  кто будет вести себя правильно (будут хвалить, не будет проблем и т.п.) и  тех, кто не пожелает вести себя так, как надо (наказание, замечание со стороны окружающих, вечные проблемы в жизни и т.д.).

Успешность проведения выступления-убеждения обеспечивается даром воспитателя убеждать, красноречием, уверенностью в себе, знанием психологических особенностей воспитанников и грамотной аргументацией.

2. «Выступление – увлечение» строится на основе рассмотрения экстремизма как особой жизненной философии, особого образа жизни, привлекательного для молодежи и связанного с насильственными действиями по отношению к существующему образу жизни государства (политический экстремизм), к конкретной группе людей (национальный экстремизм) или конкретным объектам мира(вандализм). Проявление экстремизма происходит на эмоционально-чувственном уровне (люблю-ненавижу). Разумные объяснения и доводы не способны изменить позицию человека, которому «нравится и хочется». Возникает необходимость в выступлении, способном повлиять на эмоции и чувства слушателей. В качестве основной задачи такого выступления становится отторжение участников беседы от увлечения экстремизмом, ориентация на другие жизненные ценности.  В качестве синонимов названия такого выступления могут быть: внушение (внушаем отвращение к экстремизму и экстремистам, правонарушениям и правонарушителям), призыв (призываем задуматься и изменить образ жизни), потрясение (показать всю неприглядность таких действий, заставить слушателей испытать эмоциональное потрясение и сформировать негативное отношение к агрессивной  литературе и публицистике) такое выступление называют пламенной речью, заставившей слушателей  изменить свое поведение.  В религии существует еще одно название подобного выступления: проповедь. Оратор, для достижения цели,  превращает свое выступление в маленький спектакль. К сожалению, не любое яркое выступление способствует изменению жизненных взглядов, зато всегда остаются в памяти.

Тема выступления - увлечения обычно задается ярким лозунгом – призывом, например:

• Экстремизм-порождение зла.
• Ненависть разрушает мир.
• Шаг на встречу друг другу.
• Путь к взаимопониманию.
• Насилие порождает насилие.

Выступление  - увлечение на родительских собраниях может быть осуществлено по следующим темам:

• Спасем детей от экстремизма.
• От невинного увлечения к большой беде.
• Как преодолеть ненависть.
• В пространстве любви не рождаются  агрессоры.
• Не будем искать врагов.

Одно из важных требований к оратору заключается в наличие у него веры в свои силы и возможности оказать эмоциональное воздействие. Этому способствует наличие артистических способностей, гипнотическое воздействие на слушателей,  владение психотехниками словесного воздействия на людей. Оратору всегда следует помнить, что он не лектор, излагающий аргументы и факты, а пропагандист,  перетаскивающий на свою сторону сомневающихся и враждебно настроенных слушателей.

Важным  становится не только смысл слов, а интонация, эмоции и чувства с какими эти слова произносятся. Подобное выступление невозможно читать, его необходимо  произносить, глядя в глаза слушателям,  используя при этом максимально яркие образные слова и выражения, избегая непонятных научных терминов.

Этап 1. «Приглашение к разговору» -  ориентирован на создание атмосферы, обеспечивающей определенный  эмоциональный настрой. Беседа может начаться с прослушивания музыки, просмотра видео фрагмента, чтения стихов, показа театральной сцены. Очень важно поведение воспитателя, который с помощью особых взглядов, мимики и жеста пытается «загипнотизировать» воспитанников, подчинить их своей воле. Желательно, чтобы подобное подчинение происходило с определенной степенью согласия и не вызывало у детей иронии или желания оказать сопротивление. Логичнее всего, показать людей, ведущих обычную человеческую жизнь, проявление их любви друг к другу, а затем сообщить, что эти люди оказались жертвами экстремизма и проявления ненависти. Очень важно создать образ, что экстремисты убивают и проявляют насильственные действия по отношению к нормальным людям, в которых им почему - то видится враг. Основная идея заключается в показе любви в человеческом мире, на которую покушается ненависть экстремистов. Можно предложить слушателям на минуту задуматься о том, почему страдают невинные люди, и показать в ходе этой минуты фотографии невинных жертв экстремистов. Обращение к слушателям строится на основе уважения к ним и как призыв понять и преодолеть существующую беду.

Этап 2. «Точка зрения» - обеспечивает включение учащихся в разговор. Для этого им предлагается ответить на предложенные вопросы воспитателя. Например, завершить начатые воспитателем предложения. Возможен разбор конкретных ситуаций: «Что мы сделаем, если увидим…». В завершении этапа воспитатель эмоционально оценивает отношение воспитанников к теме и содержанию беседы. Кроме этого,  воспитатель предлагает воспитанникам выполнить определенные задания по теме беседы. К примеру,  нарисовать, сочинить сказку, придумать девиз, подобрать четверостишие и т.д.

Этап 3. «Информационное сообщение» - содержит в себе основное воздействие на воспитанников. Для этого обеспечивается эмоциональное влияние предлагаемого сообщения на воспитанников. Это возможно, с помощью эмоциональной речи воспитателя, чтения стихов и прослушивания музыки, просмотра короткого, но эмоционально яркого видеофрагмента. Основной упор делается на внушение определенного отношения: это прекрасно, это надо ценить, так следует действовать и наоборот, это ужасно, так ведут себя только не культурные люди, это запрещено и действовать так нельзя. Самое сложное на этом этапе это найти «золотую середину» между разговором об основных жизненных ценностях и  разбором реальных жизненных ситуаций.

Этап 4. «Понимание» - направлен на проявление и фиксацию эмоциональной оценки воспитанниками услышанного и увиденного. Это возможно как через некое творческое задание: придумай и запиши свой жизненный девиз поведения в данной ситуации, сочини четверостишие, в котором отражается твое отношение и т.п. Для закрепления понимания воспитатель использует приемы хоровой декламации, эмоциональной похвалы, выражение чувств.  

Этап 5. «Обобщение» - направлен на оценку поведения воспитанника в процессе беседы. Происходит выражение благодарности со стороны воспитателя наиболее активным участникам беседы.

Этап 6. «Послесловие» - направлен на демонстрацию желаемого поведения и отношения к жизни со стороны воспитанника. Возможен просмотр видеофрагментов с изображением желаемого поведения. В самом конце,  воспитатель высказывает свои пожелания к воспитанникам в соответствии с тематикой беседы.

Успешность проведения выступления-увлечения обеспечивается даром внушения воспитателя,  уверенностью в себе, знанием психологических особенностей воспитанников, владение навыками эмоционально-чувственного воздействия и грамотной аргументацией.

 3. Выступление - информационное сообщение представляет собой изложение путей и способов решения проблемы экстремизма в молодежной среде на основе анализа и понимания сущности этой проблемы. Достаточно часто такое выступление носит название лекции. Лектор выступает в роли специалиста, хорошо знающего и глубоко изучившего данную проблему, что позволяет ему давать слушателям полезные совету по ее решению  (таким специалистом вполне может быть работник прокуратуры). Проявление экстремизма рассматривается как определенная социальная проблема, связанная  с наличием определенной группы людей, пытающихся изменить жизнь, совершая насильственные противоправные действия.  Основная сложность заключается в том, что понятные цели экстремисты (жить лучше) пытаются решить противоправными действиями.

Тема выступления - информационного сообщения, увлечения обычно определяется проблемой, анализу которой будет посвящено выступление. Выступление – информационное сообщение для учащихся по проблемам молодежного экстремизма может быть организовано по следующим темам:

• Возможно ли преодолеть агрессию и экстремизм?
• Способны ли проявления агрессии изменить мир в лучшую сторону.
• Причины агрессивных  действий, правонарушений и их преодоление.
• Борьба с проявлениями молодежного  экстремизма в Санкт- Петербурге.

«Выступление  - увлечение» на родительских собраниях может быть осуществлено по следующим темам:

• Как защитить ребенка от увлечения агрессии.
• Как разговаривать с детьми на темы экстремизма и правонарушений.
• Как разобраться в жизненных интересах ребенка.
• Как помочь ребенку в выборе законных способ достижения цели.

Девиз подобной беседы: «Объяснить, как правильно действовать». Не какие законы надо соблюдать, а именно логика действия. Воспитатель осуществляет  информационное воздействие  на воспитанников с точки выбора способа достижения цели: «Если ты хочешь достичь конкретной цели, это лучше  всего делать следующим образом». Причина проведения беседы заключается в наличии проблем, возникающих у воспитанников в процессе самостоятельной деятельности.  Воспитательная цель беседы заключается в формировании компетентности воспитанников, информировании  о конкретном способе решения проблемы и основных ее составляющих.  

Этап 1. «Приглашение к разговору» - направлен на предъявление проблемы, решению которой  будет посвящена беседа.  При этом воспитатель может начать с наблюдения: «Понаблюдав, затем как вы пытаетесь нормально общаться друг с другом, а вместо этого лишь ссоритесь, я решил объяснить, как правильно находить общий язык». На данном этапе воспитатель ставит и обосновывает цель, аргументируя ее в доступной для воспитанников форме. Обращаясь к сознанию учащихся, важно заинтересовать содержанием беседы. Объясняется необходимость беседы и полезность информации, которая будет изложена в ходе беседы. В целом, педагог стремится сделать данный  этап максимально коротким и переходит к следующему этапу,  как только видит готовность учащихся к осознанному восприятию информации.

Этап 2. «Точка зрения»  -  позволяет уточнить, нуждаются ли воспитанники в объяснении. Может быть, они знают, как действовать, но не хотят? Воспитатель с помощью грамотно и доступно сформулированных вопросов, которые требуют односложных ответов, определяет уровень информированности учащихся по теме беседы. Вопросы задаются по степени их усложнения. Воспитатель дает возможность ответить на эти вопросы наиболее подготовленным, по его мнению, детям.   Это позволяет экономить время,  т.к.  учащиеся проще усваивают информацию, излагаемую грамотно и доступно. Отметив наиболее удачные ответы и поблагодарив за них учащихся, воспитатель отмечает степень информированности учащихся и выражает свое отношение к ней («я рад, что вы так много знаете», «меня огорчает, что вы так мало знаете» и т.д.).

Этап 3. «Информационное сообщение» - направлен на изложение логики решения конкретной проблемы. Воспитатель излагает необходимую информацию, которую может подкрепить просмотром видеофрагментов, показом демонстрационных материалов, выступлением заранее подготовленных учащихся или приглашенных гостей. Наиболее сложные термины могут записываться на доске. При необходимости воспитатель предлагает записать учащимся в свои тетради опорные слова, даты, выражения, этапы деятельности. Желательно изложение максимально широкого спектра способов решения проблемы. Возможно хоровое повторение наиболее важной информации. Продолжительность данного этапа зависит от объема информации и возможности ее освоения.

Этап 4. «Понимание» - направлен на проверку степени освоения информации.  Воспитатель предлагает ответить на вопросы  по прослушанной информации. Одним из возможных вариантов проведения этого этапа может быть организация индивидуального соревнования на лучшего знатока информации по теме беседы. Особое внимание уделяется воспитанникам, которые, по мнению воспитателя, не услышали и не усвоили необходимую информацию. Для них может быть подготовлено индивидуальное задание.

Этап 5. «Обобщение» - направлен на анализ готовности воспитанников к решению жизненной  проблемы, которой посвящена беседа. Воспитатель выражает свое отношение к поведению учащихся во время беседы и оценивает качество освоения содержания беседы. Лучшие учащиеся, по мнению воспитателя, могут быть отмечены как похвалой воспитателя, так и определенным призом – сувениром. При необходимости воспитатель дает негативную оценку поведения отдельных воспитанников.

Этап 6. «Послесловие» - позволяет изложить последствия, которые ожидают воспитанников в случае  использования (не использования) изложенной информации: «надеюсь, что теперь каждый из вас знает как вести себя, чтобы не услышать замечания от окружающих и не стать жертвой агрессивных людей, экстремистов.

Успешность проведения обеспечивается интеллектом воспитателя, компетентностью в содержании беседы,  уверенностью в себе, знанием психологических особенностей воспитанников, грамотной аргументацией.

Возможные риски связаны с изложением лишней для ушей слушателей информации, способной породить ненужный интерес к действиям экстремистов.

4. «Выступление – коррекция»  точки зрения представляет собой способ коррекции жизненных устремлений слушателей в ходе выслушивания их точек зрения. Проявление экстремизма и правонарушение рассматривается как заблуждение человека в процессе самоопределения, связанное с желанием самореализации в процессе поиска и борьбы с врагами. Каждый человек в силу своих индивидуально-личностных особенностей по своему приходит к экстремизму и по-своему его воспринимает. Понять и повлиять на взгляды такого человека проще всего в ходе индивидуальной беседы. Существует необходимость в организации индивидуального консультирования по данной проблеме. В ходе массовой беседы на основе использования социологических данных ведущий беседу анализирует наиболее распространенные точки зрения на проблему молодежного экстремизма, на темы, связанные с идеями неформальных молодёжных объединений. В ходе беседы рассматриваются возможные варианты поведения и их последствия.

Выбор названия обусловлен воздействием  на индивидуальность воспитанника посредством преобразования его жизненных взглядов, выраженных в наличии собственного мнения по определенной жизненной проблеме. Воспитательная задача беседы заключается в коррекции индивидуального миропонимания. Даже при большом педагогическом мастерстве и желании невозможно всех воспитанников привести к одной точке. Зато можно заставить задуматься,  соотнести свое мнение с мнением других, искать аргументы в защиту своей позиции. Очень часто в подобных беседах используются приемы манипуляции. Организатор выступления не навязывает общего мнения, а помогает становлению индивидуального мнения, но критически осмысленного.

Тема выступления - коррекции точки зрения обычно задается как ситуация, требующая самостоятельного выбора действий. Выступление – коррекция точки зрения для учащихся по проблемам молодежного экстремизма может быть организовано по следующим темам:

• Негативные последствия увлечения экстремизмом.
• Сказать агрессии: нет.
• Экстремизм: иллюзии или реальность.
• Мое отношение к правопорядку

«Выступление  - коррекция» точки зрения на родительских собраниях может быть осуществлено по следующим темам:

• Мое отношение к увлечению ребенка молодежными экстремистскими движениями и молодёжными неформальными объединениями.
• Выбор способа воздействия на ребенка, склонного к  крайним агрессивным и экстремистским действиям.

Этап 1. «Приглашение к разговору» - направлен на  формирование желания воспитанников высказаться по определенной теме. Это достаточно сложная задача, решаемая в процессе всестороннего представления  темы беседы. В этом может помочь проведенное накануне анкетирование. Воспитатель  объявляет тему беседы, формулирует проблему, по которой существуют различные точки зрения.

Этап 2. «Точка зрения» - направлен на высказывание воспитанниками своей точки зрения. Самый простой вариант, когда  воспитанники по кругу высказывают свою точку зрения на данную проблему. В ситуации, когда в дискуссии принимает участие большое количество участников, возникает необходимость в их группировании.

Этап 3. «Информационное сообщение» - направлен на  организацию столкновения мнений. Задача воспитателя заключается в том, чтобы выстроить определенным образом высказывания воспитанников и их оценку. Для этого могут быть использованы различные игровые приемы и способы организации групповой работы. Воспитатель,  предоставляя слово для выступления воспитанникам задавая  вопросы  на уточнение и понимание, заставляет воспитанников задуматься.  Воспитанники приводят аргументы в защиту своей точки зрения,  пользуясь различной литературой и различными ссылками на мнение авторитетных людей.

Этап 4. «Понимание» - направлен на структурирование высказанных мнений. Воспитатель анализирует и раскрывает сложившуюся ситуацию: «В процессе спора возникло три принципиально разных точки зрения. Приверженцев первой точки зрения оказалось пятеро. Но нам  удалось  найти в позиции несколько слабых мест. К примеру:…» От четкости структурирования зависит продуктивность беседы, ведь чем больше мы проясним позиции, тем сильнее сможем оказать влияние на воспитанников. В ходе выступления воспитатель тактично может похвалить или покритиковать взгляды конкретного воспитанника.

Этап 5. «Обобщение» -  направлен на выяснение изменений во взглядах воспитанников. Воспитатель предоставляет возможность воспитанникам высказать свои мысли по поводу спора. Это можно сделать с помощью методики незаконченного предложения: «Я остался при своем мнении и считаю…», «Меня заставил задуматься следующий вопрос…».

Этап 6. «Послесловие» - направлен на использование воспитанниками высказанных взглядов в реальной жизни с учетом возможных последствий. Воспитатель позволяет себе дать ряд советов, что желательно изменить в своих речах и поступках.

Успешность проведения обеспечивается аналитическими способностями воспитателя,  умением понять и выслушать любое мнение, знанием психологических особенностей воспитанников, мастерством ведения спора.

Возможные риски связаны с неумением слушателей излагать свою точку зрения в культурной форме. Выбор типа выступления зависит от поставленной цели, особенностей слушателей и возможностей выступающего.

Критерии эффективности воспитания.

    Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни школы, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям.

    Это - целеполагание как процесс постановки педагогических целей и задач развития личности с учетом конкретных социальных требований на основе анализа планов воспитательного процесса в школе, реализации программы обучения и воспитания учеников в конкретных условиях школы при данном уровне сформированности учащихся и возможностей педагогического коллектива.

    Это - организация  воспитательного процесса на основе планирования в школе. Это и единство педагогических позиций и требований в учебной работе, и внедрение в практику достижений педагогической науки.

    По изменениям в уровнях воспитанности и обученности детей можно судить о качествах воспитательной работы школы.
    Так, высокий уровень общественной направленности говорит об эффективности деятельности  педагогического коллектива по достижению целей и задач воспитания. Сформированность мировоззрения подтверждает качество усвоения детьми ведущих идей науки и их практического применения. Обученность школьников во многом зависит от качества учебного процесса и его индивидуализации и дифференциации и т.д.
    Таким образом, связь всех параметров воспитательного процесса с показателями воспитанности детей есть первое основное требование к результатам воспитательной работы.
    Качественными показателями являются правильная постановка задач работы с детьми, родителями, педагогами, общественностью в данных условиях, выбор содержания и методов воздействия, затрата времени и силы педагогов, время и активность учащихся.
    Основное назначение критериев эффективности работы школы — определение главных направлений повышения мастерства учителей на основе комплексного анализа и оценки результатов педагогической деятельности. Критерии служат для решения внутренних задач руководства школой, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса.

Перечень основных критериев сводится к следующим:

Согласно этим параметрам, у классных руководителей Урбаевой И.И.-4б класс, Цыренжаповой В.Н. -  8б класс, Бадмацыреновой Т.Ф – 6б класс, Номоконовой Е.Б. – 6а класс, Омбоевой О.К – 1в класс, Гомбоевой Г.Д. – 11б класс, Доржиевой Т.Б. – 1б класс, Чимитдоржиевой Х.О – 1г класс есть постоянная положительная динамика. У Шипицына В..Ю. – 6в класс, Жарниковой Л.М. – 2б класс, Родионова И.Ю – 5г класс не хватает сплоченности в работе с родителями и детьми

Старший вожатый:                        Цыренова И.Д.

ФОРМЫ МЕРОПРИЯТИЙ

Мероприятие с набором разнообразных тем и форм работы.

Атака мозговая (мозговой штурм) 

Интеллектуальная игра, требующая от участников в минимальные сроки предложить идеи (варианты) решения определенной задачи. Осуществляется путем свободного выражения мнения участников. Структура: определение проблемы, высказывания идей, отбор идей, развитие решений. Подобные игры являются эффективным методом коллективного обсуждения.

Аукцион знаний

Творческое мероприятие, разновидность викторины, способствующие привитию интереса к познанию, расширению кругозора, росту творческой активности участников, приобретению знаний всеми участниками. Интеллектуальное развлечение. На аукционе «продаётся» вопрос или приз и его можно «купить»: «покупка» совершается путём предъявления каких-либо знаний, затребованных «продавцом». По сути, это открытое соревнование на лучшее знание темы — приз получает тот, кто ответит последним. Сохраняется атрибутика аукциона: кафедра, молоток, колокольчик.

Аукцион интеллектуальный

Интеллектуальное состязание, где можно «продать» и «купить» материализованную в книге, репродукции, пластинке, фотографии, слайде духовную ценность. «Покупка» совершается путем предъявления каких-либо знаний, затребованных «продавцом». Цель: укрепление авторитета. Знания, стимулирование интереса к интеллектуальным и художественным ценностям, источникам информации.

Бал

Специально организованное развлечение, центральное место в котором занимает танцевальная программа. Литературно-музыкальная композиция с повышенной торжественностью, более строгим этикетом и классическим набором тем, следующих в заранее определённым порядке.

Бал-маскарад

Костюмированный бал.

Балаганчик

Маленькое, веселое, шутовское действие, явление подобное балаганному представлению, по духу передает атмосферу народного праздника.

Бенефис

Комплексное мероприятие, в котором сочетаются различные формы и методы. В «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия» понятие «бенефис» определяется как «театральное представление в честь одного из актеров». Сбор от таких бенефисов шел в пользу бенефицианта. Это была большая акция с широкой рекламой, с приглашением именитых людей. В библиотечной практике бенефис - представление в честь интересной персоны (читателя, писателя, библиотекаря и др.).

Беседа 

Диалоговая форма массового мероприятия, которая начинается сообщением докладчика и продолжается разговором с аудиторией.

Беседа-диалог

Беседа в форме диалога двух ведущих.

Беседа-диспут

Беседа с элементами диспута (спора).

Беседа - Игра

Беседа с элементами игры.

Беседа-обсуждение

Беседа с элементами обсуждения.

Беседа-практикум

Беседа с практическими занятиями.

Биржевые торги

Дни информации могут быть посвящены краю, фольклору, отрасли науки и др. Выставки включают литературу по профилю «брокерских контор». Председательствуют на торгах библиотекари, педагоги либо старшие читатели.

«Торги» — это, конкурс устных отзывов о прочитанном. Глава «брокерской конторы» открывает торг рассказом о характере «товара», затем часть «брокеров» выступает со своими предложениями. Специальным брокерским сигналом - поднятой вверх кистью руки - можно дать знак: «беру информацию» или «отказываюсь от информации». За лучшую рекламу книги во время торгов вручаются «акцию». Право оценки информации предоставляется всем участникам торгов.

Блиц

Какое-либо мероприятие, очень быстрое, проводимое за короткое время или содержащее список вопросов, ответ на которые дается за очень короткое время

Блиц-опрос

Очень быстрый, проводимый за короткое время опрос

Блиц-турнир

Состязание, проводимое за короткий промежуток времени

Бой

Соревнование между группами с использованием, например, взаимообмена знаниями.

Бой интеллектуальный

Соревнование знатоков чего-либо, интеллектуалов.

Бой ораторов

Соревнование ораторов.

Брейн-ринг

Игра между двумя (и более) командами в ответы на вопросы. Их преимущества в том, что они предполагают элемент соревновательности, проходят в неформальной обстановке, дают возможность проявить себя и свои знания. Они способствуют приобретению опыта коллективного мышления, развивают быстроту реакции, позволяют проверить познания и начитанность целого коллектива.

Блиц-игра

Экспресс-викторина различной тематики, когда участникам не даётся времени на раздумье. Вопросы готовятся заранее. Задает их ведущий мероприятия. Яркий пример блиц-игры - телепередача «Самый умный». 

Брифинг

Встреча официальных лиц с представителями средств массовой информации

Вернисаж

мероприятие, посвященное художественному творчеству, проводимое в торжественной обстановке, на котором присутствуют специально приглашённые лица.

Вечер

Вечернее собрание, дружеская встреча целью развлечения. Могут быть литературными, музыкальными, песенными, танцевальными, поэтическими и т д.

Вечер вопросов и ответов

Комплексное мероприятие актуальной тематики (общественно - политические события, достижения науки, литературы и искусства, медицины, этические проблемы и т.д.). Выбор темы определяется местными условиями, необходимостью привлечь внимание читателей к определённым вопросам. В период подготовки библиотекарь составляет вопросы и знакомит с ними читателей (размещает на книжных выставках, плакатах, объявляет устно), организует книжные выставки, проводит обзоры, беседы (индивидуальные и групповые). Вечер открывает ведущий. Он кратко говорит о теме, характере имеющихся вопросов, информирует  о порядке ответов, представляет консультантов, задает вопросы, предварительно систематизируя их в определенном порядке. Он же подводит итоги высказываний по  каждому вопросу, в случае необходимости делает поправки и рекомендует литературу, которая поможет разобраться в теме. Когда вопросы исчерпаны, подводятся итоги.

Вечер

Специально организованное на одной площадке развлечение, имитирующее застолье. Разновидности: вечеринка, посиделки салон, клуб, приём, ассамблея. Данная форма предполагает такие атрибуты кафе, как столики, приглушенное освещение, угощение и т.д.

Вечер-портрет

Комплексное мероприятие, посвящённое конкретной персоне - выдающемуся деятелю литературы, искусства, науки.

Вечер поэзии

Массовое мероприятие, которое посвящается поэзии, может посвящаться творчеству одного поэта или отдельной теме.

Вечер поэтического настроения

Массовое мероприятие, которое посвящается поэзии, сопровождается чтением стихов всеми присутствующими или большинством.

Вечер-аукцион

Вечер с элементами аукциона.

Вечер-посвящение

Вечер, посвященный кому-либо или чему-либо. Вечер-реквием — вечер памяти, посвященный печальным или трагическим датам истории.

Вечер художественного чтения 

Специально организованная программа выступлений в неформальной камерной обстановке. Чтецы один на один со слушателями, без грима, декораций, бутафории, световых эффектов, исполняют композиции по известны произведениям, читают стихи или рассказы.

Вечер-элегия

Музыкальный или лирический вечер, посвященный поэтическим или музыкальным произведениям, проникнутым меланхоличным, печальным настроением.

Гурман-вечер любителей…. жанра

Вечер, посвященный определенному жанру литературы, подготовленный с учетом подчеркивания («смакования») лучших сторон данного жанра.

Комильфо-вечер (вечер хороших манер)

Вечер, посвященный этикету.

Вечеринка литературная

Встреча друзей, знакомых (обычно вечером) для обсуждения литературных произведений, посвященная литературным темам, проведенная в непринужденной, дружеской обстановке.

Вечеринка светская

Встреча друзей, знакомых (обычно вечером) для совместного проведения времени, отдыха, развлечения в непринужденной, дружеской обстановке.

Видеокомпозиция

Видео—мероприятие или его часть, связанное с записью и воспроизведением видеоинформации, несущая информацию об изображении и демонстрирующее его.

Видеовикторина

Показ фрагментов из мультфильмов и экранизаций художественных произведений, а также викторины из иллюстраций к детским книгам.

Видеокруиз

Мероприятие-путешествие (круиз) с использование видеоматериалов.

Видеолекторий

Лекторий, использующий видеофрагменты.

Видеосалон

Цикл мероприятий, где показываются видеоматериалы (фильмы, клипы и т.д.).

Видеозанятие

Занятие, построенное с помощью видеоматериала Видеоэкскурсия — экскурсия, записанная и воспроизводящаяся с помощью видеоаппаратуры Видеоэнциклопедия — мероприятие, построенное по типу энциклопедии, с помощью видеоматериала Визит — официальное посещение, с деловой целью Визитки литературные — мероприятие, состоящее из кратких характеристик каких-либо произведений, книг, авторов поданных в интересной (можно театрализованной) форме.

Викторина

Викторины – занимательные вопросы по содержанию, теме.

Викторина-поиск

Мероприятие с элементами поиска ответов на занимательные вопросы по содержанию художественного произведения, фактам биографии писателя, событиям литературной жизни, истории книги и литературы.

Викторина-тест

Интеллектуальная игра, состоящая из вопросов и нескольких вариантов ответов на выбор.

Викторина сюжетная

Интеллектуальная игра, построенная на основе занимательного сюжета, в который вплетаются вопросы. Сюжет может быть любым: космическое путешествие, морская регата, сказочный, строительный, фантастический и т.д.

Шанс-викторина

Викторина, в которой участвующему даются варианты ответов.

Экспресс-викторина

Быстро (за короткое время) проведенная викторина.

Электронная викторина

Викторина с применением компьютерных технологий.

Витражи

Литературные мероприятие о произведениях декоративного искусства изобразительного или орнаментального характера.

Витрина литературная

Мероприятие, подготовленное для демонстрации предлагаемых книг, произведений, средство рекламы данных книг, произведений.

Встреча

Собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-нибудь, беседы, обсуждения, торжество по поводу прибытия кого-либо.

Встреча за самоваром

Встреча в камерной обстановке с угощением. Как правило, на фольклорную тему.

Встреча-интервью

Встреча, подготовленная и проведенная в форме интервью.

Встреча-презентация

Официальное представление, открытие чего-либо созданного, организованного (н-р, презентация нового журнала, книги, организации и т. п.).

Встреча с интересным человеком

Специально организованный диалог читателей с незаурядной личностью (писателем, общественным деятелем, представителем профессии, путешествие, героем и др.), в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме).

Выставка - вопрос

В заголовке выставки содержится вопрос, на который дается ответ с помощью литературы, представленной на выставке. Например, "Ты хочешь жить?" - выставка, посвященная проблемам наркомании; "Есть ли жизнь на Марсе?" - выставка, посвященная проблемам планет Солнечной системы и т. д.

Выставка - вопрос

Для оформления такой выставки нужно подобрать занимательные вопросы по определенной тематике. На выставке помещаются тексты вопросов и книги, периодика, где можно найти ответы на эти вопросы. Например: "А у нас сегодня гость" (об этикете). Данная форма выставки приемлема для младших школьников и подростков.

Выставка - декорация

Является основой и естественной декорацией массового мероприятия в библиотеке. На их фоне мероприятие проводят, с них берут в ходе действия книги и предметы, к ним обращаются; они могут жить и после массового мероприятия как самостоятельная выставка.

Выставка – досье:

Создание выставки предполагает сбор фактических данных о чем-либо. Например: "Родословная флага, герба, гимна РФ". Данная форма выставки приемлема для подростков.

Выставка - игра

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Но любят играть все: как малыши, так и учащиеся средних и старших классов. Разве только игры меняются, усиливается их интеллектуальная сторона. Таким образом, выставка-игра может создаваться для всех возрастов. На этой выставке составной частью являются элементы какой-либо игры, тематически обусловленной рекомендуемой литературой. Уровень сложности игровых материалов выставки предопределяется ее целевым и читательским назначением. Для дошкольников подходит игра с литературными сказочными героями "Угадай, из каких мы книг", для младших школьников темы могут быть самые разные: основы безопасности жизни, школа, наша планета и др. Например: "Поможем Маше собрать грибы в лукошко". Для подростков подойдут рыцарские турниры или "морское путешествие" "На всех парусах — в лето".

Выставка - календарь

Можно оформить календарь народных примет, календарь профессиональных праздников, календарь литературных дат, детских праздников в мире и т. п.

Выставка - кроссворд

"Тихая" выставка, для молчунов. Носит досугово - просветительный характер. В основе ее - кроссворд (увеличенный), ответы на который можно найти в представленной на выставке литературе. Для удобства участников можно сделать ксерокопии кроссворда. Первый, отгадав обязательно наличие кроссворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где можно найти ответы. Кроссворд можно ксерокопировать и раздать эти листочки детям. Такую выставку лучше организовывать для младших школьников и подростков лучший получает сувенир.

Выставка-конфликт

Думается, что это еще одна из разновидностей "психологических выставок". Помощь обучающемуся в разрешении какой-то конфликтной ситуации, помогает вести поиск возможных путей выхода из нее.

Выставка книжных иллюстраций

На выставке располагаются раскрытые иллюстрированные книги на какую-то тему, но акцент делается на иллюстрациях. Для младших школьников и подростков будет интересны выставки иллюстраций одного художника, к книгам одного жанра, по одной теме, например: "Мороз и солнце" (зимние пейзажи). Выставка развивает у детей представление о книге как художественной ценности, где синтез текста и иллюстраций придают каждой неповторимый вид.

Выставка "Литературный герой":

Выставка будет привлекать внимание и дошкольников, и младших школьников, и подростков. Темами выставок могут быть: "Кот Матроскин", "Домовенок Кузька", "Шерлок Холмс", "Гарри Поттер". Сейчас легко организовать выставку "Гарри Поттер", так как вместе с книгами Дж. Роллинг издаются игрушки-фигурки героев, тетради, календари. Выставка предусматривает активизацию творчества детей, письма героям, продолжение истории о герое, игры с героем и многое другое.

Выставка - настроение

Читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставку и дать отзыв на них: "Я читаю эту книгу, когда мне весело...", "Я читаю эту книгу, когда мне грустно..." и т. д. Привлечет внимание детей и тема: "Как верно сказано...не мною...обо мне", эту выставку может организовать библиотекарь по произведениям русских классиков. Разделы выставки: "Герои грустят", "Герои счастливы" и т.п.

Выставка - поиск

Для подростков и старшеклассников: создание выставки предполагает предварительный краеведческий, научный поиск с последующим оформлением материалов. Например: "Интересные люди нашего села", "Наши односельчане — участники Великой Отечественной войны".

Выставка-почта

Выставка с элементами почты, помогающей установить обратную связь с ребенком на основе рекомендуемой литературы. Например, детям можно предложить написать письма литературным героям или авторам книг. Письма станут экспонатами выставки наряду с книгами. Положительный отклик такая выставка будет иметь у младших школьников.

Выставка-презентация (реклама, премьера).

Это может быть презентация новой книги, журнала, газеты или необычное раскрытие их содержания с применением технологии рекламной деятельности, например, через заголовок-приказ "Девочки, новая книга для вас: прочтите!". Как полагаю, такая выставка привлечет к себе внимание подростков и старшеклассников.

Выставка-ребус

Сопровождается плакатом с ребусом "Попробуй, отгадай...". Она может быть интересна не только учащимся начальных классов, но и старших.

Выставка - сказка

Выставка готовится вместе с читателями — младшими школьниками. Дети иллюстрируют сюжет сказки, лепят из пластилина сказочных героев, строят сказочный город. Все это с текстом сказки оформляется в единый композиционный ряд выставки.

Выставка - словарь

Организуется для младших школьников и подростков с целью объяснения новых терминов, понятий.

Выставка - хобби

Рядом с рекомендуемыми книгами экспонируются предметы, изготовленные по советам, рецептам, чертежам, выкройкам из этих книг, а заодно и предметы труда, при помощи которых изготовлены эти изделия. Например; "Макраме — это просто...", "Наши руки не для скуки" и др. Как думается, она может создаваться для детей разных возрастных групп, но наиболее интересной будет младшим подросткам. Главное, чтобы все было сделано руками читателей.

Живая выставка

Здесь экспонируются не только книги, статьи из журналов и газет, иллюстративные материалы, но и предполагается присутствие живых существ — это могут быть рыбки в аквариуме, морская свинка, хомячок и т. д. По моим наблюдениям, эта выставка вызывает искренний интерес у дошкольников и младших школьников.

Газета живая

Спектакль в виде газеты, сценарий которой написан, придуман и поставлен с соблюдением жанров журналистики; передовица, фельетон, репортаж, очерк, интервью анкета, шарж, литературная пародия, веселая смесь, информация, объявления, реклама и т.п. Газета может быть политической, сатирической, критической, экологической, веселой, озорной. В газете могут быть постоянные рубрики. Можно использовать традиции радио и телевидения, жанры живого слова —сказку, басню, загадку, былину, частушку, куплеты. Участники газеты (7-10 читателей), сначала обсуждают программу номера, придумывают его композицию, собственные костюмы (шапочки из газет; атрибуты; вырезанные буквы, из которых складывается название газеты, и др.). Уместно музыкальное сопровождение.

Горница поэтическая

Комплексное мероприятие, оформленное как поэтическая встреча в обстановке народного быта. Здесь уместен разговор о народной поэзии, прибаутках, частушках, былинах, колыбельных. Хозяйкой вечера может стать народная сказительница или баян, Арина Родионовна и др. В гости к ним приходят герои народного эпоса — богатыри, купцы и т.д. Оформление интерьера соответствует фольклорному характеру встречи.

Говорящая стена

Выставка плакатов, лозунгов, цитат на определенную тему.

Гороскоп литературный

Мероприятие, построенное по типу гороскопа, где литература (книги, авторы) подобраны по знакам того или иного гороскопа.

Гостиная литературно-музыкальная

Комплексное мероприятие, оформленное как тематическая встреча в камерной обстановке. Различают поэтические музыкальные, театральные гостиные. Сбор гостей сопровождается музыкой, достаточно тихой, мелодичной, мягких ритмов. Хозяева гостиной помогают всем удобно расположиться, каждого одаряют улыбкой, приветствуя. Представление гостей может быть остроумным, шутливым, серьезным, веселым. 
Тематика гостиной определяет и тематику разговоров, музыкальные или поэтические фрагменты, слайды или советы. В гостиной всегда звучат анекдоты - остроумные короткие рассказы. Театральная гостиная может быть костюмирована, уместны сцены из спектаклей, элементы театрального капустника. м. также Салон.

Гурман-вечер любителей…. жанра

Вечер, посвященный определенному жанру литературы, подготовленный с учетом подчеркивания («смакования») лучших сторон данного жанра.

День профессии

Это комплексное мероприятие для широкого информирования пользователей о какой-либо профессии. Включает выставки, открытые просмотры литературы; библиографические обзоры; консультации со специалистами конкретных профессий; широкое обсуждение профессиональных проблем, диспуты; экскурсии; показы кинофильмов.

День тематический

Специально организованный комплекс мероприятий определенной тематики продолжительностью в один день. Диалог с веком  - познавательная игра, в ходе которой дети ведут импровизированный диалог с представителями разных Веков. Образ прошлого века преподносит произведение искусства любого вида и жанра, чаще всего — живописный портрет (репродукция, слайды, фотография). Портрет экспонируется на экран, или устанавливается и центре зала. Диалог с великим базируется на фактах, предоставляемых читателям в рассказе о чертах личности, взглядах, достижениях. Детям предлагают задать персоне вопрос. Можно облегчить начало беседы, предложив всем участникам общую начальную фразу: «Если бы я встретился с ... я бы сказал ему..» «Мне бы хотелось спросить у ...», «Я поговорил бы с ... о..», «Мы с .. наверное бы.». А далее  - пристально вглядеться в лицо героя и услышать ответ. Разумеется, на ответ бросить реплику из нашего века  и - вновь ждать последующего ответа. Психологическими условиями «диалога с веком» являются доверительные взаимоотношения, создаваемые за счет музыкального фона.

Дискотека

Форма организации досуга детей и юношества, связанная с использованием аудиозаписей. Разновидности: лекционная (диско-лекция), танцевальная, театрально-публицистическая.

Дискуссия

Специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу (проблеме) для получения информационного продукта в виде решения. Разновидности: круглый стол, заседание экспертной группы, форум, симпозиум, дебаты, судебное заседание.

Диспут

Публичный спор. Обычно диспут посвящается обсуждению политических или нравственных проблем. Главное при подготовке диспута: учесть интересы, особенности конкретной аудитории; правильно выбрать тему и четко сформулировать основные вопросы; организовать мероприятие по пропаганде соответствующей литературы.

Завалинка

Посиделки на народные фольклорные темы.

Завалинка музыкальная

Посиделки на народные фольклорные темы, с музыкальным сопровождением.

Загадки литературные

Это угадывание произведения и автора по отрывку из книги, по книжной иллюстрации, по портрету писателя и т.п. Необходимо чётко организовать систему ответов, чтобы избежать обид и необъективности оценки.

Звездный час

Мероприятие в игровой форме, проводится по определенной теме. Состоит из 3 туров, 1и 2 тур игроки получают вопросы по теме, игрок быстрее всех ответивший на вопрос получает звезду, в следующий тур проходят игроки, получившие больше всех звезд, в 3 тур проходят 2 участника, им дается задание составить как можно больше слов из слова, соответствующего заявленной теме. Побеждает тот, кто составит больше слов.

Звездопад поэтический

Мероприятие, посвященное шедеврам поэзии или популярным поэтам, требующее чтения стихов.

Защита проекта

Представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют какие-либо проекты. Как разновидность — защита фантастических проектов. Роли участников взаимодействия: ведущий, зритель-коммуникатор, демонстратор. Защите проектов обязательно предшествует подготовка к представлению — придумывание, разработка и оформление проекта.

Игра

Соревнование, состязание по заранее согласованным и определенным правилам. Демократический вид деятельности, имитирующий реальную жизнь с четкими правилами и ограниченной продолжительностью. Форма организации игр разнообразна: дидактическая, ролевая, деловая, имитационно-моделирующая, интеллектуальная, развлекательная и т.д.

Игра деловая

Средство формирования целостной системы организационных, общественных знаний, умений и навыков на основе моделирования. В основе – модель общественно-полезной организационной деятельности.

Игра интеллектуальная

Игра, где успех достигается за счет мыслительных способностей человека, его ума.

Игра тематическая

Массовое мероприятие, насыщенное игровыми элементами и посвященное какой-либо теме. Н-р, историческая, экологическая, экономическая, профориентационная, игра-загадка, игра-фантазия.

Игра литературная

Массовое мероприятия насыщенное игровыми элементами и посвященное литературе. К литературным играм относятся: викторины, литературные путешествия, конкурсы внимательных и начитанных, литературные аукционы, литературные загадки и шарады и т.д. Литературные игры делят на «ролевые» (перевоплощение в литературного героя) и «интеллектуальные» (в их основе лежит процесс «разгадывания» книги, ее автора, героев).

Игра познавательная

Игра, нацеленная на познавательную деятельность её участников.

Игра ролевая

Средство моделирования отношений и ситуаций. Посредством ее участников дела становятся героями ситуации (по выбору), моделируют ее, вынося на суд коллектива.

Игра семейная

Игра, между двумя или несколькими семейными командами.

Игра-конкурс

Мероприятие, совмещающее в себе игровые моменты с конкурсными заданиями.

Игра-представление

Комплексное мероприятие, совмещающее в себе игру и театрализованное представление.

Игры-путешествия

Мероприятия в игровой форме. При подготовке путешествия необходима стилизация дороги или путешествия с обязательными остановками - станциями, опушками, островами, тропинками, домиками.

Игротека

Мероприятие с набором игр, на одну или разные темы.

Инфомания

Развлекательная новостная программа.

Информ-досье

Мероприятие, проведенное в форме сборника материалов о ком-либо, о чем-либо.

Информ-релиз

"Выпуск в свет", публичная демонстрация, публикация, сообщение, возможно - сам демонстрируемый объект. Обычно используется в музыке (релиз альбома, песни). Также в СМИ (пресс-релиз, интернет-релиз - сообщение о какой-либо новости, точке зрения).

Информминутка

Краткое информационное сообщение на какую-либо тему.

Интерактивный Вечер - Портрет

Ценностно-ориентированная деятельность, суть которой - поставить подростка перед самим собою, предоставив возможность взглянуть на себя как на нечто неповторимое, отличное от всех, как на носителя человеческих свойств и качеств, обладателя самостоятельного внутреннего мира. У зеркала (вокруг зеркала) рассаживается группы либо каждый член группы садится перед отдельным зеркалом. Перед каждым участником лежит веер цветных карточек, на обороте которых написаны незавершенные фразы. Поочередно перевертывая карточки, участники, глядя на свое изображение в зеркале завершают фразу про себя, мысленно, или же вслух. Примеры текста карточек: «Я вижу перед собою...», «Я обнаруживаю в себе..., «Мне интересен этот человек, потому что...»

Информационный Коктейль

Комплексное мероприятие, вариация дня рождения, когда поздравляют именинника – детей, родителей, детских писателей и др. В этот день организуются развлечения и игры. Подарки могут быть в виде музыкальных и поэтических приветствий, небольших концертных номеров. Логичным завершением именин становится чаепитие со сладким угощением.

Калейдоскоп

Мероприятие, построенное с быстрой сменой малых форм массовой работы (н-р, викторина, информинутка, блиц, минисценка, миниобзор и т.д).

Караван

Мероприятие, с неоднократной последовательной сменой тем, образов.

Караван впечатлений

Мероприятие по определенной теме, делающее акцент на смене впечатлений.

Караван историй

Мероприятие, состоящее из самых интересных историй, связанных с известнейшими людьми, историческими местами, традициями и событиями.

Карнавал

Праздник с шествиями, уличным маскарадом, театрализованными играми, костюмированный праздник, в основе которого лежит литературный сценарий. В подобных праздниках подразумевается массовость. В библиотечном варианте участников может быть меньше, зато каждому должно найтись место в сценарии. Важное условие; все участники должны быть в костюмах, иначе праздник теряет смысл.

Круглый стол

Форма коллективной дискуссии, позволяющая максимальную возможность проводить плодотворные обсуждения, всесторонне рассматривать различные вопросы и вырабатывать совместные решения. К участию в дискуссии могут приглашаться авторитетные специалисты, теоретики и практики, научные сотрудники, представители властей, общественных организаций и другие заинтересованные лица.

Лабиринт

Мероприятие, игра-поиск со сложными, запутанными ходами, заданиями.

Лекторий

Цикл лекций, объединенных одной темой, проводящийся регулярно в течение какого-либо времени.

Марафон

Цикл массовых мероприятий, объединенных общей тематикой. Спортивное название оправдывает преодоление некоего маршрута от старта к финишу, наличие препятствий, состязательный характер. Интеллектуальные вопросы и творческие задания, разнообразные конкурсы составляют программу библиотечного марафона, который может длиться несколько дней. В марафоне принимает участие большое количество читателей. См. также: Игра-путешествие.

Мастерская радости

Практическое занятие, где участники занимаются каким-либо видом творчества (рисованием, пением, танцем, музыкой, рукоделием, сочинением сказок и т. д.), позволяющее насладиться самим процессом творчества.

Мастер-класс

Одна из форм эффективного обучения, передача ученикам опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего — путем прямого и комментированного показа приемов работы.

Мозаика

Комплексное мероприятие, составленное из ряда малых мероприятий, развлекательного характера, разнообразных по форме и тематике.

Панорама

Мероприятие, широко и обзорно охватывающее какую-либо тему.

Площадка

Мероприятие на любую тему, проводящееся на улице на ограниченной территории.

Поединок фантазеров

Соревнование между участниками, командами на лучшую фантазию на любую или определенную тему.

Ток-шоу

На обсуждение выносится какой-либо философский вопрос (например: что такое любовь?). Участникам предлагается обсудить несколько жизненных ситуаций, разыгранных актерами.

Турнир

Состязание, соревнование на разные темы 2 или более участников (команд), которое проводится в виде серии боев. Н-р, литературный турнир.

Устный журнал

Активная форма пропаганды новинок печати. По содержанию и структуре похоже на печатный журнал. Он состоит из ряда разделов — «страниц». Каждая страница содержит информацию о литературе по определенной теме и завершается рекомендацией печатных источников. традиционный метод деятельности. Отличительная особенность – отражение актуальных, волнующих многих, проблем. Имеет периодичность. Важно оформление журнала: обложка, титульный лист, заголовки рубрик, символы и атрибуты. Для оформления устного журнала можно использовать компьютерные презентации.

Феерия

Представление сказочного содержания, отличающееся пышной постановкой и сценическими эффектами. Волшебное, сказочное зрелище.

Форум

Широкое представительное собрание, съезд.

Хобби-клуб

Клуб, объединяющий людей с определенным хобби (разновидность развлечения, некое занятие, увлечение, не несущее особой материальной выгоды).

Хоровод

Мероприятие, состоящее из следующих друг за другом небольших шуточных вопросов, заданий (н-р, хоровод вопросов) или повествующее о малых фольклорных жанрах (н-р, хоровод сказок, хоровод загадок).

Хронограф

Мероприятие–рассказ по годам о каких-либо исторических событиях, построенное по типу летописи.

Церемония

Беседы о прекрасном, об искусстве, литературе, живописи, о чайной чашке и т.д., сопровождаются рассказом о традициях, торжественным совершением чего-нибудь, обрядом по установленным правилам. Н-р, чайная церемония.

Час

Мероприятие, информирующее участников по любой теме.

Час вопросов и ответов

Мероприятие, проходящее в форме диалога и позволяющее задавать интересующие вопросы и получать на них ответы.

Час общения

Мероприятие, посвященное развитию навыков культуры общения и корректному обращению друг с другом.

Чародей-вечер

(под Новый год) – новогоднее представление (вечер), используется создание атмосферы чуда, волшебства.

Школа

Цикл обучающих мероприятий, по заранее разработанной программе.

Шоу

Яркое представление, рассчитанное на шумный внешний эффект, развлекательная программа с эффектным музыкальным и визуальным сопровождением.

Шоу интеллектуальное

Яркая интеллектуальная развлекательная программа.

Шоу-программа

Программа, состоящая из нескольких эффектных, ярких номеров.

Шутка-минутка

Небольшое мероприятие, развлекательного и юмористического характера.

Экскурсия

Выход, поездка, коллективное посещение достопримечательных мест, как правило, культурно-просветительного или учебно-демонстрационного характера. Тематика разнообразна. Требуется предварительная подготовка со стороны организатора и участников, а также инструктаж по технике безопасности и этикету.

Экскурсия виртуальная

Виртуальная экскурсия знакомит удаленных пользователей с тем или иным местом.

Эрудит-шоу

Игра, организованная в форме викторины (конкурса знатоков) по различным предметам.

Эскизы

Несколько небольших по размеру постановок, объединенных в одно мероприятие общей идеей или темой.

Эстафета

Совместная деятельность группы участников, совершаемая в последовательности, определяемой сюжетом, сценарием, правилами.

Эстет-шоу

Яркое представление, развлекательная программа, посвященная искусству, изящному, прекрасному.

Этикет-класс

Мероприятие, посвященное обучению и закреплению правилам этикета.

Юморина

Фестиваль юмора и сатиры; мероприятие, посвященное юмористической или сатирической литературе.

Ярмарка

Мероприятие, посвященное народным обычаям, праздникам с играми, забавами, песнями. Обязательно сопровождается выставкой, где осуществляется продажа демонстрируемой продукции.

Ярмарка творческих идей

Акция, которая направлена на выявление проектов, способных внести в культурную жизнь учреждения новизну, креативность, способных повысить интерес различных слоев населения и общественных групп к культурным формам проведения досуга и самостоятельному творчеству, проводится в форме устных выступлений или медиа-презентации, рассказывающих о проектах, идеях.

Сценарий ко Дню учителя – 2019

ведущие: Звучит музыка.

 
После ролика на сцену выходят ведущие под музыку.

Ведущий 1: Строгим и ласковым,

Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Ведущий 2: Тем, кто считается в средних годах.
Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя – учитель,
Низкий поклон и горячий привет!

Ведущий 1: Здравствуйте! Здравствуйте! Дорогие учителя. 
Каждый из нас передать вам готов 
Тысячу добрых и ласковых слов 
От ваших вчерашних, 
От нынешних ваших,
От завтрашних ваших учеников.
Мы сегодня от имени юности нашей счастливой…
От имени нашего звонкого детства
Все вместе вам говорим спасибо!

Ведущий 2: дорогие учителя, учащиеся и гости праздника! Сегодня профессиональный праздник наших учителей – День учителя.

Ведущий 1:  От всей души поздравляем наших учителей с этим праздником и желаем только самого доброго, светлого, радостного.

И сегодня ваши ученики приготовили вам замечательные поздравления, трогательные и смешные. Мы надеемся, что они порадуют вас в этот осенний день и запомнятся вам надолго. 

Для открытия торжественного концерта мы предоставляем слово для поздравления директору школы Головчан Людмиле Сергеевне.

Слово директора

Ведущий 2: Спасибо, Людмила Сергеевна за ваши теплые слова.  Нелёгок, неизмерим труд учителя. И сегодня, в этот праздничный вечер, нельзя не вспомнить об учителях, ушедших на заслуженный отдых и продолжающих свою педагогическую и иную деятельность. Это наши уважаемые ветераны.

Жарникова Любовь Михайловна

Гомбоева Галина Дымбрыловна

Пижель Галина Михайловна

Будаева Эльвира Гармаевна

Нельтаева Светлана Иринеевна

Большешапова Ольга Яковлевна

Дадуева Евдокия Иннокентьевна

Цыцыкова Валентина Дансарановна

Чебаков Анатолий Григорьевич

Самбуева Валентина Доржиевна

Ведущий 1:  Желаем им крепкого здоровья, семейного благополучия и долгих лет жизни и дарим следующий  подарок. Агафонова Валерия со стихотворением «Если б не было учителя»

Слово предоставляется Председателю первичной профсоюзной организации Бадмацыреновой Татьяне Федоровне, почетному работнику сферы образования Российской Федерации.

поздравление администрации

вручение грамот учителям.

Ведущий 2:  От лица всех учеников нашей школы и Школьного ученического самоуправления «Лидер» мы поздравляем Вас, уважаемые учителя с профессиональным праздником День Учителя!!!

Учителя! Сегодня мы вам дарим 
немного ласки, настроения, тепла. 
Мы каждый день, конечно, забываем 
Про эти маленькие добрые дела.

Как часто забываем мы "спасибо" 
Вам в суматохе школьных дней сказать, 
А надо словом этим, добрым и красивым, 
Уроки ежедневно завершать!

Ведущий 1: Настал момент, и мы со школьной сцены 
Спасибо говорим учителям. 
Гордимся вами, любим вас и ценим! 
Удачи, счастья и добра желаем вам. 

Здоровья вам! К чертям недуг! 
Живите век, не зная слез, 
И если трудно будет вдруг, 
Мы просим вас не вешать нос! 

 Пусть праздничный букет 
Вам скажет всё за нас, 
О том, что столько лет 
Мы очень любим вас. 
За честность, скромность, ум, 
За ясность ваших глаз, 
За вашу доброту, столь редкую сейчас.

Ведущий 2:  Ну, а первым на эту сцену приглашаем  2б  класс. Поддержите его бурными аплодисментами.

Номер песня про учителей

Ведущий 1: В нашей школе работают творческие, увлеченные педагоги и сегодня мы поздравляем их с Днём учителя.

Для Вас Войт Анастасия со стихотворением

«Учителями славится Россия»

Ведущий 2: Уважаемые учителя! Вы часто задаете нам на уроках каверзные для нас вопросы, а мы мучаемся в поисках ответа. 
А сегодня попробуйте Вы ответить на наши вопросы! (читают по очереди)

- От кого звонил слон Корнею Чуковскому? (От верблюда.} 

- Великий русский баснописец. (Крылов.) 

- В нем 52 недели. (Год.) 

- В каком месяце есть 28 дней. (в любом.) 
- Площадка для бокса. (Ринг.) 

- Из какого металла был сделан андерсеновский стойкий солдатик. (Из олова.) 
- Как называется зеленая упаковка для горошины. (Стручок.) 

- Сколько крыльев у блохи? (Нет крыльев.) 

- Назовите три причины, по которым учителя любят свою работу? (Июнь, июль, август).

Молодцы! Всем отлично! 

Ведущий 1: И снова пришло время поздравлять учителей. Встречайте! На сцене учащиеся 2в класса.

Читают стихи

Ведущий 2: Коллектив нашей школы молодеет с каждым годом. Каждый год в семью учителей нашей школы приходят молодые специалисты и прочно занимают место за учительским столом. Приветствуем Бурными аплодисментами Александра Николаевича, Юлии Евгеньевну. Не огорчайтесь, если будут неудачи, радостные и приятные минуты тоже будут.  А чтобы не навлечь на себя гнев администрации, нужно всего-навсего помнить 5 заповедей учителя: (читают по очереди):

- Слушайте директора, он лучше Вас знает, сколько и кому поставить двоек. 

- Прежде чем поставить двойку, подумайте, кто её будет исправлять.

- Не забывайте, что, кроме Дня здоровья, ГТО, есть ещё и День учителя.

- Поменьше расстраивайтесь, побольше перестраивайтесь. 

- Не вини во всех грехах директора, есть ещё и Комитет образования.

 
Ведущий 1: Для вас, дорогие учителя, песня «Маленький кораблик» в исполнении Медведевой Дарьи, ученицы 2в класса.

Ведущий 2: Хорошо, что в школе вместе с нашими учителями можно учиться и шутить. Ведь наши учителя – самые лучшие! 

Приглашаем учеников 6б класса

Ведущий 1: Не смейте забывать учителей. 
Они о нас тревожатся, и помнят, 
И в тишине задумавшихся комнат 
Ждут наших возвращений и вестей. 

 Им не хватает наших встреч нечастых. 
И сколько бы ни миновало лет, 
Слагается учительское счастье 
Из наших ученических побед. 

Встречаем бурными аплодисментами наших друзей с Городского культурного центра. Ансамбль ___________ исполнит танец

Ведущий 2:  Всё хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также подошел к завершению и наш праздничный концерт.

Ведущий 1: Дорогие учителя, ещё раз вас с праздником! Счастья, здоровья, успехов, любви и послушных учеников!

Всем спасибо за внимание!

Программа концерта

1. Стихотворение в исполнении Агафоновой Валерии, ученицы 1б класса.
2. песня про учителей 2б класс
3. Войт Анастасия, ученица 6б класса
4. Стихи 2в класс
5. Медведева Дарья, ученица 2в класса
6. сценка 4б класса
7. учительский гороскоп
8. танец

 «Утверждаю»

________________

Директор МАОУ СОШ №6

Головчан Л.С.

Сценарий торжественной линейки,

посвящённой Дню знаний.

Звучит музыка. На линейке присутствуют: учащиеся 1-11 классов, учителя, родители, гости.

Звучат фанфары. Выходят ведущие: Щапова Екатерина, Цыдыпов Чингис.

Ведущий 1:  Добрый день, д.С 

Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!

Идем за знаниями вновь!

Сегодня – праздник!

Школьный праздник!

Встречаем мы учебный год!

Ведущий 2:  Сегодня все стали взрослее и старше,

Здесь папы и мамы волнуются наши.

А школа встречает счастливый народ

Сегодня учебный начинается год!

Ведущий 1: Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. Это начало большого школьного пути для первоклассников.  Поприветствуем бурными аплодисментами наших первоклассников:

1б класс -  классный руководитель Доржиева Туяна Бубеевна,  

1в класс – классный руководитель Омбоева Оксана Ким,

1г класс - классный руководитель Чимитдоржиева Ханда Очировна.

Первоклашки проходят на школьную площадку.

Ведущий 2: Мы приветствуем тех, для кого этот учебный год последний, выпускников 9, 11 классов. Желаем отличной учебы, удачи на экзаменах.

Звучит музыка.

Ведущий 1: Разрешите торжественную линейку первого звонка, посвящённую Дню знаний считать открытой.

Звучит гимн РФ

Ведущий 2:  Первому по традиции произнести слова поздравления в адрес учеников предоставляется самому главному человеку в нашей школе, директору Головчан Людмиле Сергеевне.

Ведущий 1: Сегодня на нашем празднике присутствуют уважаемые гости города. Слово для поздравления предоставляется Шалом Татьяне Сергеевне, заместителю руководителя по организационной работе Администрации Железнодорожного района

Выступление гостей.

Ведущий 2:  Сегодня выпускники дают наказ первоклассникам. Поприветствуем их.

Звучит музыка. Выходят 11- классники.

1-й выпускник.

Вот пришел желанный час,

Ты зачислен в первый класс.

Всем о школе расскажи,

Честью школы дорожи,

Содержи всегда в порядке

Книги, прописи, тетрадки.

2-й выпускник.

Нужно знать всем на «отлично»:

Драться в школе - неприлично!

Ласков будь всегда и весел –

Больше пой хороших песен.

3-й выпускник.

Сегодня школа в первый раз

Вас поведет дорогой знаний.

Примите поздравления от нас

И много добрых пожеланий.

Здесь вас научат множеству премудростей:

Решать задачи, правильно писать.

4-й выпускник.

Научат не бояться трудностей

И книги умные читать.

И каждый за собой следить научится:

Портфель собрать, косички заплести.

Мы очень верим: все у вас получится!

Так в добрый час!

Счастливого пути!

Ведущий 1: А чтоб сердечко их стучало

И по маме не скучало,

Вам 11 класс

Вручит  подарки сейчас.

Музыка. Выпускники вручают подарки и символический ключ от знаний.

Старшеклассники уходят

Ведущий 2: Сегодня первоклассники встают на первую ступень лестницы знаний. Пожелаем им удачи! А сейчас  предоставляем слово  самым маленьким ученикам школы!

Звучит фонограмма «Голубой вагон» выходят первоклассники.

2.Принимает часто школа

 Ребятишек в первый класс.

  Но сегодня день особый:

   Мы пришли - встречайте нас!

 3.Шагаем в школу дружно,

   Все вместе, как один.

   Узнать нам много нужно,

   Учиться мы хотим!

4. Мне дома не сидится,

Не хочется играть.

Хочу скорей учиться

И первоклашкой стать.

5. Не буду я лениться,

Все буду успевать.

Хочу я научиться

Читать, писать, считать.

6.

7.

8.

9.

10.

Ведущий 1: Спасибо, милые первоклассники. Проходите на свои места.

Ведущий 2: Наша школа - это храм науки,

Дом уюта, светлый огонек,

Добрые учительские руки,

Первый и последний наш звонок.

Ведущий 1:

Вы душою всегда молодые,

Труд и радости с нами деля,

Наши строгие, наши родные

Терпеливые учителя.

Ведущий 2:

Жизнь велит: вам учить - нам учиться,

Опыт ваш - это мудрости клад.

Все, что взяли от вас, пригодится

И весомее станет в сто крат.

Ведущий 1: Листья кружатся над школой,

К югу ласточки летят.

И опять звонок веселый

На урок зовет ребят.

Пролетело лето звонкое.

Нынче снова за урок

Пусть торжественно и громко

Первый прозвенит звонок!

Ведущий 2: Право подать первый звонок предоставляется ученице 1б класса Доржиевой Адисе и ученику 11 класса Ланцеву Антону.

Звенит звонок. 1-ые классы проходят круг

 и вместе с выпускниками заходят в школу.

Ведущий 1: По традиции сейчас первыми в свои уютные классы войдут ученики первых классов, а проведут их наши выпускники во главе с классным руководителем Гомбоевой Галиной Дымбрыловной.

Ведущий 2: На этом наша торжественная линейка закончена. Мы приглашаем учащихся в классы на первый урок и желаем успехов в учебе.

1б класс – классный руководитель Доржиева Туяна Бубеевна

    1в класс - классный руководитель Омбоева Оксана Ким

1г класс - классный руководитель Чимитдоржиева Ханда Очировна

2б класс - классный руководитель Жарникова Любовь Михайловна

2в класс - классный руководитель Норбоева Жибзема Зундуевна

3б класс - классный руководитель Шарина Татьяна Александровна

4в класс - классный руководитель Цыденова Туяна Цыдыповна

5б класс - классный руководитель Будаева Эльвира Гармаевна

5в класс - классный руководитель                             Евгенья Иннокентьевна

5г класс - классный руководитель Родионов Игорь Юрьевич

5д класс - классный руководитель Виляк Анастасия Евгеньевна

6а класс - классный руководитель Номоконова Екатерина Батомункуевна

6б класс - классный руководитель Бадмацыренова Татьяна Федоровна

6в класс - классный руководитель Шипицын Вадим Юрьевич

7а класс - классный руководитель Баертуева Жаргалма Цыдыповна

7б класс - классный руководитель Нельтаева Светлана Иринеевна                                  

    8а класс - классный руководитель Гармаева Аюна Владимировна

8б класс - классный руководитель Цыренжапова Валентина Николаевна

9б класс - классный руководитель Долгоров Алдар Александрович

10б класс - классный руководитель

Звучит музыка. Дети проходят в классы.

Сценарий торжественного вручения аттестатов, 9 класс

Фоновая музыка. Флаг России в подставке.

Звучат фанфары.

Учитель.

 Школа! Равняйсь! Смирно!  

 Гимн России 1 куплет.

Чингис: Вольно!

Здравствуйте, уважаемые выпускники, учителя, родители, гости нашего торжества!

Сегодня у нас необычный вечер, а выпускной. Учащиеся 9-х классов получат

аттестат об основном общем образовании, который позволит поступить в

среднее специальное образовательное учреждение или продолжить обучение

в 10-м классе.

Катя.

Прекрасный миг хорошего начала…

По расписанью лодка от причала

Выходит в плаванье в другие гавани.

На берегу в волненье  папы с мамами.

Еще бы! В принципе совсем детишки!

Пятнадцать лет – невзрослый возраст слишком.

Но выбор сделать многим предстоит.

А сделал кто, тому пора отплыть,

Покинуть самый первый свой причал,

Родную школу, где начало всех начал!

Где получил   ты  званье  «ученик»

И в первый раз назвался  «выпускник»

И сдал экзамены на первый аттестат,

Здесь первый выпускной зовет ребят!

Чингис

Торжественная церемония вручения  аттестатов за курс основного общего образования  объявляется открытой.

Фанфары.

Катя

Cлово для поздравления и вручения аттестатов предоставляется директору нашей школы Головчан Людмиле Сергеевне

Аттестаты вручаются  9 классу

(тихо фанфары)

Слово предоставляется гостю ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Чингис

Позади девятый класс.

На распутье ты сейчас.

Кем мечтаешь в жизни стать?

Где учебу продолжать?

Колледж иль десятый класс?

Выбирать тебе сейчас.

Делом славен человек.

Может, выбор твой навек?!

Аттестат – он очень кстати:

Впереди большая жизнь.

Но на этом, как на старте,

Долго ты не задержись.

Ведь большим большое впору,

И в твоих руках ключи.

Мы тебе желаем вскоре

И диплом заполучить.

Катя

Каждый учитель  дорог своим ученикам по-своему,  но  роднее классных руководителей  никого в школе нет.  

• Слово предоставляется Баертуевой  Жаргалме Цыдыповне, классному руководителю 9а класса.
• Слово предоставляется Нельтаевой Светлане Иринеевне, классному руководителю 9б класса.
• Слово предоставляется Родионову Игорю Юрьевичу, классному руководителю 9в класса.
• Слово предоставляется Метельковой Ирине Леонидовне, классному руководителю 9г класса.

Чингис

Слово предоставляется  выпускникам

Слово предоставляется выпускникам 9а, 9в, 9б  классов.

В этот день слова благодарности, нежности и любви учащиеся 9б класса  хотят  сказать нашим родителям, поддерживающим нас всегда и во всем.

Катя
У Вас выпускной! 
В зале видны дорогие любимые лица. 
Верится в то, что чудесное что-то случится. 
Жизнь обернется к нам лучшей своей стороной. 
Чингис

Что же за всем этим будет? 
Катя 
Прощания час. 
Час расставанья со школой, с родными, с друзьями. 
Вы повзрослели, и детство прощается с вами. 
Время счастливое вспомним еще и не раз. 
Чингис

Чем все это окончится? 
Катя 
Дружбой навек. 
Чингис

Дружбой навек, вы уверены? 
Катя
Да, я уверена. 
Школьный мой друг, он годами учебы проверен. 
Чтоб не случилось, его не забудут  вовек. 
Чингис

Что же из этого следует? 

Катя 
Следует жить. 
Верить в удачу, успеха во всем добиваться. 
Чингис

Ты полагаешь, этого можно добиться? 
Катя 
Я полагаю, что можно, но надо спешить. 
Надо спешить, ибо время нас будет кружить. 

Чингис

Дорогие выпускники, учителя, родители, гости нашего праздника!

Торжественная церемония вручения аттестатов объявляется закрытой.