Конспект внеклассного мероприятия "Мой Лермонтов"
учебно-методический материал (9 класс)

Государственное общеобразовательное учреждение

лицей № 150

Калининского района Санкт-Петербурга

Интегрированное внеклассное мероприятие

проекта «Мой Лермонтов»

Предмет: литература  и история.

Класс: 9

Автор разработки учитель истории  и обществознания Тихонова Тамара Вячеславовна

Санкт-Петербург

2018

Оглавление.

Аннотация проекта «Мой Лермонтов»

Цели и задачи проекта:

-развитие и поддержка интереса к чтению.

-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием.

-формирование читательской культуры.

-постижение учащимися произведений великого позта М.Ю.Лермонтова, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историей.

-создание условий для формирования у учеников активной гражданской позиции, бережного отношения к наследию великого поэта М.Ю.Лермонтов

Основные формы работы:

-игровые формы занятий

 -семинары;

- диспуты

-конференции

Методическая разработка  интегрированного  занятия: «Посвящение».

Данное занятие является первым занятием проекта «Мой Лермонтов»

 Цель занятия: стимулировать интерес к изучению  литературы  и истории.

Задачи занятия:

Образовательные:

1) приобщить учащихся к разнообразным формам и методам повторения материала;

2)систематизировать  и обобщить  знания учащихся по теме:

«Творчество М.Ю.Лермонтова»; «Судьба Лермонтова в судьбе России»

Развивающие:

1) развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.

2) продолжить развивать у учащихся умения осуществлять поиск информации по теме, анализировать, делать выводы по данному материалу

3)  применять  знания в незнакомой и несколько изменённой ситуации

Воспитательные:

1) способствовать развитию  таких качеств личности, как: внимательность, толерантность, способность к эффективному общению;

2)способствовать развитию общей культуры и культуры поведения

Побудительные, организующие:

 1)способствовать формированию у учащихся активной позиции в процессе обучения;

2)способствовать формированию таких жизненных установок личности как: динамизм, сотрудничество, ответственность

План проведения занятия.

1 Определение темы, цели занятия

2..Закрепление и обобщение изученного материала:

а) выделение главного, обобщение, систематизация информации;

б) выбор формы преобразования информации;

 в) принятие решений и осознание ответственности при  принятии решения

4.Вывод по  теме  занятия  на основе самооценки и оценки другими учащимися

Основные формы  преобразования информации, используемые на уроке

1) схематические тексты: схема, таблица

2) план, список

3) суждение, определение, рассуждение, объяснение, доказательство.

Ход занятия  

Первый этап  Организационный.

Второй этап. Определение темы занятия , выдвижение гипотез

Регулятивные УУД

1. Выдвигать версии.

2.. Планировать деятельность в учебной ситуации.

3. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках

2. Анализировать

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

Коммуникативные УУД

1. Уметь работать в  группах

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

Третий этап Актуализация знаний.

Регулятивные УУД

1. Выдвигать версии.

2.. Планировать деятельность в учебной ситуации.

3. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках

2. Анализировать

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

Коммуникативные УУД

1. Уметь работать в  группах

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

Четвертый этап  Подведение итогов. Рефлексия

Коммуникативные УУД

1. Излагать своё мнение, аргументируя его.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.

Методические обеспечение занятия а и методическое аспекты организации занятия.

Используемые технологии.

Информационно-содержательная насыщенность занятия.

 Работа с различными источниками информации: слайдами презентации, нтернет-ресурсами.

Оборудование.

1)Мультимедиапроектор,

2)Экран или интерактивная доска

3) Компьютер с выходом в Интернет.

Оформление занятия

Презентации учителя

Рефлексия учителя.

Занятие соответствует современным требованиям, предъявляемым к  ФГОС

1)тема занятия, цели и задачи определяются совместно с учащимися.

2)формы организации деятельности – работа в группах

3) на занятии  создается атмосфера сопричастности и интереса учащихся к изучаемому материалу.

4)рационально использована наглядность, технические средства обучения.

5)занятие  способствует формированию гражданской позиции учащихся.

6)выбраны наиболее оптимальные технологии обучения, позволяющие обеспечить познавательную активность, сочетать различные формы коллективной и индивидуальной работы  и максимальную самостоятельность  учащихся в процессе учения.

7)создаются условия для формирования и развития УУД (регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных).

Приложения

Приложение 1.Оценочный лист жюри

По 2 балла за полностью верный ответ

Верные ответы

1. Столыпин П.А.

2. Калашников

3. Варвара Лопухина

4. Наполеон

5. Тамань

6. Мцыри

Ключевое слово - Тарханы

Приложение 2

1.Я люблю этот ветхо–богатый

Опустелый помещичий дом.

Окруженный гирляндою статуй,

Обрамленный зеленым прудом.

Я люблю этот очерк Растрелли,

Эту белую сказку колонн,

Эти старые дубы и ели,

И ночной золотой небосклон....

...Я люблю это таинство рода,

Дух семьи, продолжающий жить,

Заставляющий сердце народа

С красотою былого дружить.

Как подснежник и лунные чары,

Как легенд переписанный том,

Я люблю этот милый и старый,

Этот белый помещичий дом.

 -------------------------------------------

Огромный тополь серебристый
Склонял над домом свой шатёр,
Стеной шиповника душистой
Встречал въезжающего двор…
Он был амбаром с острой крышей
От ветров северных укрыт,
И можно было ясно слышать,
Какая тишина царит.
И белый дом, и в мезонине
Венецианское окно,
Свет стекол — красный, желтый, синий,
Как будто так и быть должно.

И дверь звенящая балкона
Открылась в липы и сирень,
И в синий купол небосклона,
И в лень окрестных деревень.
Туда, где вьётся пёстрым лугом
Дороги узкой колея...
Усадьба чья-то... и ничья.

( Блок)

 -----------------------------------------

Привет, дворянские усадьбы
С гербом фамильным на фасаде,
Убежище бессмертных муз,
Убежище духовных уз.

Стоят усадьбы на пригорке,
Природа здесь дает уроки
Очарованья красоты –
Просты они и не просты.

Перед вами Середниково – одна из многочисленных дворянских усадьб 18-19 веков. Именно здесь тесно переплелись истории 2 известнейших родов  нашей страны. Один – род Лермонтовых, а другой род дал  России известного реформатора. начала 20 века  пытавшегося изменить судьбу нашей  Родины.. Вы видите памятник этому человеку. установленный в городе. где ему суждено было погибнуть

Кем приходились друг другу Лермонтов и Столыпин  (вопрос зрителям)

2.Это произведение было  написана  во  время пребывания Лермонтова на Кавказе — “от скуки, чтобы развлечься во время болезни, не позволявшей ему выходить из комнаты”.. Так, не выходя из комнаты, Лермонтов переносится во времени, становится свидетелем давно минувших событий, Внимание на экран.  вы просмотрели фрагмент фильма, где был показан один из самых ярких и трагических периодов в истории России.

“бездна ужасов тиранства”, так сказал об этом времени Карамзин. В центре произведения Лермонтова. посвященного этому времени — вопрос о чести и бесчестии.. Кто является  здесь носителем чести ?

3. Они познакомились, когда обоим было по четырнадцать лет. Они пережили и дружескую привязанность, и страсть, и неприязнь, и ревность, пока все это не переросло в зрелое чувство, в котором они друг другу, скорее всего, так и не успели признаться... Ее образ стал для Лермонтова эталоном красоты. И во многих произведениях он, вольно или невольно, описывает его. Как, например, в этом стихотворении:

Она не гордой красотою
Прельщает юношей живых,
Она не водит за собою
Толпу вздыхателей немых...
Однако все ее движенья,
Улыбки, речи и черты
Так полны жизни, вдохновенья,
Так полны чудной простоты

Они плохо понимали друг друга

Я не унижусь пред тобою:
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою,
Знай, мы чужие с этих пор.

В 1840 году Лермонтов послал  ейодин из вариантов «Демона». Подписывая конверт, он начертал «В.А.Б.», а потом в ярости резко перечеркнул инициал Б. и поставил близкое и знакомое почти с детства  Назовите  фамилию  героини нашего рассказа

4. . На просторах Руси много ратных полей,
Где горела земля под ногами врагов.
Не забудет Россия своих сыновей,
Кто за Родину-мать умереть был готов.

Вы уже догадались, что речь пойдет и войне 1812 г. блестяще описанной в стихотворении Лермонтова.

И вы, конечно же, узнаете, кому посвящено другое, менее известное его стихотворение.

В неверный час, меж днем и темнотой,
Когда туман синеет над водой,
В час грешных дум, видений, тайн и дел,
Которых луч узреть бы не хотел,
А тьма укрыть, чья тень, чей образ там,
На берегу, склонивши взор к волнам,
Стоит вблизи нагбенного креста?
Он не живой. Но также не мечта:
Сей острый взгляд с возвышенным челом
И две руки, сложенные крестом.

5. Перед вами Дом-музей Лермонтова. Здесь он останавливался проездом к новому месту службы в 1837 году. Впечатления особого не произвело, но в романе "Герой нашего времени " эти места отразились. Назовите это место

5. Перед вами Дом-музей Лермонтова. Здесь он останавливался проездом к новому месту службы в 1837 году. Впечатления особого не произвело, но в романе "Герой нашего времени " эти места отразились. Назовите это место

6. Последний вопрос нашей интеллектуальной игры связан с героев знаменитой поэмы Лермонтова. которого вы. конечно же узнаете по описанию. назовите название поэмы

7. Последний раз Лермонтов приезжал в Тарханы зимой 1836-ого года. Умер он в 1841-ом году в Пятигорске, был застрелен на дуэли. Там его сначала и похоронили, у подножия Машука. В Тарханы прах поэта был перевезен весной 1842- ого года в свинцовом гробу и положен у родного предела, как предсказал ранний грустный стих:

        ...Я родину люблю

        И больше многих: средь ее полей

        Есть место, где горесть начал знать;

        Есть место, где я буду отдыхать...

Лермонтов понимал, что он не в силах изменить этот мир, но и никогда не сможет с ним примириться, и поэтому он был обречен существовать в непрерывной борьбе с жизнью и с самим собой. Его стихи невероятно грустные и наполненные горечью, и в то же время гениальные, как будто эти откровения ему подсказаны свыше. Дальнейшая судьба Лермонтова была предрешена, потому что он был пророк, а Россия расстреливает своих пророков. Два гения, два пророка - и одинаковая судьба: смерть от пули, пущенной безжалостной рукой:

Лермонтов покоится в Тарханах и по сей день. Каждый день к его могиле приходит множество людей. Потомки чтят память великого поэта.

Библиография использованных методических материалов

1..Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов  средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2001.

2..Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Анализ современного урока». Практическое пособие.- Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003 г.