АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА «АЯ-ГАНГА»
рабочая программа

Муниципальное образование «Иволгинский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Нижне-Иволгинская средняя общеобразовательная школа

АВТОРСКАЯ  РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА
« АЯ-ГАНГА»

Класс: 5-6

Уровень образования – основное общее образование

Уровень изучения предмета – базовый уровень

Срок реализации программы – 2018/2019 учебный год

Количество часов по учебному предмету:1 ч./неделю, всего – 35 ч/год

Ринчинова М.В., учитель биологии и химии высшей квалификационной категории

Нижняя Иволга

2018-2019 учебный год

Программа экологического кружка «Ая-ганга» (авторская программа)

Цель и задачи программы:

Цель -  способность формированию ответственности учащихся за состояние окружающей среды.

Образовательные задачи:

- овладение понятийным аппаратом, знание основных экологических терминов.

-  изучение и сохранение биоразнообразия родного края.

- осознание учащимися необходимости охраны окружающей среды.

- овладение простейшей методикой изучения природы родного края.

Воспитательные задачи:

- возбуждать и развивать у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию.

-увлекать учащихся перспективами природоохранной деятельности, формировать у учащихся познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде.

- обучать учащихся правильному поведению и деятельности в природе, выявлять случаи негативного отношения к ней.

Развивающие задачи:

- формирование ценностных ориентации, социально значимых качеств личности, привитие научных, гуманных взглядов на природу и общество, развитие потребностей общения с природой и научной картины мира в целом.

Учащиеся должны знать основные понятия экологии (окружающая среда, экосистема, система природопользования, экология человека, особенности организации природных систем)

1. Усвоить моральные нормы, регулирующие взаимоотношения человека с природой.
2. Уметь оценивать природу Бурятии, как объект познания и эстетического наслаждения, делать простейшие экологический прогнозы.
3. Использовать экологические знания и умения, для улучшения состояния окружающей среды Бурятии.

Методы работы: Могут быть самыми разнообразными, но наибольшими возможностями располагают практические занятия, опыты, наблюдения, исследования. Мониторинг неживой и живой природы (длительные наблюдения)

Формы работы: целенаправленные экскурсии в природу, экскурсии в музеи, лекции, дискуссии по проблемам экологии, семинары, уроки самостоятельной работы, игры, встречи с людьми, профессия которых связана с проблемами экологии, решение экологических задач, ситуаций.

Все методы и формы работы должны быть направлены на логическое развертывание, показ экологических проблем на всех уровнях их проявления: глобальном, региональном и локальном, как лично значимые.

По итогам изучения курса проводится отчетная конференция о проделанной работе за год и каждому члену кружка вручается свидетельство “ Юного эколога”

Пояснительная записка

Актуальность: В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречивых тенденций мире проблемы окружающей среды приобрели глобальный масштаб. Они затрагивают основы цивилизации и во многом определили от возможности выживания человечества. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование одно из актуальных требования современности. С малых лет человек должен познавать Природу и непременно учиться любить, разумно пользоваться, быть действительно созидающим, а не губительной частью мира.

И связи с острейшими экологическими проблемами возникла необходимость грамотно осуществлять экологическое образование и воспитание в школе. Это одна из главных задач в школы. В современных условиях экологическое образование направленно на то, что бы чисто потребительские подходы к природе все больше вытеснялось установками, ориентирующими человека на сохранение и разумное использование природной среды, на творческое созидание, основанное на познании законов природы.

Возрождение экологических традиций – насущная проблема нашего времени. Возрождение экологических традиций, прежде всего, предполагает преемственность поколений. Без этого каждое последующее поколение все больше забывает достижения экологических традиций, поскольку они в основном передавались из уст в уста в процессе совместной деятельности и на личном примере. Если в очаге погас огонь, то можно попросить огня у соседа, если морозом убит сад, то можно приобрести саженцы и посадить новый. Но если в силу каких-то потрясений порвалась связь времен, если молодые поколения утратили добрые обычаи  и традиции старых поколений, то их не восстановить разовым действием, поэтому в целях сохранения линии жизни полезно, прежде всего, понимание значимости экологических традиций и затем приложение усилий, направленных на их возрождение.

Основная цель экологического образования и воспитания учащихся состоит в формировании ответственности за состояние окружающей среды. Экологическое образование предполагает целенаправленное воздействие на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем взаимодействия общества и природы, овладевают умениями и навыками по организации природной среды.

Школьники должны понимать социальные и природные причины, определяющие нормы и правила по отношению к природе. На основе усвоенных экологических знаний у учащихся происходит становление убеждений в необходимости охраны природы. Впоследствии эти знания влияют на формирование научного мировоззрения, вырабатывают определенные нормы поведения на природе.

Экология – это наука о связях живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную систему, которую мы называем жизнью на Земле.

            Человечество тоже часть этой жизни. Оно возникло как результат развития живой природы, связано с нею всеми корнями, существует за её счёт. Название экология образовано сочетанием двух греческих слов: «ойкос», что означает «дом, жилище», и «логос» - наука, изучение. Название это ввёл немецкий зоолог Эрнст Геккель в 1866 г. Образно говоря, экология – это наука о том, как жить в собственном доме. Для одних видов дом – это крошечный участок суши, как, например, чашечка цветка для живущего в ней насекомого, а для других – широкое пространство материков и океанов. Для современного человечества – вся планета Земля, теперь уже вместе с прилегающим космическим пространством.

            Жизнь – это самое сложное явление в окружающем нас мире. Она изучается целой системой биологических наук, каждая из которых исследует определённые стороны жизни. В центре внимания экологии тоже живые объекты. ЕЁ задачи – изучить, как выживают различные виды в постоянно изменяющихся на земле условиях, что объединяет их с внешним миром, какие законы позволяют жизни сохранять устойчивость при колебаниях и нарушениях внешней среды. Таким образом, экология тесно связана с теми науками, которые изучают законы неживой природы. Можно сказать,что экология изучает взаимодействия живой и неживой природы.

            Современное человечество, вооружённое техникой и использующее огромное количество энергии, представляет могучую силу, воздействующую на природу Земли. Если эти воздействия не учитывают природных законов и разрушают установившиеся за миллионы лет связи, возникают катастрофические последствия. Люди уже столкнулись с целым рядом природных катастроф, вызванных их деятельностью, и обеспечены тенденцией нарастания неустойчивости природы. Поэтому экология в настоящее время приобретает особое значение как наука, помогая найти пути выхода из возникающего кризиса. Всё современное благополучие человечества и дальнейшая судьба зависят от общей системы жизни на нашей планете. Раскрывая законы связей, на которых основана устойчивость жизни, люди всё глубже понимают, как нужно изменить и организовать свои собственные отношения с природной средой, по каким принципам

развивать и использовать свою техническую вооружённость. Эти возможности во многом зависят от социального устройства общества.

            В школе нет предмета – экология. Экологические знания ребята получают через смежные предметы, внеклассные мероприятия и кружки. Главное назначение данного кружка – помочь понять, как много подсказывает нам сама живая природа для грамотного хозяйствования на Земле, и задуматься над взаимодействиями природы и общества.

            Также на кружке ребята осваивают умение вести исследовательскую и проектную деятельность, что помогает им участвовать в экологических конкурсах, олимпиадах и побеждать на них. 

Образовательные задачи:

• Знание основных экологических терминов
• Изучение и сохранение биоразнообразия родного края
• Изучение основных экологических проблем на всех уровнях
• Осознание учащимися необходимости охраны окружающей среды
• Овладение простейшей методикой изучения природы родного края

Воспитательные задачи:

• возбуждать и развивать у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию.
• увлекать учащихся перспективами природоохранной деятельности, формировать у учащихся познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде.
•  обучать учащихся правильному поведению и деятельности в природе, выявлять случаи негативного отношения к ней.

Развивающие задачи:

•  формирование ценностных ориентации, социально значимых качеств личности, привитие научных, гуманных взглядов на природу и общество, развитие потребностей общения с природой и научной картины мира в целом.
• возбуждать и развивать у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию.
• увлекать учащихся перспективами природоохранной деятельности, формировать у учащихся познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной среде.
• обучать учащихся правильному поведению и деятельности в природе, выявлять случаи негативного отношения к ней.
•  формирование ценностных ориентации, социально значимых качеств личности, привитие научных, гуманных взглядов на природу и общество, развитие потребностей общения с природой и научной картины мира в целом.

Направления деятельности экологического кружка “Ая-ганга”

1. Поисково-исследовательская работа:

• Изучение флоры и фауны родного края;
• Длительные мониторинговые опыты, выявление редких и исчезающих видов растений и животных на Эталонном Участке Родной Природы;
• Классификация, инвентаризация компонентов и обычаев, связанных с традиционными природопользованием;
• Анализ экологического состояния природной среды своего микрорайона, Родины.
• Камеральная обработка и оформление результатов наблюдений и опытов в виде таблиц, графиков, гербариев, коллекций, планшетов.
• Участие в районных, республиканских, региональных конференциях, олимпиадах, походах, конкурсах и т.д.

2. Распространение экологических знаний и информации, как среди школьников так и среди населения.

• Выпуск школьного экологического вестника

3. Практическая работа

•  Различные дела и акции, направленные на улучшение экологической ситуации в Иволгинском районе;
•  Реализация конкретных проектов учащихся, учителей

Ожидаемые результаты

Системные экологическое образование и воспитание учащихся через разнообразную деятельность изучения, анализа и улучшения экологического состояния природной среды будет способствовать формированию экологической ответственности, укреплению духовного и физического здоровья. Формирование знаний о закономерностях

и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

Формирование мотивов, экологически ценностных ориентаций, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, ответственного отношения к здоровью, природной среде, жизни, способности научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды

Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятии прекрасного и безобразного удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью, к миру природы.

Формирование потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем.

Развитие  знаний и умений по оценке состояния и охране природного окружения.

Уровни усвоения учебного материала

Учащиеся должны знать:

• правила поведения в природе;
• основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;
• глобальные экологические проблемы;
• съедобные и ядовитые грибы, способы оказания первой помощи при отравлении грибами;
• особенности растительного и животного мира Иволгинского района, Республики Бурятия;
• редкие и охраняемые растения и животные родного края, занесённые в Красную Книгу Бурятии и России;
• основы здорового образа жизни;
• влияние вредных факторов на здоровье человека;
• основы безопасности при возникновении опасных жизненных ситуаций;

Учащиеся должны уметь:

• оценивать экологическую ситуацию;
• ориентироваться на местности;
• выполнять правила поведения в природе;
• ухаживать за комнатными растениями;
• наблюдать за погодой, явлениями природы;
• составлять температурные графики;
• составлять карту местности;
• оказать первую помощь при ушибах, переломах, кровотечениях, отравлениях;
• правильно вести  себя в ситуациях, опасных для жизни;
• участвовать в природоохранных акциях;
• изготовлять поделки из природных материалов;
• работать с научной литературой, Интернет-ресурсами;
• выполнять учебные проекты, презентации;
• самостоятельно ставить цели, находить пути решения и делать выводы.

Структура программы

Введение: Экология и экологические взаимосвязи (1час)

Приспособляемость животных и растений, взаимосвязь флоры и фауны. Взаимодействие сообществ растений и животных с неживой природой, образование экосистем. Экология, как наука об условиях существования живых организмов. Предмет и задачи экологии. Основные экологические закономерности. Связь экологии с практической деятельностью человека.

Тема 1. Биощит (1час)

Изучение и распространение различных животных и растений, их изменения, лес и человек. Значение леса в природе и жизни человека. Лес в представлений различных народов. Лес в геральдической символике.

Тема 2. Воздух, вода, почва, их сохранность. (2часа)

Экологически состояние воздуха, почвы, воды. Выявление и изучение источников загрязнения. Воздух, почва, вода и в жизни человека. Экосистемы водоемов. Изучение, охрана и воспроизводство зеленых насаждений, как легких Земли.

Тема 3. По страницам Красных книг. (1час)

Знакомство с Красными книгами мира, России, Бурятии.

Тема 4. Экологические проблемы региона (4 часа)

Атмосферный воздух, реки, водоемы края, промышленные бытовые отходы. Памятники природы Бурятии. Проблемы сохранности Байкала. Природные особенности Иволгинского района

Тема 5. Сохраним богатство растительного мира (3часа)

Экологическое состояние растительного мира. Видовое разнообразие флоры. Проблемы охраны растений. Коллекции ботанических садов. Заповедники.

Тема 6. В защиту братьев меньших (3часа)

Богатство видов и многообразие животного мира. Экологическое состояние и проблемы охраны животных. Заповедники Бурятии, заказники.

Тема 7. Здоровье и окружающая среда (2часа)

Медицина против болезней. Целебные силы природы. Минеральные источники Бурятии, Иволгинского района.

Тема 8. Мой край родной -  Бурятия

Колыбель -  моя Иволга, изучение флоры и фауны Нижней Иволги.

Тема 9. В мире камня. (1час)

Изучение и охрана минералов, горных пород и полезных ископаемых. Камень в искусстве. Архитектура. Графика. Народно-декоративное искусство.

Тема 10. Природа и искусство (1час)

Художники, композиторы о природе. Поэты о природе.

Тема 11. Этноэкологические традиции народов, населяющих Бурятию (3 часа)

Этноэкологические традиции бурят, русских, семейских, мусульман, эвенков, сойот. Народные приметы.

Экскурсии в Музей природы, Этнографический музей народов Забайкалья. Геологический музей (3часа)

Итоговое занятие: конкурс “Юные натуралисты – защитники природы”, игра - -конкурс “Путешествие с комнатными растениями”  - исследовательская работа.

Отчетная конференция по итогам работы за год (2часа)

Учебно-тематический план

Методическое обеспечение:

1. Материалы для бесед.
2. Библиотека экологической литературы.
3. Наглядные пособия (комплекты таблиц по ботаники и зоологии, карта происхождения культурных растений, микроскопы, предметные и покровные стекла, лупы, лейки, секаторы, коллекция неорганических удобрений, коллекция комнатных растений,
4. Раздаточный материал (гербарии растений, наборы открыток, фотографий из жизни растений и животных, ватман, фломастеры, карандаши).

Ресурсное обеспечение.

1. Компьютер
2. Интернет
3. Проектор
4. Электронные диски.
5. Принтер

Темы рефератов:

1. Новые болезни как следствие экологического неблагополучия.
2. Рациональное природопользование – фундамент экологической безопасности.
3. Охрана природы в Республике Бурятия
4. Как государство охраняет природу?

5. Охрана озера Байкала

6. Народы и этнокультурные традиции народов Бурятии

7. Экология и здоровье человека.

8. Рост народонаселения и продовольственная проблема.

9. Учение Вернадского о биосфере.

10. Основные этапы взаимоотношений человека и природы.

11. Экологические катастрофы и их причины.

12. Экологические проблемы в сельском хозяйстве.

13. Птицы Байкала

14. Животные Байкала

15. Экологические организации России.

16. Экологическое настоящее и будущее России.

17. Загрязнение атмосферы и его последствия.

18. Загрязнение гидросферы и его последствия.

19. Глобальные экологические проблемы современности.

20. Электромобили.

21. Экологическое воспитание населения.

22. Компьютерные технологии и экологическая безопасность.

23. Автотранспорт и его влияние на экологическую ситуацию в регионе

24. Промышленные предприятия и их воздействие на природу.

25. Создание атомных электростанций и их угроза для человека и окружающей среды.

26. Последствие вырубки леса.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы:

Академия наук СССР- Красная книга Бурятии Животные .Растения, Улан-Удэ, 1988

Академия наук СССР- Красная книга РСФСР .Растения, Москва, 1988

Аненхонов О.А.. Определитель растений Бурятии , Улан-Удэ, 2001

Авилова, К. В. Позвоночные животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1983.

Биологический эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А. И. Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990.  

 Биологические экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ И.В. Измайлов, В. Е.Михлин, Э.В. Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983.

Внеклассная работа по биологии (Текст): пособие для учителей/ А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В.Орловская, А.М. Семенова. – 2-еизд. перераб. – М.: Просвещение, 1980.

Генкова, Л.Л., Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) -  М.: Просвещение, 1989.

Герд, С. Мой живой уголок (Текст) – Л.: Государственное издательство Детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1965.

Захлебный, А.Н., Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе (Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.

Книга для чтения по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред.шк. / сост. А.Н. Захлебный. – М.: просвещение, 1986.

Кочетов, А. М. Экзотические рыбы (Текст). – М.: Лесн. Пром-сть, 1888.

Крикунов, Е.А.  Экология(Текст): учеб. Для дляобщеобразоват. учеб.завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин.  - М.: Дрофа, 1995.

Миркин, Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). -  М.: Устойчивый мир, 2000г.

Протасов, В.Ф., Молчанов, А.В. Экология, здоровье и природопользование в России  (Текст).-  М.: Финансы и статистика, 1995г.

Труфанов, В.Г. Уроки природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.

Чернова, Н.М.и др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.М. Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд. дораб. - М.: Дрофа, 1999г.

Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах- Москва. Мысль 1988г

.

Список литературы для детей.

В.А.Алексеев 300 вопросов и ответов по экологии. Москва, "Академия развития" 1998г.

А.Д.Тингусов. Тропой природных достопримечательностей. Новосибирск, 1994г

Т.И.Тарабарина. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль, "Академия развития", 1997г.

М.Х.Левитман. Экология - предмет: интересно или нет. С-Петербург, "Союз", 1998г.

Л.Н.Ердаков Экология для зеленых. Иркутск, 1998г.

Ушакова ОД. Красная книга России .Растения. Справочник- словарик, С-Петербург, 2009

Ушакова ОД. Красная книга России. Животные. Справочник- словарик, С-Петербург, 2009

Летний  биолого-экологический полевой палаточный лагерь

«Ая-ганга - страна здоровья»

МОУ Нижне - Иволгинской средней общеобразовательной школы Иволгинского района.

Процесс возрождения национального самосознания, получивший развитие в последние годы, обусловил проявление интереса школьников к окружающей нас природе, истории своего края. Однако в условиях базисного плана и образовательного стандарта и соответствующего им стандартизированного обучения, учащиеся оказываются в ситуации, когда цели и задачи ему ставятся со стороны, а  сам способ достижения целей и задач уже задан, результат образовательной деятельности оценивается традиционно и стандартно - по 5 балльной системе. Соответственно интерес к исследовательской деятельности уменьшается, этот факт неудивителен, так как, гораздо проще потреблять готовые формы знаний, предлагаемые в сети Интернет, в средствах массовой информации. Нужно чтобы ученик школы встал на путь самообразования и самовоспитания, на путь сознательного и ответственного поведения, которое способствует сохранению природы, жизни и развитию активной жизненной позиции.

В становлении школьника всесторонне развитой личности играет большую роль процесс изучения родной природы, природное окружение служит воспитанию любви к Родине, укреплению физического и психического здоровья школьников, способствуют развитию эстетических и нравственных сторон личности. Жизнь среди природы создает благоприятные возможности для овладения необходимыми навыками применяемыми, прежде всего в деле охраны и улучшения природной среды. Именно в туристическом походе, пребыванием на природе ребята становятся ближе друг к другу, исчезает недоверие, возрастает чувство товарищества. Считаю что потенциал летнего биолого-экологического палаточного лагеря как активного способа познания природы своего края, воспитания любви к нему необходимо активно использовать в работе.

Таким образом, деятельность летнего палаточного эколого-биологического лагеря позволяет одновременно приобрести учащимся необходимые знания, умение работать с информацией, самостоятельно мыслить и принимать решения, умение рассматривать и последовательно решать возникающие проблемы, физически и духовно оздоравливаться, а также социально адаптироваться.

Цели:

• Обобщить и углубить приобретенные знания на уроках естественно- научного цикла ( география, биология, экология) привитие позитивного отношения к природе в основе которого лежит сохранение благоприятной окружающей среды.
• Приобрести опыт исследовательской деятельности, провести конкретные мероприятия , направленные на повышение уровня здоровья
• Изучение видового разнообразия растений степей  Ганзуринского кряжа, долины реки Селенги
• Произвести экологический анализ высших растений Иволгинского района
• Изготовить гербарный материал для уроков ботаники

Задачи:

• Выработать навыки экологически грамотного поведения, сознательного отношения к природе.
• Провести комплекс мероприятий для повышения культуры здоровья и соблюдения здорового образа жизни.
• Провести полевую экологическую практику с элементами научно-исследовательской деятельности
• Продолжить экологическое воспитание подрастающего поколения, исследовать эколого - географический анализ флоры, обследовать уровень антропогенной нагрузки на растительность, собрать гербарный материал.

Актуальность: Изучение и сохранение биологического разнообразия планеты является глобальной задачей современности. Это особенно актуально для природного комплекса озера Байкал, представляющего общечеловеческое достояние. Согласно федеральному закону «Об охране озера Байкал», исследованная территория входит в экологическую зону, одной из основных задач выделения, которой является оптимизация использования природных ресурсов. В условиях усиливающегося антропогенного давления и нарастающего процесса урбанизации флористическая сводка и ее анализ послужит материалом для долговременного экологического мониторинга состояния степных экосистем региона в целом.

Проблема охраны окружающей среды остаются наиболее важными. С тех пор как наладилось взаимодействие между обществом и природой, уровень загрязнения нашей Земли многократно возрос и приобрел глобальные масштабы. Истощение окружающей среды в результате нерационального использования, загрязнение твердыми , жидкими и газообразными остатками привели к значительной деградации глобальной экологической системы.

 Проблема адаптации, устойчивости здоровья детей остаются актуальными на современном этапе, для которого характерны большие объемы нагрузок, эмоциональный стресс во время обучения, сдачи экзаменов и зачетов. Снижение доли здоровых детей с 45, 5% до 33,9% по данным Минздрава России.

Природное окружение служит воспитанию любви к Родине, укреплению физического и психического здоровья школьников, способствуют развитию эстетических и нравственных сторон личности. Жизнь среди природы создает благоприятные возможности для овладения необходимыми навыками применяемыми, прежде всего в деле охраны и улучшения природной среды.

Предметом исследования является вопросы сохранения и развития природной среды в гармонии с человеком. Особое отношение человека к обществу и природе, осознанием своего нравственного долга перед нынешним и будущим поколения людей.

Объект исследования: Экологический мониторинг местности, которую окружает летний полевой лагерь, здоровье детей.

Ожидаемые результаты: 

• Улучшение состояния биологического разнообразия растений, что приведет к экологической грамотности населения.
• Осуществление предпрофильной подготовки « Береги природу смолоду»
• Приобретение опыта исследования

Научиться находить решения как можно меньше наносить ущерб природе

Исследовательская работа:

• Экскурсии на природу, проведение мониторинга:
• Определение биоразнообразия растений на лугу, в степи, в лесу
• Проведение экологической акции по очистке леса, берега реки Селенги от загрязнений.

Основные методы:

1. Словесный метод (объяснение, рассказ, беседа)
2. Наглядные  методы (демонстрация, иллюстрация, экскурсия)
3. Практические методы (походы, самостоятельные задания)
4. Частично- поисковый (организация обучения сбора гербарного материала, обработка полученных данных)
5. Проектно-исследовательский метод (на основе сбора собственных материалов определение растений с помощью атласов- определителей растений)

Финансирование:  От реализации цветочной и овощной рассады, помощь родительского комитета.

Наш летний  биолого - экологический лагерь расположился на берегу реки Селенги, в 5 километрах от села Колобки.

Лагерь был организован по инициативе профессора, доктора биологических наук, зав. кафедрой ботаники Намзалова Бимба-Цырен Батомункуевичем, учителем биологии         Нижне-Иволгинской средней общеобразовательной школы Ринчиновой Мираиды Валерьевны, аспиранта Томского государственного университета, кафедры ботаники Намзаловым Максаром Бимба-Цыреновичем.

Целью нашей совместной работы явилось изучение видовое разнообразие степей, остепненного сосняка, долины реки Селенги в сторону Ганзуринского кряжа, собрать гербарный материал для дальнейшего изучения на уроках биологии, очистить берег вдоль реки Селенги от бытового мусора, оздоровления детей.

Распорядок дня нашего лагеря:

1. Подъем –7.30 мин.
2. Умывание  - 8.00 мин
3. Завтрак – 8.30 мин.
4. Экскурсия – с 9ч 00 до 13 ч
5. Обед- с13.00 до 14 .00 мин.
6. Отдых с 14.00до 16.00мин
7. Экологическая акция- 16.00до 17 00 мин
8. Полдник - 17 00 мин
9. Обработка собранного материала, лекции – 18.00-19.00 мин
10. Ужин – 19.00 мин.
11.  Активные игры-  19.30-21.00 ч
12. Второй ужин – 21.00 ч
13. Отбой -22.00 мин.

Участники дети от14 до 16 лет: это учащиеся 7-8 классов.  

 Летняя

практика