Развитие личности в современном образовательном пространстве

Русакова Татьяна Геннадьевна

 научный руководитель д.п.н., профессор

Мамкина Татьяна Анатольевна

магистр, учитель музыки высшей категории

 МОБУ «Подколкинская СОШ» с. Подколки

В статье рассматривается проблема развития личности в современном образовательном пространстве. 

События нашего времени показывают, что надо воспитать в человеке  личность, которая будет владеть разнообразными возможностями технической мысли. Образование дает не только определенные знания, соответствующие его возрасту, но и создает условия для духовного роста личности. Настало время по другому осмысливать мировоззренческие знания. В современном образовательном пространстве сегодняшнего дня поставлены комплексные задачи направленные на  адекватное развитие личности  в психолого-педагогической ситуации.

Сегодня - время молодого поколения, подростки часто уходят в виртуальный мир, в «жизнь в сети Интернет». Они являются наиболее активными Интернет – пользователями. Как показывает статистика, уже младшие школьники имеют самостоятельный опыт выбора приобретения знаний, в основном, это использование Интернета, что разрушает, традиционные формы взаимоотношений.  Интернет – пространство снижает значимость семьи и школы, перестраивает сферы досуга подростка, сокращая его активные формы. У детей формируются ложные ценности, идеалы для подражания искажаются. Информационное пространство формирует у молодежи размытое понятие «Культура». Информационная свобода связанна с утратой традиционных форм культуры отношений.

Подростковый период – это сложный, проблемный период становления личности. При этом самый ответственный период процессов становления, активного развития «Я-концепция», ценностного, определения направленности личности подростка на понимание и взаимоотношение  с собой, с другими, с обществом, окружающим миром. В этот период развивается становление позиции взрослого человека, который отвечает за свои поступки. Главными  мотивами в поведении подростка в самореализации становятся – самовыражение, самоутверждение, самопознание, самосовершенствование и самоконтроль.

Развитие культуры личности подростка в наше время основано на совокупности социально-психологической и педагогической деятельности. Культура поддержки и помощи ребенку основана на определенной методологии, которая обеспечивает современное качество образования. Психолого-педагогическое сопровождение нуждается в объединении науки и практики, в общую систему ее составляющих, а именно научного, прикладного, практического и организационного аспектов, используя определенную методологию.

Чтобы решить данную проблему и преодолеть кризис, обществу нужно развиваться, формировать культуру личности – уровень Культуры достоинства, должно быть основной целью культурной политики государства [4].

Ведущая ценность в Культуре Достоинства - индивидуальность. Основа - отношение к другому человеку, незаменимость каждого человека, установка на развитие. Высшая ценность Культуры Достоинства, является идеал современного воспитания – ценностный фундамент, побуждающий молодого человека осуществлять жизненный выбор в пользу истины, добра, свободы, красоты и созидания [1, с.34].

Для решения этой задачи есть огромный потенциал психолого-педагогического сопровождения, но ресурсы используются недостаточно. Есть острые разногласия между: - потребностью общества в обеспечении процесса развития культуры личности подростка;

- потребностью обеспечивающей самореализацию личности подростка, способствующей формированию его компетентности и ценностных ориентаций;

-  потребностью в правильном выборе традиционных и инновационных форм развития культуры личности.

- между наличными уровнем и темпом развития информационной культуры личности подростка и уровнем информационной культуры старшего поколения.

Все перечисленное актуализирует проблему развития культуры личности подростка в современном обществе. Существует большое число исследований, в которых огромное внимание уделяют развитию культуры личности человека. Однако в условиях высокого уровня развития информационного пространства, нет полных данных об исследуемой проблеме.

Психологические аспекты взаимосвязей человека и культуры находят свое отражение в работах представителей «культурной антропологии» А.Кребер, М.Херсковиц, «психологической антропологии», рассматривающей вопрос о том, как индивид усваивает культурные образцы поведения (А.А.Белик, Г.Мюррей, В.И.Слабодчиков, М.Спиро, Д.Хонигман, Ф.Хсю). Работы, посвященные разработкам культурно-исторического направления в психологии (А.Г.Асмолов, В.Вундт, Л.С.Выготский, М.Коул, А.Н.Леонтьев).

Мы исходим из того, что культура – это и результат, и деятельность, и норма, и система. Необходимо учитывать, что культура – это не просто система, а открытая, сложноорганизованная, саморазвивающаяся система [5, с.167]. Культура с одной стороны, очень многообразна и обособленна как по природе, развитие происходит по автономным законам, с другой – внутри есть строгая диахронность, она обеспечивает сосуществование элементов системы. Поэтому если есть изменения в отдельных элементов, все это будет изменять культуру в целом. Уровень личности, качества человека, зависят от трансформации общества. Основа культуры – традиции, стандарты поведения, нормы, символы и образы, все это – ядро культуры. Эта система которая формирует единое поле культуры, социальные взаимодействия становятся понятными, упорядоченными и предсказуемыми, определяются приоритеты и дальнейшее их развитие. Если мы, говорим об уровнях культуры, в том числе и нравственной, есть - 3 уровня. Первый - низкий, человек различает «добро» и «зло». Поступки построены на доброте, нравственное поведение – выгодное для его жизни. Второй - характерен тем, что появляются нормы морали, нравственность обретает самоценность, справедливость и милосердие. Третий – происходит реализация ценностей, как совесть, честь, порядочность – желание и умение понять и «принять» Другого, другую культуру [3, с.10].

Личность подростка, формируется в процессе семейного воспитания. Сегодня существует противоречие между потребностью современного развития личности подростка, формированию культуры Достоинства, и недостаточной компетентностью в этом вопросе родителей. Между родителями и детьми существует поколенный разрыв, отдаляющий подростков от старших поколений.  

Психология и педагогика объединяются, взаимодополняя и усиливая друг друга в решении развития культуры личности подростка.  Все это приводит к самореализации подростка и самоутверждении в социуме.

Процесс развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве - это системный процесс развития у него: культуры отношения к себе, к другому (Культура Достоинства, рефлексия (культура рефлексии, рефлексия на культуру), культура общения, культура взаимодействия, толерантность), к миру в целом (Человек Мира, активность и инициативности в социокультурной практике и исследовательской Необходимо отметить, что Культура Достоинства, ценности которой приняты личностью как собственные убеждения, жизненные детерминанты проецируется и определяет отношение человека к другому и к миру в целом [2].

Список литературы

1. Большаков, В. П. Ценности культуры и время (некоторые проблемы современной теории культуры). / В. П. Большаков Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. – 112с.
2. Взаимодействие культуры и личности /  [Электронный ресурс]  URL: window.edu.ru›resource/433/42433/files/r3.pdf

3. Малышев, В.Б. Семиотические аспекты профессионального образования культуролога. / В.Б. Малышев. Автореферат дисс…к.п.н. Самара. 2005. 24с.

4. Основы государственной культурной политики. // Культура [Электронный ресурс]  URL: portal-kultura.ru›articles…kulturnoy-politiki

5. Социальная педагогика. Серия Словарь. / Мархадаева Л.В. М.: УЦ Перспектива. 2011. С. 167.