Копилка добрых дел
методическая разработка по теме

этапы

содержание

Организационно–методические указания

примерное время

деятельность педагога

деятельность обучающихся

организационный момент

– Звучание песни «Что такое доброта?»;

– вопросы к песне;

– объявление темы занятия.

- Прослушивание песни;

– ответы на вопросы;

- восприятие информации.

После прослушивания песни педагог задаёт вопросы обучающимся:

 – вам понравилась эта песня?

– о чём песня?

Выслушивает ответы на вопросы.

Далее спрашивает: «Как вы думаете, какой теме посвящено наше занятие?» (доброте).

5 мин.

основная часть: 

1. Упражнение «На что похожа доброта?»

2 .Работа со стихотворениями А.Барто «Вовка – добрая душа», «Как Вовка бабушек выручил».

3. Динамическая пауза – подвижная игра «Волшебные слова»

(приложение 1).

4. Беседа «Что такое доброта?»

5. Упражнение «Копилка добрых дел».

– Контроль за «правильностью» выполнения упражнения обучающимися;

– выслушивание и обсуждение всех версий;

– подведение итога.

– Чтение стихотворений;

– демонстрация иллюстраций к стихотворениям;

- активизация участников с помощью вопросов;

– совместное обсуждение ответов на предложенные вопросы.

– Объяснение правил игры;

– совместное выполнение игровых действий;

– итог (поощрение, позитивный отзыв).

 – Активизация участников с помощью вопросов;

– введение понятий «доброжелательность», «вежливость», «щедрость», «самоотверженность»;

– вовлечение в дискуссию;

– совместное обсуждение ответов на поставленные вопросы;

- позитивный отзыв об участии в беседе.

- Демонстрация копилки;

– объяснение задания упражнения;

– помощь в выполнении заданий;

– совместное обсуждение;

– поощрение за участие;

– позитивный отзыв.

– Выполнение упражнения согласно указаниям педагога;

– активное участие в представлении собственных версий;

– восприятие версий других участников занятия;

– совместное подведение итога.

– Восприятие стихотворений;

- ответы на вопросы;

– участие в совместном обсуждении.

– Усвоение правил;

– совместное выполнение игровых действий;

– позитивное восприятие итогов игры.

– Ответы на вопросы;

– самостоятельная трактовка  понятий «доброжелательность», «вежливость», «щедрость», «самоотверженность»;

– участие  в дискуссии;

- обмен мнениями;

– совместное обсуждение ответов на поставленные вопросы.

– Усвоение инструкции;

– самостоятельное выполнение задания;

- помощь другим участникам (при необходимости);

–  совместное обсуждение;

– позитивное восприятие результатов.

Педагог предлагает участникам занятия закрыть глаза и представить, с чем ассоциируется у каждого из них доброта («На что похожа доброта?»).

Далее выслушиваются все версии, после чего педагог и участники подводят совместный итог: «Доброта – хорошее качество», или «Добрым быть – хорошо!»

Педагог читает стихотворения, сопровождая чтение демонстрацией иллюстраций.

Далее задаёт вопросы:

– вам понравились эти стихотворения?

– вам понравился герой стихотворений?

– почему? (добрый)

– в чём проявляется его доброта? (в хороших поступках)

– какие добрые поступки совершил Вовка? (пожелал прохожим доброго утра, помог бабушкам успокоить малышей)

– вам хотелось бы дружить с этим мальчиком?

Перед началом игры педагог обращает внимание обучающихся на то, что добрые люди никогда не забывают произносить «волшебные слова».

С помощью игры предлагает вспомнить «волшебные слова» «пожалуйста» и «будьте добры».

По окончании игры педагог поощряет участников: «Молодцы! Вы вежливые ребята. Давайте не будем забывать произносить эти «волшебные слова».

Педагог задаёт вопросы:

- что такое доброта?

- какими качествами обладает добрый человек?

- как вы понимаете каждое из этих качеств?

- чем отличается добрый человек  от  человека слабохарактерного?

Педагог внимательно выслушивает все ответы. Комментирует их. Обращает внимание на то, что во время спора необходимо быть также доброжелательным по отношению к оппоненту.   Спрашивает  у других участников, согласны ли они с данными мнениями? Если не согласны, объясните, почему.

По окончании беседы поощряет всех участников: «Молодцы! Вы все хорошо усвоили, что значит быть добрым человеком».

Педагог показывает участникам копилку для денег. Спрашивает, для чего она предназначена? Обращает внимание на то, наша копилка не для денег, а для добрых дел.

Далее предлагает каждому участнику вспомнить, какие добрые дела он совершал в своей жизни. Выбрать наиболее запомнившееся и записать (или нарисовать) на листочке.

После того, как все выполнят это задание, педагог предлагает поделиться друг с другом своими «добрыми делами» (поступками).

Каждый рассказывает о своём добром деле, остальные внимательно слушают, дополняют, комментируют.

Затем педагог предлагает участникам сложить свои листочки так, чтобы они поместились в прорезь копилки. При необходимости помогает или просит участников самим помочь друг другу.

После этого все участники по очереди помещают свои «добрые поступки» в копилку.

Далее педагог подводит итог: «Посмотрите, как много добрых дел вы совершили! Они с трудом поместились в нашу копилку.Молодцы! Давайте как можно чаще совершать добрые поступки!»

Педагог также обращает внимание на то, что добрым быть можно, не обязательно совершая подвиги. Даже «маленький», но хороший поступок, заслуживает похвалы.

Задания выполняются под музыку (детские песни о доброте).

5 мин.

7 мин.

3 мин.

5 мин.

10 мин.

заключительная часть:

1. Итог занятия

2. Рефлексия.

– Активизация участников с помощью вопросов;

– поощрение за участие;

– позитивный отзыв.

– Активизация участников с помощью вопросов;

- побуждение к эмоциональному отклику;

– поощрение за участие;

– позитивный отзыв.

- Ответы на вопросы, обсуждение, комментарии;

- позитивное восприятие итогов занятия.

- Ответы на вопросы, обсуждение, комментарии;

- эмоциональный отклик;

- позитивное восприятие занятия.

Педагог задаёт вопросы:

- что интересного/нового вы узнали на занятии;

- что какое доброта?

- хорошо ли быть добрым человеком?

- какими качествами обладает добрый человек?

Педагог задаёт вопросы:

– понравилось/не понравилось вам занятие?

- легко/трудно было вам справляться с заданиями?

- почему?

– что вам больше всего удалось/не удалось (почему?)

– какие пожелания?

Обязательно поощряет за участие: «Молодцы! Вы были активными и самостоятельными. Давайте будем добрыми людьми!»

2 мин.

2 мин.