Публикации
методическая разработка

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

(ГБПОУ СахПЦ№1)

Индивидуальный образовательный маршрут

 для обучающейся с ментальными нарушениями

разработал: педагог-психолог С.В.Голубева

Александровск-Сахалинский

2019

Аннотация

к индивидуальному образовательному маршруту

 для обучающейся с ментальными нарушениями

Индивидуальный образовательный маршрут призван помочь обучающимся с ментальными нарушениями социализироваться, раскрыть свой внутренний потенциал. Научить оценивать себя с положительной стороны, уметь эти качества презентовать в обществе для дальнейшей не только профессиональной, но и социальной деятельности. Цель индивидуального маршрута – помочь в становлении личности не только как профессионала, но и к выполнению других социальных ролей: в семье, в обществе, среди людей. Маршрут помогает активизировать процесс социализации, учитывая индивидуальные особенности.

Индивидуальный образовательный маршрут

 для обучающейся с ментальными нарушениями

Иванова Анна Сергеевна

Общие сведения

Краткая характеристика. Иванова Анна Сергеевна поступила на обучения 01.09.2019 г. из специализированной(коррекционной) школы-интерната. Обучение по профессии «Маляр». Обучающаяся излишне стеснительна, неуверена в себе и своих силах. В группе занимает позицию «игнорируемая». Учится хорошо, но закомплексованность мешает отвечать на уроках перед группой. Хорошо рисует, любит петь. На контакт со взрослыми идет неохотно. С одногруппниками почти не общается.

Ф.,и.,о. педагогов

Рекомендации специалистов сопровождения

Организация коррекционно-развивающей работы

План реализации индивидуального маршрута

2019-2020 учебный год

Индивидуальный маршрут сопровождения обучающейся способствовал укреплению уверенности в своих силах, удалось добиться раскрепощения и избавиться от излишней стеснительности, неуверенности. Активно участвует в общих и групповых мероприятиях. На уроках отвечает у доски. Участие  в мероприятиях группы составило: в 1 полугодии учебного года – 5%, на конец учебного года – 67% (особенно активно проявила себя в мероприятиях творческой направленности: разработка творческих заданий для одногруппников, конкурс рисунков, музыкальная открытка, участие в работе патриотического объединения «Родина»). Социальный статус в группе повысился, со 2 полугодия являлась председателем редколлегии, появились дружеские отношения с одногруппниками.

 План реализации индивидуального маршрута

2020-2021 учебный год

Результат индивидуального сопровождения обучающейся. На начало 2020-2021 учебного года Анна получила поручение от группы – заместитель старосты. К поручению относилась ответственно. В течение года продолжила заниматься творческой деятельностью. Занималась в патриотическом объединении «Родина», выступала на классных часах в группе. По учебе занималась на «4» и «5». Участие  в мероприятиях группы составило: в 1 полугодии учебного года – 76%, на конец учебного года – 87% .

Вывод. Вместе с получением профессии обучающаяся получила уроки сотрудничества, умения себя презентовать, повышена самооценка, стала более коммуникабельной. Обучающаяся готова в саморазвитию и дальнейшему трудоустройству.

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Сахалинский политехнический центр №1»

(ГБПОУ СахПЦ№1)

Рабочая ул., д. 7, Александровск-Сахалинский, 694420

Тел./факс (42434) 432-73/436-00. E-mail: mo.gbpouspts.1@sakhalin.gov.ru

ОКПО 77114493, ОГРН 1056505403756, ИНН/КПП 6502004634/650201001

В помощь классному руководителю.

Особенности работы с инвалидами и лицами с ОВЗ

 с ментальными нарушениями

Спикер:

С.В. Голубева,

педагог-психолог

Александровск-Сахалинский

 2020

Особенности работы с инвалидами и лицами с ОВЗ

 с ментальными нарушениями

Ментальные нарушения – нарушение психического развития, при котором, прежде всего, страдает способность к социальному взаимодействию и поведению.

В нашем учебном заведении обучаются ребята с нарушением интеллекта. Они получают профессию «Маляр». Наполняемость группы - от 9 до 15 человек. Срок обучения 1год 10 месяцев. Для каждого обучающегося разработан план психолого-педагогического сопровождения. Работа ведется индивидуально и в группе.

Работа с группой обучающихся - это взаимодействие не только с тренером, но и между собой. Группа облегчает процесс осознания своих чувств, установок, мыслей, желаний и поступков. В группе легче происходит самораскрытие, возрастает уверенность в себе.

Важным моментом в обучении инвалидов и лиц с ОВЗ с нарушением интеллекта является процесс социализации. Он характеризуется рядом особенностей, которые встречаются наиболее часто.

Я остановлюсь на следующих:

Для успешной социализации важно обеспечить психологическую защищенность.  Условиями, обеспечивающими возникновение чувства психологической защищенности,  являются: развитие социальной компетентности  инвалида с нарушениями интеллекта, а именно,  знакомство с инфраструктурами, социальными ролями, которые предстоит освоить,  развитие ответственности перед собой и обществом, формирование адаптивных стратегий поведения, принятие себя со своими достоинствами и недостатками, умение видеть перспективу и планировать будущее.

 Я ставлю перед собой следующие задачи:

Решая эти задачи, учу ребят   внимательному отношению к окружающим, чувству дружбы, товарищества, коллективизма, даю знания о правилах поведения в общественных местах.

         На сегодняшний день дети с особыми образовательными потребностями получили возможность обучаться вместе со сверстниками и получать профессию.  Совместное образование и участие во внеурочной деятельности очень полезно для общения и формирования личности обеих сторон: детям с   нарушениями интеллекта оно даёт возможность развиваться, а здоровые дети получают опыт и навыки качеств, которые пригодятся в дальнейшей жизни.

 Мною разработан комплекс мер, направленных на развитие личности ребенка, имеющего интеллектуальные нарушения, в ходе которых формируется адекватное восприятие собственного «Я» и окружающей действительности, устойчивость ко внешним и внутренним травмирующим воздействиям, способность адаптироваться в окружающую среду и эффективно с нею взаимодействовать.

         Перед вами комплекс мероприятий по формированию понятия «дружба» в огромном мире общения.

Я начинаю с дружбы, как с самого важного в межличностном отношении.

  Ребенок должен понять, что он не один. Всегда есть люди, которые готовы прийти на помощь.

Начинается работа со знакомства и диагностики, где изучаю личность каждого ребенка, состояние его интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер. В процессе диагностики изучаю  возможности и имеющиеся у ребенка способности.

Учитывая психологические особенности обучающихся, начинаю с самого простого упражнения «Продолжи фразу о себе…». Рассказ о себе начинается с фразы «Я человек». Цель упражнения выяснить, в каких социальных ролях он себя ощущает. Так у меня появляется возможность показать обучающимся насколько разнообразны в течение жизни у каждого социальные роли.

Постигая шаг за шагом значение   дружбы, мы учимся выбирать друзей, коротко и емко выражать свои мысли в СМС, работаем в проекте «Что мы можем сделать вместе».

Вторая часть приобретает деятельностный характер.

Собирая пословицы, обсуждая их, приходим к пониманию, какими чертами обладает настоящий  друг.

        Теперь мы готовы к игре «Коктейль дружбы». Ребята делятся на две команды, каждая «готовит» свой  коктейль. На ватмане нарисован бокал для коктейля. Каждая команда должна включить в рецепт не менее 5 «ингредиентов» (качества для дружбы).  Команды общаются, выбирают форму и цвет для каждого качества. Оформляют бокал. Защищают свой проект. Приветствуется эмоциональная, творческая защита.

        Так как тема второго этапа работы «Посадим сад дружбы», мы переходим в мастерскую «Вырастим дерево».

 У каждого участника – полуватман, на котором  нарисовано дерево без листьев. Цель: нарядить дерево своими листьями – качествами.

Для этого каждый вырезает из цветной бумаги листья, на каждом указывается качество, помогающее в дружбе. Затем приклеивает  их на своё дерево. В конце занятия каждый представляет своё дерево. Приветствуется самое «пышное».

 Особый интерес представляет оформление Стены мнений. Ребята размещают свои деревья, выстраивая их в аллею Дружбы.

Заключительный этап -  игра «сад Дружбы», используем интернет-ресурсы. Ребята получают информацию, что аллея – это замечательно, а как нам вырастить сад?

Часто ребята говорят о том, что у них есть друзья из других городов. Цель игры. Используя интернет-ресурсы, найти картинки деревьев, которые будут обозначать в саду их друзей. Работа длится 30 минут (15 минут – на поиск картинок, 15 минут – на оформление). На Стене мнений образуется целый сад.

В течение всей работы включены упражнения по «борьбе с сорняками» (качествами, которые мешают дружбе: зависть, злоба, лень и др.) и упражнения на уверенность в своих силах (формирование уверенности в себе, преодоление стеснительности). 

 Моя работа строится на принципе постепенности: от знакомства, общения до позитивной деятельности, личном участии в мероприятиях, благодаря чему ребенок с   нарушениями интеллекта получает возможность  самореализации и повышения самооценки.

  Главный принцип в работе с   инвалидами и лицами с ОВЗ с нарушениями интеллекта – принцип гуманизма.

Целенаправленная работа показывает

Это принципы инклюзивного образования, которые важно соблюдать в работе с детьми с ментальными нарушениями.

Я предложила комплекс мероприятий по формированию понятия «дружба».

По аналогии можно работать с любыми качествами.

Это только небольшая часть в процессе социализации детей-инвалидов и детей с ОВЗ с нарушениями интеллекта.

        Процесс социализации проходит через весь курс обучения, куда включены активно педагог-психолог, социальный педагог, мастер производственного обучения, классный руководитель, библиотекарь, воспитатели общежития, педагоги.

         Так, для успешной социализации обучающихся социальный педагог СахПЦ№1 проводит экскурсии-походы в магазин, аптеку, отдел соцзащиты и т.п.

        Руководитель физического воспитания работает в спортивном направлении. Следует отметить, что обучающиеся с нарушением интеллекта очень любят спортивные мероприятия и с удовольствием в них участвуют, занимая призовые места. Ни одна городская спартакиада не проходит без участия данной категории обучающихся.

Воспитатели общежития готовят обучающихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни через кружковую работу.

Наши выпускники овладевают навыками коммуникации и нормами социального взаимодействия. Овладевают социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Имеют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Совместная и слаженная работа всего коллектива дает хорошие результаты.