Программа воспитания и социализации обучающихся КГКОУ ШИ 9
рабочая программа на тему

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат № 9»

Программа

воспитания и социализации обучающихся

Краевого государственного казенного общеобразовательного учреждения,

реализующего адаптированные основные общеобразовательные программы

школы-интерната № 9

п. Переяславка

2016 г.

1. Общие положения.

1.1. Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат № 9» района имени Лазо, п. Переяславка  (далее – Школа-интернат) считает своей миссией создание возможностей для комплексной коррекции и социализации личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях реализации ФГОС.

Программа воспитания и социализации (далее – Программа) Школы-интерната определяет ценностные ориентиры воспитания, цели воспитания, принципы, содержание жизнедеятельности коллектива школы и оценки результативности воспитательной системы, которые соответствуют современным стандартам образования и учитывают специфику учебного заведения.

Программа является ориентиром для каждого педагога, поскольку в ней Школа-интернат рассматривается как единая, целостная воспитательная система.

1.2. Настоящая Программа разработана в соответствии с:

законом РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 Г. N 273-ФЗ;

законом РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124 – ФЗ»;

 Конвенцией ООН о правах ребенка (Генеральная ассамблея ООН 5 декабря 1989 года; Ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.1990 г.);

 Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / [сост. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] — М.: Просвещение,2009.

 Уставом Школы-интерната.

2. Ценностные ориентиры воспитания.

 2.1. Культура общества является источником принципов воспитания, она определяет его характер, цели и содержание. Воспитание как элемент национальной культуры имеет все её основные признаки, его содержание определено культурой конкретного народа и общества. Другим фактором воспитания является культура каждой отдельной личности, с которой взаимодействует обучающийся. Культура общества, каждого участника учебно-воспитательного процесса создает ту насыщенную социальную - культурную среду, которая питает развивающуюся личность и создает условия для её самореализации.

2.2. Школа-интернат призвана стать для детей вторым домом, второй семьей, в которой не только дают знания, но и созданы условия для формирования, развития и реализации личности, где обучающимся будет оказана помощь в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

2.3. Воспитание - целенаправленный процесс развития личности. Воспитательная система школы-интерната имеет целенаправленный характер, сложную, многогранную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптирующуюся к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления.

Главными факторами эффективности воспитательного процесса являются его системность и целенаправленность.

2.4. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС) стал главным ориентиром при создании настоящей Программы. В новых стандартах четко сформулированы государственные, общественные ориентиры для развития системы воспитания. Основная воспитательная цель новых стандартов - формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности. Школа должна формировать у своих учеников чувство гражданской идентичности, воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое.

Особое место ФГОС отводит компетентности обучающегося в сфере развития личности и ее познавательной деятельности. Компетентность в сфере познавательной деятельности включает в себя развитие психических познавательных процессов (мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения), формирование учебно-интеллектуальных умений, освоение рациональных способов осуществления мыслительной деятельности, формирование собственного стиля мышления, развитость учебно-информационных умений и практическое освоение приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать ее и представлять в различных видах и освое-

ние приемов творчества и методов решения творческих задач.

3. Характеристика контингента обучающихся.

3.1. В Школе-интернате обучаются дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Контингент обучающихся Школы-интерната имеет ряд специфических особенностей в области познавательной

деятельности и особенности личности, таких как:

 редуцированность свойств восприятия (избирательность, осмысленность, обобщенность, апперцепция, константность);

 фрагментарность, схематизм, низкий уровень обобщенности и вербализм представлений, сужение их круга;

 снижение осмысленности и продуктивности запоминания наглядного материала, замедленное и менее полное его узнавание и воспроизведение;

 трудности освоения основных мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации, категоризации) связанные с проблемами в чувственном опыте;

 стереотипность, схематичность, эмоциональная невыразительность воображения;

 ограниченность представлений об окружающем мире.

3.2. Воспитательские группы сформированы по возрастному составу.

3.3. В ходе диагностической деятельности в воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества выделены следующие проблемы, затрудняющие успешное проведение воспитательной работы:

 недостаточный набор навыков, необходимых для самостоятельной жизни у обучающихся на момент выпуска;

 недостаточно высокий уровень развития стремления к познанию;

 неразвитость стремления к социально значимой активности;

отсутствие контроля со стороны некоторых родителей за поведением детей;

 небольшой процент родителей, активно участвующих в школьной жизни детей.

4. Условия реализации Программы.

4.1. Школа-интернат располагается в типовом здании, в котором имеются учебные кабинеты, столовая, медицинский кабинет, актовый зал, спортивный зал, библиотека, компьютерные классы, кабинет социально-бытовой ориентировки, детского общественного объединения; служба сопровождения, сенсорная комната, кабинеты трудового обучения.

4.2. В школе сложился профессионально грамотный, творческий, работоспособный педагогический коллектив.

Воспитательные функции в школе призваны выполнять все педагогические работники, а также школьный психолог, социальный педагог, закреплённый за школой инспектор ОПДН, воспитатели, педагоги дополнительного образования. В объединениях состоят более 84% обучающихся.

4.3. За долгие годы работы Школы-интерната коллективу удалось систематизировать воспитательную деятельность и поднять ее на более высокий уровень. Эффективно используется накопленный за эти годы опыт, традиции в работе по всем направлениям. Педагогический коллектив чутко реагирует на современные тенденции в образовании, оперативно отвечает на изменяющиеся запросы общества, идя в ногу со временем, а иногда и опережая его.

4.4. К числу сильных сторон при организации воспитательного процесса в Школе-интернате следует отнести:

 умение педагогов создать благоприятный микроклимат в школьном коллективе;

 демократичность системы взаимоотношений;

 профессионализм педагогов;

наличие плана традиционных школьных мероприятий для каждой возрастной группы воспитанников, в ходе которых ребята могут проявить свои лидерские качества, творческие способности и свою самостоятельность;

 наличие  ученического соуправления.

4.5. Важными являются следующие достижения педагогического коллектива:

 увеличение числа выпускников, продолжающих образование;

 увеличение количества обучающихся, занятых во внеурочное время;

 увеличение количества кружков и секций, организованных на базе Школы-интерната;

 улучшение нравственно-психологического климата в Школе-интернате;

увеличение среди обучающихся количества призеров, победителей, дипломантов различных фестивалей, смотров, конкурсов, благодарностей за участие в районных и краевых мероприятиях;

 увеличение темпов профессионального и творческого роста педагогов, обобщении их опыта.

5. Цель и задачи воспитательной работы.

5.1. Основной целью воспитательной работы в Школе-интернате является создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время.

5.2. Задачи, решаемые в процессе воспитательной работы школы-интерната, лежат в сфере личностного развития, в сфере общественных отношений.

5.3. Задачи, решаемые в сфере личностного развития:

 формирование способности к духовному развитию;

 укрепление нравственности;

формирование основ морали и основ нравственного самосознания личности (совести);

 принятие воспитанниками базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

 формирование эстетических потребностей, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

5.2.2. Задачи, решаемые в сфере общественных отношений:

 формирование основ российской гражданской идентичности;

 пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

 формирование патриотизма и гражданской солидарности;

 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

 формирование отношения к семье как к основе российского общества;

формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

 знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

5.4. Воспитательные задачи разработаны на каждом возрастном этапе.

Начальное общее образование (1-4 классы):

 Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности;

 Формирование потребности в творческой деятельности;

 Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу;

 Способствование созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире;

 Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи;

 Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе;

 Стремления к здоровому образу жизни;

Выявление оптимального уровня притязаний для каждого школьника, исходя из их психофизического состояния;

 Приобщение родителей к школьной жизни ребёнка.

Основное общее образование (5-9 классы):

 Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки, повышение уровня самооценки и мотивации детей  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

 Ориентация обучающихся на вечные общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учетом традиций и потребностей современного общества;

 Оказание помощи подросткам в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой деятельности;

 Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей у детей;

 Создание условий для сохранения здоровья обучающихся;

 Увеличение степени самостоятельности подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;

 Дальнейшее развитие национального самосознания на основе краеведческой, художественно-эстетической деятельности;

6. Принципы воспитательной работы.

6.1. Воспитательный процесс в Школе-интернате основывается на проверенных практикой и дающих положительные результаты принципах:

 демократизм, основанный на взаимодействии, на педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

 толерантность как наличие различных мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

 природоспособность – учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;

 эффективность как формирования навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других, установившихся норм и традиций;

 системность – установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

 социальность – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

 социальное закаливание – включение обучающихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции;

 открытость, подразумевает возможность открытого обсуждения хода реализации программы и свободного включения в процесс её реализации всех заинтересованных субъектов социума района;

 поэтапность – предполагает этапность выполнения Программы, обязательное обсуждение результатов каждого этапа и коррекцию целей, задач и механизма реализации.

7. Особенности реализации Программы.

7.1. В силу специфики контингента Школы-интерната реализация обязательных программ внеурочной деятельности, предусмотренных ФГОС в объеме 4 часов в неделю для 1, 2 классов. Коррекционная работа неразрывно связана с воспитательной работой. Воспитатели в своей деятельности зачастую интегрируются в коррекционную деятельность, могут участвовать в проведении занятий в качестве тьюторов, продолжают работу дефектологов, закрепляя результаты, достигнутые на коррекционных занятиях, контролируют и поощряют применение полученных умений на практике. Этим они способствуют выработке устойчивых навыков, внося свой значимый вклад в формирование ключевых компетентностей обучающихся.

7.2. Взаимодействие с педагогами коррекционного цикла является одной из составляющих функционала воспитателя. Другая составляющая выражается в том, что воспитатель является главным регулятором деятельности обучающегося во второй половине дня: проводит занятия, организует внутригрупповые мероприятия, организует экскурсии группы или сопровождает воспитанников, контролирует выполнение домашнего задания, следит за соблюдением режима дня, участвует в организации и подготовке к внешкольным и внутришкольным мероприятиям, обеспечивает связь Школы-интерната с семьей.

Время, отводимое на выполнение функциональных обязанностей, регулируется составом группы и нагрузкой каждого конкретного воспитателя.

7.3. Реализация Программы в классах, не имеющих воспитателя, осуществляется через деятельность классных руководителей, которые также организуют внутриклассные мероприятия, экскурсии, участие обучающихся в подготовке к внешкольным и внутришкольным мероприятиям, обеспечивают связь Школы-интерната с семьей.

7.4. Планируя свою деятельность, коллектив воспитательной службы учитывает четыре основных направлений развития личности, закрепленных ФГОС: 

1. Общекультурное

(Гражданско-правовое, патриотическое воспитание, экологическое воспитание)

Задачи:

• Формировать у обучающихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
• Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
• Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
• Изучение обучающимися природы и истории родного края.
• Формировать правильное отношение к окружающей среде.

2. Духовно-нравственное

(Нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание)

Задачи:

• Содействовать формированию общечеловеческих нравственных ценностей, развитию творческих способностей.
• Развивать   креативную активность обучающихся во всех сферах деятельности.

• Спортивно-оздоровительное

(Спортивно-оздоровительное воспитание, безопасность жизнедеятельности)

Задачи:

• Формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
• Популяризация занятий физической культурой и спортом.
• Пропаганда здорового образа жизни.

• Социальное

(Соуправление в школе и в классе, трудовое воспитание)

Задачи:

• Воспитывать у обучающихся позитивное отношение к труду, прививать у детей бережное отношение к школьному и личному  имуществу.
• Усваивать социальный опыт, основные социальные роли, соответствующие возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения.
• Формировать конструктивный стиль общения в ходе взаимодействия с социальным окружением.  
• Развивать способности добровольного выполнения трудовых обязательств, основанных на требованиях коллектива.

7.5. Основными видами деятельности при организации воспитательного процесса по данным направлениям являются:

 Игровая;

 Познавательная;

 Проблемно-ценностное общение;

 Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);

 Художественное творчество;

Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

 Трудовая (производственная) деятельность;

 Спортивно-оздоровительная деятельность;

 Краеведческая деятельность.

Данные виды деятельности естественно вписаны в режим дня воспитанников.

7.6. Виды деятельности реализуются в следующих формах работы:

 этические беседы;

 проблемно-ценностные дискуссии;

 тематические диспуты;

 библиотечные часы;

 познавательные экскурсии;

 викторины;

 походы;

 игры с ролевым акцентом, развивающие игры, деловые игры;

 коллективные творческие дела;

 социальные проекты;

 компьютерные практикумы;

 просмотр кино - видео- телефильмов, спектаклей, концертов;

 трудовые десанты;

 спортивные турниры в классах;

 художественные выставки;

 участие в социальных акциях;

 ярмарки;

 инсценировки;

 праздничные «огоньки».

 мастер-классы и т.п.

8. Классные руководители классов, в которых работают воспитатели, должны учитывать выбор воспитателей при составлении своих планов работы из соображений необходимости преемственности и согласованности в деятельности педагогов.

• ТРАДИЦИОННЫЕ ШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Ожидаемые результаты реализации Программы.

9.1.Одним из результатов реализации Программы должно стать развитие кадрового потенциала воспитательной системы Школы-интерната, поскольку классные руководители и воспитатели будут включены в систему научно-методической поддержки и сопровождения с учетом потребностей образовательной системы  и имеющихся у самих педагогов интересов. Предполагается расширение возможностей для профессионального общения педагогов школы-интерната с коллегами из других образовательных учреждений  района и края.

9.2. Согласно ФГОС, реализация Программы должна привести к достижению ряда воспитательных результатов и воспитательных эффектов у обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта).

Воспитательный результат программы – духовно-нравственное развитие личности умственно отсталого ребенка благодаря его участию в различных воспитательных мероприятиях.

Воспитательный эффект программы – влияние духовно-нравственного развития на повышение качества всей жизни обучающегося с нарушением интеллекта.

Результатом и итогом работы педагогического коллектива школы должно стать формирование у воспитанника системы базовых национальных ценностей:

 патриотизма;

 социальной солидарности;

 гражданственности;

 семьи;

 труд и творчества;

 традиционных российских религий;

 искусства и литературы;

 природы;

 человечества.

9.3. На основе системы базовых национальных ценностей формируется модель личности выпускника школы-интерната.

Выпускник 4 класса:

 ребенок, добрый, уважительно относящийся к старшим, младшим, любящий природу, свой поселок, Родину;

 ребенок со сформированными наклонностями к ведению здорового образа жизни;

 ребенок, имеющий представление о прекрасном;

 ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;

 ребенок, приученный к жизни в коллективе с детьми, имеющими разные физические и личностные особенности;

 ребенок бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.

Выпускник 9 класса:

 подросток, осознающий цели жизни;

 подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

 подросток, любящий семью;

 подросток имеющий склонность к ведению здорового образа жизни и осознающий ценность здоровья;

 подросток имеющий тягу к прекрасному, осознающий важность культурного и духовного наследия человечества;

 подросток, обладающий таким запасом духовных и нравственных качеств как великодушие, порядочность, милосердие, честность, сострадание и готовность прийти на помощь младшим и нуждающимся;

 подросток, нуждающийся в самовыражении через социально значимую и одобряемую деятельность.

 подросток, осознающий себя как гражданина России.
        Следующим ожидаемым результатом должно стать увеличение количества родителей, участвующих в школьной жизни детей вследствие установления воспитателями и классными руководителями особых взаимоотношений с ними, которые помогут развивать и формировать будущую личность в правильном направлении.

10. Контроль за выполнением Программы.

10.1. Контроль за выполнением Программы осуществляется путем анализа:

 отчетной документации воспитателя, классного руководителя;

 портфолио ученика.

10.2. Комплект отчетной документации воспитателя должен включать в себя:

 рабочую программу воспитателя (см. Приложение 1)

 дневник воспитательной работы (см. Приложение 2)

 методический отчет за учебный год (см. Приложение 3)

 отчет за полугодие (см. Приложение 4)

10.3. Комплект отчетной документации классного руководителя должен включать в себя:

 план работы классного руководителя (см. Приложение 5)

 отчет классного руководителя за год.

Приложение 1

 Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат № 9»

12 шрифт

Рабочая программа

воспитателя /педагога, реализующего внеурочную деятельность

группы _________класса (ов)

на 2016-2017 учебный год

18 шрифт

Воспитатели: 

ФИО, квалификационная категория

– 14 шрифт

14 шрифт

п. Переяславка

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основа рабочей программы: Программа воспитания и социализации КГКОУ ШИ 9

Рабочая программа воспитателя ______  группы (класса)  составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• Устава КГКОУ ШИ 9 р.п. Переяславка
• Годового плана КГКОУ ШИ  9 на 2016/2017 учебный год
• Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год
• Положения о рабочей программе воспитателя в КГКОУ ШИ 9

Рабочая программа педагога, осуществляющего внеурочную деятельность составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации
• ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• АООП 1- 4 классов (для 1-2 классов)
• Годового плана КГКОУ ШИ  9 на 2016/2017 учебный год
• Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год
• Положения о рабочей программе воспитателя, педагога осуществляющего внеурочную деятельность в КГКОУ ШИ 9

Цель: Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время.

Задачи воспитательной работы КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год:

1. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и патриотических чувств, развитию толерантных отношений среди коллектива обучающихся;
2. Создание в школе благоприятной психологической атмосферы, способствующей раскрытию потенциала каждого ребенка;
3. Развитие школьного ученического соуправления, активизация деятельности детей;
4. Расширение взаимодействия с различными учреждениями и организациями с целью привлечения специалистов в различные сферы воспитательной деятельности.
5. Совершенствовать систему взаимодействия с родителями, более активно их привлекать к участию в воспитательном процессе.

Характеристика контингента воспитанников:

• Сведения об обучающихся
• Социальный паспорт класса/группы
• Психолого-педагогическая характеристика класса/группы
• Проблемы класса/группы

Задачи воспитательной работы в классе/группе на 2016/2017 учебный год:

В 2016 - 2017 учебном  году в условиях ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  приоритетными направлениями в воспитательной работе  являются:

• Общекультурное направление: (гражданско-правовое, патриотическое воспитание, экологическое воспитание);
• Духовно-нравственное направление: (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание);
• Спортивно-оздоровительное: (физкультурно-оздоровительное воспитание, безопасность жизнедеятельности);
• Социальное направление: (самоуправление, трудовое воспитание,  профилактика правонарушений);
• Рекреационная и досуговая деятельность.

Основные формы работы:

Ожидаемые результаты воспитательной работы в классе/группе:

Календарно-тематическое планирование

Формы отчета по результатам реализации программы:

 Ведение плана работы;

 Отчет за полугодие;

 Методический отчет один раз в год;

 Портфолио ученика.

Приложение 2

        Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат № 9»

Д Н Е В Н И К

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВОСПИТАТЕЛЯ группы _________класса(ов)

р.п. Переяславка

2016/2017 учебный год

1. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВОСПИТАТЕЛЕ

(ФИО, возраст, стаж работы общий/в должности, квалификация)

2. СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ ГРУППЫ

/Сведения о семьях воспитанников/

3. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА /ГРУППЫ/

4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОЛЛЕКТИВА КЛАССА /ГРУППЫ/

5. РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

6. РАСПИСАНИЕ УРОКОВ

7. РЕЖИМ ДНЯ

8. САМОУПРАВЛЕНИЕ В КЛАССЕ/ГРУППЕ

9. РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2016/2017 учебный год

группа/класс________

Классный час – 1 раз в неделю по расписанию совместно с классным руководителем

Приложение 3

Отчет педагога руководителю методического объединения

за        учебный год

1. ФИО,        должность по трудовой книжке        
2. Квалификационная категория, аттестация в прошедшем учебном году (если была, указать дату присвоения категории)        
3. Повышение        квалификации:

Участие в семинарах, конференциях

Курсы повышения квалификации

1.4. Грамоты и награды (благодарности):

1.5. Проведение открытых занятий:

1.6. Выступления на заседаниях МО:

1.7. Работа над методической темой:

1.8. Совершенствование научно-методического обеспечения.

        Публикации        

Представление инновационного опыта (выставки, ярмарки)

Другие продукты

1.8.Работа в классе (школе).

        Оформление тематических стендов

Цифровые образовательные ресурсы (то, что используется посредством компьютера, интерактивной доски, проектора)

Изготовление наглядных пособий

Приобретение дидактической и методической литературы

1.10.Участие в работе педагогических советов:

1.11.Участие в экспериментальной работе:

• Инновационные продукты, созданные в рамках работы экспериментальной площадки городского

уровня:

• Перечень мероприятий, проведенных в рамках работы экспериментальной площадки городского

уровня:

1.12. Внеклассная работа:

Приложение 4

Отчет воспитателя за полугодие

Группа         2016-2017 учебный год (        полугодие)

Воспитатель_________________________

Приложение 5

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат № 9»

План работы классного руководителя

____класса

на 20__-20__ учебный год

Классный руководитель: 

п. Переяславка

2016 г.

План воспитательной  работы  __ класса

Основа  плана воспитательной работы в __ классе: Программа воспитания и социализации КГКОУ ШИ 9.

План классного руководителя  __ класса  составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Устава КГКОУ ШИ 9 р.п. Переяславка;
• Годового плана КГКОУ ШИ  9 на 2016/2017 учебный год;
• Годового календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2016/2017 учебный год.

Характеристика класса.

• Сведения об обучающихся;
• Социальный паспорт класса;
• Психолого-педагогическая характеристика класса; 
• Учебная и внеучебная деятельность;
• Проблемы класса.

Цель воспитательной работы;

Задачи воспитательной работы;

Основные направления воспитательной работы школы-интерната в 201__\__ учебном году;

Расписание внеурочной деятельности;

План работы с родителями;

План работы  по всеобучу и профилактике правонарушений;

Ожидаемые результаты воспитательной работы в классе.

Планируемые  мероприятия на 2016-2017 учебный год