СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «Творчество А.П.Чехова. Рассказ «Каштанка». Дата проведения 01.12.2012 года.
классный час (9 класс) на тему

                          СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

                   «Творчество А.П.Чехова.  Рассказ  «Каштанка».

                                Дата проведения 01.12.2012 года.

Цель

Активизировать творческую и познавательную деятельность учащихся класса в области литературы и театрального искусства через изучение творчества А.П.Чехова на примере  творческой работы по мотивам рассказа «Каштанка».

Задачи

Популяризация и повышение престижа чтения классической литературы среди подростков.

Развитие  интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

Приобщение юных зрителей к искусству театра и искусству внимательного чтения книги.

Формы

Беседа  о творчестве А.П.Чехова.

Проведение литературной викторины по рассказу «Каштанка» в классах театрального отделения.

Устный опрос учащихся и жителей города.

Поиск информации и работа над текстом для Ведущих.

Работа над видеофильмом и слайд-фильмом.

Театрализация рассказа  через игровую форму.

Ход мероприятия.

Вводное слово Ведущих.

Рассказ учащихся о проведенной  творческой работе.

Показ  диафильма о ходе литературной викторины по рассказу А.П.Чехова «Каштанка».

Показ видеофильма  по материалам опроса жителей города  и учащихся школы искусств – «Читаем! Читаем? Читаем….»

Показ  отрывка литературного  спектакля-игры по рассказу А.П.Чехова «Каштанка».

Сценарий  мероприятия:

Занавес закрыт.

Звучит фонограмма.

Луч пистолета на середину авансцену. На сцене участники – они же Ведущие, в костюмах спектакля-игры «Каштанка. Первые пять глав …»

Ведущий:

«Я определяю сквозное действие своей жизни – делать всё, чтобы стать Мастером. И сверхзадачу: познать высшее наслаждение – нести людям радость своим искусством.

Антон Павлович Чехов».

Ведущий:

«Давайте ощутим радость в осознании себя не самоучками-скороспелками, а учениками театра».

Ведущий:

«Когда у человека есть истинная цель, ему легче организовать себя так, чтобы много успеть и  добиться своего. Будем же хозяевами своего времени,  своих  темпо-ритмов».

Звучит фонограмма

Открывается Занавес.

Ведущая:

«Все началось с того дня, когда наш педагог ужаснулся от той мысли, что  многие  театралы – НЕ ЛЮБЯТ ЧИТАТЬ! Как я ее понимаю. Это актуальная проблема нашего времени: читать художественную литературу или нет. Что для современных подростков чтение – источник информации или интересное, увлекательное занятие?

Ведущий:

Мы провели опрос среди одноклассников и друзей. Цель? Представить различные мнения о пользе чтения.

Опускается ЭКРАН.

Звучит Фонограмма.

Ведущий:

Участниками задавались три вопроса:

1. Любите ли Вы читать художественную литературу?

2. Какую книгу вы прочли недавно?

3. Какие вы читали рассказы А.П.Чехова?

Демонстрируется фильм, снятый учащимися о проведенном опросе  подростков.

Ведущий:

«Нынешние дети не бегут в библиотеку,  чтобы провести там вечер за чтением книги, не читают они книг и дома. Было очень много ребят, которые просто не знают даже имен писателей!»

Ведущий:

«Они просто не знают, что  с книгой можно прожить еще одну жизнь, если читать осмысленно, вдумчиво и эмоционально. И, душевный и житейский опыт обогащается при таком чтении».

Ведущий:

«А для кого-то чтение  - это способ обретения друга, кому можно посочувствовать, с кем можно быть заодно, за кого можно поболеть всеми силами души».

Ведущий:

«Книга открывает возможность выхода из одиночества, которое  в детстве переживается  особенно сильно и трагично. И в чтении маленький человек обретает веру в любовь и надежду, если, конечно читает правильные книги».

Ведущий:

«Стоп! Вывод – книга самое универсальное средство познания мира и себя!»

Все:

«Да!»

Ведущий:

«Сегодня, в свете нашей театральной рампы мы прочтем вместе с вами первые четыре главы рассказа Антона Павловича Чехова».

Для большинства из нас знакомство с Чеховым началось именно с этой трогательной истории о «молодой рыжей собаке – помеси такса с дворняжкой», сказки из собачьей жизни».

Ведущий:

«Через нее лежит путь  нашего понимания Чехова.  Слишком сложно для ребенка? Ничего подобного. Когда в 1900 году писателя  попросили рекомендовать что-то из своих произведений для образцовой детской библиотеки, которую составляло Педагогическое общество, он ответил: «То, что у меня, по-видимому, подходит для детей – две сказки из собачьей жизни».

Ведущий:

«Почему сказки? Как и положено в волшебных сказках, в основе сюжета – потеря, в данном случае хозяев, в результате (опять же все по сказочным правилам) какого-то неправильного поведения: «Каштанка помнила, что по дороге она вела себя крайне неприлично». Традиционно кульминация состоит в том, что главные герои сражаются с какой-то злой силой. Перед маленькой собакой оказалось много непростых задач. Во-первых, привыкнуть к новым соседям – а ведь, согласитесь, для не очень воспитанной собаки подружиться с гусем и котом не так просто. Во-вторых, самой научиться выполнять цирковые номера. И, наконец, в-третьих, встретиться со смертью, зашедшей на одну ночь в комнату маленькой цирковой труппы. Итак, пережив все это, наша рыжая героиня добралась до развязки сказки – вновь обрела своих хозяев»

Ведущий:

«Мы провели литературную викторину среди учащихся младших классов театрального отделения школы искусств».

Опускается экран.

На экране показывается диафильм о проведении литературной викторины.

Ведущий:

«В процессе этого увлекательного действия у нас собралось очень много материала по творчеству Антона Павловича Чехова».

Ведущий:

«И не только. Мы узнали очень много о собаках, дрессировке в Театре Дурова, о постановках спектаклей по рассказу «Каштанка». В творчестве актера это называется «Погружение в материал».

Ведущий:

«Свыше 70% чеховского творчества отражают образ жизни, события, среду обитания и характер жителей нашего города конца XIX - начало XX веков, то волей – неволей каждый из нас должен сопоставить себя с эталоном личности, созданным писателем, и спросить: «А каков я?» Не сомневаюсь, это полезно сделать каждому».

Ведущий:

«Еще одна исключительная заслуга Чехова состоит в том, что он одним из первых в русской литературе сумел воспроизвести истинную психологию собаки, для которой все происходящее в мире – случайность…»

Ведущий:

«Чехов все перевернул с ног на голову. К концу волшебной сказки ее герои обычно получают какие-то блага, а Каштанка, наоборот, от благ отказывается ради мучительных фокусов Федюшки.  Юрий Никулин в своей книге «Почти серьезно…» вспоминал, что когда в детстве читал рассказ «Каштанка», то плакал.

Взрослый не всегда поймет, а уж ребенку и подавно сложно согласиться с тем, что от доброго и милого клоуна Каштанка убегает к постоянно пьяному и пинающему ее столяру и его жестокому сыну. Парадоксально?»

Ведущий:

«Но таких парадоксов огромное количество вокруг нас. «Каштанка» – сказка, построенная на жизненных реалиях».

Ведущий:

«И нам хотелось поделиться этими знаниями. Мы оформили стенд. Вы могли его увидеть при входе в зал».

Ведущий:

«А дальше нам хотелось играть «Каштанку».

Ведущий:

«Читать и играть – так будет точнее».

Участники  готовят сцену к показу литературного спектакля: опускают Белые кулисы, ставят кубы, выносят и расставляют реквизит.

Ведущий во фраке и цилиндре (торжественно):

«Встречайте.  Антон  Павлович  Чехов. Начало пути. Первые четыре главы рассказа «Каштанка».

Показ литературного спектакля-игры «Каштанка. Первые четыре главы».

Поклон участников мероприятия.

Занавес закрыт.

Финал.