Эссе "Звон серебрянных колокольчиков в театре национального костюма"
опыты и эксперименты на тему

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное  учреждение для  обучающихся, воспитанников с ограниченными  возможностями здоровья  

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

города  Вятские Поляны Кировской области, ул. Советская, 24. Тел. 6-18-78,

korrectcionvp@mail.ru

Эссе на Всероссийский творческий конкурс «Талантоха- V»

учителя трудового обучения

Сергеевой  Елены Николаевны

«Звон серебряных колокольчиков»

в Театре национальных костюмов»

        «Раб получил от своего господина талант (это древняя самая крупная денежная единица), но  не воспользовался им, а зарыл его в землю, в то время как другие, получив свои таланты, использовали их, приумножив свое богатство.

       Господин попенял раба, приказал отобрать у него талант и отдать его тем,  кто имел уже  десять талантов. Ибо всякому имеющему дастся и приумножится, а у того имеющего (раба) отнимется  и то, что имеет».

       Педагоги часто применяют на своем профессиональном языке выражение из  притчи «зарыл талант в землю», когда думают, говорят, переживают о неудачах и промахах  своих учеников.

     В современном языке слово «талант»  означает способности, дарования.      

     Каждый из нас: родителей, учителей, учеников в чем–то талантлив по-своему: у одних талант проявляется в умении шить, у других искусно  вышивать,  третьи - прекрасные ораторы. И каждый делится  друг с другом своей необыкновенной частицей таланта и творчества, передает друг другу умение в чем-то. Поэтому я с уверенностью утверждаю, что каждый ребёнок талантлив,  но талантлив по- своему, нет безталантливых, неудачных учеников!

     Главное для учителя- это поддержка учащихся, создание для них условий, ситуации успеха. Это необходимо для того, чтобы успешно жить, действовать в современном мире, в котором изменения  происходят  с невиданной скоростью, а объем информации удваивается и знания устаревают настолько быстро, что человек порой не успевает их использовать. Необходимо  быть постоянно готовым к  изменениям мира, сохраняя при этом свою неповторимость и индивидуальность для  зажигания собственной звезды   на небосклоне звезд.

      Работая учителем трудового обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, я  поставила перед собой цель: отыскать в глубине души  каждого учащегося  серебряные  колокольчики в творчестве, неповторимости таланта  на уроках швейного дела через изучение национальных костюмов.

      Национальный костюм – это бесценное неотъемлемое достояние культуры народа, накопленное  веками.  Национальный  костюм- это своеобразная книга, учившись читать которую, учитель знакомит учащихся  с традициями, обычаями, обрядами и историей своего народа в целом, формирует толерантное отношение к народу разных национальностей.    

       Национальный костюм- это  один вид искусства, театр- это  другой   вид искусства, который  вбирает в себя многие виды искусств и создает в них некий симбиоз, способного  активно воздействовать на человеческую душу. Национальный костюм и театр- это виды искусств, соединяющие в себе единство и многообразии культуры народов, а именно  искусство истории воссоздания и изготовления: отделки, материаловедения, художественного оформления, технологии обработки. Театр – это и драматургия, которая является  средством передачи  зрителям искусства национальности, опыта подрастающему поколению истории в традициях.

     Как же возник Театр национальных костюмов? Он имеет свою историю, как и любой театр.

         Состав моего  класса многонационален.  В  школе на традиционных уроках,  интегрированных уроках учащиеся знакомятся с  историей, географическом положении,  бытом народов разных национальностей. Предмет швейного дела не является исключением. С учащимися о самобытности каждого народа мы говорим через изучение национальных костюмов. Изучение национальных костюмов, как книга- история, началась с  музея. Представленные национальные костюмы, украшения, внешний вид поразил учащихся своей необычностью, изысканностью и неповторимостью. Данная встреча направила учащихся  на подбор старинной литературы, журналов, ученики изучали вырезки газет о различных национальностях, которые бережно хранятся в архивах. Учащиеся  принимали участие в традиционных национальных праздниках, таких как Масленица, Сабантуй, праздник Ак Батыр, где они самостоятельно  смогли прочувствовать дух национальности каждого народа.

      Совместно с учащимися были организованы встречи в музее с представителями старшего поколения. Учащиеся  из первых уст и с  интересом знакомились с историй, обычаями, бытом народа, проживающего на территории Вятского края. Взору детей были представлены семейные реликвии, головные уборы, фартуки, различные украшения, свойственные для каждой отдельной национальности  народа, которые передавались  из поколения в поколения. Участники делились своим мастерством в изготовлении украшений, рассказывали о  старинных методах обработки изготовления изделий, что вызывало неподдельное восхищение  учащихся. Такие встречи принесли удовлетворение не только для учащихся, но и представителям  старшего поколения. Для одних - это гордость за подрастающее поколение, гордость за передачу своего опыта,  а для других получение  знаний, умений и мастерства в декоративно- прикладном искусстве.

        Проделав большую работу, ученики моего класса проявили инициативу в создании театра национальных костюмов. Работа по созданию  Театра национальных костюмов начался с раздела «материаловедение», который  познакомил учащихся  с различными видами тканей, аксессуарами, фурнитурой,  своеобразной  отделкой. Интерес у учащихся  вызвали  разные виды отделок: отделка тесьмой, монетами, коклюшной вышивкой, бисером, паетками.  Ученицам необходимо было правильно обработать и применить  отделку в соответствии с историей народа разных национальностей.

      Раздел «материаловедение» позволил нам с учащимися ощутить свойства и фактуру домотканых материалов,  используемые народами.  Учащиеся  неоднократно обращались к истории, сравнивали с первоисточниками, чтобы как можно точно передать колорит истории и колорит национальности.

Изучая раздел «композиция и  цвет в одежде»,  учащиеся с интересом определяли свой индивидуальный стиль, подбирали  доминирующий цвет в одежде, в соответствии с особенностями фигуры и телосложения, что благоприятно повлияло на формирование  эстетического вкуса каждого и способствовало расширению кругозора об используемых отделках в национальных костюмах.

       В результате проделанной работы учащимися школы были созданы национальные костюмы: русский, марийский и татарский. В процессе работы  над  национальным костюмом каждый прочувствовал атмосферу быта и жизни нашего многонационального народа.

Завершающим элементом костюма было его художественное оформление.  Технология подбора тесьмы, различной фурнитуры, вышивки  акцентировала внимание учащихся   на понимание истории  традиций и обычаев народа.

      Театр национальных костюмов имел успех на праздниках и мероприятиях, проводимых внутри образовательного учреждения. Национальные костюмы  использовались педагогами школы в качестве наглядного пособия на уроках истории, окружающего мира, развития речи, краеведения при изучении тем о народах России и Вятского края.

     Учащиеся театра национальных костюмов,  как книга- история, рассказывали об истории, традициях,  обычаях национального народа, формируя толерантное отношение друг другу.

     Театр национальных костюмов являлся  и является частью школьных мероприятий, посвященных формированию гражданственности, толерантности, чувства патриотизма.

     Интересен опыт Театра национальных костюмов и на внешкольных мероприятиях. Испытывая гордость за свою национальность, свой народ, учащиеся в собственных костюмах посетили национальные праздники, такие как Сабантуй, Ак Батыр и другие, после которых восторженно делились впечатлениями от духа торжества.

       Театр национальных костюмов  приобщил к духовно-нравственным ценностям народа, к национальной культуре, сформировал эстетический вкус, воспитал чувства  уважения к своему народу и народу, живущему рядом, расширил сведения о декоративно-прикладном творчестве и искусстве.

     Только через сотрудничество  с детьми, через  понимание  и уважение к ним  я создаю  условия, в которых каждый из моих учеников чувствует себя нужным и значимым, неповторимым и талантливым учеником.

        Я вознаграждена тем, что каждый день слышу нежный звон серебряных колокольчиков, который наполняет мою душу инновационной музыкой, подталкивающей к совместному творчеству с детьми и новому педагогическому поиску новых неповторимых талантов.