Программа "Моя рабочая профессия"
проект на тему

Паспорт программы

Обоснование актуальности программы

Покачевское профессиональное училище призвано удовлетворять текущие потребности города и округа  в рабочих профессиях. Училище готовит специалистов по следующим профессиям: автомеханик, делопроизводитель, продавец продовольственных и непродовольственных товаров, повар, кондитер, сварщик, слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике, электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

Училищем проводится последовательная профориентационная работа в школах города с потенциальными абитуриентами. Но несмотря на это анализ приема обучающихся в училище за последние годы показывает уменьшение количества поступающих, особенно по профессиям – электромонтер, сварщик, повар. На показатели приема повлияли, с одной стороны, демографический фактор (уменьшение количества девятиклассников), с другой стороны, непрестижность рабочих профессий. Результаты опросов девятиклассников общеобразовательных школ города показывают, что молодежь не мотивирована на получение рабочих профессий (большинство из них хотят стать юристами и экономистами).

Анализ практики работы с молодежью на рынке труда в округе свидетельствует о наличии проблем в системе профессионального становления выпускников образовательных учреждений общего образования. Одна из таких проблем – несоответствие между потребностями рынка труда с одной стороны и мотивацией старшеклассников с другой. Рабочие профессии молодежь оценивает как непрестижные. В то же время в структуре вакансий, предлагаемых предприятиями, органами службы занятости населения, до 72% составляют именно такие профессии (статистические данные Департамента труда и занятости населения ХМАО-Югры на 01.04.2011).

Целевой программой Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Новая школа Югры на 2010-2013 годы) предусмотрено увеличение доли учащихся, продолжающих обучение в учреждениях довузовского профессионального образования после 9-го класса, до 35%. Для выполнения этой задачи, необходимо усиление профориентационной работы в направлении повышения престижа рабочих профессий. Назрела необходимость создания системы профориентации, обеспечивающей преемственность и непрерывность профориентационной работы на разных ступенях обучения.

Программа разработана на основании:

Решения совместного заседания Государственного совета Российской Федерации и Комиссии при Президенте Российской Федерации по модернизации и технологическому развитию экономики России, состоявшегося 31 августа 2010г.;

Целевой программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Новая школа Югры на 2010-2013 годы»;

Программы профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры на 2011 – 2013 годы:

Комплексного плана профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных учреждений города Покачи на 2011 – 2013 годы.

Цель и задачи программы:

Цель: формирование системы профессиональной ориентации и психологической поддержки учащихся в Покачевском профессиональном училище, отвечающий требованиям регионального рынка труда.

Задачи:

1. Разработка и реализация комплекса мер, обеспечивающих необходимый перечень профориентационных услуг для учащихся школ и училища;
2. Обеспечение социально-психологической поддержки учащихся;
3. Координация действий педагогического коллектива по созданию системы профориентации;
4. Обеспечение нормативно-правового сопровождения;
5. Методическое обеспечение деятельности.

Ожидаемый результат

1. Увеличение доли учащихся общеобразовательных школ и училища, получивших профориентационные услуги в соответствии с Программой, принятой в автономном округе, и Комплексным планом, принятым в городе Покачи, до 100%.
2. Увеличение количества учащихся, поступивших в училище.

Содержание программы

Основные этапы и задачи профориентационной работы

В современных социально-экономических условиях особую важность, с точки зрения повышения качества профессионального образования, приобретает создание условий для развития  личности будущих специалистов. Это требует создания предпосылок для правильного выбора профессии, проявления молодыми людьми активности, обеспечивающей полноценную учебно-производственную подготовку, осознания и преодоления трудностей в освоении профессии, связанных с индивидуальными психологическими особенностями. Начало этой работы приходится на этап первичной профориентации, на время получения общего среднего образования. К его окончанию у выпускника происходит выявление профессионального интереса и выбор им сферы приложения труда в определенной отрасли. На этом этапе важно формирование у выпускников учреждений общего образования самой готовности делать выбор, т.е. готовности к самоопределению, к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации перспектив своего развития - профессионального, жизненного и личностного.

Задачи первичной профориентации:

1. Разработка и внедрение комплекса мер, направленных на повышение престижа профессий училища, повышение информированности о его деятельности у учащихся школ, их родителей, потенциальных социальных партнеров.
2. Обеспечение набора из числа выпускников общеобразовательных школ, чьи знания, умения, профессиональные интересы, склонности и способности, состояние здоровья в наибольшей мере соответствуют требованиям профессии, по которым проводится обучение в училище.

Современные исследования наглядно показывают, что в основе конкурентоспособности выпускника лежит готовность к осуществлению профессиональной деятельности. Выпускник должен овладеть деятельностью на таком уровне, чтобы быть способным к дальнейшему саморазвитию, полноценно решать проблемы, возникающие в конкретной производственной области, а в случае необходимости - быстро и эффективно перестраивать свою деятельность в соответствии с новыми задачами. Важная роль в формировании такого специалиста отводится этапу вторичной профориентации. Вторичная профориентация  происходит у обучающегося в процессе получения профессионального образования, который начинается с адаптации на учебном месте и завершается выпуском из стен училища. Она делится на несколько этапов:

• Адаптация на учебном месте (I курс) решает задачи:

1. создание у обучающихся настроя на получение профессии;
2. создание системы психолого - педагогического сопровождения  в образовательном процессе,  комплексная  диагностика личности обучающегося и применение технологий психологического содействия его адаптации;
3. профилактика и преодоление проблем дезадаптации обучающихся.

        В течение первого года обучения происходит приспособление к условиям и содержанию образовательного процесса, освоение новой социальной роли, налаживание взаимоотношений в коллективе и с педагогами, выработка нового стиля жизнедеятельности. Происходит индивидуализация обучающихся, имеющих низкий и средний уровень профессионального самоопределения, задачей, которой является коррекция профессионального самоопределения.

• Интенсификация (освоение профессии: I (второе полугодие) - II курс) решает задачи:

1. формирование готовности к осознанному, самостоятельному планированию, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития;
2. формирование у обучающихся социально - ценностного отношения к осваиваемой профессии.

        На этом этапе происходит развитие общих и профессиональных компетенций, интеллекта, ответственности за свое профессиональное становление, самостоятельности.

• Идентификация (завершающий этап: III курс)  решает задачи:

1. формирование полной  готовности к профессиональной деятельности;
2. расширение профессиональных контактов обучающихся вне училища;
3. формирование активной адаптивной стратегии поведения на рынке труда, ориентированной на самореализацию, использование собственных ресурсов, ответственность, в том числе в области  занятости (самозанятости);
4. максимальное содействие трудоустройству и карьерному росту обучающихся.

        На этом этапе большое значение приобретает формирование профессиональной идентичности (отождествления себя с будущей профессией), готовности к будущей практической деятельности по получаемой специальности. Появляются новые ценности, связанные с материальным и семейным положением, трудоустройством, развивается способность к профессиональной самопрезентации.

Социально-психологическое сопровождение процесса профессиональной ориентации

Целью социально-психологического сопровождения учащихся является максимальное содействие профессионально-личностному развитию каждого.

Приоритетные направления работы связаны с определенными периодами обучения. Их выбор обусловлен проблемами, сопровождающими развитие учащихся.

1 направление – адаптация первокурсников.

Цель: профилактика и коррекция дезадаптации у первокурсников.

Задачи:

1.  содействие социально-психологической адаптации в новом коллективе;
2. формирование устойчивой мотивации учебной деятельности;
3. сплочение коллектива учебной группы.

Содержание работы:

- психологическая диагностика;

- социологические опросы;

- проведение часов общения в группах;

- консультации для классных руководителей на темы: «Характеристика детей подросткового и юношеского возраста», «Социально-педагогическая дезадаптации и связанные с ней трудности обучения», «психологические особенности учебного коллектива»;

- проведение адаптационных тренингов для учащихся;

- составление методических рекомендаций для классных руководителей учебных групп.

Содействие успешной адаптации.

Посредством социологических опросов и стандартных диагностических процедур проводится изучение особенностей адаптации учащихся, интересов и затруднений в учебной деятельности.

Результатом являются составление социального портрета учащихся конкретной группы, изучение социально- психологической комфортности учащихся, консультирование классных руководителей групп по вопросам планирования внеклассных мероприятий и проведение психологических занятий в рамках классных часов. Включение адаптационных тренингов в образовательный процесс позволяет видеть учащегося независимо от оценок его учебно-профессиональной деятельности, понимать его индивидуальность, включить его в систему отношений, привлекать к значимой совместной деятельности, изменять место учащегося в структуре  межличностных отношений в коллективе сверстников.

Индивидуальное сопровождение учащихся

На первом курсе неизбежно выявляется контингент учащихся, требующихся индивидуального подхода. При организации работы с данной категорией детей применяется комплексный подход. Учитываются социальные, педагогические и психологические затруднение как ребенка, так и его семьи.    

2 направление – профессиональное самоопределение.

Цель: дальнейшая профессионализация.

Задачи: содействие формированию профессиональных целей и способностей к их реализации.

Содействие профессиональному становлению

Проблема профессиональной востребованности выпускников начальных профессиональных образовательных учебных заведений в условиях жесткой конкуренции тесно связана не только с качеством подготовки, но и уровнем личностного развития. Настоящей находкой для любого работодателя являются молодые специалисты, умеющие ставить цели в своей работе. Планировать их достижение и брать на себя ответственность за результаты, обладающие коммуникативными навыками и перспективным мышлением. Поэтому система подготовки выпускников должна затрагивать вопросы личностного и профессионального самоопределения, самобытности и индивидуальности в профессии.

Будущие специалисты подводятся к понимаю путей овладения рабочей профессией, становления собственного профессионального «Я», личностной и профессиональной самореализации через осмысление сущности специфики деятельности.

Финансовое обеспечение программы

Мероприятия программы финансируются за счет средств бюджета Бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Покачевское профессиональное училище»

Система контроля за выполнением программы

Для обеспечения анализа эффективности мероприятий Программы, контроля за ходом ее реализации ежегодно проводится оценка качества набора в учебные группы, отчет представляется на совещаниях и педагогическом совете.

Основные мероприятия по реализации программы

Приложение 1

Мероприятия по адаптации учащихся 1 курса

I.       Коллективная деятельность по  адаптации

II. Координация деятельности инженерно-педагогического коллектива в период адаптации

III.  Подведение итогов.  

Аналитическая деятельность

1. Подготовка аналитических справок по итогам классно-обобщающего контроля в группах первого курса, отчётам мастеров производственного обучения, классных руководителей.

2. Выработка рекомендаций, решений.

3. Выявление проблем, требующих дальнейшего контроля.

4. Проведение родительских собраний «Анализ совместной деятельности училища и родителей в период адаптации учащихся групп нового набора».

Ожидаемый результат:

1. Оптимизация учебной деятельности учащихся;
2. Оптимизация процесса адаптации первокурсников к условиям училища;
3. Развитие личности учащегося, раскрытие его интеллектуального и личностного потенциала, поддержка его психического здоровья;
4. Обеспечение помощи классным руководителям и организация внеклассной работы с учащимися – первокурсниками.
5. Успешное овладение выпускником профессией рабочего.