Программа "Современный бальный танец"
рабочая программа по теме

Опубликовано 16.04.2014 - 9:38 - Богомолова Вера Владимировна

Программа "Современный бальный танец" разработанна для учащихся МОУДОД ДШИ №6 расчитана на 7 лет обучения.

Скачать:

Вложение	Размер
vera_vlad.docx	156.65 КБ
programma_mousosh_no_63.doc	71.5 КБ
programma_dshi_no_6.doc	597 КБ
adaptatsiya_uchashchikhsya_5-kh_klassov_k_obucheniyu_v_srednem_zvene.doc	251 КБ

Предварительный просмотр:

Классный час

на тему "Конвенция о правах ребенка"

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

ШАРТОН Е. Г.

ЦЕЛИ:
1. Формирование правовой культуры учащихся.

2. Ознакомление с Конвенцией о правах ребенка.
3. Отработка умения вести дискуссию, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. 4. Способствовать осознанию ответственности за свои права;

5. Формировать положительное отношение к правам других.

Задачи:
• познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка;
• на примере сказочных героев показать, как нарушаются права человека;
• помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.

Ход классного часа:

- Сегодня мы будем говорить о нашем обществе. Вспомните, недавно на уроках мы говорили об обществе, в котором мы живем. Как называется наше общество? (россияне)

- Давайте вспомним, как называется основной документ нашего государства? (конституция)

- В обществе всех людей на Земле можно выделить часть общества, в которую не входят наши гости, я, ваши родители. Назовите это общество (общество детей)

- Как вы думаете, все ли дети Земли живут хорошо? Почему? (ответы детей)

«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые не поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности ходить в школу»

- Для того, чтобы уменьшить страдания детей большинство государств в мире, проявляют заботу о детях. В США в г. Нью-Йорке находится штаб-квартира Организации Объединенных Наций (ООН). Это международная организация, которая стремится избавить будущие поколения от войны. В эту организацию входит более 180 государств. В 1989 г. ООН был разработан и принят документ, в котором речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.

Об этом документе мы сегодня и будем говорить.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Приложение 1

СЛАЙД 1. Документ, в котором определены права и обязанности детей, называется «Конвенция о правах ребенка»

Это слово для вас новое и сложное. Давайте поучимся его произносить и постараемся запомнить. (хором)

СЛАЙД 2. КОН-ВЕН-ЦИ-Я, конвенция о правах ребенка.

- Кто запомнил, когда был принят этот документ? (на слайде – принят в 1989 г.)

- Правительство нашей страны тоже подписало этот документ. Вас тогда еще не было на свете, но государства многих стран думают и о будущих поколениях. Конвенция – это документ, который должны исполнять все, кто его подписал.

СЛАЙД 3. Фотография детей разных национальностей.

- В Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.

Конвенция – это большой документ, содержащий около 50 статей. Мы сегодня поговорим об основных положениях.

СЛАЙД 4. Ребенок – это любой человек до исполнения ему 18 лет.

СЛАЙД 5. Каждый ребенок имеет право на имя, фамилию, гражданство.

- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы пользуетесь этим правом.

СЛАЙД 6. Любой ребенок имеет право:

на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его умственного, физического и духовного развития.

СЛАЙД 7. Ребенок имеет право на здравоохранение.

СЛАЙД 8. Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование.

СЛАЙД 9. Любой ребенок имеет право на досуг, игры и участие в культурной жизни.

- Вы пользуетесь этим правом?

СЛАЙД 10. Ребенок имеет право на защиту от работы, которая угрожает его здоровью, образованию и безопасности. В нашей стране не разрешается принимать на работу до 15-летнего возраста.

СЛАЙД 11. Государство защищает ребенка от всех форм жестокого обращения со стороны родителей и других лиц.

СЛАЙД 12. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии детей.

СЛАЙД 13. Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды, мнения, получать и передавать информацию.

- Вот несколько основных положений. Кто из вас запомнил название документа?

СЛАЙД 14. Конвенция о правах ребенка.

КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ

2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей планеты.

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня - Международный день детей – жертв агрессии

20 ноября – Всемирный день прав ребёнка

10 декабря – День прав человека

12 декабря – День Конституции Российской Федерации

- Говорить о соблюдении или нарушении прав ребенка мы с вами можем не только на примерах из нашей жизни. Давайте вспомним художественное произведение, с которым мы недавно познакомились. Это рассказ А.П.Чехова «Ванька». У вас на партах лежат листочки с отрывком из этого произведения. Прочитайте и подчеркните строчки, в которых говорится о нарушении прав ребенка, если бы Ванька жил в наше время.

Самостоятельная работа

Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. .. «А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал их него ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе велела мне почистить селёдку и ей ной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок их ний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божескую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»

Обсуждение. Какие права были нарушены?

(жестокое обращение, недостаточный уровень жизни для развития, плохое питание)

У каждого человека есть не только права, но и обязанности.

соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.

Я предлагаю вам рассмотреть рисунки, обсудить их в парах, определить, на каких рисунках нарушаются права ребенка, а на каких нет. Раскрасьте рисунки, где, по вашему мнению, не нарушаются права детей.

Объясните свой выбор.

Чтобы вы лучше запомнили ваши права, ребята подготовили стихи:

ТОВАРИЩИ ДЕТИ!
Будьте бдительны!
ПРАВА СВОИ ЗНАЙТЕ,
ХОРОШИМИ ЛЮДЬМИ РАСТИТЕ!!!

В Конвенции каждый найдёт
На вопрос ответ: Помни!
Ребёнком считают того,
Кто не достиг восемнадцати лет.

Сколько бы ни было
В мире детишек.
Черных и белых, девчонок, мальчишек
Все их права и ценны и равны.
Взрослые! Вы уважать их должны.

Богатство твоей страны – это ТЫ!
Должен любой президент понимать:
Лишь там превращаются в правду мечты,
Где детям готовы всё лучшее дать.

Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки
Пользуются с первых дней правами своими –
Ведь с пелёнок человек получает имя.

ПОМНИ!
Куда бы ты ни пришёл,
Любой государственный дядя
Дела иные отложит в стол
Твоих интересов ради!

Я расту на радость маме,
Но приходится признать,
Чтоб Я вырос лучшим самым,
Как мне много нужно знать!

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

В каком международном документе записаны права детей?

Какие основные права вы запомнили?

Кто является ответственным за обеспечение прав ребенка?

ВЫВОД: Наше государство провозглашает равными перед законом всех людей. Человек может использовать свои права, но и не должен нарушать права других людей. Взаимопонимание, уважение друг к другу – единственный способ решения всех конфликтов. Помните об этом, ребята.

Статья 40. Право на гуманное обращение с детьми при нарушении ими закона.

Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право на индивидуальность.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на специальную охрану и защиту.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.

                                                      Конкурсная программа               РАЗМИНКА
       1. Права ребенка гарантированы и зависят в первую очередь:
1) от самого ребенка;
2) от его родителей;
3) от государства.
       2. Право на выбор занятий и объединения есть:
1) у каждого;
2) только у взрослых;
3) у учащихся школ.
       3. Каждый ребенок имеет право на свободу вероисповедания, если:
1) с этим согласны его родители;
2) это не приносит вреда государству;
3) это не приносит вреда чести и достоинству других членов общества.
       4. Право выбора одного из родителей для совместного проживания дается ребенку по достижению возраста:
1) 8 лет;
2) 10 лет;
3) 12 лет;
4) 16 лет.
       5. Квартира принадлежит отцу семилетнего ребёнка. При разводе ребёнок жил с матерью в другой квартире. Имеет ли он право на жильё отца?
1) нет, если отец возражает;
2) да, при достижении 16-летнего возраста;
3) да, если мать не возражает;
4) дети имеют право на жилое помещение, которое занимает собственник жилья.
        6. Отец ребёнка без вести пропал и признан судом умершим. Имеет ли ребёнок право на наследство?
1) да, но только с 16 лет;
2) нет;
3) имеет право;
4) в Законе о правах ребёнка этот вопрос не рассматривается.
        7. Классный руководитель в категорической форме заявляет ученику: «Ты живёшь в другом микрорайоне, изволь забрать документы и перейти в школу, которая расположена рядом с твоим домом. Права ли она?
1) да, если ученик плохо успевает;
2) да, если ученик плохо себя ведёт;
3) нет, если обучение в школах идёт на разных языках;
4) нет, т. к. каждый ребёнок имеет право на выбор учебного заведения.

КОНКУРС № 1 Викторина “Права литературных героев”
1. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
ОТВЕТ - «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гуси- лебеди»
2. Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища?

ОТВЕТ - «Заюшкина избушка», «Три поросенка»

3. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
ОТВЕТ - «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

4. В какой сказке героиня пренебрегает своими обязанностями, и из-за этого происходит много неприятностей.

ОТВЕТ - «Гуси- лебеди»

5. В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищен законом?

ОТВЕТ - «Айболит»

6. В какой сказке было нарушено право, вступать в брак и создавать семью независимо от своей расы, национальности и религии?
ОТВЕТ – «По щучьему велению, по моему хотенью»

    7. В какой сказке нарушены права, охраняющие материнство и детство?
ОТВЕТ – «Сказка о царе Салтане»
    8. В какой сказке главный герой отказался воспользоваться своим правом на получение образования?
ОТВЕТ – «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Сокращённый перечень прав ребёнка (приводится из Конвенции о правах ребёнка)

Статья 1. Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.
Статья 2. У всех детей равные права независимо от национальности, пола, религиозных и политических убеждений.
Статья 6. Право на жизнь, выживание и свободное развитие.
Статья 8. Право на сохранение своей индивидуальности.
Статья 9. Право на общение с обоими родителями.
Статья 11. Право для принятия мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
Статьи 12 и 13. Право свободно выражать свои взгляды и мнения.
Статья 14. Право исповедовать любую религию.
Статья 15. Право на свободу ассоциации и мирных собраний.
Статья 16. Право на защиту от посягательства на личную жизнь, тайну переписки, честь и репутацию.
Статья 17. Право на доступ к информации.
Статья 19. Право на защиту от всех форм насилия.
Статья 23. Каждый, даже неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство.
Статья 27. Право на достойный уровень жизни.
Статья 28. Право на образование.
Статья 31. Право на отдых и досуг.
Статья 32. Право на защиту экономической эксплуатации и выполнение опасной для жизни работы.
Статья 37. Право на защиту от жестокого обращения.
Статья 38. Дети, не достигшие 15-летнего возраста, не должны участвовать в военных действиях.
Статья 40. Право на гуманное обращение с детьми при нарушении ими закона.

Приложение № 2 «Кроссворд»

	1


2
3				5


		4

	6
	7


			8
9


	10

По вертикали:

Согласно ст.29 Конвенции о правах ребёнка, образование должно быть направлено на развитие личности, умственных и физических способностей ребёнка и его …
Ст. 31 Конвенции признаёт право ребёнка на отдых и …

5. Кто, согласно ст.18 Конвенции, несёт основную ответственность за

воспитание и развитие ребёнка?

6. Право ребёнка на что закреплено в ст. 28 Конвенции?

8. Неотъемлемое право ребёнка на что закреплено в ст.6 Конвенции?

По горизонтали:

3. Кто, если не родители, согласно ст.18 Конвенции несут ответственность

за воспитание ребёнка?

4. Вставьте пропущенное слово в ст.29: «Государства-участники

соглашаются в том, что воспитание ребёнка должно быть направлено на

воспитание … к окружающей природе».

7. Согласно ст.28 Конвенции начальное образование является бесплатным

и … (каким?).

9. Согласно ст.18 Конвенции государства принимают все необходимые меры

с целью защиты ребёнка от всех форм физического и …(какого?) насилия.

10. Какая организация в 1989 году приняла и выработала Конвенцию о правах ребёнка?

Ответы: 1. Талантов. 2. Досуг. 5. Родители. 6. Образование. 8. Жизнь.

3. Опекуны. 4. Уважения. 7. Обязательным. 9. Психологического. 10. ООН.

«Анкета для учащихся»

1. Что такое право?

2. Какие права есть у тебя?

3. Достаточно ли прав у детей? (да, нет, не знаю)

4. Какую роль играют права в жизни человека?

(очень большую, не очень большую, маленькую, никакой, не знаю)

5. Можешь ли ты добиться, чтобы твои права уважали?

(да, нет, не всегда, не знаю)

6. Какие черты характера помогают человеку добиваться уважения

своих прав?

7. Как защищаются права ребёнка в нашей стране?

(хорошо, плохо, никак, не знаю)

8. Какие права ты считаешь самыми важными для человека?

9. Кто больше всего нуждается в защите своих прав?

10. Что бы ты мог (ла) сделать для защиты прав других людей или

своих?

11. Какие права ты включил(а) бы в школьную конституцию, если

бы её составляли?

12. Как ты считаешь, в каком возрасте надо говорить детям о

правах ребёнка?

Малая конституция класса, или Кодекс чести

Ученик имеет право:

- на откровенное выражение своего мнения относительно жизни класса и

школы, не унижая при этом чьё-либо достоинство;

- открытую оценку своих знаний по каждому предмету в соответствии со

своими знаниями и умениями;

- отдых в перерывах между уроками;

- помощь учителей в овладении знаниями;

- уважение своей личной жизни и достоинства;

- участие во внеклассных и внешкольных делах;

- поощрение за успехи в учёбе и общественной деятельности;

- участие в планировании жизни классного коллектива;

- охрану труда и здоровья во время учебно-воспитательного процесса.

Ученик обязан:

- уважать взгляды, свободу и достоинство окружающих его людей:

сверстников и взрослых;

- достойно вести себя в классе, школе и за её пределами;

- овладевать знаниями и практическими навыками;

- участвовать в общественно-полезном труде;

- беречь имущество класса, исправлять причинённый вред;

- ходить в форме и быть опрятным;

- дежурить в классе, школе, столовой;

- ответственно относиться к выполнению поручений классного руководителя

и актива класса;

- приходить в школу своевременно, не опаздывая на зарядку;

- заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и своих

товарищей;

- своевременно заполнять дневник и выставлять оценки по предметам;

- аккуратно пользоваться библиотечным фондом школы;

- заполнять ежемесячно своё портфолио.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 63 имени

Маршала Советского Союза Г.К.Жукова

Рабочая программа курса по выбору

«Танцуют все»

для учащихся 9-х классов

Разработала учитель

«Ритмики и танца»

МОУСОШ № 63

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору «Танцуют все» для учащихся 9-х классов составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для средней школы Москва «Просвещение» - 1984г..

Данная программа разработана с учетом требовании к результатам изучаемого предмета, что позволяет спланировать различные виды учебной деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Рабочая программа рассчитана на 17,5 часов в год.

Цель программы:

Изучить основы хореографического искусства.
Научить танцевать в паре, используя визуальное и конкретное ведение.
развивать память, разнообразить набор привычных движений,

Задачи обучающие:

Дети должны обучаться:

Творческому подходу к выполнению движений, реагируя на стимулы, в том числе на музыку, и применяя основные навыки например перемещения, остановки, принятии поз, прыжки, повороты, жестикулирование.

Требования к уровню подготовки в 9 классе:

Развивать координацию, чувство ритма, память, внимание.
Техника использования.
Ориентирование на танцевальной площадке.
Ведение в паре.

Способы учета знаний. Отслеживание и оценивание результатов.

Открытый урок
Контрольный урок
Зачет

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

17,5

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Медленный вальс	4	1	3
1	История происхождения вальса	1	1
2	Правый поворот	1		1
3	Правый поворот в паре	1		1
4	Левый поворот в паре	1		1
II	«Фигурный вальс»	8	1	7
5	История происхождения	1	1
6	Балансе	1		1
7	Променад - поворот	1		1
8	«Окно» смена мест	1		1
9	Поворот партнерши под рукой	1		1
10	Дорожка вперед	1		1
11	Дорожка назад	1		1
12	Композиция танца	1		1
13	Зачет по теме «Вальс»	1		1
III	«Ча-ча-ча»	4	1	3
14	История происхождения	1	1
15	Основной шаг	1		1
16	Нью-Йорк в паре	1		1
17	Композиция танца	1		1
18	Зачет по теме «Ча-ча-ча»	0,5		0,5

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Основными в освоении программы являются принципы (от простого к сложному), (от медленного к быстрому), (посмотри и повтори), (вместе с партнером), (осмысли и выполни), (от эмоций к логике), (от логики к ощущению).

Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения. Далее учащиеся с ритмическим характером и темпом. ОСВОЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОИСХОДИТ ПОТЕПЕННО, поэтому иногда можно идти по пути параллельно освоения фигур, т.е. не ждать пока будет освоена полностью одно фигура, а работать сразу над несколькими элементами одинаковой сложности.

Освоение быстрых танцев с достаточно сложной координацией (например, латиноамериканских) происходит постепенно, путем протанцовывания в медленном темпе или в полтемпа под ту же музыку. Перемена темпа еще более развивает чувство ритма. Дети быстрее осваивают движение, повторяя его за педагогом. Но необходимо также развивать способность самостоятельно выполнять движения, слушая музыку не глядя на соседа. Разбирая ошибки учащихся, педагог должен помнить, что в памяти остается последний вариант, и заканчивать разбор ошибок всегда правильным вариантом.

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.

Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.

Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.

Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»
– Modern Talking «Ready for Romance»
Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

1 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 1 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Данная программа разработана с учетом требований к результатам изучаемого предмета, что позволяет спланировать различные виды учебной деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы: изучить основы хореографического искусства, как выражаются в театре «растанцевать детей», т.е. дать им элементарные артистические навыки.

Задачи обучающие:

Дети должны обучаться:

Творческому подходу к выполнению движений, реагируя на стимулы, в том числе на музыку, и применяя основные навыки например, перемещения, остановки, принятия поз, прыжки, повороты, жестикулирование;
Смене ритма, изменению скорости, уровня и направления своих движений;
Созданию и использованию танцев, используя простые движения, в том числе и относящиеся к различным эпохам и культурам;
Выражать и передавать мысли и чувства.

Задачи воспитательные:

Художественно-эстетическое и культурное развитие школьников.
Приобщение к миру танца.
Воспитать устойчивый интерес к предмету «Современный бальный танец».

Задачи развивающие:

Знакомство с различными направлениями, историей и географией танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают школьников, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношение с окружающим миром.

Актуальность программы заключается в связи с другими хореографическими дисциплинами: народный танец, классический танец, эстрадный танец, народно-сценический танец, ритмика и танец.

Требования к уровню подготовки в 1 классе.

Развить координацию, чувство ритма, память, внимание.
Умение читать движения.

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Разминка	4	1	3
1	Элементы классического танца	1	0,5	0,5
2	Элементы джазового танца	1	0,5	0,5
3	Основные позиции рук, ног	1		1
4	Элементы народно-сценического танца	1		1
II	Общеразвивающие упражнения	4		4
5	Совершенствование движений посредствам отработки двигательных навыков	1		1
6	Прыжки: изменение направлений движения; сохраняя равновесие и правильную осанку	1		1
7	Выполнение комбинаций из нескольких движений	1		1
8	Выражение и передача мыслей и чувств посредствам движений	1		1
III	Диско-танцы	12	2,5	9,5
9	Диско- танцы «Музыкальный»	1	0,5	0,5
10	Динамические оттенки в музыки и передача из в движении	1		1
11	Диско-танцы «Стирка»	1	0,5	0,5
12	Ритм и его значение. Передача ритмических рисунков	1		1
13	Диско-танцы 4Автодром2	1	0,5	0,5
14	Музыкальные жанры: марш	1	0,5	0,5
15	Музыкальные размеры 2/4, 3/4	1	0,5	0,5
16	«Дикий мир» образы животных, птиц посредством движения	1		1
17	Диско-танец «Локомотив»	1		1
18	Контрастные измерения скорости и направления движений	1		1
19	«Кукловоды»	1		1
20	«Фейерверк»	1		1

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
IV	Полька с подскоками в повороте	12		12
21	На месте вперед и назад	1		1
22	На месте на эффасе	1		1
23	С продвижением вперед	1		1
24	С продвижением назад	1		1
25	Вперед-назад с поворотом на 180 вправо	1		1
26	Вперед-назад с поворотом на 180 влево	1		1
27	С поворотом вправо на 360	1		1
28	С поворотом 360 под рукой партнера	1		1
29	На польку в сочетании с танцевальным шагом	1		1
30	Па польки в сочетании с поклоном	1		1
31	Па польки в продвижении по линии танца	1		1
32	Комбинация польки с галопом	1		1
33	Прыжки с поджатыми ногами	1		1
34	Комбинация польки с поворотом и прыжками	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.

Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.

Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.

Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»
– Modern Talking «Ready for Romance»
Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

2 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 2 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы: научить танцевать в паре, используя визуальное и контактное ведение. Развивать память, разнообразить набор привычных движений.

Задачи обучающие:

Еще более развить чувство ритма, музыкальность, пластику, координацию.

Актуальность программы заключается в связи с другими хореографическим дисциплинами: народный танец, классический танец, эстрадный танец, народно-сценический танец, ритмика и танец.

Требования к уровню подготовки во 2-ом классе.

Знать и исполнять элементы классического, народного и бального танцев;
Исполнять разученные танцы.

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов.

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Разминка	2		2
1	Повороты и наклоны головы, подскоки, прыжки, по VI поз	1		1
2	Шаг польки с согнутым коленом вперед и с вытянутой ногой	1		1
II	«Медисон»	2	1	1
3	Знакомство с танцем. История происхождения	1	1
4	Основные элементы танца	1		1
III	«Вару-вару»	10	1	9
5	История происхождения танца	1	1
6	Шаг приставка по одному	1		1
7	Шаг приставка в парах	1		1
8	Шаг приставка, шаг-каблук по одному	1		1
9	Шаг – приставка, шаг- каблук в парах	1		1
10	Прыжки по одному	1		1
11	Прыжки в парах	1		1
12	Хлопушки по одному	1		1
13	Шаг – поворот в парах	1		1
14	Композиция танца	1		1
IV	«Гриндиор»	4	1	3
15	История возникновения танца	1	1
16	Хлопки: бедра, руки, головы, плеч	1		1
17	Шаг друг к другу ПБ, шаг друг к другу ЛБ	1		1
18	Композиция танца	1		1
V	«Рилио»	8	1	7
19	История возникновения танца	1	1
20	Основной шаг	1		1
21	Шассе - проход	1		1
22	Поворот под рукой	1		1
23	Поворот в теневую позицию	1		1
24	Поворот из теневой позиции	1		1
25	Раскручивание по руке	1		1
26	Закручивание партнерши	1		1

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
VI	«Полька»	8	1	7
27	История происхождения танца	1	1
28	Галоп по л.т.	1		1
29	Галоп, пауза, в парах по л.т.	1		1
30	Хлопушки, пауза	1		1
31	Каблучные, галоп, хлопушки	1		1
32	Повороты на подскоках	1		1
33	Поворот - полька	1		1
34	Композиция танца	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения. Далее учащиеся с ритмическим характером и темпом.

ОСВОЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОИСХОДИТ ПОТЕПЕННО, поэтому иногда можно идти по пути параллельно освоения фигур, т.е. не ждать пока будет освоена полностью одно фигура, а работать сразу над несколькими элементами одинаковой сложности.

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.
Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.
Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.
Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»

Modern Talking «Ready for Romance»

Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

3 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 3 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы:

Знать и исполнять элементы классического, народного, бального танцев.
Исполнять разученные танцы.
Ответить на вопросы по пройденному теоретическому материалу.

Задачи обучающие:

Осваиваются танцы с более сложной координацией и ведением в паре.

Задачи воспитательные:

Прививается умение ориентироваться и вести себя на танцевальной площадке.

Задачи развивающие:

Развивается память логическая и мышечная. Отрабатывается техника движений, достигается музыкальность и ритмичность.

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов.

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Медленный вальс	8	1	7
1	История происхождения вальса	1	1
2	«Балансе»	1		1
3	Перемена по одному	1		1
4	Перемена в паре	1		1
5	Правый поворот	1		1
6	Левый поворот	1		1
7	Правый спин-поворот	1		1
8	Композиция танца	1		1
II	«Ча-ча-ча»	8	1	7
9	История происхождения	1	1
10	Основной шаг по одному	1		1
11	Основной шаг в паре	1		1
12	Нью-Йорк по одному	1		1
13	Нью-Йорк в парах	1		1
14	Алемана	1		1
15	Обоюдный поворот	1		1
16	Композиция танца	1		1
III	«Рилио»	4	1	3
17	История происхождения танца	1	1
18	Шассе - проход	1		1
19	Поворот под рукой	1		1
20	Композиция танца	1		1
IV	«Чарльстон»	4	1	3
21	История происхождения	1	1
22	Основной шаг	1		1
23	Движения чарльстона	1		1
24	Раскручивание, закручивание с поворотом	1		1
V	«Полька»	5	1	4
25	История возникновения	1	1
26	Галоп по л.т., л.и с.в центр	1		1

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
27	Хлопушки	1		1
28	Галоп, хлопушки	1		1
29	Композиция танца	1		1
VI	«Сударушка»	5		5
30	Шаг по л.т по одному	1		1
31	Выход в парах	1		1
32	Приглашение к танцу	1		1
33	«Расходимся-сходимся»	1		1
34	Композиция танца	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.
Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.
Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.
Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»

– Modern Talking «Ready for Romance»

Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

4 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 4 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы:

Знать и исполнять элементы классического, народного, бального танцев.
Исполнять разученные танцы.
Ответить на вопросы по пройденному теоретическому материалу.

Задачи обучающие:

Ученики должны быть способны продемонстрировать, что они могут: упражняться, улучшать технику и повышать качество выступлений.

Задачи воспитательные:

Художественно-эстетическое и культурное развитие школьников.
Решается воспитательная задача поведения в паре на площадке

Задачи развивающие:

Требования к уровню подготовки в 4 классе.

Танец «начинается от пола», и следует показывать и объяснять в последовательности:

куда наступаем (как переносили все;
как ставили ногу (как работает стопа;
что делает колено;
как работают бедра;
что делает корпус;
как танцуют руки;
куда направлен взгляд.

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов.

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Медленный вальс	4		4
1	Правый поворот в паре	1		1
2	Левый поворот в паре	1		1
3	Синкопированное шоссе	1		1
4	Композиция танца	1		1
II	«Фигурный вальс»	8	1	7
5	История происхождения	1		1
6	Балансе	1		1
7	Променад - поворот	1		1
8	«Окно» смена мест	1		1
9	Поворот партнерши под рукой	1		1
10	Дорожка вперед	1		1
11	Дорожка назад	1		1
12	Композиция танца	1		1
III	«Сударушка»	4		4
13	Тройной ход вперед	1		1
14	Тройной ход назад	1		1
15	Ход с ударом вперед, назад	1		1
16	Композиция танца	1		1
IV	«Ча-ча-ча»	6	1	5
17	История происхождения	1	1
18	Основной шаг по одному	1		1
19	Основной шаг в парах	1		1
20	Нью-Йорк по одному	1		1
21	Нью-Йорк в парах	1		1
22	Композиция танца	1		1
V	«Самба»	6	1	5
23	История происхождения	1	1
24	Основные движения по одному	1		1
25	Основные движения в парах	1		1
26	Виск по одному	1		1
27	Виск в парах	1		1
28	Композиция танца	1		1
VI	«Джайв»	6	1	5
29	История происхождения	1	1
30	Основной шаг по одному	1		1
31	Основной шаг в парах	1		1
32	Раскрытие	1		1
33	Закрытие	1		1
34	Композиция танца	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.
Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.
Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.
Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»

Modern Talking «Ready for Romance»

Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

5 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 5 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы:

Увеличивается сложность вариаций, музыкальность, техничность. Учащиеся ориентируются в зале. Отрабатывается ведение в паре.

Задачи обучающие:

Дети должны обучаться:

Творческому подходу к выполнению движений, реагируя на стимулы, в том числе на музыку, и применяя основные навыки например, перемещения, остановки, принятия поз, прыжки, повороты, жестикулирование;
Смене ритма, изменению скорости, уровня и направления своих движений;
Созданию и использованию танцев, используя простые движения, в том числе и относящиеся к различным эпохам и культурам;
Выражать и передавать мысли и чувства.

Задачи воспитательные:

Художественно-эстетическое и культурное развитие школьников.
Приобщение к миру танца.
Воспитать устойчивый интерес к предмету «Современный бальный танец».

Задачи развивающие:

Требования к уровню подготовки в 5 классе.

Техника исполнения.
Музыкальность.
Ориентирование на танцевальной площадке.
Ведение в паре.

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Медленный вальс	4		4
1	½ правого поворота, перемена	1		1
2	½ левого поворота, перемена	1		1
3	Спин.поворот в паре	1		1
4	Композиция танца	1		1
II	«Квикстеп»	6	1	5
5	История возникновения танца	1	1
6	Ход лицом по л.т.	1		1
7	Ход спиной по л.т.	1		1
8	Четвертый поворот по одному	1		1
9	Четверный поворот в паре	1		1
10	Лок степ по одному	1		1
III	«Венский вальс»	8	1	7
11	История возникновения танца	1	1
12	Правый поворот по одному	1		1
13	Правый поворот в паре	1		1
14	Перемена	1		1
15	Левый поворот по одному	1		1
16	Левый поворот в паре	1		1
17	Поворот на 360 	1		1
18	Композиция танца	1		1
IV	«Фигурный вальс»	4		4
19	Променад - поворот	1		1
20	«Окно» смена мест	1		1
21	Поворот партнера под рукой	1		1
22	Композиция танца	1		1
V	«Ча-ча-ча»	4		4
23	Нью-Йорк по одному, в парах	1		1
24	«Алемана»	1		1
25	Поворот на месте	1		1
26	Веер	1		1
VI	«Самба»	4		4
27	«Виск» по одному	1		1
28	Виск в паре	1		1
29	Перенос веса	1		1
30	Работа стопог	1		1
VI	«Джайв»	4		4
31	Основной шаг	1		1
32	Исполнение шагов в темпе	1		1
№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
33	Техника поворотов	1		1
34	Композиция танца	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.
Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.
Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.
Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»

Modern Talking «Ready for Romance»

Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

6 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 6 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы:

Увеличивается сложность вариаций, разнообразие элементов.

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Медленный вальс	4		4
1	Перемена в паре в танцевальной позе	1		1
2	«Балансе»	1		1
3	Правый поворот	1		1
4	Левый поворот	1		1
II	«Квикстеп»	4		4
5	Техника работы стопы	1		1
6	Геометрия шагов	1		1
7	Техника поворотов	1		1
8	Композиция танца	1		1
III	Венский вальс	4		4
9	Техника работы стоп	1		1
10	Координация стоп	1		1
11	Танцевальная позиция в паре	1		1
12	Композиция танца	1		1
IV	«Танго»	4		4
13	Ход по л.т.	1		1
14	Ход спиной по л.т.	1		1
15	«Кортэ» по одному, в паре	1		1
16	Два шага «кортэ»	1		1
V	«Ча-ча-ча»	5		5
17	Техника работы стопы	1		1
18	Техника работы бедер	1		1
19	Техника работы корпуса	1		1
20	Перенос веса	1		1
21	Композиция танца	1		1
VI	«Самба»	4		4
22	«Бота фога» по одному	1		1
23	«Бота фога» в паре	1		1
24	Теневая «бота фога»	1		1
25	«Виск» с поворотом	1		1
VII	«Двайв»	4		4
26	«Фоловей трувовей»	1		1
27	«Линк»	1		1
28	Американский «спин»	1		1
29	Композиция танца	1		1
VIII	«Румба»	5		5
30	Основные движения вперед, назад	1		1
31	Боковые шаги	1		1
32	Чек	1		1
33	Веер	1		1
34	Алемана	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.
Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.
Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.
Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»

Modern Talking «Ready for Romance»

Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 6»

г.Тула

Рабочая программа по предмету «Современный бальный танец»

7 класс. 7 летнее обучение

Разработчик программы

Богомолова В.В.

2011г.

г.Тула

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Современному бальному танцу» для 7 класса составлена на основе примерной программы «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы Москва «Просвещение»- 1984г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Цель программы: учащиеся осваивают 10 танцев по программе Д класса, возрастает техника и сложность вариаций. Достигается выразительность движений, подача. В латиноамериканских танцах разучиваются вариации с применением открытых и теневых позиций.

Задачи обучающие:

Дети должны обучаться:

Творческому подходу к выполнению движений, реагируя на стимулы, в том числе на музыку, и применяя основные навыки например, перемещения, остановки, принятия поз, прыжки, повороты, жестикулирование;
Смене ритма, изменению скорости, уровня и направления своих движений;
Созданию и использованию танцев, используя простые движения, в том числе и относящиеся к различным эпохам и культурам;
Выражать и передавать мысли и чувства.

Задачи воспитательные:

Художественно-эстетическое и культурное развитие школьников.
Приобщение к миру танца.
Воспитать устойчивый интерес к предмету «Современный бальный танец».

Задачи развивающие:

Способы учета знаний.

Отслеживание и оценивание результатов

класс-концерт;
открытый урок;
контрольный урок;
отчетное мероприятие.

Учебно-тематический план

Таблица № 1

Класс

Продолжительность занятий

Периодичность занятий

Кол-во часов неделю

Кол-во часов

в год

Кол-во занятий в год

1 раз в неделю

Организация учебного процесса

Таблица № 2

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
I	Медленный вальс	2		2
1	Геометрия шагов	1		1
2	Техника поворотов	1		1
II	«Квикстеп»	2		2
3	Корпусное движение	1		1
4	Контактное ведение	1		1
III	«Венский вальс»	4		4
5	Корпусное движение	1		1
6	Контактное ведение	1		1
7	Подача	1		1
8	Композиция танца	1		1
IV	«Танго»	4		4
9	Выход в открытый променад	1		1
10	Закрытый променад	1		1
11	Открытый левый поворот	1		1
12	Фор степ	1		1
V	«Ча-ча-ча»	2		2
13	Визуальное и контактное ведение	1		1
14	Ориентация в зале	1		1
VI	«Самба»	4		4
15	Виск с поворотом в паре	1		1
16	Корта джака в парах	1
17	Самба ход в променадной позиции	1		1
18	Вольта	1		1
VII	«Джайв»	4		4
19	Смена мест	1		1
20	Хлыст в парах	1		1
21	Стоп в энд гоу в парах	1		1
22	Композиция танца	1		1
VIII	«Румба»	4		4
23	Правый Волчек	1		1
24	Раскрытие в парах	1		1
25	Хип твист в парах	1		1
26	Веер	1		1
IX	Быстрый фокстрот	6		6
27	Основной шаг вперед	1		1
28	Основной шаг назад	1		1
29	Правый повотор	1		1
30	Левый поворот	1		1
31	Четвертные повороты	1		1
32	Композиция танца	1		1
X	Медленный фокстрот	2		2
№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	Теоретические часы	Практические часы
33	Основные шаги вперед, назад	1		1
34	Шассе направо, налево	1		1

Методическое обеспечение программы.

Краткие методические рекомендации

Литература для учеников и родителей.

«Современный бальный танец» - пособие для студентов института культуры и руководителей коллективов бального танца.
Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам. Москва 2008г.
Танцы. –М.ООО «Издательство Астрель» 2000г.
Пол Боттомер. Уроки танца. Москва, 2004г.. Пособие для танцоров сех уровней. I том.

Фонограммы.

–Ase of Base «Happy wation»

Modern Talking «Ready for Romance»

Для бальных танцев: сборники танцевальной музыки М.Росса, из серии «Pance life» и др.
Лучшие песни для детей. Суперсборник – 4
Лучшие песни для детей. Суперсборник - 1

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

структурное подразделение

Центр содействия укреплению здоровья

обучающихся и воспитанников

«Вита»

Привокзального района г.Тулы

г.Тула, ул. 9 Мая, д.7а, тел. 33 – 21 – 52

Методический вестник

«Адаптация учащихся 5-ых классов к обучению в среднем звене»

(в помощь классным руководителям)

Эмблема

Тула

2011

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В СОДЕРЖАНИИ ПОНЯТИЯ

«ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ».................................3

2. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В 5-Й КЛАСС..........4

3. ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И УЧАЩИМИСЯ..................................................................................................................5

Опросник для учителей и родителей «Школьная тревожность»..............................5

Анкета учащегося «Ты и твой класс»..........................................................................6

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью...................7

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ......................................................................8

5. ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ....................................................................11

6. РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ.........................................................................12

Родительское собрание в 5 классе «Первый раз в пятый класс!»...........................12

Родительское собрание «Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене»...................................................................................................................14

7. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ.............................................................................................20

«Ничейная земля» (первый классный час в 5-м классе)..........................................20

Классный час «Первый раз в 5 класс».......................................................................22

1. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В СОДЕРЖАНИИ ПОНЯТИЯ

«ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ»

2. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В 5-Й КЛАСС

Переход в среднюю школу может совпасть с началом физиологических изменений в организме ребенка. Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочет спать. Следствием этих явлений являются рассеянность, ослабление памяти, внимания. Естественно, что для адаптации ребенку в такой ситуации требуется больше времени.

Сформировавшись однажды, неуверенность в себе, в своих способностях “переходит” с ребенком из класса в класс. Ребенок как бы заранее считает, что у него ничего не выйдет, и даже не решается пробовать. Причиной такой неуверенности в себе могут быть повышенная тревожность, давление со стороны близких, их излишняя требовательность, боязнь не оправдать ожиданий. Неуверенность в себе может особенно сильно проявляться в переходном возрасте. Ребенок начинает критически относиться к себе и своим успехам, своей внешности и способностям чего-либо достичь. У многих подростков наблюдается резкое падение самооценки. Помочь ребенку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным и компетентным можно, только разобравшись в их причинах.

Собственный внутренний мир кажется подростку ещё слишком хрупким, он может всячески закрывать его от вторжения, в особенности взрослых людей, поэтому важно, чтобы ребенок мог общаться с человеком, которому в символической форме или словесно он мог доверить свои чувства. Резкое ухудшение качества обучения может быть связано с личными проблемами ребенка: поссорился с другом, влюбился, проблемы в семье и т.д. Знание того, что тревожит ребенка, поможет с терпением и пониманием отнестись к его неуспеваемости. Иногда достаточно переждать какое-то время, и все войдет в колею, а иногда необходима поддержка и помощь.

Скорее речь идет об отсутствии у ребенка каких-то выдающихся способностей, на что надеялись родители. Но в пятом классе появляются новые предметы, и у ребенка есть возможность проявить себя в совершенно новых сферах.

Очень частое явление — ребенок плохо учится, потому что ему неинтересно. Причины могут быть разные: постоянные неудачи, плохие отношения с учителем или сверстниками, личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно учиться, потому что он не понимает, как то, что они изучают в школе, может пригодиться ему в жизни. Объяснения, что потом это тебе точно пригодится или что учиться надо для общего развития, в этом случае не годятся. Но родители могут постараться наглядно показать ребенку смысл изучения того или иного предмета.

1. Замедляется темп их деятельности, на выполнение определённой работы школьнику требуется больше времени.

2. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, бывают раздражены, капризны, настроение часто меняется.

Таким образом, чтобы помочь ребенку в адаптации к новым условиям, учителя и родители должны учитывать все моменты сложившейся ситуации.

3. ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ И УЧАЩИМИСЯ

ОПРОСНИК ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ «ШКОЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ»

Опросник для учителей

№	Показатели тревожности	Часто (2 балла)	Иногда (1 балл)	Никогда (0 баллов)
1.	Ребёнок боится отвечать у доски
2.	Во время ответа начинает заикаться
3.	При обращении учителя легко краснеет
4.	Не уверен в правильности своих ответов, действий
5.	Панически реагирует на неудачи в учёбе
6.	Очень боится ошибиться при ответе
7.	Считает, что к нему плохо относятся в классе
8.	На уроке грызёт ногти, сосёт пальцы, крутит волосы
9.	Во время ответа совершает беспокойные движения пальцами

Опросник для родителей

№	Показатели тревожности	Часто (2 балла)	Иногда (1 балл)	Никогда (0 баллов)
1.	Перед уходом в школу жалуется на плохое состояние
2.	Считает себя плохим учеником
3.	Боится, что не сможет правильно отвечать на вопросы учителя
4.	Жалуется на плохое отношение одноклассников, учителя к себе
5.	В школе неохотно расстается с родителями
6.	Бывают ночные страхи со школьной тематикой
7.	Избегает разговоров о школе
8.	Открыто выражает страх перед школой

Количественным показателем выраженности школьной тревожности является сумма баллов, полученных при оценивании ребёнка учителями и родителями. Результаты применения опросника «Школьная тревожность» удобно оформить в виде таблицы.

Ф. И. ученика	Оценка показателей тревожности учителем	Оценка показателей тревожности родителями	Об-щий балл
	1	2	3	4	5	6	7	8	1	2	3	4	5	6	7	8

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ «ТЫ И ТВОЙ КЛАСС»

Цель: выявить представления учащихся о своем классе, их оценочные суждения о деятельности и отношениях в классном сообществе.

Ход проведения: классный руководитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы анкеты:

1) Нравится ли тебе самому твой класс?

а) да;

б) больше да, чем нет;

в) трудно сказать;

г) больше нет, чем да;

д) нет.

2) Что больше всего тебе нравится в классе?

3) Что тебе не нравится в твоем классе?

4) Если бы ты стал классным руководителем, то какие изменения ты внес бы в жизнь класса

5) Оцени, пожалуйста, отношения между учащимися в твоем классе.

а) наш класс дружный и сплоченный;

б) наш класс дружный;

в) в нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе;

г) в нашем классе бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя;

д) наш класс недружный, часто возникают ссоры;

е) наш класс очень недружный, трудно учиться в таком классе.

6) Кто умеет правильно оценивать твои поступки?

7) Кто может указать на твои недостатки, кого ты больше послушаешь?

8) Ты хочешь принять какое-то важное для себя решение. С кем ты прежде всего посоветуешься?

9) Как ты думаешь, кто из твоих друзей мог бы стать другом нашего класса?

10) На кого тебе хотелось быть похожим в своей жизни?

11) Чем ты увлекаешься в свободное от учебы время?

12) Назови самые большие твои желания:

первое желание_______________

второе желание_______________

третье желание_______________

Большое спасибо!

Полученные данные позволяют выяснить представления учащихся о своем классе, положительных и отрицательных сторонах жизнедеятельности классного сообщества. Полезную информацию получает классный руководитель о родителях и друзьях учащихся, об интересах и увлечениях своих воспитанников. Анализ ответов на вопросы № 6, 7, 8 помогает определить круг наиболее авторитетных лиц, оказывающих решающее влияние на формирование личности учащихся.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершено согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1) Я иду утром в школу с радостью.

2) В школе у меня обычно хорошее настроение.

3) В нашем классе хороший классный руководитель.

4) К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5) У меня есть любимый учитель.

6) В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

7) Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8) У меня есть любимые школьные предметы.

9) Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10) На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью “У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если “У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же “У” больше 2, но меньше 3 или “У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ, РАБОТАЮЩИМ В 4-5-Х КЛАССАХ

1. Преподавателям постоянно анализировать свою деятельность, стремиться обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно-ориентированного подхода к каждому школьнику.

2. Во втором полугодии в 4-х классах педагогам начальной и средней школы знакомить с перечнем предметов, которые они будут изучать в 5-м классе, преподавателям-предметникам целесообразно в интересной для ребят манере представить будущие предметы, рассказывать об особенностях обучения в средней школе в эмоционально-благоприятном тоне для того, чтобы снять тревожность школьников, сохранить познавательные мотивы учебной деятельности. Проводить экскурсии по школе, знакомить с кабинетами.

3. Завучу, учителям начальной школы готовить на каждого ученика 4-го класса развернутую характеристику (по возможности), в которой нашли бы отражение личностные и характерологические особенности, интеллектуальные возможности, в том числе темп деятельности, мотивы учебной деятельности, интересы, самооценку, уровень притязаний. А также особенности семейной ситуации, положение в группе сверстников.

4. Преподавателям-предметникам 5-х классов, будущим классным руководителям знакомиться с характеристиками учащихся 4-х классов, особенностями классных коллективов, их традициями, а также стилем общения педагога, который работал в начальной школе.

5. На первом этапе обучения в 5-м классе целесообразно оценочную деятельность строить в авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Оценочная деятельность должна носить стимулирующий и поддерживающий характер.

6. Уделять больше внимания формированию учебных умений и навыков, способам самостоятельной, контрольно-оценочной деятельности, учить работать в умственном плане действий. На первом этапе обучения в 5-м классе при организации взаимодействия преподавателям учитывать стиль общения педагога начальной школы, учить рациональному планированию деятельности, строить режим дня.

7. Преподавателям учитывать, что в средней школе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельность - общение. Для поддержания мотивации к учебе больше использовать возможности сотрудничества школьников на уроке, поддерживать авторитет в классе, переходить с репродуктивного на продуктивный уровень обучения (развивать умения находить и сопоставлять несколько способов решения задачи, искать нестандартные способы решения).

8. При организации воспитательной работы использовать возможности включения 5-классников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Использовать компенсаторные возможности воспитательной работы; ученикам, имеющим низкую самооценку, проблемы в учебе давать поручения, в ходе выполнения которых они заведомо бы имели успех.

ПАМЯТКА - РЕКОМЕНДАЦИЯ УЧИТЕЛЮ,

РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ

Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.

Уделять особое внимание организации учебного процесса:

готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте);
правильность оформления тетради, различных видов работ;
требования к ведению дневника.

Сделать нормой единые дисциплинарные требования:

начинать урок со звонком;
готовиться к уроку на перемене;
прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;
поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа;
отвечать, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске.

Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.

Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению.
Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их.
Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен с частой сменой видов деятельности.
На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача - формирование речевых, коммуникативных умений.
Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.
Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных. Классный руководитель должен периодически повторять их с учащимися.
По возможности не используйте школьный дневник для записи дисциплинарных замечаний (найдите индивидуальные формы работы с ребенком и семьей), контролируйте своевременность записей, заполняйте дневники вместе на классном часе.
Введите правило среди учащихся помогать больным, приносить им домашнее задание, оказывать помощь в усвоении пропущенного материала.
Задача учителя - знать затруднения в усвоении учебного материала своевременно прийти на помощь.
Не забывайте: «Ученик и учитель - союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».
Учитесь учить не уча.

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ

1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.

2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.

3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.

4. Налаживайте эмоциональный контакт с классом.

5. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).

6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.

7. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.

8. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению.

9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Иванова с Сидоровым», можно — «Сидорова вчерашнего и сегодняшнего»).

10. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.

11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.

12. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.

13. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).

14. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.

15. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.

16. Не допускайте педагогического манипулирования.

17. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.

18. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.

19. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.

5. ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Воодушевите ребенка рассказывать дома о своих школьных делах.

2. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: "Как прошел твой день в школе?" Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.

3. Наиболее значимой для подростков является среда сверстников. В то же время она становится более конфликтной, чем в начальной школе, вследствие повышения общего уровня внутренней агрессивности в этом возрасте. С пятого класса часто разрушаются привычные дружеские связи, появляются изгои, возникает острое соперничество за лидерство. Поэтому создайте для ребёнка возможности общения с различными группами детей. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребёнок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

4. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

5. Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.

6. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

7. Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

8. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.

9. Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен понравившийся фильм.

10. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

11. Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

6. РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 5 КЛАССЕ «ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЯТЫЙ КЛАСС!»

Цели и задачи:

1) выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

2) проанализировать основные трудности, возникающие при переходе учащихся в среднее звено;

3) привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

Добрый день, уважаемые родители, гости. Вот уже более двух месяцев ваши дети – пятиклассники. Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы в среднее звено – это сложный и ответственный период; от того как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача – разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

Но этот этап сложен не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.

С какими же психологическими особенностями связан этот период в жизни ребенка? Ответить на этот вопрос я попросила ___________________________.

2. С точки зрения психолога...

3. С точки зрения родителей... Наш опыт показывает, что преобладающее большинство пятиклассников испытывают различные трудности в период адаптации к обучению в среднем звене. А с какими трудностями пришлось встретиться вашему ребенку в 5 классе?

4. А теперь я предлагаю вам сравнить ваше мнение с точкой зрения детей (анализ ответов учащихся на вопросы: с какими трудностями тебе пришлось встретиться в 5 классе? И удалось ли тебе их преодолеть?)

В большинстве случаев пятиклассники указывают на то, что в школе стало сложнее, потому что:

Много разных учителей, их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого.
Непривычное расписание уроков (новый режим).
Много кабинетов, можно потеряться.
Новый классный руководитель.
Меняется расписание уроков.
Тяжелые портфели.
Появились новые обязанности.
Позднее приходят со школы, остается меньше свободного времени.
Не всегда все понятно, требуются дополнительные разъяснения.

С переходом ребенка в среднюю ступень обучения возникают не только внешние трудности, но и трудности в общении между родителями и детьми. Они не редко приводят к снижению искренности и открытости во взаимоотношениях.

5. Экзамен для родителей.

Давайте попробуем сравнить, чем же отличается жизнь четвероклассника от жизни пятиклассника? (родителям предлагается ответить на ряд вопросов в виде билетиков).

- Сколько учебных предметов изучалось вашими детьми в 4 классе? Сколько учебных предметов изучается вашими детьми в 5 классе?

- Какова недельная учебная нагрузка была у вашего ребенка в 4 классе? Какова она сейчас?

- Сколько учителей обучало вашего ребенка в 4 классе? Сколько сейчас?

- Есть ли «новенькие» в классе? Сколько?

- Какой учебный день недели является самым трудным, напряженным (с большим количеством уроков)?

- Сколько времени в среднем тратил ваш ребенок на подготовку домашних заданий в 4 классе? Сколько времени он тратит сейчас?

Для пятиклассников, приходящих в школу 1 сентября, все оказывается новым. Поэтому и возникает необходимость в адаптации – привыкании к новым условиям обучения. Успешность этой адаптации зависит не только от интеллектуальной готовности младшего подростка, но и от того насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:

Возросший темп работы: дети не умеют быстро писать, не успевают;
Возросший объем работы как на уроке, так и дома;
Новые требования к оформлению работ;
Необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.

В случае трудностей адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки:

А) усталый, утомленный внешний вид ребенка.

Б) нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.

В) стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

Г) нежелание выполнять домашние задания.

Д) негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

Е) жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Ж) беспокойный сон.

З)трудности утреннего пробуждения, вялость.

К) постоянные жалобы на плохое самочувствие.

6. Сравнительный анализ успеваемости учащихся за 4 класс и 1 четверть 5 класса.

В ситуации учебной деятельности очевидно, что у детей не только разный стиль работы на уроке, различная манера отвечать, но и неодинаковая степень активности на уроках, уровень утомляемости. По данным психологов, адаптация вызывает повышенную тревожность. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере своих возможностей. В свою очередь, родители, нацеливая своих детей «работать на оценку», еще больше провоцируют школьные страхи, связанные с неуверенностью в своих силах.

Мы, взрослые, должны максимально помочь детям в решении совершенно определенных задач: принятии и понимании новой системы требований, налаживании отношений с педагогами, нахождении своего места в классном коллективе и в школе. И тогда ваши дети будут приносить вам только радость и непременно стремиться к лучшему (родителям вручаются памятки).

Закончить нашу встречу мне хотелось бы отрывком из книги Зденека Матейчека «Родители и дети» в одной из глав книги он приводит интересное сравнение: «Переходный возраст – это как будто гусеница становится куколкой, а потом из этой окукленной гусеницы вылетает прекрасный и совершенный мотылек. Переходный возраст и есть куколка, в которой совершается таинство превращения. Все предшествующие стадии данного организма служили подготовкой к этой последней ступени – зрелости».

Успехов вам в воспитании детей! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ

К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ»

Пояснительная записка

Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. В этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов.

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:

ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;
проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;
выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;
выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;
привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Форма проведения: консилиум

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель, медсестра, психолог.

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание

2. Оформление выставки рисунков на тему «Я в школе».

3. Анкетирование «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

4. Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»

5. Анкетирование учителей-предметников и обработка результатов.

6. Тестирование родителей «Все ли благополучно у Вашего ребенка в школе?»

7. Подготовка буклета для родителей по теме собрания.

План собрания

I. Вступительное слово классного руководителя.

II. Советы и рекомендации специалистов.

1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе

2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе

III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

1. Ролевая игра «Услышать ребенка»

2. Тестирование «Какой Вы родитель?»

IV. Рефлексия

Ход собрания

Классный руководитель:

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

На сегодняшнем собрании мы имеем возможность узнать точки зрения всех участников учебного процесса и увидеть наших детей глазами психолога, школьной медсестры, учителей-предметников, родителей. Начнем наш консилиум.

Вашему вниманию предлагаются следующие вопросы для обсуждения:

физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе;
психологические трудности адаптации пятиклассников к школе;
система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

1. Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе»

Медсестра школы знакомит родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. И обращает внимание родителей на следующие моменты:

— изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

— быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

— изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

Рекомендации для родителей:

- необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий;

- наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима;

- предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук;

- обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей, организация правильного питания;

- забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.;

- активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка;

- воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

2. Обсуждение вопроса «Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе»

Школьный психолог знакомит родителей с проблемами, возникающими при переходе детей в среднее звено:

-повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;

-повышение уровня тревожности самого ребенка;

-зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;

-зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;

-степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты;

-состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;

-влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

Рекомендации для родителей:

- первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;

- обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;

- обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы;

- недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);

- исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;

- учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость);

- предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;

- поощрение ребенка, и не только за учебные успехи (моральное стимулирование достижений ребенка);

- развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

III. Обсуждение вопроса «Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению»

1. Ролевая игра «Услышать ребенка»

(проводят классный руководитель и психолог)

В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли ребенка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору»

Родителям-актерам даются следующие установки к исполнению ролей (перед собранием):

«ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты;
«отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы);
«мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т.п.);
«бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т.п.).

Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.

(Проигрывание ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения).

Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:

Что вы чувствуете сейчас?
Что вы чувствовали, исполняя свою роль?
Какие выводы вы для себя сделали?

Анализ чувств и формулирование выводов.

Обращение к зрителям, анализ их наблюдений и выводов.

Классный руководитель: Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!».

Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

это приказы, команды, угрозы («Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»);
морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;
критика, выговоры («У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!, «Если ты еще раз так сделаешь, то …!»);
выспрашивания, расследования, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.);
«стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;
а также предложения готовых решений («Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…»), которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле - выплёскиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают ещё более и могут перерасти в конфликт.

В ходе обсуждения психолог делает акцент на следующих моментах:

несовпадение воспитательных позиций родителей в данной ситуации - авторитарный стиль общения отца, гиперопекающий стиль матери, непоследовательность бабушки;
наблюдения за невербальными знаками в ходе проигрывания сценки;
подчеркивание парадоксальности, неэффективности данных методов взаимодействия, но, тем не менее, их широкую распространенность, и, при этом, недоумение родителей, что их сын не поддается воспитанию;

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

Самая распространенная (и совершенно справедливая!) жалоба детей и подростков на своих родителей: «Они меня не слушают!».

Классный руководитель.

Вопросы к родителям:

Скажите, пожалуйста, а был ли ребенок в нашей сценке выслушан и услышан?
Как вы думаете, по каким причинам это очень часто происходит?
Какие чувства испытывал ребенок в данной ситуации?
В каких словах и действиях родителей ребенок нуждался больше всего в данной ситуации?

Психолог.

Спешка, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в сложном детском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

Тест «Какой вы родитель?»

(проводит классный руководитель)

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому предлагается этот тест. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми.

Вопросы	Баллы
1. Сколько раз тебе повторять?!	2
2. Посоветуй мне, пожалуйста.	0
3. Не знаю, чтобы я без тебя делала.	1
4. И в кого ты только такой уродился?!	2
5. Какие у тебя замечательные друзья!	1
6. Не смей этого делать!	2
7. Подумай, может быть можно поступить по-другому	2
8. Я в твое время!	2
9. Ты моя опора и помощник(ца).	1
10.О чем ты только думаешь?!	2
11. Какая ты у меня умница!	1
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?	1
13. У всех дети как дети, а ты…	0
14. Какой ты у меня сообразительный!	0

Подсчитайте общее количество баллов. (Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел. Ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.)

Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности.

Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.

Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

IV. Рефлексия

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
Какая часть вызвала особый интерес?
Ваши предложения и пожелания на будущее.

В конце собрания родителям выдаются рекомендации в виде буклета.

7. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ

«Ничейная земля»

(Первый классный час в 5-м классе)

Классный час проводят классный руководитель и школьный психолог.

Цели:

Дать возможность детям поближе познакомиться друг с другом, способствовать формированию групповой сплоченности.
Помочь прояснить свои цели на время обучения в пятом классе.
Помочь ознакомиться со школьными правилами.

Материалы:

Бейджики с именами всех учащихся

Фломастеры, цветные листы на столе, в цвет им жетоны.

Небольшие листочки

Листы А-4 для каждого учащегося

Листы А-3 для каждой группы

Ход урока

I. Знакомство

Классный руководитель и школьный психолог (бейджики с именами) рассказывают, как их зовут, для чего они в школе, о своем увлечении (5-6 предложений).

Дети становятся в круг. Классный руководитель читает стихотворение с именами, услышав свое имя, ребенок выходит на середину, где психолог прикалывает ему бейджик с его именем. Во время возвращения на место дети в кругу хором повторяют имя. (Интересно если выходят несколько человек с одинаковыми именами, тогда имя повторяется столько раз, сколько детей).

Игра «Выходи, тот у кого…». Классный руководитель стоит в кругу с учащимися. Психолог начинает:

- Выходи, тот у кого:

- голубые глаза,

- светлые волосы,

- черные туфли,

- имя начинается на букву «Д»,

- день рождения в декабре и т.п.

До тех пор, пока каждый не побывает в кругу.

II. Работа по микрогруппам

Детям предлагается встать по парам или по 3 человека, кто с кем хочет. Затем раздаются жетоны: 2 красных, 2 зеленых, 2 желтых, 2 синих. Группы, у которых цвет жетонов совпал, объединяются в одну и садятся за стол, на котором лежит листок такого же цвета.

1. Принятие правил. (Правила написаны на листке бумаги, на каждом столе).

Кто согласен расписывается на этом листе.

Правила:

Работаю активно сам, даю работать другим.

Показываю все свои лучшие качества, вижу их у других.

Все, что сейчас узнаю – для всех, кроме нас, секрет.

Отвечаю честно, задаю вопросы если непонятно.

Психолог отвечает на вопросы, по ходу обговаривая каждое правило.

2. «Мое увлечение» - «Наши увлечения».

А) Перед каждым учащимся кладется лист. За 10-15 минут каждый должен написать 10 пунктов. В них могут входить увлечения, кружки, любимые занятия, любимая еда, цвет и т.д. Затем идет обсуждение, и учащиеся в группе на листе А-3 выписывают те пункты, которые есть у всех (например: «Я люблю танцевать, читать, играть в компьютерные игры»).

Таким образом, классный руководитель получает четкую картину интересов учащихся.

Можно провести обсуждение между группами полученного результата 3-4 минуты.

Б) Затем лист А-3 переворачивается. Дается группам задание написать «Чем мне хотелось бы заниматься, чему я могу научить других, какое поручение я хотел бы выполнять и т.п.». Можно писать по очереди, можно выбрать одного, можно проиллюстрировать работу. Затем 3-4 минуты дать на обдумывание.

Встаем опять в круг.

3. «Моя цель»

Передаем мяч в произвольном порядке. «В пятом классе я хочу …». Ответы не должны повторяться.

III. Обсуждение итогов занятия

После упражнения «Моя цель» остаемся стоять в кругу. Беремся за руки и молчим 1 минуту. Затем молча садимся за стол, кладем листки, отвечаем на вопросы письменно.

Что понравилось в уроке?

Кто понравился, с кем интересно было работать?

Что не понравилось?

Есть ли вопросы?

Надо ли еще проводить такие классные часы?

IV. Домашнее задание

Дома на альбомный лист приклеить свою замечательную фотографию, а ниже написать небольшой рассказ о себе, своей семье, своих увлечениях и друзьях. Вложить лист в мультифору. Сдать классному руководителю. Так появляются первые 25 листов классного альбома.

Договариваемся с ребятами, что они носят полученные бейджики весь сентябрь, тогда и множеству учителей их будет легче запомнить и др.

V. Прощание до завтра

Классный час «Первый раз в 5 класс»

Цель: адаптация пятиклассников к новой системе обучения, создание благоприятной атмосферы в классе.

Форма: праздник.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон.

Подготовительная работа: медали «Я пятиклассник!», шуточные советы от учителей, слайдовая презентация.

Содержание классного часа:

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. «Калейдоскоп» уроков.

3. Конкурсная программа «Я пятиклассник!»

4. Организационные вопросы.

5. Экскурсия по школе.

Ход классного часа

I. Вступительная часть

Звучит запись песни «Чему учат в школе»

- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители! Я с большим энтузиазмом готовилась к встрече с вами и очень рада сегодня видеть всех вас (Рассказать немного о себе, своих интересах и увлечениях).

- А теперь я хочу поближе познакомиться с вами.

1. Общий портрет класса

Сколько в классе учеников? ( )
Сколько мальчиков? ( )
Сколько девочек? ( )
Сколько полных лет вашему классу? (4)
Сколько у нас носов и ртов? ( )
Сколько у нас ушей? ( )

Сколько у нас глаз и сколько из них карих, серых, зеленых и голубых? ( …)

Наибольшее затруднение вызвал вопрос про цвет глаз, проверим нашу наблюдательность.

Поочередно в центр класса вызываются:

Кареглазые;
Голубоглазые;
Зеленоглазые;
Сероглазые;

2. Передается мягкая игрушка (талисман класса), все по очереди представляются (кратко рассказывают о себе).

3. «Моя цель»

Передаем мяч в произвольном порядке. «В пятом классе я хочу …». Ответы не должны повторяться.

- Ребята, на первом классном часе мы спланируем нашу совместную работу, учтем все ваши пожелания, потому что для меня важно сотрудничество и творчество.

Но все-таки главное для меня и для вас УЧЕБА. Надо учиться не только добросовестно, но и с интересом.

II. «Калейдоскоп» уроков или «Что год грядущий нам готовит?»

Четыре учебных четверти с увлекательными уроками, классными часами, внеклассными мероприятиями и т.д., радостные каникулы – осенние, зимние, весенние и, конечно, опять летние.

Кто знает, какие предметы вы будете изучать в пятом классе?

№ п/п	Предмет	Ф.И.О. учителя
1	Русский язык
2	Литература
3	Математика
4	Природоведение
5	Информатика
6	История
7	Английский язык
8	Немецкий язык
9	ИЗО
10	ОБЖ
11	Физическая культура
12	Технология (девочки)
13	Технология (мальчики)

«Шуточные советы» от ваших учителей:

1. Вот пришел желанный час:

Ты зачислен в пятый класс.

Ты, дружок, послушай нас,

Мы даем тебе наказ.

2. Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,

Чтобы в школе не зевать,

Носом в парту не клевать.

3. Приучай себя к порядку:

Не играй с вещами в прятки,

Каждой книжкой дорожи,

В чистоте портфель держи.

4. Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно,

На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай.

5. Не дразнись, не зазнавайся

В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься. Будь смелей.

И найдешь себе друзей.

6. Вот и все наши советы.

Их мудрей и проще нету.

Ты, дружок, их не забудь

На уроках. В добрый путь!

Первые уроки этого учебного года состоятся 2 сентября. В 8.30ч.

Расписание уроков (заполнение дневников)

№ п/п	Время	Предмет	Кабинет
1	8:30-9:15
2	9:25-10:10
3	10:20-11:05
4	11:15-12:00
5	12:15-13:00
6	13:20-14:05

Управляет процессом обучения администрация школы

Ф.И.О.	Должность
	Директор школы
	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Заместитель директора по воспитательной работе

Основные требования, предъявляемые к учащимся

Поведение на уроке и в школе;
Внешний вид, правила поведения на перемене (движение по лестницам);
Правила ДД

III. Конкурсная программа

Ребята, а сейчас мы с вами проведем небольшой конкурс.

А) ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ конкурс.

1. Дед, баба, внучка, жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и наконец вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12)

2. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12)

3. Наступил долгожданный декабрь. Погода стояла хорошая. У нас в саду сначала зацвели две сливы, а потом три яблони. Сколько деревьев зацвело? (Нисколько: в декабре деревья не цветут.)

4. Около столовой, где обедали лыжники, было воткнуто 20 лыж и 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10)

5. В комнате – четыре угла. В каждом углу сидит по кошке. Напротив каждой кошки – еще три кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4)

6. Сколько героев в сказке «Курочка Ряба»? (4)

2) КОЛЛЕКТИВНЫЙ конкурс

Необходимо по сигналу учителя построиться:

1. по росту

2. по цвету волос (от светлых до тёмных)

Кто быстрее?

Этот конкурс показал нам, что вы – дружные ребята!

Молодцы, ребята! Вы успешно справились со всеми заданиями.

Что же время к завершенью

Нам пора принять решенье –

В 5-классники принять,

Только нужно клятву дать!

Клятва пятиклассника:

1. Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!

2. С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!

3. Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации. Клянемся!

4. Быть дружными и инициативными. Клянемся!

5. С достоинством нести высокое звание «Ученик средней школы № …». Клянемся!

- Откройте конверт – вы видите медали «Я пятиклассник!». Смелее надевайте их.

Галерея наших эмоций (вывешиваются на доску гримасы эмоций, выбор определяется по силе аплодисментов).

С каким настроением вы шли в первый класс?
А с каким настроением вы собирались в пятый класс?
Какое настроение у вас будет в дальнейшем?
Какое настроение у вас сейчас?

- Вот и заканчивается наш праздник. Даны слова клятвы и обещаний…

Подождите, а что же наши родители! Мне кажется, было бы неплохо и с вас, дорогие родители, взять обещания. Если согласны с нами, произнесите слово «да».

Детям в учебе поможем всегда, чтобы детьми была школа горда! Да?

Нас не пугает задач чехарда, формулы вспомнить для нас ерунда! Да?

Клянемся детей не бить никогда, только слегка пожурить иногда! Да?

Будем спокойны, как в речке вода, мудрыми будем, как в небе звезда! Да?

Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда, и сюда! Да?

Вкусные блюда будем готовить всегда, баловать сладким детей иногда! Да?

Когда ж завершится учебы страда, вместе с детьми погуляем тогда! Да?

- Дорогие друзья, церемония начала занятий подошла к концу. Вот и затикали школьные часы. Значит, всё повторится. Новых добрых встреч с миром знаний, который готовы подарить вам наши преподаватели!

IV. Организационные вопросы

V. Экскурсия по школе (знакомство с кабинетами, в которых будут проходить занятия на следующий день)

VI. Прощание до завтра

Вестник подготовили:

Руководитель ЦСУЗОиВ «Вита» Калугина Е.И.

Методист ЦСУЗОиВ «Вита» Воронина В.В.

Педагог-психолог ЦСУЗОиВ «Вита» Иванчикова Ю.Г.

Педагог-психолог ЦСУЗОиВ «Вита» Андриенко М.О.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа "Современный бальный танец"
рабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бальный танец

Современный бальный танец. "Фигурный вальс". 4 класс

Материалы для родителей БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Конспект занятия на тему: "Бальный танец. Вальс".

Конспект занятия на тему: "Бальный танец. Танго".

Программа по учебному предмету В. 07 "Бальный танец"

Бальный танец

Навигация

Библиотека

Программа "Современный бальный танец"рабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бальный танец

Современный бальный танец. "Фигурный вальс". 4 класс

Материалы для родителей БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Конспект занятия на тему: "Бальный танец. Вальс".

Конспект занятия на тему: "Бальный танец. Танго".

Программа по учебному предмету В. 07 "Бальный танец"

Бальный танец

Программа "Современный бальный танец"
рабочая программа по теме