Формирование коммуникативных компетенций школьников посредством вовлечения в КВН-ское движение.
методическая разработка на тему

Формирование коммуникативных компетенций школьников посредством вовлечения в КВН-ское движение.

Шабанова Н.Н., учитель русского языка и литературы, руководитель команды КВН МОУ «СОШ с.Горнозаводска Невельского района Сахалинской области»

    Тема сегодняшнего разговора  «Роль и место дополнительного образования в воспитательной системе школы».

Почему этот разговор представляется важным? Еще в древности было замечено: «Каким человек рождается, это ни от кого не зависит, но чтобы он путем правильного воспитания сделался хорошим – это в нашей власти».

    В современной педагогике, начиная с 80х годов, существует проблема определения приоритетных целей образования. Что важнее: знания или развитие личности ученика, его воспитание? Большинство, конечно, соглашается с тем, что, безусловно, важнее воспитание и развитие личности ребенка, а знания – одно из средств достижения этой цели.

    Проблема воспитания молодежи всегда была да и остается актуальнейшей проблемой времени.

    Поэтому сегодня мы можем говорить о том, что школа создает такую обучающую и воспитывающую среду, которая не просто загружает ученика информацией, а обеспечивает формирование и развитие личности с активной жизненной позицией, способной выстраивать стратегию собственной жизни и противостоять негативным влияниям, личности, обладающей высоким уровнем развития коммуникативных компетенций, т.е. обладающей широким кругозором, умеющей самостоятельно принимать решения в новой ситуации, постоянно совершенствоваться, осваивать новые приемы получения знаний и применения их на практике.

    Введение понятия «компетенций» в нормативную и практическую составляющую образования обозначило проблему, когда ученики владеют набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в реальной жизни, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций. В данном контексте задача формирования у обучающихся необходимых компетенций, обеспечивающих им гибкость и способность к адаптации в социуме, становится наиболее актуальной.

    У каждого человека есть талант, каждый имеет свои интересы, наклонности, способности, а развивать и углублять их помогает внеурочная деятельность учащихся, та самая, которая в единстве с обучением и позволит

получить обществу развитую личность.

    Что же такое коммуникативные компетенции и как КВНское движение помогает их формировать?

    Под коммуникативной компетенцией понимается способность  человека устанавливать необходимые контакты с окружающими его людьми. Это некая совокупность знаний и умений, которые обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса, т.е. процесса общения.

        В общении особую роль играет возможность овладения социальными ролями. Как раз эти разные роли и заставляет нас «примеривать» подготовка к играм КВН, которые проходят у нас в районе 2 раза в год: в октябре (собственно сама игра) и в апреле (фестиваль команд КВН).

    Эти периоды получаются наиболее загруженными, но и самыми интересными в нашей жизни. Начинается настоящее СОТРУДНИЧЕСТВО детей и взрослых, наиболее тесное в моменты рождения сценария игры. Мы погружаемся в атмосферу творчества, взаимопонимания, взаимонаправления, взаимопомощи, взаимоподдержки.

    Команда наша разновозрастная (сейчас 6 – 11 классы), но в совместной работе ребята приходят к пониманию: мнение каждого является нужным, важным и ценным. А в первых играх принимали участие и учителя, но на репетициях возрастные грани уходили на второй план, работала просто команда, давая каждому участнику возможность получить ценнейший опыт коммуникативной культуры. В такой работе мы учимся управлять своим восприятием, пытаемся его организовывать, формируем умение верно оценивать настрой окружающих, «считывая» изменения в лице, голосе, жестах партнеров – ведь это наиболее важно для успешной совместной работы.

    Коммуникативная, т.е. речевая культура не может возникнуть на пустом месте, в ее основе – человеческое общение.

    Развивать творческое мышление, гибкое и подвижное, позволяют мозговые штурмы. Это всегда работа группы, необходимая для формирования таких важных компетенций как умение соотносить свои интересы с интересами других, умение отстаивать свою точку зрения, овладевая техникой общения, правилами вежливости, нормами поведения. Крайне важной является и речевая компетенция – формируется умение строить функциональные высказывания: говори то, что считаешь нужным и так, чтобы тебя поняли.

    Воспитательный потенциал нашего коллектива мы используем как пространство социализации личности, развития коммуникативных способностей, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Атмосфера занятий теплая, творческая, важно, чтобы вырос человек творческий, активный, устойчивый к стрессам, самостоятельный, умеющий адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, способный к самопрезентации, самостоятельному поиску духовных ориентиров,

умеющий не только принимать решения, но и разрабатывать план их выполнения, затем реализовывать их, т.е. именно такой, какой востребован в современном обществе. И такие у нас уже есть.  Трое выпускников продолжили свою жизнь в школе, получив педагогическое образование.

Один – будучи студентом факультета журналистики СахГУ, не только успешно учится, исполняя обязанности старосты группы, но и работает корреспондентом программы «Вести. Сахалин-Курилы»,  самосовершенствуя себя от программы к программе.

    Одна из главных задач дополнительного образования вообще и нашего объединения в частности – оказание помощи ребенку в обнаружении того, что было заложено природой изначально и в создании комфортных условий для его самовыражения. И тысячу раз прав великий гуманист Франсуа Рабле, утверждавший: «Ребенок – это факел, который нужно зажечь, а не сосуд, который надо заполнить».

     Любая личность с определенным уровнем коммуникативной компетенции вступает в определенный уровень самосознания и самоуважения, что имеет важное значение как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Общество успешно, если успешны люди в этом обществе.

    И система дополнительного образования  построена и действует так, что позволяет каждому желающему включиться в деятельность по реализации собственных позиций гражданских и личностных.

    Конечно, не все и не всегда складывается,  как  мечталось бы. Хочется, чтобы процент компетентных людей был гораздо выше, и чтобы,  недополучив чего-то в школьные годы, человек продолжал воспитывать себя сам. Но даже то, что имеем мы на сегодняшний день – вселяет надежду и радует – мы нужны.

Трудно не согласиться с мудрейшим Соломоном: «Кто напояет других, тот и сам напоен будет».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Горнозаводска Невельского района Сахалинской области»

Программа «Я выбираю…»

(организация работы  классного  руководителя по профилактике негативных тенденций в подростковой среде)

составитель: Шабанова Н.Н., классный руководитель 11 класса

Горнозаводск, 2013

Не пиры и праздники, не наслаждение пищей или любовью

делают жизнь прекрасной, но трезвый ум,

отвергающий вздорные мечтания, порождающие смятение души.

Наискромнейшие удовольствия – круг друзей и цветы в саду

 могут быть высочайшим наслаждением.

Эпикур

Здоровье не купишь -  его разум дарит.

русская пословица

Программа

работы классного руководителя по профилактике негативных тенденций в подростковой среде

Цели:   Создание условий для:

- усвоения знаний о самих себе, развитие ценностных отношений к собственному внутреннему миру, приобретение опыта самопознания и самореализации;

-  усвоения знаний о нормах и традициях ведения здорового образа жизни, развития ценностных отношений к здоровью, приобретения опыта заботы о своем здоровье и здоровье других людей.

Задачи:

- Показать преимущества здорового образа жизни,  пропагандировать здоровый образ жизни ;

- Представлять подросткам информацию о здоровом образе жизни, предлагать альтернативы вредным привычкам;

- Организовать  взаимодействие с обучающимися начальной школы  для распространения знаний о здоровом образе жизни, о взаимоотношениях  между людьми;

- Формировать умения,  позволяющие воспитанникам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, ПАВ в подростковой среде;

- Совершенствовать ораторские способности, продолжать получение опыта организации и проведения различных мероприятий;

- Выявлять и развивать организационно-творческие способности учащихся.

Методы и формы работы: Классные часы, беседы, тренинги, анкетирование, игры, инсценировки

Пояснительная записка

     Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования  к организации  воспитательного процесса в  школе.

     В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилия рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте.

Статья 41. Охрана здоровья обучающихся  Федерального закона  N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"  определяет, что  охрана здоровья обучающихся включает в себя:

-  пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни,

- профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ.

     В  Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (утв. Министерством образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г.) говорится: «В настоящее время возникла необходимость … развития методологических и организационных основ профилактической деятельности в образовательной среде. Она обусловлена как существенными изменениями социальных, социокультурных характеристик ситуации, связанной с распространенностью ПАВ среди несовершеннолетних и молодежи, так и изменениями реалий жизни современного общества в целом, возросшей актуальностью формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также изменениями государственной политики в сфере борьбы с наркоманией, алкоголизмом, табакокурением. С одной стороны, профилактическая деятельность ориентируется на дальнейшее усиление и ужесточение контроля за распространением ПАВ, с другой - определяет приоритет задач первичной профилактики, основанной, главным образом, на развитии культуры здорового образа жизни и других социально значимых ценностей - созидания, творчества, духовного и нравственного совершенствования человека».

     Актуальность проблемы здорового образа жизни растет с каждым днем. Современная концепция пропаганды здорового образа жизни и профилактики рискованного поведения не должна быть только прерогативой взрослых. Необходимо, чтобы молодежь тоже принимала в этом участие и проявляла не меньшую инициативу, потому как основным источником информации в вопросах о психоактивных веществах являются сверстники, формирующие стиль жизни подростков вне семьи. В связи с этим необходимо воспользоваться способом формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни с помощью классных часов, игр, тренингов, бесед, инсценировок не только внутри своего классного коллектива, но и за его пределами (взаимодействие с детьми начальной школы, среднего звена).

     «Стратегия модернизации содержания общего образования»  определяет основную конечную цель образования – как приобретение учащимся определенного набора компетенций, владение которыми позволит выпускнику средней школы успешно социализироваться в будущей жизни и профессии.

     О каких же ключевых компетенциях идёт речь?  Первую группу составляют политические и социальные компетенции. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Быть социально активным значит не только понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях.

     Уже начиная с 5 класса классные часы, беседы, инсценировки, игры и тренинги проводятся не только в своем классе, но и с детьми начальной школы, постепенно переходя на обучающихся среднего и старшего звена.

Всем понятно, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но  можно помочь осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.

     Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать выпускник  для успешной социализации в будущей жизни.  Все это  будет формироваться в процессе воспитательной работы в классе и за его пределами.   Обучая других, дети будут обучаться сами, поэтому так важен будет опыт передачи информации, которую сами нашли, систематизировали и обобщили.

      Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни ему проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, он будет уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

     В процессе воспитательной работы дети  будут взаимодействовать с внешним миром, во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества. Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, нести ответственность.  В-третьих, передавая информацию вовне. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности.

     Работа  по формированию ценностного отношения к здоровому образу  жизни должна начинаться с усвоения знаний о самих себе, о принятых в обществе нормах и традициях самореализации человека, с развития ценностных отношений к собственному внутреннему миру, с приобретения опыта самопознания и самореализации и вестись  в двух направлениях:

 - в октябре – родительский всеобуч, так как основные вопросы воспитания школьников необходимо решать совместно с семьей, которая несет ответственность за воспитание своего ребенка;

 - в ноябре, когда в школе проходит месячник  по профилактике негативных тенденций в подростковой среде.

      Программа предназначена для детей  5 – 11 класса. Срок реализации программы 7 лет.  Программа    рассчитана на 28 часов.  По 4 часа в каждом классе. В  программе заложена реализация принципа постепенности в связи с психологическими особенностями (приложение 1) каждого возрастного периода:

 5 класс – закладывание основ здорового образа жизни;

 6 - 7 классы – усвоение знаний о самих себе, развитие ценностных отношений к собственному внутреннему миру, приобретение опыта самопознания и самореализации;

8 класс  

9 класс

10 класс

11 класс

     Важнейшим звеном учебно-воспитательного процесса является диагностика знаний, умений и навыков воспитанников, степени сформированности положительных качеств личности:
1. предварительная диагностика  5 класс (педагог, приступая к работе, знакомится с исходными знаниями, умениями и навыками у воспитанников);
2. диагностика на начало 7 класса  - промежуточная, позволяющая скорректировать работу;

3. диагностика на начало 9 класса

3. итоговый учет – диагностика выпускников.

     В основе организации воспитательного процесса по данной программе лежат основные принципы жизнедеятельности детей:
• учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
• общественно – полезная направленность в деятельности;
• эмоциональная насыщенность занятий;
• добровольное участие в совместных делах;
• работа с родителями.

Ожидаемые результаты:

     Основной результат работы – сформированность  в ходе воспитательной деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности, способной на самоопределение и самореализацию.

      Владение  знаниями о ЗОЖ, приобретение опыта заботы о своем здоровье и здоровье окружающих людей,   умение аргументировано отстаивать свою позицию, формирование навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

Участие  в акциях по здоровому образу жизни,  организуемых школой, районом, областью.

План работы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Федеральный закон  N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2.  Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (утв. Министерством образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г.)
3. Кулинич, Г.Г. /Вредные привычки: профилактика зависимостей 5-7 класс. Москва. «Вако». 2009
4. Степанова, Е.Н./ Родительское собрание: методика подготовки и проведения/ журнал «Классный руководитель»  №7. Москва 2006
5. Куприянов, Б.В./ Восемнадцать форм воспитательной работы с коллективом класса/ журнал «Классный руководитель»  №6. Москва 2007
6. Зимина, А.И./Организация работы классного руководителя в 8-10 классах/ журнал «Классный руководитель»  №6. Москва 2007
7. Федорова, И.В./Здоровая личность/ Программа воспитания одиннадцатиклассников/ журнал «Классный руководитель»  №2. Москва 2008
8. Буянов, М./Пьяную беду можно предотвратить/ журнал «Воспитание школьников»  № 1/1997