Работа с детьми , находящимися в трудной жизненной ситуации
материал по теме

      Работа с детьми , находящимися в трудной жизненной ситуации

         С начала 90-х годов прошлого века система социально-педагогической поддержки переходит на новый этап развития, целью которого является создание условий, способствующих реализации прав детей разных возрастов на полноценное физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и социальное развитие в соответствии с нормами Конституции Российской Федерации. Среди приоритетов государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации следующие:

1. обеспечение реального доступа к получению образования, развитие системы дополнительного образования, создание условий для духовного и нравственного развития детей, развитие системы профессиональной ориентации, содействие адаптации подростков к новым социально-экономическим условиям, создание условий для устойчивого функционирования системы организации досуга и оздоровительного отдыха детей;
2. поддержка детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах: обеспечение эффективной государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, обеспечение реального права детей с аномалиями в развитии и детей-инвалидов на особую заботу государства, обеспечение детям-сиротам, детям-беженцам условий для полноценного духовного и физического развития.

         В 1998 году принят Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Этот закон, безусловно, является самым важным в ряду российских законов о детстве, определяет основные гарантии прав ребенка, в том числе защиту прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

             Развитие новых типов и видов образовательных, социозащитных учреждений, расширение функций действующих, появление в их структуре новых служб социально-педагогической направленности расширяют потенциальные возможности образовательных учреждений в разработке и использовании инновационных технологий социально-педагогической профилактики, социально-педагогической реабилитации, адаптации, консультирования детей. Необходимым условием в данной ситуации становится умение руководителя с помощью социального педагога, классных руководителей, других членов педагогического коллектива устанавливать и развивать «горизонтальные» социально-педагогические связи на муниципальном уровне с целью максимального использования творческого потенциала, ресурсного обеспечения социальных партнеров.

             Необходимо отметить, что система социально-педагогической поддержки детства складывается как межведомственная, предполагающая взаимодействие учреждений образования, социальной защиты, медицинских учреждений и учреждений культуры, государственных организаций. Отличительной чертой системы становится ее обусловленность региональной (муниципальной) спецификой, когда учитываются демографические, социальные, исторические, экономические и другие особенности. Вместе с тем можно выделить ряд основных направлений по обеспечению социально-педагогической поддержки. К этим направлениям относятся:

1. пропаганда и разъяснение прав детей, семьи;
2. изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;
3. выявление запросов, потребностей детей и разработка мер поддержки отдельных учащихся с привлечением специалистов из соответствующих организаций;
4. индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье;
5. индивидуальное сопровождение ребенка, направленное на преодоление проблем познавательной, коммуникативной деятельности, в том числе обучение по индивидуальным образовательным программам и планам;
6. организация деятельности детей и подростков разных категорий в свободное от учебы время;
7. организация реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей;
8. проведение летних профильных смен (трудовых, досуговых, спортивных) по месту жительства подростков на базе клубов, школ и других учреждений;
9. организация летнего оздоровительного отдыха детей из необеспеченных, многодетных, асоциальных семей;
10. организация работы с одаренными детьми (летние профильные смены, конкурсы, смотры и др.).

      Любую проблему, создавшуюся в обществе, невозможно решить без знания  общей ситуации, картины. Оперативное  реагирование достигает цели только тогда, когда выстроена сама система.    

     Для этого в нашем учреждении на основе планов воспитательной работы педагогов дополнительного образования  создается банк данных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.Целью Банка является создание системы оперативного реагирования и взаимодействия субъектов системы профилактики по фактам социального неблагополучия семей, несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая детей-сирот, детей,  оcтавшихся без попечения родителей, находящихся на воспитании в семьях граждан.

     Задачи, которые поставлены перед  Банком, в первую очередь преследуют создание механизма оперативного выявления семей и несовершеннолетних «группы особого внимания», обмена информацией между субъектами профилактики социального  неблагополучия семей, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а так же создание системы скоординированных действий по осуществлению комплекса эффективных мероприятий для преодоления ими трудной жизненной ситуации.

              Кроме того, в Банке  находятся данные на детей-сирот, детей из неблагополучных и неполных семей, на детей, которые склонны к правонарушениям и другие категории, попавшие в трудную жизненную ситуацию.

     Цель Банка  не просто поставить ребенка на учет, а оказать ему всестороннюю поддержку (моральную, психологическую и так далее), направленную на социальное благополучие.

           Основанием для постановки на учет в банк данных семей и несовершеннолетних «группы особого внимания» являются:

1. социально-опасное положение семьи, имеющей детей;
2. не исполнение родителями или  законными представителями своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, жестокое обращение с детьми, отрицательное влияние на поведение детей;
3. безнадзорность и беспризорность несовершеннолетнего, бродяжничество или попрошайничество, пребывание в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних и т.п. учреждениях;
4. совершение несовершеннолетними антиобщественных действий, правонарушений и преступлений, в том числе обвиняемые и подозреваемые;
5. постановка несовершеннолетнего на внутришкольный учет.

       Не секрет то, что в последние двадцать лет многие члены семей в силу объективных и субъективных факторов не уделяли семейным ценностям должного внимания. Результатом такого отношения явился распад семей, увеличение количества одиноких родителей, которым материально и психологически очень трудно поднимать, воспитывать несовершеннолетних детей.     В  Банке учтены семьи, страдающие алкоголизмом. Ведь именно в таких семьях зарегистрировано самое большое количество случаев жестокого обращения с детьми. Это не вмешательство в семью, а защита ее от пагубной зависимости.

       Счастье детей зависит от благополучия семьи, как с материальной точки зрения, так и морально-нравственной. Если  ребенок счастлив, то в нем меньше агрессии, злобности, стремления сделать другим так же больно, как и ему.  Мы все стремимся к созданию таких условий, чтобы наш ребенок рос счастливым в семье и только в семье.

В планах воспитательной работы пдо отражены сведения о родителях, многодетных семьях, в  каждом творческом объединении составлены социальные         паспорта, включающие в себя данные о семьях без матери, без отца, обучающихся группы риска: состоящие на внутришкольном контроле, на учете ПДН,КДН, неблагополучные семьи, в которых родители пьют, не оказывают детям должного внимания, малоообеспеченные семьи, дети, которым необходима материальная помощь, многодетные семьи, на опекунстве, асоциальные семьи.  

План работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации на 2012-2013 учебный год