Шестиугольное обучение в образовательном процессе.
статья по технологии (6 класс)

Статья из опыта работы Ермаковой О.В, учителя труда

Метод шестиугольного обучения как инструмент развития критического мышления  у школьников.

        Одна из загадок природы — пчелиные соты. По словам ученого Дарвина Чарльза^[1], этот продукт пчелиного творчества абсолютно идеален в плане соотношения экономии полезного пространства, строительного материала — воска, и труда работниц улья. Геометрия пчелиных сот такова, что каждый элемент имеет правильную форм шестигранника и совершенно одинаковый размер, именно это является причиной такого прочного сцепления. Опытным путём доказано, что никакая другая геометрическая форма не способна вынести такую же нагрузку, как шестигранные ячейки. По форме шестиугольники напоминают пчелиные соты, поэтому на уроках их также можно называть сотам.

        Каждый из шестиугольников — определённые знания, отдельная смысловая единица (понятие, событие, явление) в виде текста или изображения. Это могут быть слова, фразы, предложения, понятия, даты, причины и последствия каких-либо событий. Форма шестигранных карточек способствует творческой работе учащихся. Этот метод развивает у учащихся умения обобщать и систематизировать знания.

Теория Биггса Джона Бервилла и Коллиса Кевина

        Метод шестигранного обучения входит в концепцию обучения SOLO (структура наблюдаемых результатов обучения). Эта концепция была разработана Биггсом Джоном Бервиллом и Коллисом Кевином в 1982 году. Она описывает уровень взаимодействия учащегося с концепцией, идеей или предметной областью.

Этапы развития:

1 стадия — когда обучающиеся не имеют никакого знания или понимания изучаемой темы. Обучающийся обычно отвечает «Я не понимаю».

2 стадия — обучающиеся имеют ограниченное знание темы — они могут просто знать один отдельный факт по теме. Таким образом, типичный ответ может быть: «У меня есть некоторое понимание этой темы»

3 стадия — обучающийся знает несколько фактов по этой теме — но не может связать их вместе. Поэтому типичным ответом может быть «Я знаю кое-что об этой теме» или «Я собрал некоторую информацию по этой теме».

4 стадия — обучающиеся могут связываться друг с другом и объяснять несколько идей по соответствующей теме. Таким образом, типичный ответ ученика может быть: «Я вижу связи между информацией, которую я собрал».

5 стадия — обучающиеся могут не только связать множество связанных идей, но и связать их с другими более крупными идеями и концепциями. Таким образом, ответ обучающегося на этом уровне может звучать так: «Размышляя и оценивая свое обучение, я могу взглянуть на картину в целом и связать вместе множество разных идей.

        В основе технологии шестиугольного обучения заложена математическая модель шестиугольников (гексов), позволяющая самостоятельно создавать логические связи, объединяя и обобщая пройденный материал по всему разделу.

        Уверена, что каждый учитель получает наибольшее наслаждение тогда, когда он видит результаты своей работы. Причём не сиюминутные. Лучший способ убедиться, что учебный материал усвоен учениками хорошо, это оперирование прошлыми знаниями, их применение в новых условиях, когда выполняются операции сравнения, анализа, синтеза новых знаний. Ученики намного лучше воспринимают новые учебные идеи, если они связывают их с прошлыми. Если они недостаточно знают теоретические основы направлений и тематических блоков в предмете «Труд», они не будут иметь прочную основу для соединения с предварительными знаниями.

        Я применяю в своей практике «Гексы», это обычный набор шестиугольных карточек, который несложно изготовить самой, или лист с изображением сот,  позволяет ученикам проявить творческий подход в организации своей познавательной деятельности. Любой учебный материал я могу вписать в шестиугольники, разрезать их, и предложить ученикам собрать мозаику. Каждая из шестиугольных карточек — это некоторым образом формализованные знания по определённому аспекту. Каждый из шестиугольников соединяется с другим, благодаря определённым понятийным или событийным связям.  Учащиеся, анализируя учебный материал, получают возможность выбора приоритетов, собственной классификации и обосновывают свои представления по поставленной учебной задаче. Заполняя шестиугольники, они сами выбирают, как их соединить. Может получиться «ромашка», линия, соты и другие фигуры. В данном контексте важным является тот факт, что итоговый продукт деятельности заранее не известен, что в полной мере создает условия для проявления учащимися «свободы слова» и «свободы выбора» при решении поставленных задач, делая тем самым процесс персонализированным, или личностно-значимым. Главное здесь обозначить точный порядок каждой темы, которая заключается в отдельном шестиугольнике, и связать её с основной проблемой, которая была обозначена в самом начале. Сопоставляя каждую грань шестиугольника, учащимся предлагается самостоятельно формулировать причину связей понятия и процесса по заданной теме, анализируя учебный материал и развивая как творческое, так и критическое мышление.

Алгоритм построения шестиугольного обучения

Шестиугольники вырезаются из бумаги и могут размещаться на парте или доске.

Их размер может быть произвольным: если это демонстрационный материал — лучше сделать их крупными, если гексы содержат материал для индивидуальной работы, работы в парах или в группах — они могут быть небольшими.

Варианты использования шестиугольного обучения на уроке «Труд»

1. Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить собрать мозаику, то есть получается учебный материал, записанный при помощи гексов, из которых им нужно собрать пазл.

2. Оставить шестиугольники пустыми для заполнения, чтобы можно было выразить своё мнение по заданной проблеме. В таком случае учебной задачей является прибавление пунктов в каждой из категорий по мере работы над темой.

3. Отработать закрепление или изучение материала учебника по заранее подготовленному учителем дидактическому материалу по теме урока. Например: Физиология питания, состав пищи, минеральные вещества, бюджет семьи, техносфера,  текстильные волокна, виды декоративно- прикладного искусства, кулинария, блюда из теста, супы и так далее.

Преимущества шестиугольного обучения

        В процессе работы на уроке «Труд» по разным тематическим блокам и направлениям ФОП у каждого учащегося при сборке логической цепочки из шестиугольников складывается своя неповторимая система знаний, что служит реализации деятельностного и дифференцированного подходов к обучению. Я данную технологию  адаптирую для  любой возрастной категории. Применяю не только на обучающих и внеурочных занятиях, но и на собраниях родителей, на мастер- классах и мероприятиях в школе.

        Плюсы данного метода, на мой взгляд, то что использование шестиугольников наглядно оживляет урок любого предмета; интерактивность метода. Он привлекает к обучению каждого ученика, занимательность и интерактивность заданий вызывает большой интерес у ребёнка; запоминание объёмного материала происходит быстро и легко; эффективная систематизация материала. Процесс создания логических цепочек - эффективная реализация развивающего потенциала конкретного урока, развитие логики, критического мышления, навыков публичного выступления, навыков работы с текстом, поиска нужной информации и обобщения изученного материала. Среди плюсов шестиугольного обучения можно отметить - сотрудничество. Эта технология позволяет ученикам в процессе обучения сотрудничать в парах и группах, создавать, общаться и критически мыслить, а это требуемые навыки XXI века; модификация.

        Я бы выделила и недостатки шестиугольного обучения. На подготовку уходит очень много времени (подбор материала, подготовка, распечатка и другое); на начальной стадии применения метода не все ученики активно включаются в работу; в процессе групповой работы возникают затруднения в коммуникации.

Литература:

1. Аствацатуров Г. О. Шестиугольное обучение как образовательная технология [электронный ресурс] http://didaktor.ru/shestiugolnoe-obuchenie-kak-obrazovatelnaya-texnolo -giya
2. Загашев И. О., Заир — Бек С. И., Муштавинская И. В. «Учим детей мыслить критически», Санкт — Петербург, Издательство Альянс «Дельта», 2003
3. Обучение с помощью шестиугольника [электронный ресурс] http://www.classtools.net/blog/using-hexagon-learning-for-categorisation-linkage-and-prioriti-sation
4. Полат Е. С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», Москва, 2001

 «Разговор о важном «Защитник Отечества». Урок «Физиология питания» 6 кл.