Адаптированная рабочая программа по предмету труд «технология» для слабовидящих обучающихся 7 класса
рабочая программа по технологии (7 класс)

Ерофеева Лариса Геннадьевна
Опубликовано 20.12.2024 - 13:15 - Ерофеева Лариса Геннадьевна

Адаптированная рабочая программа по предмету труд «технология»

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx299.16 КБ
Файл rabochaya_programma_7_kl.docx98.64 КБ

Предварительный просмотр:

C:\Users\Ерофеева\Desktop\аттест мое\тит 2777.jpeg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по предмету труд «технология» для слабовидящих обучающихся 7 класса ГБОУ «С(К)ОШИ № 62 III-IV вида разработана в соответствии с требованиями:

  •  Федерального закона от 13.12.2023 № 618 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» (ч. 6.3. ст. 12), Приказа Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (вариант 4.2 ФАОП ООО для слабовидящих обучающихся), с учетом требований к результатам освоения Федеральной основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО).
  • Адаптированной основной общеобразовательной программы для слепых и слабовидящих обучающихся ООО ГБОУ «СКОШИ №62 III- IV вида», а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Программа учебного предмета «Труд (технология)» интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых компонентов для формирования у слабовидящих обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.

Программа по труду (технологии) знакомит слабовидящих обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по труду (технологии) происходит приобретение базовых навыков работы с технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация слабовидящих обучающихся в сферах профессионально-трудовой деятельности.

Программа по труду (технологии) раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения слабовидящих обучающихся в следующих направлениях: вариативность инновационных технологий и производств с учетом их доступности для слабовидящих, современные технологии в области обработки различных материалов и пищевых продуктов (в том числе с использованием тифлотехнических средств, приборов и инструментов), технологии создания, получения и использования информации (включая основы роботизации, автоматизации и программирования в условиях слабовидения), социально-экономические технологии, знакомящие слабовидящих обучающихся с основами профессий в сферах проектной деятельности, менеджмента, маркетинга, журналистики, лингвистики, истории, математики, экономики, юриспруденции, социальной работы и др.

Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих слабовидящим обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.

Основной методический принцип разработки программы по труду (технологии): освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания - построения и анализа разнообразных моделей.

Программа учебного предмета «Труд (технология)» построена по модульному принципу. Модульная программа по труду (технологии) - это система логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.

Рабочая программа по труду (технологии) на уровне основного общего образования включает инвариантные (обязательные) и вариативные модули, которые перераспределяются по годам обучения с учетом пролонгации сроков получения основного общего образования слабовидящими обучающимися, осваивающими вариант 4.2 ФАОП ООО, их особых образовательных потребностей, зрительных и компенсаторных возможностей, особенностей психофизического развития.

В содержании федеральной рабочей программы учебного предмета «Труд (технология)» представлены следующие инвариантные модули:

1. Модуль «Производство и технологии».

Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных (Big Data)» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса труда (технологии) на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.

2. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».

В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. При реализации модуля допускается деление класса на подгруппы.

3. Модуль «Технологии создания, получения и использования информации».

В рамках данного модуля слабовидящие обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения информации, с современными информационными и цифровыми технологиями, осваивают основы автоматизации и роботизации, базовые элементы программирования в не визуальной среде, овладевают навыками робототехнического проектирования (в том числе создания тифлоприборов) с использованием доступных робототехнических конструкторов, изучают способы создания, получения и использования информации в цифровой среде под управлением ассистивных (тифлоинформационных) технологий. Обучающиеся получают представления о профессиях в IT-сфере, доступных для слабовидящих, и возможностях использования искусственного интеллекта в различных видах деятельности при решении образовательных, профессиональных и бытовых задач.

Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задач успешного профессионального самоопределения слабовидящих обучающихся, обеспечивающего выбор доступных, востребованных профессий.

4. Модуль «Социально-экономические технологии».

В модуле раскрываются актуальные социальные и экономические технологии, обеспечивающие овладение надпрофессиональными навыками: проектная деятельность, коммуникативные навыки, умение работать в команде, ведение документации, тайм-менеджмент, корпоративная культура, рациональное использование ресурсов различных объектов и др. Практическое освоение данного модуля позволяет раскрыть содержание слабовидящим обучающимся широким спектром востребованных профессий из различных областей профессионально-трудовой деятельности: переводчик, журналист, литературовед, редактор, историк, копирайтер, проект-менеджер, юрист, экономист, консультант и др., доступных для слабовидящих.

Для изучения слабовидящими обучающимися на уровне основного общего образования рекомендуются следующие вариативные модули:

  1. Модуль «Растениеводство».
  2. Модуль «Животноводство».
  3. Модуль «Автоматизированные системы».
  4. Модуль «Сфера обслуживания (клининг)».
  5. «Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» (легкая степень слабовидения).
  6. Модуль «Компьютерная графика. Черчение» (легкая степень слабовидения).

Программа по труду (технологии) конкретизирует содержание, личностные и метапредметные (в том числе специальные) результаты за весь период на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося по каждому инвариантному и вариативному модулю за каждый год его реализации и специальные предметные результаты за уровень основного общего образования. В целом, предметные результаты освоения учебного предмета «Труд (технология)» на уровне основного общего образования определяются совокупностью предметных достижений слабовидящего обучающегося по всем изучаемым модулям за каждый год обучения.

Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Труд (технология)» на уровне основного общего образования определяется его профориентационной направленностью и способствует преодолению обучающимися следующих специфических трудностей, обусловленных слабовидением:

  • снижение возможности выявлять пространственные признаки объектов: положение, направление, расстояние, величина, форма - с помощью зрения;
  • замедленность и неточность восприятия;
  • низкий уровень развития мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
  • несформированность или искаженность ряда представлений;
  • отсутствие социального опыта, низкий уровень самостоятельности;
  • трудности в профессиональном самоопределении, выборе доступной и востребованной профессии.

Реализация учебного предмета «Труд (технология)» для слабовидящих обучающихся предполагает наличие специальных образовательных условий, учитывающих особенности психофизического развития и особые образовательные потребности обучающихся данной группы:

  • соблюдение режима зрительных нагрузок в соответствии с действующими СанПиН и индивидуальных рекомендаций врача-офтальмолога;
  • использование специальных методов, приёмов (алгоритмизация, поэтапность, сопряженные действия и др.) и тифлотехнических, технических, оптических средств обучения, ассистивных (тифлоинформационных) технологий, тифлокомментирования;
  • применение специальных средств наглядности (натуральные предметы и объекты, модели, муляжи, макеты, иллюстративный материал, адаптированный к зрительным возможностям слабовидящих);
  • непрерывность коррекционно-развивающего процесса и профориентационной работы, реализуемой через содержание образовательных областей;
  • особая организация предметно-пространственной и временной образовательной среды.

Основной целью изучения учебного предмета «Труд (технология») является формирование у слабовидящих обучающихся технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, над профессиональных навыков, знакомство обучающихся с основами доступных и востребованных профессий в различных областях профессионально-трудовой деятельности.

Программа направлена на решение системы общеобразовательных и коррекционных задач:

Общеобразовательные задачи:

  • овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
  • овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
  • формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
  • формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
  • развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

Коррекционные задачи:

  • развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового восприятия;
  • формирование навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового анализа;
  • развитие и коррекция мелкой моторики;
  • развитие произвольного внимания;
  • развитие и коррекция памяти;
  • развитие критического и технологического мышления;
  • преодоление вербализма и формализма знаний и представлений;
  • обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых понятий в различных сферах применения современных технологий и основ профессиональной деятельности;
  • совершенствование умения ориентироваться в микро и макропространстве;
  • развитие мотивационно-потребностной сферы;
  • формирование, уточнение или коррекция представлений о предметах и процессах окружающей действительности;
  • совершенствование умений планирования, программирования и контроля собственной деятельности;
  • совершенствование специальных приемов обследования и изображения изучаемых объектов доступным способом;
  • изучение различных материалов труда, и их применения, трудовых операций и технологических процессов, в том числе, выполняемых в условиях ограничения возможностей зрительного контроля;
  • совершенствование приемов зрительного, осязательно-зрительного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий;
  • формирование представлений о современных бытовых технических средствах и приборах, и их применении в повседневной жизни;
  • совершенствование навыков использования при выполнении работ адаптированных инструкционно-технологических карт;
  • изучение основных видов механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям;
  • совершенствование навыков алгоритмизации деятельности (работа по заданным алгоритмам и создание собственных алгоритмов;
  • овладение навыками алгоритмизации трудовых операций с использованием специального оборудования;
  • формирование мотивации к профессиональному самоопределению;
  • формирование представлений в области получения профессионального образования и последующего трудоустройства при слабовидении, планирования будущей карьеры, профессионального самосовершенствования;
  • овладение надпрофессиональными навыками (моделирование, проектная деятельность, коммуникативные навыки, навыки работы с информацией, навыки критического мышления и поиска нестандартных решений трудных ситуаций, выполнение творческих работ);
  • воспитание технологической культуры и грамотности;
  • воспитание любви к труду, формирование активной жизненной позиции, преодоление негативных установок на иждивенчество и инвалидность, коррекция самооценки;
  • развитие способностей в доступных видах деятельности.

Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета «Труд (технология)»

Основу рабочей программы учебного предмета «Труд (технология)» для слабовидящих обучающихся составляют деятельностный и дифференцированный подходы.

Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности слабовидящего обучающегося определяется созданием условий для проявления активности и самостоятельности в доступных видах деятельности.

Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся, а также их индивидуальных зрительных и компенсаторных возможностей, демонстрирующих неоднородность уровня готовности к овладению технологическими умениями и навыками в условиях слабовидения. Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие программного содержания предмета, предоставляя слабовидящим обучающимся возможность реализовать свой индивидуальный потенциал.

Программа разработана на основе следующих принципов:

  • коррекционная направленность образовательного процесса;
  • вариативность (выбор дополнительных модулей, а также альтернативных технологий, методов, приемов и средств обучения);
  • развивающая направленность образовательного процесса, обеспечивающая личностное и компенсаторное развитие слабовидящих обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;
  • учет индивидуальных особенностей психофизического развития и типологических особенностей слабовидящих обучающихся;
  • взаимосвязь содержания учебного предмета и профориентационной работы;
  • преемственность, предполагающая проектирование программы с учетом содержания учебного предмета на уровне начального общего образования, получения профессионального образования и трудоустройства;
  • взаимодействие с семьей.

Учебный предмет «Труд (технология)» входит в предметную область федерального учебного плана «Технология» и является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Согласно федеральному учебному плану Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования слабовидящих обучающихся (вариант 4.2 ФАОП ООО), общее число часов, отводимое для изучения предмета «Труд (технология)» составляет 340 часов: в 5-8 классах – 68 часов (2 часа в неделю), в 9-10 классах – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

МОДУЛЬ «ПРОИЗВОДСТВО И ТЕХНОЛОГИИ»

Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий.

Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.

Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.

Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.

Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и перспективные технологии.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.

Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства.

Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы. Современный транспорт и перспективы его развития.

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Классификации и типы проектов (организационные, экономические, инженерные, конструкторские и др.). Создание паспорта проекта. Структура проекта. Этапы проектной деятельности. Проектная документация. Инструменты работы над проектом.

МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

И ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ»

Технологии обработки конструкционных материалов.

Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».

Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».

Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов».

Технологии обработки текстильных материалов. Выполнение стежков и швов различных видов. Выполнение ручных и машинных швов различных видов (стачные, краевые). Профессии, связанные со швейным производством. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».

Технологии обработки пищевых продуктов. Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто). Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы. Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса. Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».

МОДУЛЬ «ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ, ПОЛУЧЕНИЯ

И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ»

Информация в современном мире и технологии работы с ней. Технологии 4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная реальность, интеллектуальные технологии, облачные технологии, большие данные (Big Data), аддитивные технологии, 3D-печать, кибербезопасность и др.

Робототехнические проекты. Полный цикл создания робота: анализ задания и определение этапов его реализации; проектирование и моделирование робототехнического устройства; конструирование робототехнического устройства; определение начальных данных и конечного результата: что «дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма реализации роботом заданного результата; реализация алгоритма (включая разработку образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия; отладка и оценка полноты и точности выполнения задания роботом. Примеры роботов из различных областей. Их возможности и ограничения. Знакомство с платформой («Arduino»). Учебный проект по робототехнике.

Основы программирования. Алгоритм и его свойства. Способы записи алгоритма. Знакомство с программированием на языке «Python». Профессии, связанные с программированием.

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Социальные и экономические технологии как совокупность методов и средств, позволяющих добиваться результатов при решении задач по обеспечению эффективного взаимодействия между людьми и рационального использования ресурсов предприятия / иного ресурсоемкого объекта. Значение социальных и экономических технологий.

Виды социальных технологий: коммуникации, образовательные, медицинские, социокультурные и др.

Технология коммуникации. Структура процесса коммуникации. Способы организации сотрудничества. Распределение обязанностей. Способы разрешения конфликтов. Правила ведения дискуссий. Технология принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Ответственность за принятые решения. Ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Работа с источниками информации. Методы и средства получения информации в процессе использования социальных технологий. Назначение социологических исследований. Опросы. Анкетирование. Интервью. Наблюдение. Технологии опроса: анкетирование. Технологии опроса: интервью.

Человек как объект технологии. Основные свойства личности человека. Потребности людей и их иерархия. Социальная активность, ее значение, способы ее проявления. Личностная рефлексия как способ осознания своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний. Предпочитаемое поведение в ситуациях морального выбора. Поведение человека с нарушениями зрения в социуме.

Экономика и технологии. Виды технологий в экономике. Информационные технологии в экономике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение труда (технологии) на уровне основного общего образования направлено на достижение слабовидящими обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения труда (технологии) на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:

патриотического воспитания:

  • проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
  • ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;

гражданского и духовно-нравственного воспитания:

  • готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
  • осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
  • освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

эстетического воспитания:

  • восприятие эстетических качеств предметов труда;
  • умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
  • понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
  • осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе;

ценности научного познания и практической деятельности:

  • осознание ценности науки как фундамента технологий;
  • развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки;

формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
  • умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз;

трудового воспитания:

  • уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
  • ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
  • готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
  • умение ориентироваться в мире современных профессий;
  • умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей;
  • ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

экологического воспитания:

  • воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
  • осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

Специальные личностные результаты:

  • способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
  • умение формировать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
  • готовность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения труда (технологии) на уровне основного общего образования у слабовидящего обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия

Базовые логические действия:

  • выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
  • устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
  • выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
  • выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
  • самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:

  • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
  • формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
  • оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
  • опытным путём изучать свойства различных материалов;
  • овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
  • строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
  • уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.

Работа с информацией:

  • выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
  • понимать различие между данными, информацией и знаниями;
  • владеть начальными навыками работы с «большими данными» (Big Data);
  • владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

  • уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

  • давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
  • объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
  • вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
  • оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

Умения принятия себя и других:

  • признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

  • в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
  • в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
  • в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
  • в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

Совместная деятельность:

  • понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
  • понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
  • уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной деятельности;
  • владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
  • уметь распознавать некорректную аргументацию.

Специальные метапредметные результаты:

  • использовать нарушенное зрение и все анализаторы в различных видах деятельности (учебно-познавательной, ориентировочной, трудовой);
  • применять зрительный, осязательный и слуховой способы восприятия материала;
  • применять современные средства коммуникации, тифлотехнические средства и ассистивные (тифлоинформационные) технологии при решении практических задач;
  • осуществлять зрительную пространственную и социально-бытовую ориентировку, обладать мобильностью;
  • применять приемы отбора и систематизации материала на определенную тему;
  • вести самостоятельный поиск информации;
  • преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;
  • принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
  • адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
  • осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной коммуникации;
  • оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
  • находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

  • организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
  • соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
  • грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»

К концу обучения в 7 классе:

  • приводить примеры развития технологий;
  • приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
  • называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
  • называть производства и производственные процессы;
  • называть современные и перспективные технологии;
  • оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
  • оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;
  • выявлять экологические проблемы;
  • называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
  • характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику;
  • классифицировать и различать проекты по типам;
  • знать этапы проектной деятельности и структуру проекта;
  • знать инструменты работы над проектом и проектную документацию;
  • создавать паспорт проекта.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

К концу обучения в 7 классе:

  • исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
  • выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
  • применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
  • осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные ошибки;
  • выполнять художественное оформление изделий;
  • называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
  • знать и выполнять стежки и швы различных видов;
  • знать и выполнять ручные и машинные швы различных видов (стачных, краевых);
  • осуществлять с необходимой помощью педагога изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
  • оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
  • называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
  • называть национальные блюда из разных видов теста;
  • знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество рыбы;
  • знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
  • называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
  • характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
  • характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии создания, получения и использования информации»

К концу обучения в 7 классе:

  • знать и характеризовать технологии 4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная реальность, интеллектуальные технологии, облачные технологии, большие данные (Big Data), аддитивные технологии, 3D-печать, кибербезопасность и др.;
  • знать и выполнять (при необходимости с помощью педагога) полный цикл создания робота;
  • приводить примеры роботов из различных областей;
  • характеризовать алгоритм и его свойства;
  • знать способы записи алгоритма;
  • характеризовать язык программирования «Python»;
  • знать профессии, связанные с программированием.

        Предметные результаты освоения содержания модуля «Социально-экономические технологии»

К концу обучения в 7 классе:

  • получить представления о значении социально-экономических технологий;
  • знать виды социальных технологий;
  • владеть навыками коммуникации (способы организации сотрудничества и разрешения конфликтов, распределение обязанностей, ведение дискуссии и др.);
  • работать с источниками информации;
  • применять методы и средства получения информации с использованием социальных технологий (социологические исследования, опросы, анкетирование, интервью, наблюдение);
  • знать потребности людей и их иерархию;
  • получить представления об этике поведения человека с нарушениями зрения в социуме;
  • знать основные виды технологий в экономике.

Специальные результаты:

  • знание различных материалов труда и их применения, трудовых операций и технологических процессов, выполняемых в условиях слабовидения;
  • владение приемами зрительного, осязательного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий;
  • знание основных видов механизмов (выполняемые ими функции, их рабочие части);
  • использование при выполнении работ инструкционно-технологических карт;
  • знание современных бытовых приборов и особенностей их эксплуатации в повседневной жизни в условиях слабовидения;
  • умение использовать тифлотехнические средства и ассистивные (тифлоинформационные) технологии учебно-познавательных и практических задач;
  • владение способами алгоритмизации трудовых операций и действий с использованием специального оборудования;
  • умение использовать тифлотехнические средства и ассистивные (тифлоинформационные) технологии учебно-познавательных и практических задач;
  • сформированность представлений в области получения профессионального образования и последующего трудоустройства слабовидящего человека, планирования будущей профессиональной карьеры;
  • знание современных сфер профессионально-трудовой деятельности человека, доступных для слабовидящих.



Предварительный просмотр:

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование модулей, разделов и тем учебного предмета

Количество часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1

Модуль «Производство и технологии»

1.1.

Современные сферы развития производства и технологий

2

Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий создания изделий, имеющих прикладную и эстетическую ценность.

Промышленная эстетика. Дизайн.

Народные ремёсла и промыслы России.

Практическая работа «Разработка проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)»

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с историей развития технологий создания изделий, имеющих прикладную и эстетическую ценность;
  • анализировать этапы работы над проектом;
  • изучать эстетическую ценность промышленных изделий;
  • называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России.

Практическая деятельность:

  • описывать технологию создания изделия народного промысла из древесины, металла, текстиля (по выбору);
  • разрабатывать проект изделия, имеющего прикладную и эстетическую ценность.

http://school-collection.edu.ru

https://www.youtube.com/watch?v=rSSWiBcBGm4

https://www.youtube.com/watch?v=O-PCY-Vhhig

https://www.youtube.com/watch?v=tEUFyCYllkQ

1.2.

Цифровизация производства. Современные и перспективные технологии.

2

Цифровизация производства.

Цифровые технологии и способы обработки информации. Управление технологическими процессами. Управление производством.

Современные и перспективные технологии. Задачи управления производством. Структура производства и ее анализ.

Эффективность производственной деятельности.

Снижение негативного влияния производства на окружающую среду.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения. Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства. Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.

Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)»

Аналитическая деятельность:

  • характеризовать цифровые технологии;
  • приводить примеры использования цифровых технологий в производственной деятельности человека;
  • различать автоматизацию и цифровизацию производства;
  • называть основные задачи управления производством;
  • знакомиться с современными и перспективными технологиями и сферами их применения;
  • анализировать перспективные рынки, сферы применения высоких технологий;
  • характеризовать основные проблемы взаимодействия природы и техносферы

Практическая деятельность:

  • описывать применение цифровых технологий на производстве, их влияние на эффективность производства (по выбору);
  • Составлять перечень современных и перспективных технологий.

http://school-collection.edu.ru

https://www.youtube.com/watch?v=rSSWiBcBGm4

https://www.youtube.com/watch?v=O-PCY-Vhhig

1.3.

Современный транспорт и перспективы его развития.

2

Транспорт и транспортные системы. Перспективные виды транспорта. Беспилотные транспортные системы. Высокоскоростной транспорт. Технологии электротранспорта. Технологии интеллектуального транспорта.

Технология транспортных перевозок, транспортная логистика.

Безопасность транспорта.

Влияние транспорта на окружающую среду.

Практическая работа «Анализ транспортного потока в населенном пункте (по выбору)».

Аналитическая деятельность:

  • называть и характеризовать виды транспорта;
  • анализировать перспективы развития транспорта;
  • характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику; - анализировать факторы, влияющие на выбор вида транспорта при доставке грузов.

Практическая деятельность:

  • исследовать транспортные потоки в населённом пункте (по выбору).

http://school-collection.edu.ru

https://www.youtube.com/watch?v=rSSWiBcBGm4

https://www.youtube.com/watch?v=O-PCY-Vhhig

1.4.

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека.

2

Проект как форма организации деятельности. Классификации и типы проектов (организационные, экономические, инженерные, конструкторские и др.). Создание паспорта проекта. Структура проекта. Этапы проектной деятельности. Проектная документация. Инструменты работы над проектом.

Аналитическая деятельность:

  • классифицировать проекты по типам;
  • характеризовать структуру проекта;
  • определять содержание этапов проектной деятельности;
  • изучать проектную документацию и инструменты работы над проектом.

Практическая деятельность:

  • учиться использовать инструменты работы над проектом;
  • разрабатывать проектную документацию.

http://school-collection.edu.ru

https://www.youtube.com/watch?v=rSSWiBcBGm4

https://www.youtube.com/watch?v=O-PCY-Vhhig

https://www.youtube.com/watch?v=tEUFyCYllkQ

Итого по модулю

8

2.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

2.1.

Технологии обработки конструкционных материалов

4

Конструкционные материалы натуральные, синтетические. Древесина, металл, керамика, пластмассы, композиционные материалы, их получение, свойства, использование.

Технологии механической обработки конструкционных материалов. Обработка древесины. Технологии отделки изделий из древесины.

Определение материалов для выполнения проекта (древесина, металл, пластмасса и др.).

Определение породы древесины, вида пиломатериалов для выполнения проектного изделия.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

  • определение проблемы, продукта проекта, цели, задач;
  • анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение эскиза проектного изделия;
  • определение материалов, инструментов;

составление технологической карты проекта.

Аналитическая деятельность:

  • исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
  • выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия;
  • знакомиться с декоративными изделиями из древесины;
  • выбирать породы древесины для декоративных изделий;
  • изучать приёмы обработки заготовок ручным, электрифицированным инструментом, на станке.

Практическая деятельность:

  • применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
  • выполнять этапы учебного проекта;
  • составлять (с необходимой помощью педагога) технологическую карту по выполнению проекта;
  • осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему (с помощью педагога).

http://school-collection.edu.ru

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-5-klass-po-teme-materialovedenie-sozdanie-izdelij-iz-tekstilnyh-materialov-4620451.html

https://www.youtube.com/watch?v=dE1JSnbhTIY

https://www.youtube.com/watch?v=kQxtiWTT7ng

https://www.youtube.com/watch?v=etaT09OoY70

2.2.

Обработка металлов

2

Обработка металлов.

Технологии обработки металлов.

Конструкционная сталь.

Резьба и резьбовые соединения. Соединение металлических деталей. Отделка деталей.

Определение материалов для выполнения проекта (древесина, металл, пластмасса и др.).

Определение используемого металла, проволоки и др. для выполнения проектного изделия.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»: - выполнение проекта по технологической карте.

Аналитическая деятельность:

  • изучать технологии обработки металлов;
  • определять материалы, инструменты;
  • анализировать технологии выполнения изделия.

Практическая деятельность:

  • осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему (с необходимой помощью педагога);
  • выполнять проектное изделие по технологической карте (с необходимой помощью педагога);
  • организовывать рабочее место;
  • выполнять уборку рабочего места

http://school-collection.edu.ru

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-5-klass-po-teme-materialovedenie-sozdanie-izdelij-iz-tekstilnyh-materialov-4620451.html

https://www.youtube.com/watch?v=dE1JSnbhTIY

https://www.youtube.com/watch?v=kQxtiWTT7ng

https://www.youtube.com/watch?v=etaT09OoY70

2.3.

Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование

4

Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.

Отделка и декорирование изделия из пластмассы, и других материалов. Материалы для отделки, декорирования изделия.

Инструменты, правила безопасного использования.

Технологии декоративной отделки изделия.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

  • выполнение проекта по технологической карте.

Аналитическая деятельность:

  • называть пластмассы и другие современные материалы;
  • анализировать свойства современных материалов, возможность применения в быту и на производстве;
  • перечислять технологии отделки и декорирования проектного изделия;
  • называть и аргументированно объяснять использование материалов и инструментов.

Практическая деятельность:

  • выполнять проектное изделие по технологической карте (с необходимой помощью педагога);
  • осуществлять доступными способами контроль качества изготавливаемого изделия.

http://school-collection.edu.ru

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-5-klass-po-teme-materialovedenie-sozdanie-izdelij-iz-tekstilnyh-materialov-4620451.html

https://www.youtube.com/watch?v=dE1JSnbhTIY

https://www.youtube.com/watch?v=kQxtiWTT7ng

https://www.youtube.com/watch?v=etaT09OoY70

2.4.

Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов

4

Оценка себестоимости проектного изделия.

Оценка качества изделия из конструкционных материалов.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

  • подготовка проекта к защите;
  • оценка качества проектного изделия;
  • самоанализ результатов проектной работы;
  • защита проекта.

Аналитическая деятельность:

  • оценивать качество изделия из конструкционных материалов;
  • анализировать результаты проектной деятельности.

Практическая деятельность:

  • составлять доклад к защите творческого проекта;
  • предъявлять проектное изделие;
  • завершать изготовление проектного изделия;
  • оформлять паспорт проекта;
  • защищать творческий проект.

http://school-collection.edu.ru

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-5-klass-po-teme-materialovedenie-sozdanie-izdelij-iz-tekstilnyh-materialov-4620451.html

https://www.youtube.com/watch?v=dE1JSnbhTIY

https://www.youtube.com/watch?v=kQxtiWTT7ng

https://www.youtube.com/watch?v=etaT09OoY70

2.5.

Технологии обработки текстильных материалов.

4

Выполнение стежков и швов различных видов. Выполнение ручных и машинных швов различных видов (стачные, краевые).

Профессии, связанные со швейным производством.

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с профессиями, связанными со швейным производством.

Практическая деятельность:

  • выполнять стежки и швы различных видов;
  • выполнять ручные и машинные швы различных видов (стачные, краевые).

2.6.

Технологии обработки пищевых продуктов.

10

Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

Рыба, морепродукты в питании человека.

Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.

Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы.

Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса. Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их востребованность на рынке труда.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей и обязанностей в команде;
  • определение продукта, проблемы, цели, задач;
  • анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;
  • подготовка проекта к защите;

защита проекта.

Аналитическая деятельность:

  • называть виды теста, продукты, используемые для приготовления разных видов теста;
  • называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
  • определять свежесть рыбы органолептическими методами;
  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы,
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;
  • определять свежесть мяса органолептическими методами;
  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество термической обработки блюд из мяса;
  • характеризовать профессии: повар, технолог общественного питания, их востребованность на рынке труда.

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект по разработанным этапам;
  • защищать групповой проект.

http://school-collection.edu.ru

https://resh.edu.ru/subject/8/5/

https://infourok.ru/sbornik-zadanij-po-tehnologii-dlya-7-klassa-4131759.html

Итого по модулю

28

3

Модуль «Технологии создания, получения и использования информации».

3.1.

Информация в современном мире и технологии работы с ней.

2

Технологии 4-й промышленной революции: интернет вещей, дополненная реальность, интеллектуальные технологии, облачные технологии, «большие данные» (Big Data), аддитивные технологии, 3D-печать, Кибербезопасность и др.

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с технологиями 4-й промышленной революции;
  • анализировать сферы применения изучаемых технологий;
  • характеризовать понятие «Большие данные» (Big Data);

Практическая деятельность:

  • выбирать технологии для решения прикладных задач.

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

3.2.

Робототехнические проекты.

6

Полный цикл создания робота: анализ задания и определение этапов его реализации; проектирование и моделирование робототехнического устройства; конструирование робототехнического устройства; определение начальных данных и конечного результата: что «дано» и что требуется «получить»; разработка алгоритма реализации роботом заданного результата; реализация алгоритма (включая разработку образца-прототипа); тестирование робототехнического изделия; отладка и оценка полноты и точности выполнения задания роботом. Примеры роботов из различных областей. Их возможности и ограничения. Знакомство с платформой («Arduino»).

групповой творческий (учебный) проект «Робот-помощник»: - определение этапов проекта; - распределение ролей и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач;
  • обоснование проекта;
  • анализ ресурсов;
  • выполнение проекта;

самооценка результатов проектной деятельности; - защита проекта.

Аналитическая деятельность:

  • обобщить и систематизировать полный цикл создания робота;
  • знакомиться с платформой «Arduino»;
  • определять критерии оценки качества проектной работы;
  • анализировать результаты проектной деятельности.

Практическая деятельность:

  • определять продукт, проблему, цель, задачи;
  • анализировать ресурсы;
  • выполнять проект;
  • защищать творческий проект.

Программы для моделирования

Компас, блендер,архикад,3д флэш,3д крафтер.

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

3.3.

Основы программирования.

4

Алгоритм и его свойства. Способы записи алгоритма. Профессии, связанные с программированием. Знакомство с программированием на языке «Python».

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с понятием «Алгоритм» и его основными свойствами;
  • изучать способы записи алгоритма.;
  • знакомиться с элементами программирования на языке «Python».

Практическая деятельность:

  • выполнять запись алгоритма.

Программы для моделирования

Компас, блендер,архикад,3д флэш,3д крафтер.

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

Итого по модулю

12

4.

Модуль «Социально-экономические технологии»

4.1.

Социальные и экономические технологии.

2

Социальные и экономические технологии как совокупность методов и средств, позволяющих добиваться результатов при решении задач по обеспечению эффективного взаимодействия между людьми и рационального использования ресурсов предприятия / иного ресурсоемкого объекта. Значение социальных и экономических технологий.

Виды социальных технологий: коммуникации, образовательные, медицинские, социокультурные и др.

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с понятиями «Социальные технологии» и «Экономические технологии»;
  • изучать виды социальных технологий;
  • понимать значение социальных и экономических технологий в жизни современного человека.

Практическая деятельность:

  • составлять перечень социальных технологий, определять сферы их применения.

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

4.2.

Технология коммуникации.

4

Структура процесса коммуникации. Способы организации сотрудничества. Распределение обязанностей. Способы разрешения конфликтов. Правила ведения дискуссий. Технология принятия решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Ответственность за принятые решения. Ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Аналитическая деятельность:

  • изучать структуру процесса коммуникации;
  • анализировать способы организации сотрудничества;
  • определять способы разрешения конфликтов;
  • изучать правила ведения дискуссии.

Практическая деятельность:

  • организовывать сотрудничество различными способами;
  • выбирать способы разрешения конфликтов в предложенных кейсах ситуаций;
  • учиться распределять обязанности в команде.

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

4.3.

Работа с источниками информации.

4

Методы и средства получения информации в процессе использования социальных технологий. Назначение социологических исследований. Опросы. Анкетирование. Интервью. Наблюдение. Технологии опроса: анкетирование. Технологии опроса: интервью.

Аналитическая деятельность:

  •  изучать методы и средства получения информации в процессе использования социальных технологий;
  • знакомиться с назначением социологических исследований.

Практическая деятельность:

  • применять технологию проведения опроса (анкетирование);
  • применять технологию проведения опроса (интервью).

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

4.4.

Человек как объект технологии.

6

Основные свойства личности человека. Потребности людей и их иерархия. Социальная активность, ее значение, способы ее проявления. Личностная рефлексия как способ осознания своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний. Предпочитаемое поведение в ситуациях морального выбора. Поведение человека с нарушениями зрения в социуме.

Аналитическая деятельность:

  • изучать основные свойства личности человека;
  • анализировать потребности людей и их иерархию;
  • знакомиться с понятиями «Социальная активность» и «Личностная рефлексия».

Практическая деятельность:

  • решать кейсы ситуаций, связанных с поведением человека с нарушениями зрения в социуме.

4.5.

Экономика и технологии.

4

Виды технологий в экономике. Информационные технологии в экономике.

Аналитическая деятельность:

  • изучать технологии, используемые в экономике;
  • знакомиться с информационными технологиями, используемыми в экономике, и сферами их применения.

Практическая деятельность:

  • составлять перечень технологий, используемых в экономике.

http://school-collection.edu.ru

https://www.youtube.com/watch?v=JCELdc4Mt_w

https://www.youtube.com/watch?v=omvCycKpdAk

https://www.youtube.com/watch?v=JiezoB_KOB4

https://www.youtube.com/watch?v=yGbKOBA1-34

https://topuch.ru/prakticheskaya-rabota-3-prakticheskaya-rabota--analiz-soderjan/index.html

resh.edu.ru

uchi.ru

РЭШ

infourok.ru

Итого по модулю

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Поурочное планирование

Тема урока

Количество часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата
изучения

1

Дизайн и технологии. Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном

1

Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий создания изделий, имеющих прикладную

и эстетическую ценность. Промышленная эстетика. Дизайн. История дизайна. Области применения дизайна. Графические средства дизайна. Работа

над дизайн-проектом. Народные ремесла и промыслы России.

Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с историей развития дизайна;
  • характеризовать сферы (направления) дизайна;
  • анализировать этапы работы над дизайн-проектом;
  • изучать эстетическую ценность промышленных изделий;
  • называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
  • характеризовать профессии инженер, дизайнер.

1 неделя

2

Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)»

1

Практическая работа

«Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)»

Практическая деятельность:

  • описывать технологию создания изделия народного промысла

из древесины, металла, текстиля

(по выбору); разрабатывать дизайн-проект

изделия, имеющего прикладную и эстетическую ценность

1 неделя

3

Цифровые технологии на производстве. Управление производством

1

Цифровизация производства. Цифровые технологии и их применение на производстве. Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и перспективные технологии.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.

Разработка и внедрение технологий многократного использования

материалов, технологий безотходного производства.

Аналитическая деятельность:

  • характеризовать цифровые технологии;
  • приводить примеры использования цифровых

технологий в производственной деятельности человека;

  • различать автоматизацию

и цифровизацию производства;

  • оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
  • оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий.

2 неделя

4

Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)»

Стартовая диагностика

1

Практическая работа

«Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)»

Практическая деятельность:

  • выявлять экологические проблемы;
  • описывать применение цифровых технологий на производстве

(по выбору)

2 неделя

5

Конструкторская документация. Сборочный чертеж

1

Математические, физические и информационные модели. Графические модели. Виды графических моделей.

Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.

Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.

Общие сведения о сборочных

чертежах. Оформление сборочного чертежа.

Правила чтения сборочных чертежей.

Аналитическая деятельность:

  • знакомиться с видами моделей;
  • анализировать виды графических моделей;
  • характеризовать понятие

«конструкторская документация»;

  • изучать правила оформления конструкторской документации в соответствии с ЕСКД;
  • различать конструктивные элементы деталей.

3 неделя

6

Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа «Чтение сборочного чертежа»

1

Правила чтения сборочных чертежей.

Практическая работа

«Чтение сборочного чертежа»

Практическая деятельность:

читать сборочные чертежи

3 неделя

7

Системы автоматизированного проектирования (САПР)

1

Применение средств компьютерной графики для построения чертежей. Системы автоматизированного проектирования (САПР)

в конструкторской деятельности. Процесс создания конструкторской документации в САПР.

Чертежный редактор. Типы документов.

Объекты двухмерных построений. Инструменты.

Создание и оформление чертежа.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием, их

востребованность на рынке труда.

Аналитическая деятельность: – анализировать функции

и инструменты САПР; – изучать приемы работы

в САПР;

  • анализировать последовательность выполнения чертежей

из конструкционных материалов;

  • оценивать графические модели;

характеризовать профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием.

4 неделя

8

Практическая работа «Создание чертежа в САПР»

1

Практическая работа

«Создание чертежа в САПР».

Практическая деятельность:

  • создавать чертеж в САПР;
  • устанавливать заданный формат и ориентацию листа;
  • заполнять основную надпись;
  • строить графические изображения;

выполнять сборочный чертеж

4 неделя

9

Построение геометрических фигур в САПР

1

Построение окружности, квадрата, отверстия, осей симметрии.

Использование инструментов

«автолиния» и «зеркально отразить». Простановка размеров.

Нанесение штриховки на разрезе. Понятие «ассоциативный чертеж».

Правила построения разверток геометрических фигур.

Количественная и качественная оценка модели.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием, их

востребованность на рынке труда.

Аналитическая деятельность: – анализировать функции

и инструменты САПР; – изучать приемы работы

в САПР;

  • анализировать последовательность выполнения чертежей

из конструкционных материалов;

  • оценивать графические модели;

характеризовать профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием.

5 неделя

10

Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе»

1

Практическая работа

«Построение геометрических фигур в чертежном редакторе».

Практическая работа

«Выполнение сборочного чертежа»

Практическая деятельность:

  • создавать чертеж в САПР;
  • устанавливать заданный формат и ориентацию листа;
  • заполнять основную надпись;
  • строить графические изображения;

выполнять сборочный чертеж

5 неделя

11

Построение чертежа детали в САПР. Практическая работа «Выполнение сборочного чертежа»

1

Применение средств компьютерной графики для построения чертежей. Системы автоматизированного проектирования (САПР)

в конструкторской деятельности. Процесс создания конструкторской документации в САПР.

Чертежный редактор. Типы документов.

Объекты двухмерных построений. Инструменты.

Создание и оформление чертежа. Построение окружности, квадрата, отверстия, осей симметрии.

Использование инструментов

«автолиния» и «зеркально отразить». Простановка размеров.

Нанесение штриховки на разрезе. Понятие «ассоциативный чертеж».

Правила построения разверток геометрических фигур.

Количественная и качественная оценка модели.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием, их

востребованность на рынке труда.

Практическая работа

«Выполнение сборочного чертежа»

Аналитическая деятельность: – анализировать функции

и инструменты САПР; – изучать приемы работы

в САПР;

  • анализировать последовательность выполнения чертежей

из конструкционных материалов;

  • оценивать графические модели;

характеризовать профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием.

Практическая деятельность:

  • создавать чертеж в САПР;
  • устанавливать заданный формат и ориентацию листа;
  • заполнять основную надпись;
  • строить графические изображения;

выполнять сборочный чертеж

6 неделя

12

Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда: дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор, промышленный дизайнер и др.

1

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием, их

востребованность на рынке труда.

Аналитическая деятельность: –оценивать графические модели;

характеризовать профессии, связанные с 3D-моделированием и макетированием.

6 неделя

13

Рыба, морепродукты в питании человека.

1

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования

к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: – называть пищевую ценность

рыбы, морепродуктов продуктов; – определять свежесть рыбы

органолептическими методами;

  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы;
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

7 неделя

14

Рыба, морепродукты в питании человека.

1

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования

к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: – называть пищевую ценность

рыбы, морепродуктов продуктов; – определять свежесть рыбы

органолептическими методами;

  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы;
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

7 неделя

15

Лабораторно-практическая работа «Определение качества рыбных консервов»

1

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования

к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: – называть пищевую ценность

рыбы, морепродуктов продуктов; – определять свежесть рыбы

органолептическими методами;

  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы;
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

8 неделя

16

Лабораторно-практическая работа «Определение качества рыбных консервов»

1

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования

к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: – называть пищевую ценность

рыбы, морепродуктов продуктов; – определять свежесть рыбы

органолептическими методами;

  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы;
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

8 неделя

17

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»: обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая работа «Составление технологической карты проектного блюда из рыбы»

1

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования

к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: – называть пищевую ценность

рыбы, морепродуктов продуктов; – определять свежесть рыбы

органолептическими методами;

  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы;
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

9 неделя

18

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»: обоснование проекта, анализ ресурсов. Практическая работа «Приготовление проектного блюда из рыбы»

1

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования

к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: – называть пищевую ценность

рыбы, морепродуктов продуктов; – определять свежесть рыбы

органолептическими методами;

  • определять срок годности рыбных консервов;
  • изучать технологии приготовления блюд из рыбы;
  • определять качество термической обработки рыбных блюд;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

9 неделя

19

Мясо животных, мясо птицы в питании человека

1

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: –определять свежесть мяса

органолептическими методами;

  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; определять качество термической обработки блюд из мяса;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

10 неделя

20

Мясо животных, мясо птицы в питании человека

1

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: –определять свежесть мяса

органолептическими методами;

  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; определять качество термической обработки блюд из мяса;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

10 неделя

21

Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Практическая работа «Технологическая карта проектного блюда из мяса»

1

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: –определять свежесть мяса

органолептическими методами;

  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; определять качество термической обработки блюд из мяса;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

11 неделя

22

Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Практическая работа «Изготовление  проектного блюда из мяса»

1

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: –определять свежесть мяса

органолептическими методами;

  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; определять качество термической обработки блюд из мяса;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

11 неделя

23

Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Практическая работа «Технологическая карта проектного блюда из мяса»

1

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: –определять свежесть мяса

органолептическими методами;

  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; определять качество термической обработки блюд из мяса;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

12 неделя

24

Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов». Практическая работа «Изготовление  проектного блюда из мяса»

1

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Аналитическая деятельность: –определять свежесть мяса

органолептическими методами;

  • изучать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы; определять качество термической обработки блюд из мяса;

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

12 неделя

25

Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»

Текущий контроль 

1

Групповой проект по теме

«Технологии обработки пищевых продуктов»:

  • определение этапов командного проекта;
  • распределение ролей

и обязанностей в команде;

  • определение продукта, проблемы, цели, задач; анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение проекта;

подготовка проекта к защите; защита проекта

Практическая деятельность:

  • знать и называть пищевую ценность рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять качество рыбы, мяса животных, мяса птицы;
  • определять этапы командного проекта;
  • выполнять обоснование проекта;
  • выполнять проект

по разработанным этапам;

защищать групповой проект

13 неделя

26

Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их востребованность на рынке труда

1

Мир профессий. Профессии повар,

технолог общественного питания, их востребованность на рынке труда.

Аналитическая деятельность: –характеризовать профессии: повар, технолог общественного питания, их востребованность на рынке труда.

13 неделя

27

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда

1

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Виды поясной и плечевой одежды. Моделирование поясной и плечевой одежды.

 Аналитическая деятельность:

  • называть виды поясной и плечевой одежды;
  • характеризовать конструктивные особенности плечевой и поясной
  • одежды; анализировать свойства тканей

и выбирать с учетом эксплуатации изделия (одежды).

14 неделя

28

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда

1

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Виды поясной и плечевой одежды. Моделирование поясной и плечевой одежды.

 Аналитическая деятельность:

  • называть виды поясной и плечевой одежды;
  • характеризовать конструктивные особенности плечевой и поясной
  • одежды; анализировать свойства тканей

и выбирать с учетом эксплуатации изделия (одежды).

14 неделя

29

Практическая работа «Конструирование плечевой одежды (на основе туники)»

1

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Виды поясной и плечевой одежды. Моделирование поясной и плечевой одежды.

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

15 неделя

30

Практическая работа «Конструирование плечевой одежды (на основе туники)»

1

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Виды поясной и плечевой одежды. Моделирование поясной и плечевой одежды.

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

15 неделя

31

Чертёж выкроек швейного изделия

1

Чертеж выкроек швейного изделия.

 Практическая деятельность:

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

16 неделя

32

Чертёж выкроек швейного изделия

1

Чертеж выкроек швейного изделия.

 Практическая деятельность:

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

16 неделя

33

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

17 неделя

34

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

17 неделя

35

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

18 неделя

36

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

18 неделя

37

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

19 неделя

38

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

19 неделя

39

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

20 неделя

40

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

1

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору обучающихся)

 Практическая деятельность:

  • выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их

эксплуатации;

выполнять чертежи выкроек швейного изделия

20 неделя

41

Оценка качества швейного изделия.

1

Оценка качества изготовления швейного изделия.

Практическая деятельность:

оценивать качество швейного изделия

21 неделя

42

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды: дизайнер одежды, конструктор и др.

1

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды

Аналитическая деятельность:

  • называть профессии, связанные с производством одежды.

21 неделя

43

Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»: обоснование проекта, анализ ресурсов

1

Классификация конструкционных материалов. Композиционные материалы.

Получение, использование

и свойства современных материалов.

Индивидуальный творческий (учебный) проект

«Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

  • определение проблемы, продукта проекта, цели, задач;
  • анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение эскиза проектного изделия;
  • определение материалов, инструментов;
  • составление технологической

карты проекта

Аналитическая деятельность: – исследовать и анализировать

свойства современных конструкционных материалов;

  • выбирать инструменты

и оборудование, необходимые для изготовления проектного изделия;

Практическая деятельность:

  • применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
  • выполнять этапы учебного проекта;
  • составлять технологическую карту по выполнению проекта;
  • осуществлять изготовление

субъективно нового продукта, опираясь на общую

технологическую схему

22 неделя

44

Технологии механической обработки конструкционных материалов с помощью технологического оборудования Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»: разработка технологической карты

1

Технологии механической обработки конструкционных

материалов с помощью

технологического оборудования. Анализ свойств и выбор материалов для выполнения проекта (древесина, металл, пластмасса и пр.).

Индивидуальный творческий (учебный) проект

«Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

  • определение проблемы, продукта проекта, цели, задач;
  • анализ ресурсов;
  • обоснование проекта;
  • выполнение эскиза проектного изделия;
  • определение материалов, инструментов;
  • составление технологической

карты проекта

Аналитическая деятельность: –выбирать материалы на основе анализа их свойств, необходимые для изготовления проектного изделия;

  • изучать приемы механической обработки конструкционных материалов.

Практическая деятельность:

  • применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
  • выполнять этапы учебного проекта;
  • составлять технологическую карту по выполнению проекта;
  • осуществлять изготовление

субъективно нового продукта, опираясь на общую

технологическую схему

22 неделя

45

Технологии механической обработки металлов с помощью станков

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по технологической карте: сборка конструкции

1

Виды механической обработки материалов с помощью станков: сверление, точение, фрезерование. Общая характеристика станков: токарные, фрезерные, универсальные, станки с ЧПУ.

Индивидуальный творческий (учебный) проект

«Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

– выполнение проекта

по технологической карте

Аналитическая деятельность:

  • изучать технологии механической обработки металлов с помощью станков;
  • характеризовать способы обработки материалов на разных станках;

Практическая деятельность:

  • осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую

технологическую схему;

  • выполнять проектное изделие по технологической карте;
  • организовать рабочее место;

выполнять уборку рабочего места

23 неделя

46

Резьба и резьбовые соединения. Способы нарезания резьбы Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по технологической карте

1

Резьба и резьбовые соединения.

Способы нарезания резьбы ручными инструментами и на станках.

Соединение металлических деталей. Отделка изделий из металла.

Определение материалов

для выполнения проекта (древесина, металл, пластмасса и др.).

Индивидуальный творческий (учебный) проект

«Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

– выполнение проекта

по технологической карте

Аналитическая деятельность:

  • определять материалы, инструменты и приспособления для станочной обработки

металлов;

  • анализировать технологии выполнения изделия.

Практическая деятельность:

  • осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую

технологическую схему;

  • выполнять проектное изделие по технологической карте;
  • организовать рабочее место;

выполнять уборку рабочего места

23 неделя

47

Пластмассы. Способы обработки и отделки изделий из пластмассы

Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» по технологической карте: выполнение отделочных работ

1

 Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение

и использование.

Способы обработки и отделки изделий из пластмассы и других современных материалов.

Инструменты, правила безопасного использования.

Технологии декоративной отделки изделия.

Индивидуальный творческий (учебный) проект

«Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

– выполнение проекта

по технологической карте

Аналитическая деятельность: – называть пластмассы и другие

современные материалы; – анализировать свойства

современных материалов, возможность применения в быту и на производстве;

  • перечислять технологии отделки и декорирования проектного изделия;
  • называть и аргументированно объяснять использование

материалов и инструментов.

Практическая деятельность:

  • выполнять проектное изделие по технологической карте;
  • осуществлять доступными средствами контроль

качества изготавливаемого

изделия

24 неделя

48

Профессии в области получения и применения современных материалов, наноматериалов: нанотехнолог, наноинженер, инженер по наноэлектронике и др.

Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. Оценка себестоимости изделия

1

Оценка себестоимости проектного изделия.

Мир профессий. Профессии

в области получения и применения современных материалов,

наноматериалов. 

Оценка качества изделия

из конструкционных материалов.

Индивидуальный творческий (учебный) проект

«Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:

  • подготовка проекта к защите;
  • оценка качества проектного изделия;
  • самоанализ результатов проектной работы;

защита проекта

Аналитическая деятельность: – оценивать качество изделия

из конструкционных материалов; – анализировать результаты

проектной деятельности. Практическая деятельность:

– составлять доклад к защите

творческого проекта;

  • предъявлять проектное изделие;
  • завершать изготовление проектного изделия;
  • оформлять паспорт проекта;

защищать творческий проект

24 неделя

49

Виды и свойства, назначение моделей. 3D-моделирование и макетирование

1

Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. 3D-моделирование, его характерные отличия.

Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования.

Аналитическая деятельность:

  • называть и характеризовать виды, свойства и назначение моделей;
  • называть виды макетов и их назначение;
  • изучать материалы и инструменты для макетирования.

25 неделя

50

Типы макетов. Практическая работа «Выполнение эскиза макета (по выбору)»

1

Практическая работа

«Выполнение эскиза макета (по выбору)»

Практическая деятельность:

выполнять эскиз макета

25 неделя

51

Развертка деталей макета. Разработка графической документации

1

Разработка графической документации.

Макет (по выбору). Разработка развертки, деталей. Определение размеров. Выбор материала, инструментов для выполнения макета. Выполнение развертки, сборка деталей макета.

Аналитическая деятельность:

  • изучать виды макетов;
  • определять размеры макета, материалы и инструменты;
  • анализировать детали и конструкцию макета;
  • определять последовательность сборки макета.

26 неделя

52

Практическая работа «Черчение развертки»

1

Практическая работа

«Черчение развертки».

Практическая деятельность:

  • разрабатывать графическую документацию;
  • выполнять развертку макета;

разрабатывать графическую документацию

26 неделя

53

Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей

1

Создание объемных моделей с помощью компьютерных

программ. Графические модели, их виды.

Программы для цифровых трехмерных моделей. Распечатка разверток, деталей макета. Разработка этапов сборки макета.

Аналитическая деятельность:

  • изучать виды макетов;
  • определять размеры макета, материалы и инструменты;
  • анализировать детали и конструкцию макета;
  • определять последовательность сборки макета.

27 неделя

54

Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки»

1

Практическая работа

«Создание объемной модели макета, развертки»

Практическая деятельность:

  • разрабатывать графическую документацию;
  • выполнять развертку макета;

разрабатывать графическую документацию

27 неделя

55

Редактирование модели с помощью компьютерной программы

1

Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты

для редактирования моделей.

Аналитическая деятельность:

  • изучать интерфейс программы;
  • знакомиться с инструментами программы;
  • знакомиться с материалами

и инструментами для бумажного макетирования;

  • изучать и анализировать основные приемы макетирования;
  • характеризовать профессию макетчик.

28 неделя

56

Практическая работа «Редактирование чертежа модели»

1

Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты

для редактирования моделей.

Практическая работа

«Редактирование чертежа модели».

Практическая деятельность:

  • редактировать готовые модели в программе;
  • распечатывать развертку модели;
  • осваивать приемы макетирования: вырезать, сгибать и склеивать

детали развертки

28 неделя

57

Основные приемы макетирования. Профессии, связанные с 3D-печатью: макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и др.

1

Материалы и инструменты

для бумажного макетирования. Сборка бумажного макета.

Основные приемы макетирования: вырезание, сгибание и склеивание деталей развертки.

Оценка качества макета. Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.

Профессия макетчик.

Практическая работа

«Сборка деталей макета»

Аналитическая деятельность:

  • изучать интерфейс программы;
  • знакомиться с инструментами программы;
  • знакомиться с материалами

и инструментами для бумажного макетирования;

  • изучать и анализировать основные приемы макетирования;
  • характеризовать профессию макетчик.

Практическая деятельность:

  • редактировать готовые модели в программе;
  • распечатывать развертку модели;
  • осваивать приемы макетирования: вырезать, сгибать и склеивать

детали развертки

29 неделя

58

Оценка качества макета. Практическая работа «Сборка деталей макета».

1

Оценка качества макета.

Практическая работа

«Сборка деталей макета»

Практическая деятельность:

  • редактировать готовые модели в программе;
  • распечатывать развертку модели;
  • осваивать приемы макетирования: вырезать, сгибать и склеивать

детали развертки

29 неделя

59

Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование

Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде программирования»

1

Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование.

Классификация роботов

по характеру выполняемых

технологических операций, виду

производства, виду программы и др. Преимущества применения промышленных роботов

на предприятиях. Взаимодействие роботов. Бытовые роботы. Назначение, виды.

Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.

Инструменты программирования роботов: интегрированные среды разработки.

Практическая работа

«Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде программирования».

Аналитическая деятельность: – характеризовать назначение

промышленных роботов;

  • классифицировать промышленных роботов по основным параметрам;

Практическая деятельность:

  • изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
  • строить цепочки команд

c использованием операторов ввода-вывода;

  • осуществлять настройку программы для работы

с конкретным контроллером;

  • тестировать подключенные устройства;
  • загружать программу на робота;

преобразовывать запись алгоритма из одной формы в другую

30 неделя

60

Конструирование моделей роботов. Управление роботами

Практическая работа «Разработка конструкции робота»

1

Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования

роботов.

Виртуальные и реальные исполнители. Конструирование робота.

Практическая работа

«Разработка конструкции робота»

Аналитическая деятельность: –классифицировать конструкции

бытовых роботов по их функциональным возможностям,

приспособляемости к внешним условиям и др.;

  • приводить примеры

интегрированных сред разработки.

Практическая деятельность:

  • изучать (составлять) схему сборки модели роботов;
  • строить цепочки команд

c использованием операторов ввода-вывода;

  • осуществлять настройку программы для работы

с конкретным контроллером;

  • тестировать подключенные устройства;
  • загружать программу на робота;

преобразовывать запись алгоритма из одной формы в другую

30 неделя

61

Алгоритмическая структура «Цикл»

Практическая работа «Составление цепочки команд»

1

Реализация на языке программирования базовых понятий и алгоритмов, необходимых для дальнейшего программирования управления роботизированных систем: Алгоритмические структуры

«Цикл», «Ветвление».

Практическая работа

«Составление цепочки команд».

Аналитическая деятельность:

  • анализировать готовые программы;
  • выделять этапы решения задачи;
  • анализировать алгоритмические структуры «Цикл», «Ветвление»;
  • анализировать логические операторы и операторы сравнения.

Практическая деятельность:

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных;

программировать управление собранными моделями

31 неделя

62

Алгоритмическая структура «Ветвление»

Практическая работа «Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения при помощи датчиков»

1

Логические операторы и операторы сравнения.

Применение ветвления в задачах робототехники.

Практическая работа

«Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения при помощи

датчиков»

Аналитическая деятельность:

  • анализировать готовые программы;
  • выделять этапы решения задачи;
  • анализировать алгоритмические структуры «Цикл», «Ветвление»;
  • анализировать логические операторы и операторы сравнения.

Практическая деятельность:

  • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных;

программировать управление собранными моделями

31 неделя

63

Каналы связи

Практическая работа: «Программирование дополнительных механизмов»

1

Виды каналов связи.

Практическая работа:

«Программирование дополнительных механизмов».

Аналитическая деятельность:

  • анализировать виды каналов связи;
  • анализировать каналы связи дистанционного управления;
  • изучать способы проводного и радиоуправления;

анализировать особенности взаимодействия нескольких роботов.

Практическая деятельность:

– осуществлять управление собранными моделями, определяя системы команд, необходимые для дистанционного управления роботами

32 неделя

64

Дистанционное управление

Практическая работа «Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное управление роботами»

1

Дистанционное управление.

Каналы связи дистанционного управления.

Механические и электрические каналы связи.

Практическая работа:

«Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное управление роботами».

Аналитическая деятельность:

  • анализировать виды каналов связи;
  • анализировать каналы связи дистанционного управления;
  • изучать способы проводного и радиоуправления;

анализировать особенности взаимодействия нескольких роботов.

Практическая деятельность:

– осуществлять управление собранными моделями, определяя системы команд, необходимые для дистанционного управления роботами

32 неделя

65

Взаимодействие нескольких роботов

Практическая работа: «Программирование роботов для совместной работы. Выполнение общей задачи»

Промежуточная аттестация

1

Взаимодействие нескольких роботов.

Практическая работа

«Программирование роботов для совместной работы.

Выполнение общей задачи»

Аналитическая деятельность:

  • анализировать виды каналов связи;
  • анализировать каналы связи дистанционного управления;
  • изучать способы проводного и радиоуправления;

анализировать особенности взаимодействия нескольких роботов.

Практическая деятельность:

– осуществлять управление собранными моделями, определяя системы команд, необходимые для дистанционного управления роботами

33 неделя

66

Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных компонентов «Взаимодействие роботов»: обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка конструкции, сборка

1

Групповой проект. Управление проектами. Команда проекта.

Распределение функций. Учебный групповой проект по робототехнике.

Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных компонентов

«Взаимодействие роботов»:

  • определение этапов проекта;

распределение ролей и обязанностей в команде;

  • определение продукта,
  • проблемы, цели, задач;
  • обоснование проекта;
  • анализ ресурсов;
  • выполнение проекта;
  • самооценка результатов
  • проектной деятельности;

защита проекта

Аналитическая деятельность:

  • называть виды проектов;
  • определять проблему, цель, ставить задачи;
  • анализировать ресурсы;
  • анализировать результаты проектной работы;

Практическая деятельность:

  • определять этапы проектной деятельности;
  • составлять паспорт проекта;

разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;

  • реализовывать проект;
  • изучать (составлять) схему сборки модели роботов;

использовать компьютерные программы поддержки проектной деятельности

33 неделя

67

Выполнение учебного проекта «Взаимодействие роботов»: программирование, тестирование роботов, подготовка к защите проекта

Защита учебного проекта «Взаимодействие роботов»

1

Групповой проект. Управление проектами. Команда проекта.

Распределение функций. Учебный групповой проект по робототехнике.

Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и электронных компонентов

«Взаимодействие роботов»:

  • определение этапов проекта;

распределение ролей и обязанностей в команде;

  • определение продукта,
  • проблемы, цели, задач;
  • обоснование проекта;
  • анализ ресурсов;
  • выполнение проекта;
  • самооценка результатов
  • проектной деятельности;

защита проекта

Аналитическая деятельность:

  • называть виды проектов;
  • определять проблему, цель, ставить задачи;
  • анализировать ресурсы;
  • анализировать результаты проектной работы;
  • характеризовать профессии в области робототехники.

Практическая деятельность:

  • определять этапы проектной деятельности;
  • составлять паспорт проекта;

разрабатывать проект в соответствии с общей схемой;

  • реализовывать проект;
  • изучать (составлять) схему сборки модели роботов;

использовать компьютерные программы поддержки проектной деятельности

34 неделя

68

Мир профессий. Профессии в области робототехники: инженер–робототехник, инженер-электроник, инженер-мехатроник. инженер-электротехник, программист- робототехник и др.

1

Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Аналитическая деятельность:

  • характеризовать профессии в области робототехники.

34 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Предметные результаты.

Предметные результаты должны отражать знания слабовидящих обучающихся о различных материалах труда и их применении, о трудовых операциях и технологических процессах, в том числе, выполняемых без визуального контроля. Владение приемами зрительного, осязательно-зрительного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий. Представления о современных бытовых технических средствах и приборах, и их применении в повседневной жизни. Использование при выполнении работ адаптированных инструкционно-технологических карт. Знания об основных видах механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям. Сформированность представлений в области получения профессионального образования и последующего трудоустройства при слабовидении, планирования карьерного роста, профессионального самосовершенствования. Владение способами алгоритмизации трудовых операций с использованием специального оборудования.

Оценка устного ответа

Отметка 5 ставится в том случае, если ответ полный и правильный, материал изложен своими словами в определенной логической последовательности; обучающийся самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя, обучающийся подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка 4 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической   последовательности,    при   этом   допущены    1-2    несущественные    ошибки, исправленные по требованию учителя; обучающийся подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка 3 ставится в том случае, если обучающийся не усвоил значительную часть учебного материала; допускает существенные ошибки при его изложении своими словами или ответ неполный, несвязный; обучающийся затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на поставленные вопросы учителя.

Отметка 2 ставится в том случае, если при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка практических работ

Отметка 5 ставится в том случае, если обучающийся творчески планирует работу выполнил её в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески; полностью использует знания программного материала; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Отметка 4 ставится в том случае, если обучающийся правильно планирует работу, выполняет её в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный; полностью использует знания программного материала; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Отметка 3 ставится в том случае, если обучающийся допускает ошибки при планировании работы, выполнил её в заданное время, самостоятельно, с нарушением   технологической   последовательности,   отдельные   операции   выполнены   с отклонением от образца; изделие оформлено небрежно или не закончено в срок; затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Отметка   2 ставится   в   том   случае,   если   обучающийся  не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала; самостоятельно   не   справился   с   работой, технологическая   последовательность   нарушена,   при   выполнении   операций   допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид; не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка проверочных работ

 Отметка 5 ставится, если обучающийся:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;
  • допустил не более одного недочета.

Отметка 4 ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

■ или не более двух недочетов.

Отметка 3 ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

■ не более двух грубых ошибок,

■    или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;
  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка 2 ставится, если обучающийся:

допустил  число  ошибок  и  недочетов  превосходящее  норму,   при  которой  может  быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по информатике для слепых и слабовидящих обучающихся (7-9доп. класс)

Данная рабочая программа расчитана на пролонгированное обучение (4 года) детей с ОВЗ и ориентированна на учебник Л.Л. БосовоЙ Информатика 7-9 класс....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Труд (технология)» для 5-9 класса основного общего образования на 2024-2025 учебный год

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, тех...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» для основного общего образования для обучающихся с ОВЗ. Срок освоения программы: 2 года (с 8 по 9 класс)

Адаптированная рабочая программа по учебного предмета «труд (технология)» на уровне основного общего образования для обучающихся с нарушениями с ОВЗ  составлена на основе пр...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» для основного общего образования для обучающихся с ОВЗ с ТНР. Срок освоения программы: 2 года (с 8 по 9 класс)

Адаптированная рабочая программа по учебного предмета «труд (технология)» на уровне основного общего образования для обучающихся с нарушениями с ОВЗ с ТНР (вариант 6.1) сост...

Рабочая программа учебного предмета "Труд (технология)" для обучающихся 5-9 классов

Рабочая программа составлена в соответствии Федеральной рабочей программой по учебному предмету «Труд (технология)» для 5-9 классов. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (тех...

Рабочая программа учебного предмета "Труд (технология)" для обучающихся 5-9 классов

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, тех...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Труд (технология)» для обучающихся 5,6, 8 классов (в соответствии с обновленным ФГОС ООО и ФОП ООО)

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках ос...