Доклад "Профориентационная работа- как средство социализации учащихся с ОВЗ"
методическая разработка по технологии (7 класс)

Доклад на методическом объединение.

Профориентационная работа- как средство социализации учащихся с ОВЗ

Выполнила: Соколова Н. А.

2020год

Профориентационная работа- как средство социализации учащихся с ОВЗ

Способность к труду присуща всем людям, она развивается на базе биологических предпосылок – задатков способностей в течение всей жизни в процессе индивидуального развития, воспитания, обучения, под влиянием специальных видов деятельности. Чем раньше выявлены у ребёнка с особенностями психофизического развития и нарушениями здоровья задатки способностей и определены эффективные средства, их развивающие, тем успешнее будет формироваться его профессиональная пригодность. Определение потенциальных возможностей обучающихся с ОВЗ, подбор адекватных для обучения профессий – процесс сложный, многоступенчатый, он должен проходить в несколько этапов, захватывая не только период окончания школы, но и более ранние периоды. Важнейшим направлением социализации является подготовка подростков к сознательному выбору профессии. Готовность к сознательному выбору профессии определяется информированностью подростков о наиболее распространенных видах труда, их значении для общества, умением правильно оценить свои данные для овладения избранной специальностью. Профориентация - определенная система мероприятий, направленная на наиболее эффективное решение проблемы соответствия человека и профессии, специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников, система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих каждому представителю подрастающего поколения выбирать себе профессию с учетом потребностей и своих способностей. Профориентация - это специально организованная помощь по оптимизации процессов профессионального самоопределения школьников. Для того чтобы профессиональное самоопределение обучающихся с ОВЗ было успешным, важно развивать у них активное отношение к себе, своим возможностям в связи с осознанием важности и необходимости самоопределения и адекватного отношения к ситуации выбора профессии, основанного на осознании своих желаний и возможностей. Психологические и физиологические особенности обучающихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) определяют не только их общую жизнедеятельность, но и влияют на профессиональное самоопределение. Неустойчивые ценностные ориентации, неуверенность в собственной значимости в общественно полезном труде, социальный инфантилизм, недостаточная учебная мотивация, низкие мыслительно-логические способности и коммуникативные навыки существенно ограничивают их профессиональный выбор. В школе для обучающихся с ОВЗ подготовка умственно отсталых детей к самостоятельной жизни , производственному труду является важнейшей задачей, решение которой обеспечивается всей системой учебно - воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива. В школе осуществляется система психолого-педагогических мероприятий, помогающих каждому подростку выбрать себе специальность с учетом своих способностей и потребности общества. Коррекционное учреждение нацелено не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. В связи с этим задача по развитию интеллектуальных и адаптационных функций теснейшим образом связана с общесоциальной задачей трудового воспитания и обучения в школе для детей с ОВЗ. Ее решение позволяет выпускнику быть готовым к получению профессиональной подготовки и полноценному включению в производительный труд.

Обучающиеся, завершив профессиональное образование в специальных группах колледжей, тем не менее, испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом факторов: - неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда ; - отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которого является чувство социальной незащищенности; - неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью оценки своих возможностей и способностей при определении профиля и содержания профессии; - неспособностью адекватно учитывать влияние производственного микроклимата на человека и неготовность к преодолению определенных профессиональных трудностей и др. Профессиональное самоопределение - это сложная система, определяющая место человека в социальной и профессиональной среде. Профессиональное самоопределение - длительный и многоступенчатый процесс выбора профессии личностью, отражающийся в ее профессиональных планах. Профессиональное самоопределение выпускников с недостаточностью интеллекта всегда была острой проблемой. Выбор профессии важный момент в жизни любого молодого человека, а особенно, для данной категории подростков.

Это связано со многими ограничениями: - ограниченный перечень рекомендуемых профессий; - ограниченный перечень учреждений профессионального образования, осуществляющих подготовку; - ограниченный перечень возможных рабочих мест и др.

У выпускников коррекционных школ наблюдаются трудности с профессиональным самоопределением и в связи с ограничением по состоянию здоровья, психическими и физиологическими проблемами, недостаточным уровнем знаний, жизненного и коммуникативного опыта, несформированной самооценкой. Процесс обучения в школе, работа учителей, психологов и трудовая подготовка оказывают влияние на выбор профессии. Для осуществления грамотного подхода к выбору профессии организуется профориентационная работа. Профессиональная ориентация является органической частью воспитательной работы учебных заведений, направленной на формирование профессиональных склонностей и интересов обучающихся. Она направлена на взаимодействия личности и общества, на удовлетворение профессиональных потребностей личности. Главная цель профессиональной ориентации - формирование у подрастающего поколения склонностей и интереса к сознательно выбранной профессии. Основными направлениями профориентационной работы в школе являются: - профессиональная информация, - профессиональное воспитание, - профессиональная консультация. Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, информацию о системе учебных заведений. Для профориентации умственно отсталых учащихся, как и для профориентации учащихся общеобразовательных школ, характерно предоставление информации о профессии из различных источников: уроков труда, посещений предприятий, участие в производственной деятельности, встреча с представителями разных профессий, проведение профориентационных уроков и бесед. Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Призвано побуждать детей к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному труду, к активной пробе своих сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник попробовал себя в самых различных видах деятельности. Сложности профессионального самоопределения умственно отсталых подростков обусловлены социально-экономическими, социально-психологическими, психологическими и индивидуально-психологическими факторами. Поэтому профессиональное самоопределение детей с ОВЗ должно осуществляться под руководством школы, семьи и общества. Выпускники школы для обучающихся с ОВЗ не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно объективно соотнести свои предпочтения со своими возможностями. Однако, при этом, они понимают необходимость труда, выражают желание учиться и стать полезными членами общества. Для преодоления вышеуказанных трудностей профориентационная работа в нашей школе осуществляется с учетом программы по профориентационной работе по возрастным группам (классам обучения), плана мероприятий по профессиональной ориентации, работы с родителями по подготовке обучающихся к правильному выбору профессии. Цели профориентационной работы: - оказание поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда. Задачи профориентационной работы: - получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся;
- выработка гибкой системы сотрудничества школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования. Принципы профориентационной работы : - систематичность и преемственность; - дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в зависимости от возраста, уровня сформированности психических процессов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, воспитательных возможностей семьи; - оптимальные сочетания массовых, индивидуальных и групповых форм профориентационной работы с учащимися и родителями; - взаимосвязь школы, семьи, Колледжа «Подмосковье», центра занятости населения, центра социальной поддержки населения; - связь профориентации с жизнью, с требованиями рынка труда.

Работа с обучающимися осуществляется следующим образом: - индивидуальные и групповые профориентационные беседы, консультирование по выбору профиля обучения (индивидуальное, групповое), анкетирование учащихся по вопросу их самоопределения в профессии; -посещение Дней открытых дверей в учреждениях профессионального образования, тематические и комплексные экскурсии обучающихся на предприятия; -встречи с интересными людьми, представителями профессий, работниками предприятий, учреждений профессионального образования; -экскурсии на предприятия, колледжи, - внеклассные мероприятия; - оформление информационных стендов по профориентационной работе по направлениям: возможности рынка образовательных услуг, потребности рынка труда, оплата и условия труда. Работа с родителями: -индивидуальные беседы и консультации для родителей; - проведение классных и общешкольных родительских собраний .

Профориентационная работа в школе - это сотрудничество всех: родителей, педагогов, обучающихся, медицинских работников, психологов, социальных педагогов и внешних субъектов. А общим результатом будет является безошибочный выбор профессиональной деятельности и успешная адаптация выпускников по выбранной профессии, получение профессионального образования по месту жительства, успешное трудоустройство по приобретенной специальности.

Профориентационную работу начинаю с первых уроков растениеводства, знакомлю с профессиями: садовод, рабочий зелёного хоз-ва, цветовод-озеленитель.

Просматриваем видеофильм о данных профессиях, затем провожу беседу.

- классные мероприятия «Профессии наших родителей»;

-конкурсы рисунков «Все работы хороши»; -экскурсии в мастерские трудового обучения; -вовлечение обучающихся в кружки в соответствии с их интересами.

. Ведущей формой организации профориентационной работы в процессе трудового обучения служит урок в учебных мастерских. Уроки трудового обучения формируют у детей интерес к миру профессий, уважительное отношение к труду и его результатам, становление и укрепление у обучающихся положительных качеств личности (аккуратности, бережливости, дисциплинированности, коллективизма . На уроках учащиеся выполняют практические работы, идет формирование профессиональных трудовых навыков.

.Участие в неделе труда, в субботниках .Проведение выставок работ обучающихся кружка , который проходит совместно со СОДЭБЦ.

Экскурсии в учебные заведения города: колледж им. Кузнецова, колледж №11 знакомит детей с профессиями . С коллективом колледжа у нас многолетняя добрая дружба. Мастера колледжа выступают на родительских собраниях, организуем экскурсии в мастерские колледжа.

На пришкольном участке ученики под контролем учителя выращивают и высаживают садовые цветы, знакомятся с профессией-ландшафтный дизайнер.

Ученики осенью видят результаты своей работы и гордятся этим.

В апреле 2021 года ученики нашей школы участвовали в региональном конкурсе» Лучший по профессии». Награждены сертификатом за участие.

Проведенная работа по профориентации не проходит даром, многие выпускники поступают на специальности: растениевод-озелениетель, садовод.

#1060;ролова, С.Л. «Профориентация обучающихся в образовательной среде школы» (кафедра воспитательных систем, д.п.н., профессор кафедры С.Л. Фролова)

2. Е.А. Климов Как выбирать профессию.- М. 1990

3. «Профессиональная и трудовая ориентация детей с ограниченными возможностями». Методические рекомендации. - М., 2006.;

;Школа и выбор профессии» / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.-М.: Педагогика, 1987 г. (Библиотека учителя и воспитателя);

5. «Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями» / Под ред. Ю.А.Блинкова, С.А.Игнатьева, Н.К.Горшунова. - М., 2002. – 304с.;