Метод организации творческой деятельности учащихся на уроке
методическая разработка по технологии по теме

Слайд 1

«Поиск методов организации творческой деятельности учащихся на уроке» Исследовательский ПРОЕКТ Исследование провел учитель технологии МБОУ АСОШ №2 Швецов Н. В.

Слайд 2

Проблема исследования - поиск и решение наиболее продуктивных методов развития творческой активности учащихся в процессе обучения

Слайд 3

Как организовать творческую деятельность учащихся на уроке? Проблема I этап разработка проектного задания

Слайд 4

Причины возникновения проблемы Нет опыта поиска решения в ситуации неопределенности. Низкая мотивация. Заниженная или завышенная самооценка (неправильные представления о собственных способностях). Установка на быстрое решение, или ожидание помощи учителя. Н еумением совершать обще интеллектуальные операции.

Слайд 5

Цель работы - определить , научно и экспериментально обосновать формы и методы, способствующие развитию творческой активности учащихся в процессе обучения .

Слайд 6

Задачи Повысить мотивацию учащихся в процессе обучения. Сформировать опыт поиска решения в ситуации неопределенности . 3. Создание ситуации успеха. (скорректировать неправильные представления о собственных способностях). 4. Создать алгоритм для совершения обще интеллектуальных операций. 5. О рганизовать обучение так , чтобы ребенок сам захотел приобретать знания и навыки .

Слайд 7

II этап – стадия экспериментальной реализации модели авторского педагогического метода

Слайд 8

Для создания мотивации у учащихся, необходимо показать, какие преимущества они получат, овладев творческим подходом к решению стоящих перед ними учебных задач . Тем самым через обучение творческой деятельности пробудить их интерес к предмету.

Слайд 9

Творчество – это деятельность, порождающая нечто КАЧЕСТВЕННО НОВОЕ

Слайд 10

Суть творчества

Слайд 11

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УМЕНИЙ ЗНАНИЙ Творчество предполагает наличие у человека

Слайд 12

ВООБРАЖЕНИЕ И Н Т У И Ц И Я Потребность в САМОВЫРА- ЖЕНИИ Поиск ОРИГИНАЛЬНЫХ способов решения Важную роль играют

Слайд 13

И естественно возникает в опрос: «А можно ли научить учащихся творчеству?»

Слайд 14

Генрих Альтшуллер ТРИЗ, АРИЗ Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ) - это основной инструмент ТРИЗ. АРИЗ - последовательность взаимосвязанных логических и эвристических шагов, в ходе которых осуществляется постановка задачи, выявление противоречия в ней, поиск идеи, разрешающей это противоречие, а также оценка и развитие найденной идеи.

Слайд 15

И деальный конечный результат (ИКР). Объекта нет, а его функции выполняются!!!

Слайд 16

Содержание: (на примере урока « И нструмент для строгания заготовок из древесины») Определение и обоснование темы урока. Выбор объекта для исследования. Схема погружения в тему: ИКР – идеальный конечный результат: объекта нет, а его функции выполняются (взлет в будущее). Зарождение объекта (экскурс в прошлое). Ступени развития объекта (эволюция объекта). П Н Б Поиск новых путей развития объекта. Выбор посильного варианта воплощения в жизнь (дать ребенку право выбора самому определиться чем и как он будет придавать заготовке гладкую и ровную поверхность определенного размера. Разработка рациональной конструкции объекта (чертежи, эскизы). Составление технологической карты. Практическая часть работы по теме. Самооценка (добытые знания и приобретенные умения).

Слайд 17

Определение и обоснование темы урока По представленному рисунку определяем и обосновываем тему урока «Инструмент для строгания заготовок из древесины»

Слайд 18

Создание ситуации успеха. Вы знаете, сегодня у нас не обычный урок, кто-то из вас побывает в будущем, кто-то отправится в прошлое, а кто-то останется в настоящем. Но каждый из вас сделает сегодня открытие, в первую очередь, для себя, что поможет ему в изучении заявленной темы.

Слайд 19

Н П Б Для этого воспользуемся следующей схемой.

Слайд 20

н п б ИКР 1 2 3 4 5 3 2 1 4

Слайд 21

Настоящее Рубанок Чтобы легче было нам путешествовать во времени назовем этот инструмент как приспособление д ля выравнивания и снятия с тружки.

Слайд 22

Прошлое

Слайд 23

ИКР - идеальный конечный результат. Будущее

Слайд 24

Процесс усовершенствования Каменный век Начали сочетать дерево и камень.

Слайд 25

Процесс усовершенствования Ножи из костей животных Начали сочетать дерево и кость.

Слайд 26

Процесс усовершенствования Медный и бронзовый век Начали сочетать дерево, кость и металл.

Слайд 27

Процесс усовершенствования Железный век Цикля Прототип рубанка

Слайд 28

Процесс усовершенствования И наконец, нож облачают в деревянную рубашку! (также металлическую, пластмассовую и т.д.)

Слайд 29

А теперь давайте более подробно рассмотрим устройство этого удивительного инструмента и разберемся, что же изменилось и в чем его отличие от древнего орудия труда 1. Процесс резания? В основе резания во всех случаях , как в древности, так и сейчас – снятие слоя древесины с помощью клина!

Слайд 30

Что же изменилось? В процессе совершенствования данного о бъекта, изменялся… Внешний вид инструмента

Слайд 31

Подводим итог Главное!

Слайд 32

А теперь сами попробуйте заглянуть в будущее и по ступенькам п риблизиться как можно ближе к идеальному конечному результату - Инструмента нет, а его ф ункции выполняются. Процесс усовершенствования (домашнее задание)

Слайд 33

III этап – Рефлексивно-оценивающий В этой презентации показан конкретный урок, п о определенной теме, и частично представлен разработанный мною метод введения учащихся в творчество. Используя данную методику, я уверен , возможно научить ребенка творчеству и тем самым сформировать творческую личность . Надеюсь , что все выше изложенное поможет у чителям в организации творческой деятельности на уроках.