Мастер - класс "Вариативность форм и технологий в работе с одаренными детьми"
учебно-методический материал по теме

Вариативность форм и технологий

 в работе с одаренными детьми

Существует прекрасная, на мой взгляд, притча о появлении на Земле талантливых людей.

В руках у Творца была чаша сотворения мира. Взглянул в неё Отец Небесный, а на самом дне чаши блестит несколько волшебных капель. Блестящие капли источали тонкий, приятный аромат, но этих капель было очень мало. Бог сказал: «Подарю я этот чудесный нектар людям!»

Однако человечество в ту пору уже разрослось. Удивительного нектара не хватило бы на всех. Тогда, вершитель судеб человеческих, как художник, обмакнув кисть в чашу, одарил людей благодатным дождём. Дождь этот состоял не из воды. Это были капли таланта. Достался этот нектар не всем людям, но кому посчастливилось быть одарёнными, имеют различные способности в искусстве. Остальным людям Всевышний дал умение слушать и воспринимать прекрасное.

     Уважаемые коллеги, позвольте представить вам тему моего мастер-класса " Вариативность  форм и технологий в работе с одаренными детьми"

Заявленную мной тему я считаю актуальной, так как выявление и развитие одаренных детей является приоритетной задачей нашего государства

Я надеюсь, что процесс работы  будет двусторонним и вы, так же как и я, будете      активными участниками сегодняшнего мастер-класса.

        Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин.

- Особенности, присущие одарённому ребёнку.

-  Методы, способы выявления и обнаружения одарённых детей.

-  Разработка программ обучения для интеллектуально одарённых детей.

-  Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребёнка.

-  Формы и методы работы с одарёнными детьми.

- Прежде чем перейти к обсуждению вопроса, предлагаю выполнить упражнение  (Работа в группах) Подтвердите или опровергните следующие стереотипы, предварительно обсудив их в группах.

1. Некоторые считают, что талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

2. Если учащийся показывает свои способности, то это останется для него свойственным на всю оставшуюся жизнь.

3. Если ученик неуспевающий, может ли идти речь о наличии у него какой-то одаренности?

4. Если ученик явно способен, то ему нужно давать больше учебного материала и потруднее, и проблема его обучения будет решена.

Сейчас мы выслушали ваше мнение по поводу стереотипов об одаренных детях. Мы с вами обсудили 4 стереотипа, хотя их гораздо больше. Исходя из этого мы можем сказать, что при работе с одаренными детьми возникают определенные стереотипы, которые зачастую не позволяют учителю более тесно работать с учеником, помогая ему развиваться. (Наверное, мы должны отходить от этих стереотипов.)

- Но что же такое одаренность вообще?

Поднимите руки те, кто считает себя одаренным?

Поднимите руки те, кто умеет играть на музыкальных инструментах, любит и умеет готовить, умеет рисовать, вязать, вышивать, плести макраме?

Теперь еще раз поднимите руки те, кто считает себя одаренным.

Я хочу сказать, что вы - одаренные люди, потому что работать с одаренными детьми, по моему мнению, может только увлеченный, творческий педагог и Человек! Сама профессия учитель предполагает одаренность человека в чем-то.

   Давайте с вами вместе (используя выделенные слова ) дадим определение кто же такой одаренный ребенок ,  что такое одаренность?

СПОСОБНОСТИ, ТАЛАНТ,  ГЕНИАЛЬНОСТЬ, ОДАРЕННОСТЬ, ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК

______________индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

______________выдающиеся способности, имеющие высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего … проявляется в какой-то определенной сфере.

____________высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

__________системное, развивающееся в течение жизни качество   психики,   которое   определяет  возможность  достижения человеком   более   высоких   результатов   в   одном   или   нескольких   видах деятельности по сравнению с другими людьми

____________это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

- Выделяют разные виды одаренности.

- Одарённость в практической деятельности: одаренность в ремеслах, спортивная, организационная.

- Одарённость в познавательной деятельности: интеллектуальная

- Одарённость в художественно-эстетической деятельности; хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная,музыкальная.

- Одарённость в коммуникативной деятельности: лидерская, аттрактивная (установка на другого человека в совместной деятельности).

-  Одарённость в духовно-ценностной деятельности: одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, одаренность в служении людям.

Работа в группах.

Давайте попробуем создать образы:

-  интеллектуально одаренного ученика (1 группа)

-  учителя, работающего с одаренным ребенком (2 группа).

Требования к личности учителя, работающего с одарёнными учащимися:

- увлечен своим делом,  желание работать нестандартно;

- мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися,

-способный к экспериментальной и творческой деятельности;

-профессионально грамотный;

-интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

-проводником передовых педагогических технологий;

-психологом, воспитателем   и   умелым  организатором   учебно-воспитательного процесса;

осуществлять  индивидуальный подход и консультировать учащихся;

Посмотрим, какая картинка у нас получилась. Мы можем отметить, что некоторые качества схожи у одаренного ребенка и учителя. И это правильно, ведь только тогда, когда качества учителя и ученика схожи (хотя бы некоторые), работа будет наиболее плодотворной.

- Но есть такие качества у учеников, которые нам, учителям, не всегда нравятся.

 На слайде даны личностные и деловые качества учеников. Предлагаю вам отметить знаком (+) те качества, которые Вам нравятся в учениках, а знаком (-) те, что не нравятся:

1. Дисциплинированный.

2. Неровно успевающий.

3. Организованный.

4. Выбивающийся из общего темпа.

5. Эрудированный.

6. Странный в поведении, непонятный.

7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).

8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).

10. Занятый своими делами (индивидуалист).

11. Быстро, на лету схватывающий.

12. Не умеющий общаться, конфликтный.

13. Общающийся легко, приятный в общении.

14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.

15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли и цели.

16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.

Если чётных «+» больше, то вы – нестандартный учитель,

умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.

 Качества, чаще всего характеризующие одарённых детей:

- Неровно успевающий.

- Выбивающийся из общего темпа.

- Странный в поведении, непонятный.

- Занятый своими делами (индивидуалист).

- Не умеющий общаться, конфликтный.

- Иногда тугодум, не может понять очевидного.

- Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

- Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.

Вывод. Выделенные отрицательные качества, вопреки общепринятому мнению, могут свидетельствовать и об одаренности ребенка.

       Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли. Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя группами качеств:

• общие или специальные способности выше среднего (интеллект);
• высокий уровень включенности в задачу (мотивация);
• высокий уровень креативности  (творчество).

 Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них.

        Можно привести много примеров когда талантливых людей в детстве считали дураками. Например:

Альберта Эйнштейна, величайшего физика, перевернувшего представления человечества о строении мироздания, тоже считали в школе непроходимым тупицей. А все потому же — он из рук вон плохо читал и писал…

Петр I совершенно безграмотно писал, и, как ни бились его наставники, они ничего не могли с этим поделать.

Исаак Ньютон (1643-1727) - великий физик, открыл закон всемирного тяготения. Учился хуже всех в классе, пока его не побил приятель. После чего Ньютон решил победить его и в знаниях, и в бою и уже через несколько месяцев стал первым в классе.

Наполеон Бонапарт (1769-1821) - французский император и великий полководец. Учился плохо по всем предметам, кроме математики.

Людвиг ван Бетховен (1770-1827) - великий композитор. Учился плохо, писал с ошибками, делить и умножать так и не научился.

Александр Дюма-отец (1802-1870) - великий французский писатель. Деление так и не освоил.

Сергей Королев (1906/07-1966) - ученый и конструктор. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые спутники, космические корабли "Восток" и "Восход". Круглый троечник.

  Цели работы с одаренными детьми:

• Выявление одаренных детей.
• Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных   детей,   в   отношении   которых   есть   серьезная   надежда   на уверенный скачок в развитии их способностей.

  Всем нам по собственному опыту известно, что нередко встречаются родители, школьные учителя, которые ценят прилежание, послушность, аккуратность выше оригинальности, смелости, независимости действий и суждений..

предлагаю аудитории поиграть в игру «Доскажи словечко»

У маленьких учеников

Спросил художник Токмаков:

«А кто умеет рисовать?»

Рук поднялось – не сосчитать.

         Шестые классы. Токмаков

         И тут спросил учеников:

        «Ну, кто умеет рисовать?»

         Рук поднялось примерно пять.

В десятом классе Токмаков

Опять спросил учеников:

«Так кто ж умеет рисовать?»

Рук поднятых и не видать.

           А ведь, ребята, в самом деле

           Когда-то рисовать умели,

           И солнце на листах смеялось.

           Куда всё это подевалось?

 У современного учителя есть множество возможностей для того, чтобы избежать столь печального развития событий.

-В работе с интеллектуально одаренными детьми учитель решает определенные задачи. Подумаем, какие?

Например:

• создавать ситуацию успеха – необходимое условие для развития одаренности.

Предложите, пожалуйста, формулировки этих задач.

• учить конструктивно строить отношения с ровесниками и взрослыми,
• повышать интеллектуальную нагрузку, развивать познавательную активность,
• организовать внеурочную деятельность ребенка, развивать социальные и коммуникативные компетенции,
• стимулировать ребенка к участию в интеллектуальных играх и т.д.

- В  своей работе я использую разные формы работы по обучению интеллектуально одаренных детей:

• индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
• профильное и предпрофильное обучение;
• активные формы обучения
• дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
• участие в олимпиадах;
• проектная деятельность обучающихся;
• исследовательская деятельность обучающихся;
• научное общество учащихся "Родник"
• посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
• конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
• создание детских портфолио
• взаимодействие с организациями доп. образования

Большую роль  в работе с одаренными детьми играют педагогические технологии ........

Как вы думаете, какого возраста должны быть родители , чтобы у них родился одарённый ребёнок?

    Наблюдая за детьми я вижу, что каждый ребенок одарен по своему. У кого -то золотые ручки и он проявляет себя в рукоделии в практической деятельности, а  кому-то дан дар слова и он прекрасно может презентовать проект.  И наша задача  не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей.

Сейчас я предлагаю вам посмотреть видеоролик "Мир глазами одаренных детей"

Главное! Каким бы одаренным не был ребенок, любовь и внимание учителя необходимы ему, для того чтобы он был счастлив, успешен в учебе. Любите ребенка сегодня таким, какой он есть.

6.Рефлексия. 

Продолжите фразу

"Я возьму в свою методическую копилку.............................................................

........................................................................................................................."

"Хочется отметить.................................................................................................

.........................................................................................................................."

"Я ухожу с мастер-класса ....................................................................................

..............................................................................................................................

"Хотелось бы пожелать...........................................................................................

.............................................................................................................................."

СПАСИБО за работу. Удачи! Добра! Побольше одарённых детей! И пусть напутствием в работе станет прекрасное стихотворение Ф.Тютчева.

Таланты трудно распознать,
Не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать,
Их надо развивать, в них верить.
Простую истину признать
Сумеет всякий... кто понятлив:
Таланты может воспитать
Учитель, если сам талантлив.