СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА ОСНОВЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИИ» В РАМКАХ ФГОС.
учебно-методический материал по технологии на тему

Тема: Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка» 

Тип: урок - проект 

Задачи: 

- повторить основные сведения о полезных ископаемых (понятие, транспортировка, группы); 

- познакомиться с поделочными камнями, используемыми при изготовлении предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином – лепкой слоями; 

- познакомить с технологией изготовления изделия, имитирующей технику  «русская мозаика» 

Планируемые результаты 

                   Предметные 

- использовать приём смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков; 

- объяснять способ создания изделия в технике мозаики; 

- знать виды пластических материалов, их свойства;выполнять мозаику из пластилина; 

- знать содержание понятий поделочные камни, имитация, мозаика, пластичные материалы, русская мозаика, мастер по камню 

                            Метапредметные 

- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей;проводить контроль,корректировку, рефлексию своих действий; 

- оценивать свою деятельность в групповой и парной работе согласно критериям; 

- находить и отбирать информацию о технологии выполнения «русской мозаики»; 

- аргументировать свою точку зрения при работе в группе 

                               Личностные 

- с уважением относиться к профессиональной деятельности человека на производстве; 

- проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельностьи; 

- осознавать причины успехов и неудач в собственной деятельности; 

- стремиться к творчеству и реализации собственных замыслов 

Межпредметные связи: Литературное чтение, тема «Сказ П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка» 

Ресурсы урока 

Для учителя: 

- Рабочая программа. 

- Пособие для учителей, с. 60-67. 

-Сказ П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка» (1 экземпляр на группу). 

- Таблица «Характеристика поделочных камней». 

- Изображения различных полезных ископаемых и созданных из них предметов. 

- Образцы мозаики, пластилин. 

Для учащихся: 

- Учебник, с.24-27. 

- Рабочая тетрадь, с.18. 

- Материалы: пластилин зелёного, белого, чёрного цвета. 

- Инструменты: стека 

- Приспособления: подкладной лист или клеёнка, подкладная доска, нитка для резания пластилина, коробка, тряпочка для вытирания рук. 

Ход урока 

                 Содержание деятельности учителя 

       Содержание деятельности обучающихся 

            Формируемые УУД 

Актуализация необходимых знаний 

- Вспомните, на какие группы можно разделить полезные ископаемые. 

- Сегодня на уроке познакомитесь с поделочными камнями, которые используют для создания декоративных изделий. 

Вспоминают схему, выполненную на предыдущем 

 уроке, называют группы полезных ископаемых. 

Повторяют формулировку учебной задачи. 

Личностные УУД: 

- проявлять интерес к  дальнейшему знакомству с полезными ископаемыми 

Регулятивные УУД: 

- формировать внутренний план действий 

Мотивация познавательной деятельности 

1.Рассказ учителя о поделочных камнях и их использовании. Работа по учебнику, с.24. 

- Поделочные камни – это непрозрачные минералы или слабо просвечивающие, уступающие по твёрдости полудрагоценным камням. Таким, как хризолит, бирюза, гранат, топаз, янтарь, коралл. 

 (Учитель демонстрирует фотографии ювелирных изделий из этих полудрагоценных камней). 

- Поделочные камни имеют красивые рисунки и окраски, поэтому широко применяются в ювелирной промышленности. Это халцедон, сердолик, агат, оникс, кошачий глаз, яшма, малахит, синтетический изумруд, фианит. 

(Учитель демонстрирует фотографии ювелирных изделий из данных поделочных камней). 

 - Рассмотрим фотографии ювелирных изделий из поделочных камней. 

2. Исследовательская работа. Работа в группах. 

Учащимся предлагается таблица с графами: поделочный камень, цвет, изделия из камня; образцы поделочных камней (яшма, лазурит, малахит). 

- Для заполнения строчки «малахит» изучите информацию в учебнике, на с.25. 

3. Вывод. 

- Какое место занимают изделия из камня в нашей повседневной жизни? 

Находят и отбирают информацию из текстов учебника и других источников о создании изделий из поделочных камней  и технике «русская мозаика». Объясняют новые понятия. 

Заполняют таблицу без последней строчки. Читают, отмечают, что нужно записать в таблицу о малахите. 

Анализируют полученную информацию. Делают вывод. 

Личностные УУД: 

- проявлять интерес к созданию декоративных изделий из поделочных камней 

- с уважением относиться к профессиональной деятельности человека на производстве 

Коммуникативные УУД: 

- вступать в диалог 

Регулятивные УУД: 

- вносить небходимые дополнения и коррективы 

Личностные УУД: 

- проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности 

Регулятивные УУД: 

- анализировать ход и способ действий 

Коммуникативные УУД: 

- интегрироваться в группу сверстников 

Регулятивные УУД: 

- аргументировать свою точку зрения 

                                                                                         Организация познавательной деятельности 

1. Работа в группах. 

- Перед вами сказ П.П.Бажова «Малахитовая шкатулка». Найдите в нём описание шкатулки. 

2. Работа по учебнику. 

- Каким способом нужно выполнить изделие? 

- Какие материалы можно применить для создания мозаики? 

- Мозаика из пластилина – новый для вас приём работы. Техника создания изделий из настоящего малахита называется « русская мозаика». 

4. Составление плана работы над мозаикой. Работа в парах. 

- Составьте план работы над мозаикой, первый этап назовите: поиск месторождений малахита. 

- Какие из этапов, записанных на доске, можно воспроизвести в классе? 

5. Организация работы по выполнению изделия. 

- Прочитайте план работы над изделием «Малахитовая шкатулка» на с. 26 учебника. 

6. Руководство практической работой. 

1) Выбрать пластилин. 

2) От каждого бруска пластилина отрезать небольшой кусок при помощи стеки или нитки. 

3) Раскатать отрезанные куски. 

4) Сложить раскатанные пласты друг на друга. 

5) Плотно скрутить их в трубочку и сдавить, чтобы получился брусок. 

6) Из полученного бруска нарезать тонкие пластинки, которые и станут деталями мозаики. 

7) Плотно прикрепить их к стенкам и крышке коробки, а также друг к другу. 

7. Организация работы в группах  над проектом выполнения изделий с помощью техники «русская мозаика». 

Выбирают необходимую информацию с описанием шкатулки. Зачитывают отрывок. 

Читают слова Ани о том, что будет выполнена имитация мрамора с использованием пластилина и техники «мозаика». 

Вспоминают свои работы, называют материалы: крупы, бумага, камни, смальта. 

Обсуждают и составляют план в парах: 

1. Поиск месторождений малахита. 

2. Добыча малахита. 

3. Доставка в мастерскую. 

4. Распиливание малахита на тонкие плитки. 

5. Наклеивание плиток на материал. 

6. Шлифовка и полировка. 

Делают вывод, что этапы 1 – 3 выполнить в классе невозможно, а 4 – 6 воспроизвести можно. 

Изучают по учебнику план работы и слайды к нему, заполняют технологическую карту. 

Овладевают технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивают пластилин разных оттенков для создания нового оттенка цвета. Используют приёмы работы с пластилином. Выбирают материалы и инструменты для изготовления изделия. Выполняют соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков. 

Применяют на практике алгоритм построения деятельности в проекте на основе текста учебника и технологической карты. Рационально используют материалы при выполнении имитации малахита.Составляют рассказ для презентации изделия. 

Познавательные УУД (общеучебные): 

- осознавать то, что уже усвоено, что ещё подлежит освоению, а так же качество и уровень усвоения 

Познавательные УУД (решение проблемы): 

- формулировать проблему и решать её 

Коммуникативные УУД: 

- вступать в диалог 

Регулятивные УУД: 

- анализировать ход и способ действий 

Личностные УУД: 

- выстраивать образовательный маршрут 

Регулятивные УУД: 

- выполнять самооценку учебного задания 

- Коммуникативные УУД: 

- создавать устные высказывание 

Познавательные УУД (логические): 

- анализировать предстоящие действия 

Личностные УУД: 

- проявлять интерес к технике изготовления изделий «мозаика» 

Регулятивные УУД: 

- выполнять учебное действие, используя план 

Коммуникативные УУД: 

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины 

                                                                                                                                    Подведение итогов 

1. Выставка работ и их анализ по критериям на с. 7 учебника. 

2. Диагностика планируемых результатов. 

- Что такое имитация? 

- Как создаётся изделие из малахита? 

- Какой способ работы с пластилином освоили? 

- допишите предложение: Куски малахита распиливают на …, из которых подбирается … .Затем полученные … наклеиваются на … . 

       3. Домашнее задание. 

           - К следующему уроку подготовить сообщения  о профессиях слесаря, электрика, сварщика и наладчика электрооборудования. Дополнить «Словарик профессий» новым понятием мастер по камню. 

Выступают с презентациями. 

Отвечают на вопросы. 

Записывают домашнее задание. 

Личностные УУД: 

- проявлять осознание успешности при освоении темы 

Регулятивные УУД: 

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности 

- оценивать результат собственной деятельности 

Коммуникативные УУД: 

- адекватно использовать речевые средства для представления результата 

Познавательные УУД (общеучебные): 

- рассказывать о приёме смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков 

- рассказывать о технике «мозаика» 

Познавательные УУД: 

- вести поиск и выделять необходимую информацию 

Личностные УУД: 

- делать нравственный выбор и давать нравственную оценку 

Дополнительный материал: образцы изделий, выполненных в технике «русская мозаика» 

                      Поделочный камень 

                                        Цвет 

                                   Изделия 

1 

2 

Тема 

Аппликация. Создание открытки. 

Цель 

Создать условия для развития творческих способностей путем создания открытки через формирование УУД 

Задачи 

способствовать запоминанию основной терминологии по теме «Аппликация» 

способствовать обучению школьников умению планировать свою деятельность и работать в группе 

УУД 

Личностные:  освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Регулятивные:  умение самостоятельно организовывать своё рабочее место; умение определять план выполнения заданий на уроке; умение оценивать выполненное задание по определённым параметрам.  

Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении  поставленной  задачи;  умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом   учебной  ситуации. 

Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.  

Планируемые результаты 

Предметные: дать представление, что такое открытка  и  её этапы  изготовления.  

Личностные: умение принимать базовые ценности:  

Метапредметные:  формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои  учебные  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 

Основные понятия 

Аппликация ,открытка, квилинг, оригами, форма. 

Межпредметные связи 

 С  изобразительным искусством  через  создания эскиза для изготовления деталей.  С литературным чтением  через развитие навыка чтения, …. 

Ресурсы: 1. Основные 

2. Дополнительные 

1.лист плана работы, бланк ответов, основа открытки, детали для оформления, цветные карандаши, ручка, клей – карандаш. 

2. Презентация. 

Форма урока 

Урок - проект 

Технология 

Технология проектного обучения 

№ п/п 

Название этапа, цель 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Форма работы 

Результат 

1 

Организация начала урока 

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности 

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку: 

-Здравствуйте, садитесь! 

-Ребята, посмотрите на свои рабочие места и определите готовы ли вы к уроку? Соотнесите  и обсудите  в группе с перечнем который дан вам на слайде . Если вы готовы покажите мне.(Слайд1) 

-Теперь я вижу что вы готовы и продолжаем нашу работу. 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. 

(ребята приветствуют учителя, обсуждают, проверяют свои рабочие места , подают знак о готовности группы ) 

Групп. 

Формирование УУД: 

(Р)волевая саморегуляция 

2 

Постановка цели и задач 

Цель: согласовать цель и тему урока 

1) Проводит параллель с ранее изученным материалом. 

 2) Подводит к цели урока. 

3)Организует подводящий к теме диалогзатруднений и побуждает детей определить свою позицию. 

-Давайте вспомним, что такое проект? 

-Выскажите своё мнение товарищу по плечу. 

-Что же такое проект расскажет мне 2 группа (слайд 2) 

-Из каких этапов состоит проект? Перечислите их по порядку.( слайд 3 ) 

-Внимательно просмотрите этапы и скажите на каком этапе мы остановились?  

-Какую цель мы поставим перед собой на этом этапе проекта? 

1)Формулируют тему и задачи урока. 

(уч-ся высказывают свое мнение товарищу по плечу) 

Ученики проговаривают 

-Проект это : 

Планирование 

Изготовления 

Изделия 

( ребята перечисляют ) 

-Изготовление изделия. 

-Мы должны приготовить изделие и его защитить. 

Фронт. Индив. 

пар 

Формирование УУД:  

(Р) самоконтроль: учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формированиемыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. 

3 

Основной 

Цель: создание открытки 

Физкультминутка 

1)Наблюдает,советует,направляет процесс анализа. 

2)Помогает в обеспечении проекта. 

3)мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха; подчёркивает социальную и личностную важность достигнутого. 

-Продолжим работать над изделием., но помним что наше изделие должно быть выполнено (слайд4 ) 

Аккуратно 

Красиво 

Эстетично 

Информативно  

впоследующим  эти критерии понадобятся в оценивании  вашего проекта. 

-Командиры групп распределите обязанности среди членов вашей группы и запишите их вЛист планирования и продвижения по заданию. 

-Покажите свою готовность.( слайд 5) 

- Приступили к выполнению изготовления изделия и подготовки защиты проекта,используем справочник и свои умения и навыки при работе с бумагой. Вспомните как нужно работать с клеем  

-Встали, задвинули стульчики. Смешались и нашли себе пару. Замерли. В парах ответили на вопрос. 

-Что такое аппликация? 

-Смешались и нашли себе пару. Замерли. В парах ответили на вопрос. 

-Что такое оригами? 

-Смешались и нашли себе пару. Замерли. В парах ответили на вопрос 

-Что такое квилинг? 

-Молодцы! Сели! Знак тишины 

1)Оформляют проект, изготавливают продукт. 

2)Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполнения проекта 

(командиры распределяют обязанности и записывают ихлист планирования и продвижения по заданию), показывают свою готовность. 

Ребята приступают к изготовлению изделия, используя справочник  и подручные средства. 

Смешиваются,находят  себе пару. Замирают. В парах отвечают на вопрос.и т. д. 

Групп. 

Формирование УУД: 

(Р)проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. 

(П)умение находить и вычленять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. 

(Л)умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения 

4 

Защита проекта 

Цель: показать результативность выполнения работы 

1)Выступает в качестве эксперта. 

2)Обобщает и резюмирует полученные результаты. 

3)оценивает умение общаться, слушать, обосновывать своё мнение, толерантность и д.р.; акцентирует внимание на воспитательном моменте: умение работать в группе на общий результат и др. 

-А теперь приступим к защите проекта. 

1)Осуществляют защиту проекта. 

2)Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач., умение планировать и осуществлять работу. 

По группам защищают свой проект. 

Групп. 

Формирование УУД: 

(Л) освоение личностного смысла учения, желания учиться 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других 

5 

Оценка результатов и процесса проектной деятельности 

Цель: оценка результатов и процесса проектной деятельности 

Оценивает усилия учащихся, креативность ,использование источников, качество отчёта, мотивирует учащихся. Наблюдает, направляет процесс. 

-Молодцы! Давайте похлопаем друг другу и оценим работу групп. 

-обсудите в группах и оцените работу : (слайд 

1 группы, (за свою группу не голосуем.) 

-Возьмите смайлик и объясните почему вы имставите такую отметку 

2 группы, (за свою группу не голосуем.) 

-Возьмите смайлик и объясните почему вы им ставите такую отметку 

3 группы, (за свою группу не голосуем.) 

-Возьмите смайлик и объясните почему вы им ставите такую отметку 

4 группы, (за свою группу не голосуем.) 

-Возьмите смайлик и объясните почему вы им ставите такую отметку 

-Молодцы! А теперь оцените себя, какую роль вы сыграли в этом проекте (слайд 6 ) 

Осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе коллективного обсуждения; самоанализ;выступают в качестве эксперта для других групп 

( ребята по группам оценивают каждую группу кроме своей и высказывают своё мнение и т .д ) 

(обдумывают над своей оценкой обращая внимание на экран ) 

Если узнали много нового, было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный  цвет. 

Если иногда были трудности, сомнения,– жёлтый цвет. 

Если не разобрались в теме, было не очень интересно –синий  цвет.  

Групп. 

Фронт. 

Формирование УУД: 

(Л) Умения оценивать себя на основе критерия успешности. 

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности 

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения 

Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению 

Действия педагога 

Действия обучающегося 

1. Самоопределение к деятельности  

Орг. момент 

Учитель приветствует детей. Смотрит готовность к уроку. 

- Добрый день, мои друзья! 
Перед вами снова я. 
Очень рада видеть всех. 
Ждет сегодня вас успех. 
А еще скажу я вам: 
Улыбнитесь всем - всем нам. 
Соберитесь, подтянитесь 
И тихонечко садитесь. 

Дети приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. 

2. Актуализация знаний, мотивация 

Путешествуем во времени. 

- На прошлых уроках мы с вами знакомились с разными видами народных промыслов. А вы помните, что народные промыслы зародились еще в древности, люди начали заниматься различными промыслами еще в то время, когда жили в деревнях? Сегодня мы отправимся в путешествие по деревне. 

Электронное приложение к учебнику 

- Какой материал использовался для строительства деревень? (Дерево.)  

- Как называют дом в деревне? (Изба.)  

- А какие еще постройки есть в деревне?» (Колодец, баня, сарай, амбар и т. д.) 

- наблюдают и выделяют особенности изделий Хохломы, Дымково и Городца, 

- осмысливают значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций 

3. Постановка учебной задачи 

- Сейчас мы создадим свою маленькую деревню, а для этого будем рисовать, причем не обычным способом, а пластилином. Рисование пластилином — это редкий способ создания изображения. Также нам предстоит использовать в работе элементы рельефа. 

Электронное приложение к учебнику 

- ориентируются на страницах учебника, находят необходимую информацию, 

4. Решение учебной задачи 

 Анализ образца.      

Выполняется с опорой на образцы и материал в учебнике на с. 33 

– Откройте  учебник на с. 33, рассмотрите рисунки.  

-  Какие материалы нам необходимы? 

-  Какие инструменты будем использовать?  

-  Назовите правила и приёмы работы с пластилином? 

Электронное приложение к учебнику 

- В чём особенность изображения (это выпуклое изображение), способы применения поделки.  

- А как называется выпуклое изображение? (Рельеф.)  

Различают несколько видов рельефов: барельеф — низкий рельеф, в котором выпуклое изображение выступает над плоскостью фона не более чем на половину своего объема (показ рисунка); высокий рельеф, в котором изображение выступает над плоскостью фона более чем на половину своего объема (показ рисунка). 

-  А где еще мы можем встретить рельеф? (В природе.)  

- Что называют рельефом? (Неровность суши, дна океанов и морей.) (Показ рисунка.)  

- Прочитайте в учебнике на странице 32, о чем вспомнила Аня.  

- анализируют образец пейзажа, предложенного в учебнике и электронном приложении к учебнику, 

5. 

Первичное закрепление 

(Применение алгоритма на практике) 

Планирование. 

– Давайте обсудим план нашей работы.  

- Прочитаем план работы в учебнике (с. 33) и сравним с приложением в учебнике. 

Последовательность изготовления изделия 

- Рассмотрим последовательность изготовления изделия. 

- Видеофильм с электронного приложения к учебнику 

- ориентируются на страницах учебника, находят необходимую информацию,  

- самостоятельно составляют  план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия; 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. 

Самостоятельная работа. 

1. Замысел: придумать композицию с использованием различных деревенских построек. 

 Учитель предлагает учащимся подумать, какие элементы можно использовать для создания композиции «Деревня», посмотреть на с. 33 учебника, какую композицию придумала Аня.  

2. Разметка: нарисовать карандашом задуманный пейзаж на картоне так, чтобы его можно было раскрасить пластилином. Этот этап работы поможет развить у учащихся навыки самооценки и самоконтроля.  

3. Подготовка отдельных деталей композиции из пластилина: вылепить детали различной формы, необходимые для работы, помня о правилах и приемах работы с пластилином, о его свойствах.  

4. Нанесение пластилина на основу: перед нанесением пластилин размять, заполнить слоями пластилина участки с изображениями неба и земли при помощи приема растирания (нанесение пластилина на основу следует начинать с верхней части, чтобы исключить касание ладони с покрытыми участками), выложить валиками заготовленные детали пейзажа в нужных местах. Важно развивать аккуратность, терпеливость и внимательность у учащихся. Учитель напоминает детям, что пластилин можно смешивать, как краски, для получения новых цветов. Для этого нужно взять кусочки разных цветов и, разогрев их в ладонях, скатать до получения однородного цвета (без прожилок и пятен цвета).  

5. Оформление композиции: закончить композицию при помощи стеки, можно поместить поделку в рамочку 

- используют умения работать с пластилином, 

- организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов, 

- осваивают технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина, 

- на основе анализа предложенного пейзажа создают собственный эскиз, 

- используют при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, 

- соблюдают пропорции при изображении перспективы, 

- составляют композицию в соответствии с тематикой, 

-создают новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина 

- оформляют изделие 

7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов 

Диагностика достижений планируемых результатов:  

- Какой вид изображения вы сегодня использовали в своей работе? (Рельеф.)  

- Чем он отличается от обычного изображения?» 

Выполняют задания учебника (учителя). 

Придумывают свои задания по изученной теме. 

8. Оценка 

Выставка работ 

Критерии оценивания работ:  

• аккуратность,  
• тщательность,  
• проявление творчества,  
• использование приема смешивания пластилина,  
• оригинальность композиции ииспользование приемов для создания деталей композиции. 

Выполняют предложенную самостоятельную  работу. 

Оценивают результаты, способы их достижения. 

9. Итог занятий. Рефлексия деятельности 

Дополнительные творческие задания:  

- Подготовьте письменно ответ на вопрос: «Чем жизнь в деревне отличается от жизни в городе?» 

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). 

Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.