разработки по технологии 7 класс
методическая разработка по технологии (7 класс) по теме

Годовая контрольная работа

7 класс

1. Каши можно варить:

      а) на молоке

      б) на бульоне

      в) на воде

      г) на киселе

2.Кисломолочными продуктами являются:

     а) молоко

     б) кефир

     в) творог

     г) сметана

     д мороженое

3. Доброкачественное мясо:

        а) упругое

        б) имеет мягкий жир

       в) имеет твердый жир

        г) не упругое

4. Чем больше номер на машинной игле, тем сама игла:

         а) толще

         б) тоньше

5. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:

        а) длины стежка

        б) ширины стежка

        в) ширины зигзага

        г) натяжения верхней нити

6. Текстильные волокна делятся на натуральные и:

         а)  растительные

          б)  минеральные

          в)  химические

          г)   синтетические

          д)  искусственные

7. Винт в шпульном колпачке нужен:

   а) для регулирования натяжения верхней нити

    б) для регулирования натяжения нижней нити

    в) для соединения деталей челнока в единое целое

8. Перевод выкройки на ткань осуществляется при помощи:

       а)  сметочных стежков

       б)  резца

       в)  копировальных стежков

       г)  портновского мела

       д)  косых стежков.

9. Юбки по конструкции бывают:

     а) прямые

     б) клиньевые

     в) диагональные

     г) конические

    д) расширенные

    е) зауженные

10. Направление долевой нити учитывают:

     а) для наиболее экономного раскроя ткани

     б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки

     в) чтобы изделие меньше сминалось

11. Прибавка – это:

   а) величина, необходимая при обработке изделия машинными швами, выраженная в сантиметрах и учитываемая при раскрое.

     б) величина,  прибавляемая к размеру мерки на  свободное облегание одежды.

12. При обработке нижнего среза изделия применяют швы

       а) стачной

       б) обтачной

       в) вподгибку с закрытым срезом

       г) двойной

       д) вподгибку с открытым срезом

13. К столовым приборам не относится:

       а) ложка

       б) дуршлаг

       в) вилка

       г) нож

14.При сервировке стола к обеду вилку кладут:

       а) справа от тарелки зубцами вверх

       б) слева от тарелки зубцами вверх

18. Что может служить отделкой для юбки??

       а) вышивка

       б) отделочные детали

       в) конструкция

       г) различная фурнитура

19. Установите соответствие между чертежами и моделями фартуков

Ответ: 1- … , 2- … , 3- … , 4- …

20. Веществами, выполняющими функцию биологических регуляторов жизненных процессов в организме человека, являются

а) углеводы

б) белки

в) жиры

г) минеральные соли

д) витамины

7 класс    Контрольная работа «Технология обработки ткани»

Отметьте  все правильные ответы ( один  или  несколько).

1. К швейным изделиям плечевой группы относятся:

1. юбка – брюки;                      в) платье;
2. сарафан;                                г).комбинезон         д) жилет.            

2. При снятии в половинном размере записывают мерки:

а) обхват шеи;                           г) обхват бёдер;

б) обхват плеча;                        д) длина изделия;

в) обхват талии;

3. Снятие мерки ПОГ выполняется:

а) горизонтально по линии бёдер с учётом выступа живота;

б) спереди – выше грудных желез;

в) спереди – горизонтально, по наиболее выступающим точкам       грудных желез;

г) от линии талии до 7-го шейного позвонка.

4. После выполнения машинной строчки концы нитей:

а) выводят на изнаночную сторону и закрепляют узелком;

б) выводят на изнаночную сторону и закрепляют 3-4 ручными стежками;

в) закрепляют обратным ходом машины.

5. Стачивание деталей с их последующим выворачиванием и закреплением машинной строчкой осуществляется машинным швом:

а) стачным;                                                               г) двойным;

б) обтачным;                                                            д) накладным.

в) вподгибку с закрытым срезом;

6. При обработке нижнего среза изделия применяют швы:

 а) стачной;                                    г) двойной;

 б) обтачной;                                д) вподгибку с открытым срезом.

 в) вподгибку с закрытым срезом;

7. Притачать – это значит:

а) соединить две или несколько приблизительно равных по величине деталей машинной строчкой;

б) соединить части деталей или мелкие детали с основной деталью;

в) соединить две детали, в результате вывёртывания которых шов расположится внутри по краю детали;

г) соединить две детали, одна из которых наложена на другую;

д) закрепить машинной строчкой припуски на шов или подогнутые края детали.

8. Установите соответствие между видом шва и его условным обозначением. Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого столбца.

9. Укажите цифрами правильную последовательность технологии обработки плечевого изделия.

А.    Примерка изделия.

Б.    Обработка основных деталей, их соединение в узлы.

В.     Начальная обработка основных деталей.

Г.     Обработка нижнего среза.

Д.     Временная сборка изделия.

Е.      Влажно-тепловая обработка изделия.

Ж.    Уточнение деталей после примерки.

10. Тесьма «молния» в женской одежде вшивается на …… боку.

     а)  правом;                                  б) левом.

    11. Наиболее подходящими для изготовления летнего платья являются ткани:

     а) шерстяная;                            

       б) льняная;                                  

     в) хлопчатобумажная;

     г) синтетическая;

       д) искусственная.

     12. Долевая нить при растяжении:

    а) изменяет свою длину;            

    б) не изменяет своей длины.

   13. Долевая нить на выкройке ночной сорочки проходит вдоль:

   а) линии низа;                      б) линии бока;                    в)линии плеча.  

    14. Что необходимо учитывать при раскрое изделия?

а) расположение рисунка на ткани;

б) направление нитей основы;

в) ширину ткани;

г) направление утка;

д)  величину припусков на швы.

15. Лицевая сторона ткани имеет:

     а) яркий рисунок;

     б) концы ниток;

     в) длинный ворс;

     г) блестящую поверхность;

     д) бледный рисунок.

Интегрированный урок по технологии и информатике

1 урок – ведёт учитель технологии

Тема урока:  «Моделирование юбок»

Цели урока:

1. ознакомить учащихся с понятиями художественного и технического моделирования; с работой художника – модельера;
2. научить учащихся на любой основе выполнять различные модели юбок;
3. развивать логическое мышление, конструкторские умения;
4. воспитывать эстетический вкус, внимательность;
5. прививать аккуратность.

Методы обучения: объяснение, беседа, рассказ, инструктаж, практическая работа с элементами творчества, использование информационных технологий, индивидуальная консультация, самостоятельная работа.

Материальное обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, шаблоны юбок, цветная бумага (картон), ножницы, циркуль, цветные карандаши, линейка, карандаш, клей, слайдовая презентация «Художественное моделирование юбок.

Тип урока: интегрированный урок  с элементами творчества.

Ход урока.

1.Организационная часть

1.1.Контроль посещаемости.

1.2.Контроль готовности к уроку.

1. Повторение пройденного материала.

Устный опрос.

1. Что было древнее юбки на Руси?

Ответ: древнее юбки на Руси была понёва (панёва).

2. Чем отличается понёва от юбки?

Ответ: понёва от юбки отличается тем, что полы её не сшиты.

3. Женской или девичьей одеждой была понёва?

Ответ: понёва была женской одеждой.

4. Когда появились юбки в русской деревне?

Ответ: юбки в русской деревне появились не раньше середины 19 века.

5. Как различают покрои юбок по конструкции?

Ответ: по конструкции различают три основных покроя юбок: прямые, клиньевые, конические.

6. Какое полотнище в прямой юбке больше?

Ответ: заднее полотнище в прямой юбке больше.

7. Сколько клиньев должно быть в клиньевой юбке?

Ответ: число клиньев в клиньевой юбке может быть любым, но лучше чётным.

8. Назовите самые простые юбки по конструкции.

Ответ: конические юбки самые простые по конструкции.

2. Изучение нового материала.

0. Теоретическая часть.

Объяснение учителя. Художник – модельер создаёт первичный образец одежды. Он появляется сначала на бумаге в виде эскиза.

Эскиз – это зарисовки, наброски моделей одежды.

Эскиз содержит:

1. пропорции фигуры человека;
2. все конструктивные детали;
3. все силуэтные линии;
4. аксессуары и украшения;
5. выполнение в цвете;
6. приятный внешний вид.

Этот процесс создания одежды называется художественным моделированием.

 Знакомство учащихся со слайдовой презентацией на тему «Художественное моделирование юбок», состоящей из эскизов юбок.

Техническое моделирование – видоизменение деталей швейного изделия (горловины, рукава, линии талии, длины изделия, карманов и т. п.):

1. Шаблон изделия переводят на чистый лист бумаги.
2. Наносят новые точки и линии нового изделия.
3. Переснимают новую модель на кальку и переводят на чистый лист бумаги.

0. Практическая часть.

Вспомнить вместе с учащимися правила техники безопасности с режущими инструментами.

Работа с цветовым кругом.

1. Моделирование двух- или  трёхцветной конической юбки.

1. Работа с учебником, с. 51, рис.30

Учитель рассказывает  и показывает изменения выкройки конической юбки на экране.

На чертеже конической юбки нанести линии разрезов, разделив юбку на 3 полосы равной ширины или в любой произвольной пропорции, разрезать выкройку по намеченным линиям (полученные части используются как выкройки для 2 или 3 различных кусков ткани, подобранных по цветовой гамме).

Учащиеся по шаблону обводят чертёж юбки, цветным карандашом наносят новые линии фасона, при моделировании пользуются цветной бумагой (картоном).

2. Моделирование клиньевой юбки.

2. Работа с учебником, с. 54, рис. 31

Учитель рассказывает и показывает на шаблоне клиньевой юбки расширение клина по линии низа.

На шаблоне провести линию в том месте, где начинается расширение. Потом надо продлить линию низа и отложить на ней симметрично в обе стороны необходимую величину расширения. Соединить линии, и получится новый чертёж клина.

Учащиеся по шаблону обводят чертёж клина цветным карандашом, наносят изменения и с помощью цветной бумаги выполняют моделирование клиньевой юбки.

3. Моделирование прямой юбки.

Учитель рассказывает и показывает на чертеже, как изменить длину юбки.

4. Самостоятельная работа.

Учащиеся при помощи шаблонов выполняют моделирование юбок (разрешается использовать учебник, с.52, 55, 56).

5. Текущий инструктаж - целевой обход учителя.

Учитель обходит учащихся, контролирует и даёт индивидуальные консультации, проверяет правильность выполнения работы.

6. Анализ и оценка урока.

Анализируя урок, учитель проводит беседу:

1. Что узнали нового на уроке?
2. Что научились делать на уроке?

Учитель анализирует допущенные учащимися ошибки, делает необходимые замечания, показывает лучшие работы, оценивает работы и устные ответы.

7. Домашнее задание: §10, с.50-67; закончить практическую работу.

2 урок – ведёт учитель информатики

Тема урока:

«Моделирование юбки в графическом растровом  редакторе Paint и представление своей коллекции в MS Power Point ».

Цели обучения:

1. обучать умению выполнять графический анализ созданного рисунка;
2. развивать коммуникативные навыки учащихся, навыки работы с манипулятором «мышь», с надписью, эффектами анимации;
3. развивать знания учащихся по теме «Графический растровый редактор Paint. Возможности MS Power Point»;
4. развить у учащихся пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус;
5. развить положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира;
6. способствовать воспитанию интереса к познанию информатики;
7. воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Методы обучения: инструктаж, практическая работа с элементами творчества, использование информационных технологий, индивидуальная консультация

Тип урока: интегрированный урок  с элементами творчества.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Беседа о дизайне.
3. Инструктаж по выполнению практических работ.
4. Практическая работа на ПК по созданию эскиза в графическом редакторе Paint на тему: «Моделирование  юбки».
5. Практическая работа на ПК по созданию презентации в MS Power Point на тему: «Моделирование  юбки. Реклама изделия».
6. Творческий конкурс «Prêt – a - porter от …»
7. Итоги урока (анализ учащимися своего рисунка, презентации, оценки учащимся).

Тематика урока исходит из интересов учащегося, тем самым, приобретая индивидуальный характер. Для помощи в подборе материала проводились консультации для учащихся. В процессе выполнения индивидуальных заданий учащиеся не только реализуют на практике имеющиеся навыки, но и параллельно изучают новые особенности работы с программой. Это позволяет осуществлять мотивированное обучение (обучение тому, что им нужно).

Создание  презентации дает возможность ученикам демонстрировать свои мысли, идеи, планы и готовые работы.

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка отсутствующих, тема урока.

Слово учителя.

Сегодня у нас необычный урок информатики, который даёт возможность вам демонстрировать свои мысли, идеи, планы и работы по моделированию. Поможет нам в этом ваша фантазия и навыки, которые вы получили ранее на уроках технологии и информатики.

На уроках технологии  вы уже составляли словесный план изменения дизайна юбки, а сегодня вы попробуете изобразить эту юбку, заняться её дизайном графически.

Вам необходимо создать эскиз в графическом редакторе Paint на тему «Моделирование юбки». При создании эскиза вам нужно помнить основные правила копирования, вставки, изменения размера рисунка, изменение цвета заливки, добавление надписи, работу с инструментами редактора, палитрой.

Также при создании эскиза не забывайте о выборе соответствующих цветов палитры, об изменении палитры.

1. Самостоятельная практическая работа в графическом редакторе Paint на тему: «Моделирование  юбки».

Через 10 минут после её начала физкультминутка.

Объяснение учителя.

Продолжаем работу по представлению своей коллекции. Перед вами на строке быстрого запуска расположен файл «Презентация к уроку», где в MS Power Point находится ваша домашняя заготовка эскиза юбки. Ваша задача, используя дизайн слайда и эффекты анимации, подготовить свою коллекцию к показу. Обратите внимание, что у нас есть возможность использовать звуковые эффекты (музыкальные файлы расположены на рабочем столе в папке «К открытому уроку», наушники для прослушивания результата находятся рядом). Если вы будете испытывать затруднения, то можно найти подсказку в листах - помощи.

2. Самостоятельная практическая работа в MS Power Point на тему: «Моделирование  юбки. Реклама изделия».
3. Творческий конкурс «Prêt – a - porter от …»

Сообщение учителя технологии.

В 1960 г. французский модельер Пьер Карден создаёт фирму «Prêt – a - porter» - готовый к ношению. 

Prеt-a-porter — это:

• модели для более широкого потребителя (но не для массового);

• костюмы шьют по дорогим моделям, от кутюр, но они более простые;

• работа выполняется на машинах;

• ткань недорогая, но качественная;

• отделка (вышивка, кружево) дешевле, выполнена на машине;

• все модели сохраняют свою фирменную марку.

Каждому учащемуся предлагается  из заранее подготовленного комплекта одежды выбрать наряд леди для жизненных различных ситуаций (работа проходит в редакторе Word).

Текущий инструктаж.

Подведение итогов урока.

Теперь мы умеем:

1. отражать, поворачивать, наклонять и совмещать фрагменты рисунка;
2. использовать вспомогательные линии;
3. планировать работу по созданию рисунка;
4. запускать графический редактор Paint, MS Power Point, MS Word;
5. задавать рабочую область рисунка;
6. создавать сложные объекты из фрагментов;
7. копировать цвет заданной области;
8. изменять цвет части существующей линии и объекта;
9. пользоваться инструментами рисования в программе PowerPoint;
10. редактировать слайды;
11. создавать линейную презентацию из нескольких слайдов.
12. выделять графические объекты (фрагменты), перемещать и удалять их в текстовом редакторе Word;
13. редактировать графические объекты: изменять размеры и поворачивать, изменять цвет заливки, тип и цвет линии границы;
14. копировать и размножать графические фрагменты;
15. собирать сложные объекты из простых;
16. оформлять и представлять результаты своей работы.

Отобрать наиболее удачные эскизы, презентации и попросить прокомментировать их. Выставление оценок учащимся за практические и творческие работы (каждый учитель оценивает учащихся по своему предмету).

Домашнее задание: работы 13,14, стр. 164-166.

     
Тема раздела: Проектирование и изготовление изделия (ночной сорочки).
Тема урока: Защита проекта. Чудо — мастерицы.
Цель для учащихся: Формировать у учащихся представление о защите своего изделия (ночной сорочки). Продолжить вырабатывать у учащихся
    умения и навыки: анализировать, сравнивать, обобщать, логически рассуждать о технологической последовательности обработки ночной сорочки от одной операции к другой;
    продолжить воспитание у учащихся качества культуры поведения (сдержанность, порядочность, умение вести себя в различных ситуациях); культуры межличностных отношений; гигиенической культуры; культуры развития речи, мышления; работы и творчества.
 Цели для учителя: закрепление, уточнение и систематизация знаний учащихся. Развитие аналитичности и критичности мышления учащихся; воспитание чувства коллективизма и сопереживания успехам и неудачам своих товарищей.
Методы проведения занятия: урок – спектакль.
    Материально – техническое оснащение: учебно – наглядные пособия, выставка ночных сорочек и изделий на основе ночной сорочки, проекты, технологические карты, таблицы, уголок проектов.
    Межпредметные связи: литература – выразительное чтение стихов; музыка – исполнение песен; русский язык – правильность написания слов.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся.
Ход урока:
I. Организационная часть:
1.     Взаимное приветствие.
2.     Проверка готовности учащихся к уроку
II.    Сообщение темы и цели урока.
Урок сегодня не обычный,
В стихах и песнях все пройдёт.
Урок – спектакль  по защите 
Проектов творческих пройдёт. 
III.  Учащиеся исполняют песню:
Снова в нашем классе
У машинок нет пустого места
Это значит, снова на урок труда мы все пришли.
Значит, снова ждём мы долгожданной встречи,
Дружба всех помирит,
Где мы вместе повторим, итак:
 
Мы начинаем наш урок,
Для чего, для чего?
Чтоб не осталось без обнов 
Никого, никого.
И пусть успеха нам достичь
Нелегко, нелегко,
Но до успехов мировых
Не совсем далеко.
 
Цель спектакля такова:
На что способны вы, друзья?
Сорочки шили с вами,
Работали часами.
Эскизы рисовали,
Мерочки снимали,
Стежочки изучали,
Модели выполняли,
Старались не на шутку,
На отдых лишь минутку.
 
Труд наш в жизни пригодится
Придётся в жизни нам, трудится:
Кроить и шить себе, друзьям,
Потом и нашим малышам.
Халаты, юбки, брюки,
Здесь все нужны науки:
Черчение и рисование,
И максимум старания.
Здесь для расчёта
Нужна нам математика,
Ботаника и физика-
Чтоб подобрать волокна
Для нужного изделия.
И прочь от нас безделье!
 
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ
Учитель:
Итак, спектакль продолжается,
Защита начинается.
Ученица:
Вот пришла я на урок,
Может он пройдёт мне впрок?
Стежки, проколы, мел, игла,
Вдруг научусь чему-то я?
Я ведь большая,
Мне нужны для жизни взрослой
Уменье, навык, мастерство,
А вы мне всё не то, не то.
Учитель:
Ты, уж Маша не ворчи,
Уроки дома ты учи.
Ученица:
Дома я учила всё.
Я дома мерки изучила,
Я проверила весь расчёт.
И это всё пойдёт не в счёт?
Построить выкройку сумела,
Сама, представьте, захотела.
Учитель:
Прекрасно, тебя я поняла.
И что же? Ты всё до конца довела?
Ученица:
Подумала, прикинула, решила,
Сошью сорочку с вырезом квадратным
Простого кроя, но очень аккуратно.
Учитель:
Ну, что же Маша, молодчина,
Сброшена с тебя лени личина.
Слушаем тебя, Марина!
Ученица:
А я свою сорочку украсила отделкой
И вырез горловины, и низ у рукава.
Чтоб всех сразить отметкой
Заслуженной пятёркой
Или я не права?
И скажу вам без прикрас
Теперь смогу рубашки,
Сорочки и пижамы
Кроить и шить умею
Любому на заказ.
Учитель:
Проект Марины принимаю.
А на защиту Юлю приглашаю.
Ученица:
Ситец тонкий, рисунок нежный,
Для сорочки моей подойдёт.
А стежок кривоватый, небрежный
С рук моих ну ни как не сойдёт.
А итог- всё ровно.
Вот последний урок подошёл,
И проект до последней страницы
Мой строгий учитель прочёл!
Учитель:
Проект я тщательно прочту
И все старания учту.
А теперь зря время не тратя
Дадим для защиты слово Кате!
Ученица:
По выкройке сорочки
Себе я платье сшила,
Чертила и кроила,
Строчила, мастерила.
Придумала отделку
И пояс повязала.
Теперь я самой первой
Моделью стала.
Я всю свою работу
В проекте описала
Чтоб вы все посмотрели,
Как много я узнала.
Теперь смогу открыть я
Свой бизнес-ателье.
Ко мне все приходите
За модным декольте!
Учитель:
Приглашенье твоё принимаем,
А на защиту Таню приглашаем.
Ученица:
Решила я задачу проще:
Не стала пояс применять.
Сорочку сшила я для ночи
Чтоб было в ней удобно спать.
Зачем тут всякая отделка?
К чему тут кружева?
Моя модель практична,
Удобна и проста.
Теперь обо всей одежде
Я  много знаю.
В салон одежды «Роза»
Я всех вас приглашаю!
Учитель:
Я с Таней согласна,
Она во всём права.
А что нам скажет Ира?
Что приготовила она?
Ученица:
Я все журналы пролистала
И всё модель себе искала.
Одна проста, а та – сложна,
Другая просто не нужна!
И для себя решила так:
Пусть сорочка будет длинная до пят,
С плеч свободно и плавно спадать.
Под горлышко вырез,
А в центре — разрез,
Рисунок печатный…
А вот и проект.
Я в нём описала
Всё то, что узнала,
Изделье своё я так создавала:
Чертила, кроила и строчки строчила
Узнайте и вы, как трудно мне было.
Учитель:
Модели ваши мне по нраву,
Блеснули вы своим трудом.
Ещё немножечко усилий
Блесните вы ещё умом.
Лепестки ромашки оторвите,
И ответы напишите.
 
Y.Опрос учащихся по карточкам.
 
1.Какие необходимо снять мерки для изготовления чертежа ночной сорочки?
2.Как снимаются мерки обхват шеи, обхват груди?
3.Как снимаются мерки обхват талии, обхват плеча?
4.Как снимается мерка  длина изделия?
5.Что такое моделирование?
6.Каким швом обрабатывается низ сорочки?
7.Каким способом обрабатывается вырез горловины сорочки?
8.Каким швом мы соединяли боковые стороны сорочки?
 
Учитель:
Готовы ответы?
Сдавайте билеты.
А пока подводим мы итог
Разгадайте мой кроссворд.
 
YI.Комиссия оценивает работы учащихся и заполняет оценочный лист.
 
Учитель:
Итоги все подведены
Послушаем завуча мы.
 
Учитель:
Шили весело и дружно!
Приносили всё, что нужно.
Ткань, иголка, мел, лекало,
Чтобы на столах всё лежало.
 
В заключении все поют песню:
 
В нашем классе становится тише,
Раздаётся последний звонок,
Звук машинок нам больше не слышен,
И окончен любимый урок.
Мы кроили, метали, строчили,
Примеряли обновы опять,
И теперь сорочку любую
Сможем сшить, безусловно, на «пять»!
Расстаются с нами знания,
Их сумеем сберечь,
До свидания, до новых встреч!
 
 
 

Тест по теме «Кулинария» 7 класс

Вариант 1.

Задание 1.  Если Вы столкнулись с признаками пищевого отравления, какие меры необходимо принять?

а) выпить 2 - 3 стакана крепкого чая;

б) вызвать врача;

в) положить грелку на область живота;

г) оказать первую медицинскую помощь.                        

Задание 2. Укажите последовательность этапов первичной обработки фруктов и ягод:

а) переборка;

б) сортировка;

в) промывание в проточной воде;

г) удаление несъедобной части;

д) мытье в проточной воде.                              

Задание 3.     К консервированию сахаром относятся:

а) варение;

б) стерилизация;

в) конфитюр;

г) сушка;

д) мармелад.                                                                      

Задание 4.   Мясопродукты являются основным источником:

а) углеводов;

б) жиров;

в) белка;

г) витаминов                                                                      

Задание 5. Доброкачественность мяса можно определить по

а) запаху;

б) вкусу;

в) цвету;

г) консистенции.

Задание 6.    Укажите правильную последовательность первичной обработки мяса:

а) промывание

б) оттаивание;

в) зачистка;

г) обмывание;

д) нарезание.    

Задание 7.     Субпродукты это:

а) шкура животных;

б) почки животных;

в) рога животных;

г) мозги животных.

Задание 8.  Из каких источников лучше брать воду?

а) из рек и прудов

б) из колодцев и родников

в) из озер.

Задание 9.  Кисломолочными продуктами являются:

а) молоко;

б) кефир;

в) творог;

г) мороженое;

д) сметана.

Задание 10    .Какие продукты являются наиболее благоприятной средой для распространения микробов?

А) замороженные

Б) свежеприготовленные

В) полуфабрикаты без тепловой обработки.

Задание11.  .Какое мясо наиболее пригодно для приготовления блюд для детского питания?

 а) баранина

б) свинина

в) телятина.

Задание 12.       Разрыхлители теста  - это

а) вещества, которые придают тесту пористость, воздушность

б) вещества, которые помогают тесту склеиваться

в) вещества, которые употребляются для придания тесту аромата.

Задание 13  К мясным продуктам относятся:

а)свинина;

 б)говядина.

в)крабовое мясо

Задание 14.   Каковы меры профилактики кишечных инфекций?

а) мыть руки перед едой;

б) употреблять в пищу сырые овощи и фрукты,

в) пить кипяченую воду.

Задание 15.  Выберите правильный ответ: сервировка стола –

  а) подготовка стола к ужину,

  б) подготовка стола к принятию пищи;

  в) подача блюд к столу.

Тест по теме «Кулинария» 7 класс

Вариант 2

Задание 1.  Как правильно  нужно оттаивать мороженое мясо?

а) в горячей воде;

б) в холодной воде;

в) на воздухе.

Задание 2.  Мясо какого животного имеет светло-розовый цвет?

а) свинина;

б) говядина;

в) баранина.

Задание 3.  Основные признаки пищевого отравления – это

а) боль в области живота;

б)головокружение;

в)тошнота;

г)насморк

Задание 4       Из какого вида теста готовят торт «Наполеон»?

а) бисквитное;

б) слоёное;

в) заварное.

Задание 5.  Мясные котлеты с начинкой – это:

а) котлета отбивная;

б) зразы;

в) шницель;

Задание 6. Пельмени и вареники готовят из теста:

а) пресного;

б) дрожжевого.

Задание 7. Кушанье из мелких кусочков мяса в остром соусе – это:

а) поджарка;

б) бифштекс;

в) азу;

г) лангеты.

Задание 8.  Из песочного теста готовят:

а) хлеб;

б) пельмени;

в) оладьи;

г) печенье;

Задание 9.  Первичная обработка фруктов и ягод для приготовления сладких блюд производится в следующей последовательности:

а) мойка;

б) очистка;

в) сортировка;

г) промывание;

д) удаление косточек и нарезка.

Задание 10.   Для приготовления каких сладких блюд используют желатин?

а) желе;

б) компот

в) кисель.

Задание 11.     Консервирование с использованием уксусной кислоты – это:

а) квашение;

б) мочение;

в) маринование;

Задание 12.   Какой продукт получается в результате сваренных с добавлением сахара целых или разрезанных на дольки плодов и ягод?

а) варенье;

б) джем;

в) повидло;

г) пюре;

Задание 13   Разрыхлителем для пресного теста являются:

а) сода;

б) дрожжи.

в) соль.

Задание 14    Как правильно обеззараживать воду в походных условиях?

а) хлоркой

б) длительным кипячением

в) спиртом.

Задание 15 . Виды кисломолочных продуктов  -   это

 а) сметана;

 б) сливочное масло,

 в) творог.

Тестовые задания Технология обработки ткани 7 класс.

           Материаловедение.

1. Установите соответствие.

2. Долевая нить на ткани определяется:

1. По кромке
2. По звуку;
3. По рисунку;
4. По прочности;
5. По растяжимости.

3. К гигиеническим свойствам ткани относятся:

1. Прочность;
2. Гигроскопичность;
3. Драпируемость;
4. Воздухопроницаемость.

Машиноведение.

4. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:

1. Длины стежка
2. Ширины стежка
3. Ширины зигзага
4. Натяжения верхней нити.

5. Поломка машинной иглы может произойти, если:

1.Игла погнута;

2. Игла вставлена в иглодержатель до упора;

3. Игла вставлена в иглодержатель не до упора;

4. Слишком толстая нитка.

Конструирование.

6. Для построения чертежа юбки необходимы мерки:

1. Ст
2. Вс
3. Сб
4. Дтс
5. Ди

          7.  Мерку Сб снимают:

             1. Для определения длины пояса;

            2. Для определения длины изделия;

            3. Для определения ширины изделия.

               Моделирование.

       8. Юбки по конструкции (покрою) бывают:

1. Прямые;

2. Косые;

3. Клиньевые;

4. Диагональные;

5. Конические.

       9. К швейным изделиям поясной группы относятся:

            1. Платье;

           2. Юбка – брюки;

           3. Юбка;

           4. Сарафан.

      10. Долевая нить ткани при раскладке выкройки прямой юбки располагается:

            1. По ширине;

            2. По длине;

            3. По диагонали.

Тема:   Иллюзии зрения в одежде.7 класс

Тип урока: Комбинированный урок.

Цели и задачи урока:

1. Изучение видов зрительных иллюзий в одежде.
2. Обучение использованию иллюзии полосатой ткани в одежде с целью корректировки фигуры.  
3. Развитие  аналитического и пространственного мышления.
4. Воспитание эстетического вкуса.

Межпредметные связи:

Технология 5 – 9 классы.

ИЗО 7 кл.

Организация учебной работы

Методы обучения: Беседа с использованием репродуктивных и проблемных вопросов; формирование соответствующих знаний и умений во время беседы и выполнения практической работы.

Средства обучения:

1. Плакат «Иллюзии полосатой ткани».
2. Плакат: «Иллюзии линий».
3. Модели одежды для демонстрации иллюзий (или их цифровые  фотографии для проекторного показа).
4. Эскизы базовых моделей одежды для выполнения практической работы.

План урока:

А) Организационная часть.  Постановка целей и задач урока.

Б) Объяснение нового материала по теме: «Зрительные иллюзии в одежде…».

1. Зрительные иллюзии и их использование в одежде.
2. Иллюзии полосатой ткани.
3. Иллюзии линий.

Г) Практическая работа: На основе предложенной базовой модели выполнить корректировку фигуры  человека, используя иллюзию полосатой ткани.

Д) Подведение итогов урока.

Задание на дом:  Знать иллюзии, создаваемые линиями. Выполнить эскиз модели, используя иллюзию полосатой ткани.

Постановка целей и задач урока

     Прежде, чем я назову тему сегодняшнего урока, давайте вспомним, какие функции выполняет наша одежда.

Назовите, какие функции одежды вы помните. (Учащиеся называют функции одежды: защитная, утилитарно-практическая, возрастная, религиозная, эстетическая, социально-половая, магическая, эротическая…). Совершенно верно, но сегодня мы с вами остановимся лишь на одной – эстетической.

     Испокон веков человек стремился выглядеть лучше, чем он есть на самом деле. И немаловажную роль в решении этой проблемы играет одежда. С ее помощью, используя зрительные иллюзии, мы можем скорректировать фигуру человека, скрыв недостатки и подчеркнув ее достоинства. Именно эти проблемы мы и будем решать на сегодняшнем уроке.

     Итак, тема нашего урока: «Иллюзии зрения  в одежде».

Иллюзии зрения в одежде

     А что такое «иллюзия»? Как вы думаете? (Предположительные ответы учащихся: Это то, что кажется, чего нет на самом деле, обман). 

     Вы правы, иллюзия – это зрительный обман. Его начали использовать в одежде очень давно. В истории костюма можно проследить, как «сужали» талию с помощью очень широких юбок, делали ноги длиннее с помощью завышенной линии талии, создавали иллюзию маленькой головки большим воротником «фреза», увеличивали рост с помощью вертикальных декоративных отделок в костюме… Современные дизайнеры тоже используют зрительные иллюзии, чтобы приблизить реальные фигуры к идеальной (с точки зрения современной моды). Они могут визуально сделать рост выше, фигуру стройнее, плечи уже или шире, грудь больше или меньше, талию тоньше и т.д. Давайте на примерах посмотрим, как это можно сделать.

  Демонстрация моделей одежды (см. приложение к уроку):  

Следующие две модели вы попробуете оценить сами. Я буду называть иллюзию, а вы средство ее достижения.

Итак, вы получили представление о создании зрительных иллюзий в одежде, когда фигура остается неизменной, со всеми своими недостатками с точки зрения моды определенного отрезка времени, а изменяется зрительный образ.

     Чтобы понять, как можно манипулировать впечатлением окружающих или как замаскировать отдельные части своего тела, вам нужно знать, как линии, формы, ткань, рисунок, цвет и т.д. воздействуют на восприятие предмета, включая и тело человека. Наиболее сильное впечатление производят линии – горизонтальные, вертикальные или диагональные.

Иллюзии полосатой ткани

     (На стенде прикреплены два полосатых  прямоугольника: с вертикальными и горизонтальными полосами)

     Посмотрите на два полосатых прямоугольника и скажите, какой из них кажется выше? Конечно, с вертикальными полосами, хотя в действительности прямоугольники абсолютно одинаковы. Это иллюзия полосатой ткани.

     Что же происходит с нашим зрением? Исследования показывают, что взгляд обычно скользит по предмету сверху вниз. Если предмет не пересекают горизонтальные линии, то взгляд спокойно опускается вниз и так же спокойно поднимается вверх. Однако если появляется горизонтальная полоса, то взгляд останавливается, движется вдоль горизонтальной линии, а затем продолжает обычный путь. Хотя вы этого не замечаете, именно так вы смотрите на собеседников, и именно так они смотрят на вас.

     А теперь давайте более подробно разберем иллюзию полосатой ткани на фигуре человека. Посмотрите на плакат  («Иллюзия полосатой ткани») и скажите, какая фигура кажется стройнее?

1. С вертикальными или горизонтальными полосами?
2. С большим количеством тонких полос или с небольшим количеством широких полос? Чем больше полос, тем чаще останавливается взгляд и тем полнее и ниже  кажется человек.
3. А теперь скажите, что происходит с нашим восприятием, когда ширина полос изменяется в горизонтальном или вертикальном направлении. Там, где полосы чаще, пространство как бы сжимается, становится меньше и, как следствие, изменяются пропорции фигуры – одна часть тела становится меньше другой.

     Таким образом, горизонтали задерживают взгляд и зрительно расширяют фигуру, а вертикали, напротив, ускоряют движение взгляда и удлиняют фигуру. А как на наше восприятие влияют диагональные линии? Диагонали в силу своего промежуточного положения между горизонталью и вертикалью обладают способностью оказывать смешанный эффект. Иногда рисунок из перекрещивающихся диагоналей используется для того, чтобы зрительно сделать одну часть тела меньше другой. Например, сходящиеся в одну точку ниже талии диагональные линии делают талию стройнее, чем она есть на самом деле.

     Диагональные полосы, направленные острием вверх сокращают ширину бедер полной фигуры. Углы полос, расположенных острием вниз, наоборот, зрительно расширяют бедра. (См. плакат)

      Итак, выбор расположения полос (вертикальное или горизонтальное) на полосатой ткани с целью придать стройность полной фигуре зависит от ширины и частоты полос, от их ритмичности. При сложном расположении полос (например, под углом) нужно учитывать направление угла.

Иллюзия линий

     Говоря о линиях, мы имеем в виду не только полосы на тканях, но и разного рода линии в одежде.

Вспомните, какие линии в одежде нам известны? (Силуэтные, конструктивные, конструктивно-декоративные, декоративные).

     Сильную вертикаль создают рельефы, длинные шарфы и, даже, ряд пуговиц (Демонстрация примеров на манекене).

     Сильную горизонталь могут создавать пояс, нижний край юбки, жакета или блузки, карманы и т.д.  (Демонстрация примеров на манекене).

     Линии вырезов горловины тоже вносят свою лепту в создание зрительных иллюзий. Так V – образный вырез состоит из двух диагоналей и, чем он более длинный и узкий, тем тоньше и длиннее  выглядит ваша шея. Вырез «каре» зрительно расширяет и спрямляет плечи. Маленькие вырезы, глухие воротники могут зрительно укоротить и утолстить шею.

     Таким образом, знание того, где и как стоит применять те или иные линии в одежде имеет первостепенное значение для дизайнера.  А сейчас мы посмотрим, как вы сможете применить полученные на сегодняшнем уроке знания на практике.

Практическая работа

     На основе предложенной базовой модели выполнить корректировку фигуры  человека, используя иллюзию полосатой ткани, а затем прокомментировать свою работу.

(По окончании все  работы вывешиваются на доске и учащиеся по очереди комментируют свою работу, а учитель дает ей оценку и подводит общие итоги работы)

Заключение

     Сегодня на уроке мы начали знакомиться со зрительными иллюзиями в одежде, способными изменить облик человека. Такое изменение может помочь человеку не только значительно улучшить свою внешность, но и существенно повлиять на самооценку и уверенность человека в себе. И все это в руках дизайнера.

Приложения:

1. Плакат «Иллюзии полосатой ткани».
2. Плакат «Иллюзии линий».
3. Фото одежды для демонстрации иллюзий.

Рекомендации к проведению урока:

1. Данный урок рекомендуется проводить в профильных 10 – 11 классах при изучении курса «Дизайн одежды» или факультативно в 8 - 9 классах.
2. Демонстрацию моделей при обсуждении иллюзий в одежде можно заменить презентацией.
3. Если на занятие отводится 2 урока, то эскизы моделей  учащиеся могут выполнить сами, используя шаблон фигуры человека.

Список использованной литературы

1. В.В.Ермилова, Д.Ю.Ермилова Моделирование и художественное оформление одежды, М., «ACADEMA» 2000 г.
2. Спенсер Кэрол  Выбери свой стиль. Для женщин. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000 г.

Тема: Проект «Интерьер жилого дома», 7 класс (второй урок, 1 час).

Цель:

1. обобщить знания о проектировании, об интерьере жилого дома;
2. способствовать формированию навыков проектирования:

*выявлять потребности,

*обозначать проблему,

*разрабатывать цели,

*ставить задачи,

*выдвигать гипотезу,

*разрабатывать критерии оценки.

4. развивать эстетический вкус, исследовательские навыки;
5. воспитывать трудолюбие, целенаправленность;
6. знакомить с профессией дизайнера.

Задачи урока:

Знать алгоритм выполнения первого этапа проекта.

Уметь оформлять документацию по проекту (первый этап).

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, исследовательский, самостоятельная работа.

Средства обучения:

Компьютер, проектор, таблицы-листы проекта, рисунки планов комнат.

Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока. Деловая дидактическая игра «Агентство по дизайну».

Межпредметные связи. ИЗО, графика, биология

План урока

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие.

Подготовка к уроку.

2. Тема и задачи урока.

Древнегреческий философ Аристотель сказал: «Назначение человека – в разумной деятельности». Сегодня мы будем заниматься разумной деятельностью, а  именно – творческим проектом.

Сегодня мы обобщим знания о проектировании, об интерьере жилого дома и выполним первый этап проекта. Тема урока: «Творческий проект «Интерьер жилого дома».

Задачами урока сегодня будут:

* Знать алгоритм выполнения первого этапа проекта и

* Уметь оформлять документацию по проекту.

Сегодня вы поработаете в качестве дизайнеров в агентстве по дизайну.

III.      Актуализация знаний.

Вспомним, что мы знаем об интерьере (фронтальный опрос).

- Что называется интерьером? (Внутреннее убранство помещения)

- Какие элементы включает в себя интерьер помещения? (Мебель, шторы, светильники, украшения и др.)

- Есть ли какие-то правила размещения мебели в комнате? (Крупногабаритная мебель стоит дальше от окна, рабочий стол ставится у окна или справа от него, так чтобы свет падал слева на рабочую поверхность стола)

IV.       Обобщение и систематизация знаний.

1. Обратимся к профессиональным дизайнерам. На слайдах представлены некоторые примеры разработок интерьера помещений столовой, гостиной и детской комнаты.

                                 Демонстрация слайдов

- Обратите внимание, какие элементы дополняют и украшают интерьер комнат? (Комнатные растения, предметы искусства, рисунки, фотографии)

2. Перейдем непосредственно к решению задач нашего урока. Вспомним и обобщим знания о процессе проектирования.

- Какие этапы творческого проекта мы выделяем? (Поисково-исследовательский, конструкторско-технологический, заключительный)

- Каков алгоритм первого этапа проекта? Какие «шаги» надо наметить, чтобы грамотно оформить документацию по проекту? (Выявить потребности, обозначить проблему, разработать цели проекта, поставить перед собой задачи, наметить варианты решения задач, разработать критерии оценки вариантов, провести анализ вариантов и выбрать один из вариантов)

3. Предлагаю вам поучаствовать в работе агентства по дизайну. Каждый из вас будет работать дизайнером.

В наше агентство поступило несколько заказов:

* интерьер столовой;

* интерьер гостиной;

* интерьер кухни-столовой;

*интерьер детской комнаты.

Вам предстоит выбрать один из вариантов проекта, обосновать свой выбор (почему выбрали именно этот вариант?) и разработать документацию первого этапа проекта.

V.    Закрепление знаний на практике. В ПК найдите файл «Листы проекта». Перед вами листы документов для выполнения первого этапа проекта. Вам предстоит их заполнить и выбрать вариант украшения интерьера комнаты.

Заполнение таблиц-листов проекта.

Подведение итогов работы, самооценка.

6. Практическая работа.

Работа дизайнера состоит не только в выборе вариантов оформления и украшения интерьера помещения, но и в разработке эскизов или рисунков таких вариантов. Теперь ваша задача состоит в разработке эскиза вашего варианта украшения.

Вы можете выполнить эту работу на ПК в программе Paint или вручную на ваших заготовках эскизов.

Выполнение рисунков интерьера.

Выдвижение гипотезы по проекту.

7. Итоги урока.

     Приложение

Варианты заполнения таблиц-листов проекта

Проблема состоит в оформлении (украшении) комнаты.

Потребность – создание в помещении уюта.

Цель  - сделать комнату интереснее, уютнее, красивее.

Постановка задач:

1. предложение вариантов украшения комнаты;
2. разработка критериев для выбора варианта украшения;
3. составление аналитической матрицы;
4. выбор варианта украшения комнаты;
5. составление эскиза (рисунка) интерьера комнаты.

Критерии для оценки вариантов:

1. целесообразность (функциональность) украшения;
2. оригинальность (неповторимость);
3. стоимость (экономичность);
4. доступность (возможность сделать самому);
5. вариативность (возможность менять положение);
6. экологичность (воздействие на человека).

Дифференцирование задания

Оценка «отлично» - предложено самостоятельно 5 вариантов достижения цели и разработано 5 критериев оценки, лист № 2 заполнен самостоятельно.

Оценка «хорошо» -  предложено самостоятельно 3 варианта достижения цели и разработано 3 критерия оценки, лист № 2 заполнен самостоятельно.

Оценка «удовлетворительно» - предложено самостоятельно 3 варианта достижения цели и разработано 3 критерия оценки, лист № 2 заполнен, исходя из предложенных вариантов.

                                                                                                            Лист № 1

                                                                                                             Лист № 2

                                                                                                               Лист № 3

Вывод:

"Красота и мода". 7-й класс

Цели урока: Сформулировать учащимися свое собственное отношение к моде.

                      Ознакомить учащихся с понятиями: “силуэт”, “стиль в одежде”.

                       Дать представление о возможных цветовых сочетаниях в одежде.                             Актуализировать имеющиеся знания по цветоведению.

Тип занятия: комбинированное.

Форма проведения: Лекция с практической частью.

Метод: Поисковый, иллюстративный.

Материально-техническое оснащение урока:

Наглядные пособия: изображения “силуэт” и “стиль” в одежде; журналы мод; таблицы хроматических, ахроматических цветов, гаммы цветов одного цветового тона, но с разными оттенками – теплыми и холодными.

Оборудование: Лист ватмана формата А 4, карандаши ТМ, М.

Ход уроков

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Основная часть

Объяснение нового материала

I. Исторические сведения. Первобытному человеку нужны были свободные руки, чтобы нести оружие и орудия труда. Пояс, расположенный на талии, послужил первоосновой для одежды. В дальнейшем на пояс стали что – либо надевать – появились передники, юбки, брюки (в настоящее время юбки и брюки называются поясными изделиями).

В качестве материала для одежды человек использовал все то, что могло выполнить защитную функцию: листья и волокна тропических растений, мягкую кору деревьев и т.п. Выбор материалов для первобытной одежды обусловлен самой природой, в которой жил человек, и главным материалом повсеместно были шкуры животных.

Примитивная одежда первобытного человека представляла собой покрытие с вырезом или разрезом в середине для головы, которое прикрывало спину, грудь, бедра, защищая тело от неблагоприятных воздействий внешней среды – холода, сырости, жары. Наряду с защитой тела человека от внешних воздействий , условием возникновения и совершенствования одежды являлся труд человека как главная движущая сила в развитии общества: совершенствовался человек, совершенствовались орудия труда, совершенствовалась одежда и обувь.

Первоначальные формы одежды (целиком используемой шкуры) закрывавшей грудь и живот (в виде передника) или спину, в зависимости от способа крепления:

шкуры крепили на плече, связывая лапы – наплечная накидная одежда;

посредине шкуры делали отверстие для надевания ее через голову – туника, пончо;

покрытие обертывали вокруг туловища, закрепляя его сбоку и на плече – нагрудник – бунда.

Соединив покрытия по линии бока (сначала с одной стороны, потом с обеих сторон) человек получил глухую рубаху без рукавов, которая по форме приблизилась к фигуре и лучше согревала тело человека (северные народы – тунгусский кафтан, одежда эстонцев, финнов, норвежцев).

Развитие трудовой деятельности и кочевой образ жизни в суровых природных условиях требовали более усовершенствованной одежды, которая дала бы возможность свободно двигаться, которая бы согревала бы руки. Общее направление, по которому шло дальнейшее развитие одежды, – появление рукавов, разреза спереди насквозь (распашная одежда), удлинение и расширение нижней части одежды. Развиваются формы глухой рубахообразной одежды из звериных шкур (малица, совик) сохранились и до наших времен на Крайнем Севере.

На большой территории Европы и Азии получила распространение кафтанообразная одежда с расширением в нижней части с помощью боковых клиньев и заужением деталей кроя (полочек, спинки) по линии талии.

Кафтан – длинный свободный верхний плащ восточного происхождения, спереди открытый, иногда подпоясанный, обычно с широкими рукавами.

II. “Красота и мода” Модой называют существующее в определенный период и общепринятое на данном этапе отношение к внешним формам культуры, в том числе одежды. Историческое развитие одежды неразрывно связано с модой , и между ними поэтому обычно ставится знак равенства. В изменение моды каждый раз снова и снова возникает обещание окончательного “идеала красоты”

Человеческое тело является основополагающим предметом модной стилизации. Одежда подчеркивает или скрывает определеннее части тела для приближения силуэта к общепринятому идеалу. Она поправляет и стилизует.

Подражание является необходимой предпосылкой моды, ее противоречием. Человек приспосабливается к окружающему миру, он приемлет моду, но с помощью моды стремиться отличиться от окружающих. Человек подражает другим и в тоже время старается в этой форме подражания осуществить свою собственную самостилизацию, свое представление о себе самом

Закономерности развития моды.

Каждая мода, особенно ретроспективно, является зеркалом времени, а модельер является посредником. Но каждая мода нуждается в крестных родителях. Только после того, как она будет признана определенными кругами, она может стать модой. Кривая ее идет вверх по мере роста популярности, все больше увеличивая число тех, кто получает от нее удовольствие. Когда подражание достигнет наивысшей точки, когда возникнет угроза превращения модной одежды в однообразное форменное обмундирование, и мода перестает быть модой, тогда цикл резко обрывается или затухает. Парадокс каждой моды: ее цель – всеобъемлющее господство – таит в себе и ее закат.

Модный цикл можно разбить на фазы:

Возникновение оригинала модели;

Признание их модной актуальности в узком кругу;

Распространение удешевленного варианта среди масс;

Пресыщение;

Затухание интереса или полное исключение товара.

У не очень дорогих предметов циклы сменяются очень быстро, от сезона к сезону. Такая сезонная обусловленность основными фазами – весна – лето и осень – зима – является признаком процесса развития моды.

Некоторые модные новинки после признания переходят в категорию стандарта.

Фактом, определяющим существование моды, является сопутствие димоды или антимоды, т.е. отрицательной реакции на любое нововведение, следовательно, мода провоцирует, антимоду и выполняет функцию контрстимулятора. Роль антимоды сложна и неоднозначна. Антимода: – разрушает идеальные образы; служит своеобразным обновителем стиля, убыстряет темпы развития моды, порождает контрастные, но популярные и демократические формы. Цель ее – поколебать устоявшиеся позиции общества, а для бизнеса – увеличить объем продаваемых товаров.

Функции моды.

Функция биостимулирования и обновления. Обновлять облик человека, стимулировать жизненные процессы, способствовать их нормальному течению. Модный ритм четко соответствует смене природных ритмов.

Социальная функция. Мода определяется как социальный феномен. Мода весьма значима для общества, в ней четко просматривается социальная и идеологическая ориентация, определяется ценностная установка общества, которые и обуславливают динамику ее развития.

Различается 7 аспектов социальной функции моды:

Может выступать как безобидная игра фантазии, как каприз людей;

Мода дает возможность избежать тирания обычаев;

Является формой санкционированного риска, связанного с нововведением;

Мода позволяет индивидууму отчетливо демонстрировать свое “я”;

Используется для маскированного выражения сексуальных интересов;

Производит постоянное выделение класса элиты;

Служит средством внешней поддельной идентификации группы людей, занимающих низкое положение в социальной иерархии, с более высокостатусной группой.

Основные отличия элитарной моды: индивидуальное изготовление, способ ношения, максимальное соответствие между всеми элементами костюма и его назначение – ансамбливость

Направления в современной моде:

Костюм (от франц. Comtume – “одеяние” – это устойчивые типичные, общепринятые формы одежды для данного народа, сословия эпохи). Костюм несет в себе определенный художественный образ, так как выражает эстетический идеал эпохи.

Композиция (от лат. Compozitio – “составление, сочинение, соединение”), т.е. сочетание элементов одежды, объединенных в единое целое замыслом художника – модельера.

При разработке новой модели художник – модельер учитывает назначение одежды, фактуру ткани, ее цвет, размеры рисунка, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к ней, направление моды, возраст и занятие человека, которому она предназначена, формы и пропорции фигуры человека.

Пропорции – это соотношение костюма по величине меду собой и в сравнении с фигурой человека. Длина, ширина, объем юбки, рукава, форма головного убора и деталей влияют на зрительное восприятие фигуры человека. В костюме применяют естественные пропорции (для любой фигуры) и сознательно нарушенные (для устранения недостатков фигуры).

Масса костюма, его тяжесть или легкость зависят от:

Материала, его фактуры и цвета;

Наличие линий и деталей;

Наличие дополнений и украшений.

Цвет – одно из самых выразительных средств в костюме. Он влияет на чувства и настроение людей, поэтому при создании костюма обязательно учитываются свойства цвета. Цвета теплые (желтый, оранжевый, красный) энергичные, они возбуждают человека. Цвета холодные (фиолетовый, синий, голубой, зеленый) сдержанные, успокаивают человека.

Светлые (чистые, теплые) цвета приближают и увеличивают предмет, делают его легче.

Темные (холодные) цвета удаляют, уменьшают предмет, придают ему тяжесть.

Каждый сезон в моде другая цветовая гамма

Выбор цвета зависит от:

Индивидуальных особенностей человека (глаза, волосы);

Сезонности (лето-зима);

Возраста (дети – более яркие рис. 1, а взрослые – более сдержанные рис. 2);

Рода занятий (деловой костюм, форменная одежда).

Все активно цветное, пестрое, яркое требует большой осторожности. Во-первых, это уместно в сочетании с яркой внешностью, яркой природой, солнцем; во-вторых, излишне яркие цвета одежды, особенно в виде крупного орнамента, букетов могут сделать фигуру бесформенной; в-третьих, они часто раздражают окружающих, особенно рабочей обстановке. Именно при использовании ярких цветов особенно требуется чувство меры, тонкий вкус.

Аксессуары (от франц. аccessories “мелкая деталь”) – это дополнения к одежде: чулки, шарф, платок, сумка, пояс, перчатки, зонтик…

Ансамбль (от франц. еnsemble “вместе”) – гармоничное по цвету и форме сочетание одежды с головным убором и аксессуарами; все вещи подобраны дуг к другу и выглядят как единое целое.

Ассортимент (от франц. аssoriment) – это совокупность швейных изделий от белья до верхней одежды.

Гардероб (от франц. garbe-robe) – это вся одежда, принадлежащая одному человеку и отвечающая определенным социальным, климатическим условиям и образу жизни человека.

Гарнитур (то франц. garniture) – это определенный круг вещей, выполняющих общую функцию (из одного материала и общего стиля).

Комплект – это полный набор вещей, выполненных из сочетающихся материалов, имеющих общее назначение и стилевое решение.

Набор – это ряд вещей, выполняющих общую функцию (белье, Обувь, юбки, кофты и т.д.), где единство материала и стиля не обязательно.

Стиль лат.stilus – это устойчивый, конкретно определившийся язык эпохи, выражающий ее культуру, понятие красоты, отношение к окружающему миру. Стиль – это манера одеваться. (Мода приходит и уходит, а стиль остается.)

Основные стили

Древнегреческий характерно выявление пластических свойств тканей в сложных ритмах драпировок. Эти одеяния назывались по– разному: хитон, гаматий, тога, туника Готический – стиль средневековой Европы XII – XIII вв. – заключался в подчеркивании вертикальных линий в одежде

Для ренессанса характерно усиленное внимание к устойчивости и монументальности фигуры. Женская одежда становиться широкой и удобной, более мягкого женственного силуэта, обнажаются шея и руки

Одежда стиля барокко (XVII – XVIII вв.) характеризовалось сложностью и многослойностью

Одежда стиля рококо не претерпела сильных изменений по сравнению с одеждой стиля барокко. Лишь линии стали еще более изощренно изящными

Классицизм (конец XVIII в.) в одежде характеризуется строгостью линий, четкостью пропорций, простотой форм

Стиль ампир (XIX в.) освободил женское тело от корсета. Платье легкое прозрачное, из воздушных тканей плотно облегало талию под грудью, подчеркивая естественную стройность фигуры

Романтизм (XIX в.). Вновь в платье появляется кринолин – бедра увеличиваются до небывалых размеров, под пышными формами платья тело почти скрывается

Стиль модерн (конец XIX – начало XX в.) характеризует стремительное изменение форм платья – от легкого, полуприлегающего к тяжелому, потному, с пышными рукавами, с турнюрами, которые зрительно увеличивали нижнюю часть торса

Таким образом, одежда всегда отражала суть времени и образа жизни людей.

Современный стиль одежды характеризуют простота и художественная выразительность, разнообразие форм и материалов, гармоничная согласованность формы с назначением и материалом. В одежде XXI в. стали традиционными приемлемые в настоящее время костюмов различных исторических эпох.

Принято различать четыре основных стиля:

классический (строгий, деловой, элегантный)

Спортивный (удобный для движения, активного отдыха и работы)

Романтический и фантази

Силуэт – это плоскостное зрительное восприятие объемных форм одежды, четко ограниченных контурами. Силуэт характеризуется степенью прилегания изделия к фигуре по линии талии, высотой и шириной плеч, длиной и шириной изделия внизу. Для точной характеристики силуэт сравнивают с геометрическими фигурами (например, трапеция треугольник, овал) или с различными предметами (карандаш, тюльпан).

Форма костюма, его силуэт ограничены силуэтными линиями, а внутри силуэта располагаются линии разного назначения:

фасонные (модельные) – подчеркивают особенности силуэта, например линии воротника и лацканов, линия “реглана” и т.п.;

конструктивные – создают объемную форму костюма в пространстве, необходимы для создания силуэта и посадку его на фигуре человека, например плечевые и боковые швы, средняя линия спинки и т. п.;

декоративные – служат для украшения наиболее важных для зрительного восприятия частей костюма, например кокетки, карманы, драпировки и т.п.

Идеальное человеческое тело еще у древних греков считалось образцом гармонии и соразмерности объемов форм и линий. Если за единицу измерения (модуль) принять размер головы, можно рассмотреть отношение частей фигуры между собой. Модуль в росте фигуры укладывается 7,5 – 8 раз. Ширина плеч – 1,5 модуля, ширина бедер – 1,6 модуля, ширина талии – 1 модуль. В верхней части фигуры – от темени до талии – модуль укладывается 3 раза, в нижней – 5 раз. Расстояние от темени до бедер равно длине ног (4модуля). Локтевой сгиб находится на уровне талии. Длина руки равняется 3-м модулям

Пропорциональность фигуры человека зависит не только от правильно выбранных пропорций одежды, но и от прически, величины головного убора, высоты каблука обуви и т.д. Все это должен учитывать художник – модельер при разработке моделей одежды. Одним из средств связи в единое целое всех элементов композиции модели является ритм.

Ритмом называется закономерное чередование соизмеримых форм и элементов одежды.

Самое простое проявление ритма – это повторение одного и того же элемента через равные промежутки. Такой вид ритма называется метрическим. Нарастание или убывание элемента характеризует пропорционально – последовательный ритм. В радиально – лучевом ритме организация элементов может быть лучевой или радиальной

Контрольные вопросы

Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются?

Дайте определение понятия “мода”, назовите объекты ее деятельности?

Сформулируйте свое собственное отношение к моде?

Чем руководствуется художник – модельер в работе над композицией в одежде?

Что вы знаете о силуэте?

Что такое пропорции в одежде?

Расскажите о ритме. Как он может отражаться на композиции модели?

Чем отличается классический стиль одежды от спортивного?

III. Практические работы

1. “Выполнение эскиза модели по описанию”. Оборудование: журналы мод с фотографиями и рисунками одежды, эскизы моделей и описания к ним, выполненные художником – модельером, листы ватманской бумаги формата А4, карандаши ТМ, М.

Порядок выполнения работы:

Внимательно прочитать описание модели и понять общую идею автора.

Нарисовать фигуру человека, нанести на нее линии талии, груди, бедер, вертикальной линией наметить середину фигуры.

Прорисовать силуэт модели, оформить плечевой пояс, линию талии, бедер, низ изделия, низа рукава, воротника. Нанести конструктивные и декоративные линии. Прорисовать все детали и пуговицы. Нанести на эскиз строчки, если они имеются в описании.

Сверить готовый эскиз с описанием модели.

Окончательно оформить эскиз модели.

VI. Проверка результатов практической работы и ее оценка.

Качество выполнения эскиза. Затраченное время. Взаимопомощь. Сочетание цвета. Культура труда: организация рабочего места, соблюдение ТБ.

V. Домашнее задание В рабочей тетради выполнить рисунки моделей одежды различных стилей.

7 класс

Модуль «Культура дома»

Тема: Цветы в интерьере.

Цели: Образовательная:  Рассказать о значении растений в жизни человека;

                                            Познакомить с классификацией комнатных растений;

                                            Научить составлять композиции из цветов.

            Воспитательная: Воспитывать экологическую культуру;

                                          Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

             Развивающая: развивать эстетические способности,

                  Профориентационная: кратко познакомить с профессией цветовода, флориста

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база  

-проектор                                                                                                                                                - рамки, ножницы, клей, пластилин;

      - коллекция комнатных растений;

- образцы творческих работ;

 - набор сухоцветов.

2. Дидактическое обеспечение – учебник 7 класса «Технология»;

                                                          -  плакат;

                                                          - таблица «Расположение цветов».

                                                                 -презентации

Тип урока: комбинированный.

Новые термины: «видео экология»,

 I Организационный момент

       II Изложение нового материала (метод обучения: рассказ с элементами беседы).

      1.  Тема нашего урока «Цветы в интерьере». Ни кому не надо доказывать, что растения наши друзья и помогают нам выжить в современном мире. Трудно представить в наше время дом без цветов или окно, не украшенное зеленью. С помощью комнатных растений мы, жители городов, стараемся восполнить дефицит общения с природой. Кстати, то, что мы испытываем на уровне ощущений, ученые не так давно стали определять термином “видеоэкология”, - эта область знаний выясняет взаимоотношения людей с тем, что находится перед их глазами. Ученые связывают воздействие убогой архитектурной среды с поведением и умонастроением людей, вынужденных в течении долгого времени находится в этой среде. Поэтому они советуют людям в помещении, где те находятся подолгу, обязательно завести комнатные растения или повесить букетики из засушенных цветов, которые будут радовать глаз и напоминать о красках лета. В настоящее время выбор велик: Америка представлена кактусами, фуксией, бегонией, традесканцией; Австралия – эвкалиптом, циссусом; Европа – геацинтом, цикламеном, плющем, алеандром.

     2.  Выбор комнатного цветка пусть не великое, но все- таки искусство, и для того, чтобы не ошибиться, нужно знать его азы. Во-первых, необходимо учитывать лечебные свойства растений.

        Сообщения детей о растениях:

 Каждый цветок несет в дом не только красоту ,но и много полезных свойств для человека. Все без исключения растения выделяют особые летучие вещества - фитонциды. Они были впервые обнаружены в природе в 1930-х годах. Хорошо известны фитонцидные свойства лука, чеснока и цитрусовых плодов и листьев. Одно из растений, содержащий огромное количество фитонцидов, под названием - эвкалипт способно полностью  остановить распад тканей человека, и тем более вылечить его. Слово эвкалипт означает “хороший воздух” Возможности оздоровления воздуха в квартире при помощи этого растения просто беспредельны. Ценное свойство хвойных растений - криптомерии, можжевельника, а также кактусов – наполнять нашу квартиры отрицательно заряженными ионами кислорода, а они уж и создают целебный микроклимат в котором нам становится легче дышать, увеличивается работоспособность, исчезает тревожность. Отрицательные ионы поглощаются телевизорами и компьютерами, поэтому находясь у постоянно работающих аппаратов, мы чувствуем себя вялыми, уставшими и мучаемся от головной боли.        

Аспарагусы, такие легкие и нежные, оказывается, поглощают тяжелые металлы из воздуха. Хлорофитум хохлатый поглощает на кухне несгоревшие пары газа, тем самым очищая воздух. Растения с крупными листьями не только красивы, но самым благотворным образом влияют на воздух, в квартире улучшая водно–газовый обмен и уменьшая сухость воздуха в помещении. Упоминая о герани,    хотелось бы отметить ее неприхотливый нрав. Герань - хороший антисептик, противовоспалительное средство. Листья герани уменьшают воспаление и снимают боль: при отите необходимо положить помятый лист в ухо; при зубной боли - за щеку; при радикулите приложить лист к больному месту; приложив лист на запястье, можно восстановить артериальное давление. Закладывая кусочек листа герани в ухо собаке или кошке, избавите их от ушных клещей. Но для детей герань очень сильное средство, которое нужно применять только наружно. Самое распространенное использование герани в медицине это в ароматерапии. У больных, вдыхающих запах цветущей герани, успокаивается нервная система, проходит бессонница, благотворное воздействие на обменные процессы, желудочно-кишечные функции.   Целебные свойства алое или столетника огромны. Из него изготавливаются различные лекарства от практически всех болезней дыхательных органов, кишечно-желудочного тракта, мочевыводящих и много другого.  

Можно приводить еще много различных примеров, лучше, если вы, дети, сами поищут в популярной литературе о других полезных комнатных цветах.

      3.Чтобы правильно выбрать комнатное растение, задайте себе четыре следующих вопроса, а ответы на них помогут составить небольшой список видов, которые удовлетворят вашим условиям содержания.

Вопрос 1. Хочу ли я, чтобы растение оставалось декоративным в течение всего года?

     Существуют четыре основных групп растений:

1) декоративнолистные растения при правильном уходе могут жить в комнатных условиях очень долго. Листья зелены круглый год, хотя некоторые виды нуждаются в прохладном помещении зимой.

 2) декоративноцветущие комнатные растения при правильном  содержании могут жить в квартире долгое время. Листва после цветения не отмирают.

3)Декоративноцветущие горшечные растения используют в комнатных условиях для создания временных  композиций и после отцветания убирают, оставляя луковицы или клубни до следующего сезона.

4) Кактусы – растения суккуленты, лучше всего переносят сухой воздух в квартирах с центральным отоплением. Почти все кактусы не имеют обычных листьев, у большинства есть колючки, многие из них цветут.

Вопрос 2. Как много у меня времени и умения?

        Некоторые растения известны как исключительно выносливые. К таким «железным видам» относятся сансевиерия, футсия, аспидистра, многие обычные суккуленты (если их не заливать) и циперус (если его не подсушивать). Не составит большого труда содержать дома растения, которые переносят разные условия.

Вопрос 3. Растения какого размера и облика мне требуется?

         Основное правило заключается в том, что аранжировка должна учитывать облик входящих в нее растений и вписываться в стиль помещения. ( Работа по таблице.) Одиночное крупное растение размещается на полу просторной комнаты, в маленькой это растение займет много пространства. Высокое узкое растение зрительно приподнимет потолок, низкое распростертое – создаст противоположный эффект. Ампельные растения можно подвешивать в корзинах к потолку – потолок будет казаться ниже, размещать на подставке или  на стене. Растения с разноцветными листьями и цветущие горшечные растения можно расположить на подоконнике или тумбочке.

Важно выдержать и стиль: оригинальные стволы и жесткие листья больше подходят к современной обстановке. В нарядной комнате хорошо смотрятся большие простые листья, а обычный интерьер украсит листва причудливой формы.

           Размещая растения нельзя забывать и о фоне. (Работа по таблице на доске.) Для большинства растений наилучшим фоном является простая без узора стена любого светлого постельного тона. В особенности это относится к зеленым декоративным растениям и к растениям с яркими цветками. Пестролистные или цветущие растения с многочисленными бледными цветками на светлом фоне будут плохо видны: им больше подходит темный фон. Маленькие листья теряются на фоне с крупным рисунком. Для достижения более смелого эффекта старайтесь добиться контраста по цвету и форме. Раскидистое растение может сгладить впечатление от вертикального рисунка обоев.

Вопрос 4. В каких условиях растение будет находиться?

В помещении естественный свет всегда является боковым: он поступает из окна. В этом случае имеет значение ориентация окон на ту или другую сторону света. Южные  окна имеют больше всего света – они открыты солнцу 6-9 часов в день. Восточные  и западные окна пропускают меньше света – 3-4 часа в день. В восточные окна солнце светит с утра, в западные - вечером. В северные окна солнце не попадает, на их подоконниках бывает ровный, одинаковой интенсивности свет в течение всего дня. Освещенность помещений зависит  также от наружного затенения – близко расположенных зданий, забора, густого озеленения.

Доказано, что ритм роста и развития комнатных растений зависит от светового режима помещения и их экологического происхождения. Теневыносливые экземпляры растут при освещенности 700 -1000 люксов, покой у них наступает при 140 люксах; светолюбивым  требуется 1500 – 5000 люксов, их рост останавливается при 700 люксах. Благоприятным обстоятельствам является то, освещенность помещения можно регулировать лампами дневного света – усилить световой поток, увеличить продолжительность освещения.

Можно порекомендовать правила ухода за растениями с экологических позиций.

Главными факторами, определяющими жизнь растений, их рост и развитие, являются свет, влага, тепло, питательная почва, воздух, причем свет – самый главный фактор: он позволяет осуществиться фотосинтезу – процессу жизнедеятельности, при котором зеленое растение лучистую энергию солнца превращает в органические соединения. Пигментные (зеленые) зерна листьев – хлорофилл – на свету обеспечивают соединение углекислого газа и воды, в результате чего образуются углеводы  - органические вещества, являющиеся основной пищей растений. Именно поэтому в процессе эволюции у них выработалась способность поворачивать листовые пластинки к источнику света, приближая их к перпендикулярному положению относительно максимального потока лучей.

Для комнатных растений имеют значение температура и влажность помещения. В начале осени температура колеблется от 13 до 18 С, включение отопления повышает ее до 22 С. В летнее время температура, как правило, бывает 22 -28 С. В целом эти колебания температуры приемлемы для нормальной жизнедеятельности комнатных растений. Однако следует учитывать, что в разных местах помещения температура бывает неодинаковой: на подоконнике она ниже на 3-4, вблизи радиатора, наоборот – на 3 С и более выше. Она ниже в тех местах, где открывает фрамуга для проветривания помещения. Имеет значение и природа самих растений: тропическим растениям тепло необходимо круглый год, они плохо переносят перепады температуры; субтропическим, наоборот, в зимнее время (период покоя) необходимо понижение температуры на 3-5 С.

Оптимальная влажность для нормального протекания фотосинтеза в растениях составляет 50-80%, что в целом соответствует состоянию помещений квартир. В ряде случаев, при сильном отоплении, резко повышается температура воздуха и понижается его влажность до 25-30%, что пригодно лишь для засухоустойчивых растений. В этом случае требуется искусственное увлажнение воздуха. Это можно сделать по-разному: развешивать мокрую ткань в подходящих местах, ставить около растений широкие сосуды с водой, чаще их опрыскивать. Самым хорошим способом увлажнения воздуха является включение комнатного фонтана.

Экологически значимым фактором для комнатных растений является почва: различные виды требуют различной почвы. Ее специально составляют из разных компонентов природной почвы.

 Главными из них являются следующие:

--дерновая земля – это перепревшие в течение года пласты дерна (травы вместе с почвой) с луга.  Бывает легкая и тяжелая дерновая земля: в легкой  преобладают перегнившие растения, в тяжелой – глина. Листовая земля получается через 2-3 года из сложенных в кучу опавших листьев яблонь, груш, клена, тополя, вяза, липы (кроме листьев дуба, ивы и каштана), которые время от времени перелопачивают. В этом случае образуется рыхлая, легкая, но малопитательная земля.

--хвойная земля бывает под хвойными деревьями, она кислая, потому что состоит из полусгнившей хвои.

--торфяная земля – это темно-бурая масса, образующая в болотах и высыхающих водоемах,  состоит из остатков полусгнивших растений. ЕЕ можно собрать в низинах и выдержать 1,5-2 года. Это рыхлая (легкая), питательная и влагоемкая земля, но может быстро пересыхать.

--перегной, перепревавший в течение 2 лет в куче, коровий или конский навоз вместе с соломенной подстилкой – самая питательная земля, которая содержит все необходимые микро- и макроэлементы.

--песок хорошо пропускает влагу, создает рыхлость почвы, но не имеет питательных веществ, его обязательно добавляют в почвенные смеси для того, чтобы вода не застаивалась и корни могли дышать воздухом.

Экологически значимым для жизнедеятельности, роста и развития растений почвенными факторами являются питательные вещества, вода и воздух. Питательные вещества разделяются на макроэлементы (азот, фосфор, калий, кальций, магний, железо) и микроэлементы (бор, медь, цинк, молибден, марганец, кобальт). Первых надо больше, вторых  - меньше. Все эти элементы вместе или отдельно содержатся в удобрениях, которые выпускаются промышленностью и продаются в специализированных магазинах («Природа», «Семена» и др.). Обычно здоровые растения удобряют в период их активного роста (весной и летом), больные и только что пересаженные растения подкармливать нельзя. Удобрения добавляют в растворенном виде после полива и в полном соответствии с инструкцией. Молодым растениям больше дают азота, он необходим для роста. С возрастом их подкармливают фосфорным и калийным удобрением: фосфор нужен для нормального развития (цветение, плодоношение); калий хорошо регулирует обмен веществ, поступление воды в клетки организма; кальций способствует нормальному развитию корневой системы. Хорошие результаты получаются при слабой и частой подкормке (1,5 – 2 г удобрения на 1 л воды) растений; редкая и концентрированная подкормка менее эффективна.

Очень важно, экологически значимо снабжение растений водой – от умелого и своевременного полива и опрыскивания зависят их рост и фазы развития. Существуют некоторые общие правила полива для всех растений: в сухом и жарком помещении – независимо от сезона и периода развития растения поливают чаще, чем в прохладном; в пасмурную погоду – реже, чем в солнечную; летом – обильнее, чем зимой; во время вегетативного роста, цветения – больше, чем в период покоя; растения в маленьком горшке поливают чаще, чем в крупном: земля в нем пересыхает быстрее; молодые, сильные и здоровые растения поливают обильнее, чем слабые и болезненные.

В целом можно иметь в виду следующие: полив нужен, если земля пересохла сверху на 1-1,5 см., что устанавливается практическим путем. При поливе вода должна смочить весь ком земли и пролиться на поддон. Вода для полива должна быть отстоянной и комнатной температуры (во время цветения – чуть выше). Полезна дождевая или талая снеговая вода – она мягче водопроводной.

Еще один экологический фактор жизнедеятельности комнатных растений – воздушный режим. Помещение следует проветривать, воздух увлажнять, при этом не допускать попадания на растения холодных токов из фрамуги (форточки).   Корни хорошо могут дышать, если горшок глиняный (имеет поры) и земля в нем рыхлая.

Экологически правильное содержание комнатных растений не может быть осуществлено без знания их биологических потребностей и происхождения, мест их природного обитания. Эти сведения можно почерпнуть из специальной литературы, посвященной комнатному цветоводству.

         4. Очень важен подбор горшка для цветка, уже было сказано, что  лучше подобрать глиняный  горшок – пористый материал позволяет испаряться лишней влаге, вредные соли вымываются из почвы. Если ваш горшок потерял привлекательность, его можно обновить, приклеив яичную скорлупу  и затем покрыв лаком.

Очень часто мы для кошек выращиваем траву и наказываем себя тем, что животные просыпают землю, а нам приходится убирать за ними. Я предлагаю способ посадки травы, который доставит вам удовольствие и не будет лишних хлопот. Нужно взять капроновый носок, насыпать в него семена травы,  затем всыпать опилки и завязать, оформив в виде головы. Из проволоки сделать очки по размеру головы и пришить пуговицы-глаза. Поливать нужно часто, можно это делать опуская «голову» в воду. Трава прорастет и получится очень веселый, зеленый человечек.

 5. В последнее время очень часто растения располагают в композиции – из горшечных растений или в контейнерах, а так же в сосудах-флорариумах.

Ваши растения будут выглядеть совершенно иначе, если вы составите несколько горшков вместе. Безукоризненный внешний вид в композиции не столь важен. Оголенные стволы, односторонний рост, поврежденные листья легко скрыть. Обильная листва и испарения с большой площади почвы увеличивают влажность воздуха, что жизненно необходимо для наиболее нежных растений.

1. Комнатный садик – представляет собой контейнер с декоративными растениями приятного цвета и интересной формы. Преимущества те же, что в первом случаи. Сочетаются декоративнолистные растения.
2. Висячая корзина представляет собой великолепное зрелище, если цветы подобраны правильно и ухожены. Воздух наверху более сухой, поэтому чаще необходимо опрыскивать цветы водой.
3. Сад в плошке – миниатюрный сад, который мы можем создать. В одну специальную емкость высаживаются различные цветы, лучше суккуленты, это может быть пустынный ландшафт, лесной и с применением домиков, мостиков, речушек.

6.  Композиции из сухих цветов.

Есть помещения, в которых недостаточно света для растений, поэтому там можно использовать композиции из сухоцветов, цветов из ткани или вязанных цветов.

В последнее время очень большой выбор цветов из ткани, они продаются в композициях, а также вы сами можете составить ее для своей прихожей. Такие композиции не требуют постоянного ухода, с них необходимо иногда протирать  пыль.

Для сухих композиций подходят многие садовые цветы, ветви кустарников и деревьев, а так же покупные срезанные цветы. Сухоцветы можно вырастить самим, высушить их, а затем изготовить картину или композицию.

Консервация растений в домашних условиях:

Метод 1: Высушивание на воздухе.

А) Высушивание в подвешенном положении. Секрет успеха кроется в том, чтобы найти темное и достаточно теплое место.

Б) Высушивание в стоячем положении. В сосуд наливают немного воды, растения ее впитывают и постепенно высыхают (гортензия или стручковые вроде лунника).

В) Высушивание в лежачем положении. Листья, декоративные травы и тяжелые семенные коробочки лучше сушить в лежачем положении на фильтрованной бумаге.

Метод 2: Высушивание при помощи осушителей.

Гигроскопическое вещество или осушитель – мелкозернистое вещество хорошо поглощающее влагу. Помещенные в осушитель цветы и листья не только высыхают быстрее, чем в темной хорошо проветриваемой комнате; осушитель позволяет лучше сохранить окраску и исходную форму цветка. Лучший осушитель – силикагель, но можно использовать и промытый мелкий песок. В подготовленную коробку осторожно поместить закрепленные на проволоке цветы в  вертикальном положении, чтобы они не касались друг друга. Затем осторожно насыпьте сверху и вокруг цветов осушитель. В промежутки между лепестками осушитель подсыпайте мягкой кисточкой, время, от времени встряхивая коробку. Высохшие цветы нужно сразу же вынимать из осушителя (через 2-3 дня).

Метод 3: Консервация при помощи глицерина.

Глицерин замещает воду в тканях – сохраняя таким образом зелень и некоторые цветы. Тщательно перемешайте 1 часть глицерина с 2  частями кипящей воды, вылейте раствор в сосуд и поставьте в него растения на глубину 7 см. держите сосуд в прохладном, затененном месте.

Метод 4: Высушивание в микроволновой печи.

Самый новый и эффективный способ сушки растений.  Метод открытой сушки самый легкий: разложите цветы рядами на нескольких слоях бумаги в печи. Включите печь на половину мощности на 2-3 минуты, затем выньте цветы и подвести их за стебли на пару дней.

При составлении композиций необходимо помнить правила:

1)Выбрать стиль. Различают массивный, линейный, линейно-массивный и смешанный стили. Массивный стиль возник в Европе в эпоху Ренессанса и был прославлен голландскими живописцами 17 века. Композиции объемны, характерно постепенное изменение цвета, имеет овальную или треугольную форму и полное заполнение объема.

Линейный стиль зародился на Востоке, его основные правила были сформулированы в Китае более тысячи лет назад. Каждый элемент композиции имеет значение сам по себе – самый высокий стебель   олицетворяет Небо, центральный -  Человека, а самый короткий  символизирует Землю, все вместе это - связь человека с небом и землей. В настоящее время многие флористы используют этот стиль для изготовления композиций.

Линейно-массивный более  молодой стиль  получил широкое признание -  его основной принцип заключается в том, что каркас композиции, образованный линейным материалом, прикрыт, но не закрыт полностью другими цветами или листьями.

Смешанный стиль – к ним относятся композиции не отвечающим правилам построения аранжировок в массивном, линейном или линейно-массивном стилях, а так же совмещающие в себе признаки двух или трех стилей.

         2) Уравновешенность – равновесие композиции имеет главное значение.         Необходимо иметь надежный крепеж, сосуд должен быть достаточно тяжелым.

Визуальная сбалансированность – темные цветы выглядят более тяжелыми, чем светлые, расположение в середине или внизу создают уравновешенность.

         3)Разнообразие текстуры – глянцевая, бархатистая, пушистая, матовая, с колючками  - позволяет избежать однообразия.

          4)Фон – окружение аранжировки должно быть таким, чтобы она выглядела более эффектно.

4. Пропорции – между размерами сосуда и высотой растений.
5. Динамичность – используя приемы и материалы, заставляющие глаза перемещаться от одной части букета к другой: зелень разного размера и формы, цветы в разных стадиях развития, изогнутые стебли, цветы внутри массы зелени и на ее фоне.
6. Цвет: - сочетание контрастных цветов;

                       - сочетание похожих цветов;

                       - использование разных оттенков одного цвета.

III Практическая работа: Составление  настенной композиции в  рамочке по группам.

1. Вводный инструктаж: Сейчас каждый из вас подберет необходимые для вашей композиции сухоцветы. На ваших столах располагаются рамочки в которые вы должны прикрепить пластилин, а затем на него будите закреплять сухоцветы. Необходимо применить те знания , которые вы сегодня получили.
2. Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами.
3. Самостоятельная работа по группам.
4.  Текущий инструктаж.
5.  Анализ композиций.

IV Уборка рабочих мест учащихся.

V  Подведение итогов урока учителем