Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области семейный центр помощи семье и детям «Преображение»

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

 «Кровные узы»

Направление: «Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование семейных ценностей»

Разработчики проекта:

Чернявская М.В.,

Александрова М.В.

г.о. Егорьевск

Содержание.

1.

Обоснование проекта…………………………………………………………3

2. Сведения о проекте…………………………………………………………...4

3. Ожидаемые результаты проекта………………………………………..….6

4. Структура цикла социального проекта………………...……………...….7

5. Работа по организации проекта...................................................................10

6. Совместные занятия родителей и детей………………………………….30

7. Результат реализации проекта на сегодняшний день……………….…37

8. Заключение. ……………………………………………….………..……….

39

9. Список литературы…………………………………………………………40

1.Обоснование проекта.

Проект направлен на повышение компетентности родителей в области воспитания.

Воспитание ребенка в кровной семье – лучший вариант развития событий в его жизни. Разумеется, исключением является ситуация, где имеется угроза жизни и здоровью ребенка. Необходимо понимать, что в интересах ребенка важно приложить максимальные усилия по реабилитации семьи и оказанию различных видов помощи ей с целью сохранения кровной семьи для ребенка. Вовлечение родителей в деятельность детей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением специалистов.  Основную часть контингента составляют дети из семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации: ведущие асоциальный, аморальный образ жизни, находящиеся в социально опасном положении, а ведь влияние родителей на развитие ребенка очень велико.

Почти каждый ребенок хоть однажды сталкивался с проявлениями жестокости, давления со стороны родителей.

Как показывает практика, чем глубже степень семейного неблагополучия, тем более закрытой для внешнего мира она становится, тем сильнее нарушено поведение детей, тем труднее оказывать помощь такой семье, особенно в условиях образовательного учреждения. Незаинтересованность родителей в воспитании ребёнка, их низкая и правовая, и педагогическая компетентность, жестокое обращение с детьми, конфликты между членами семьи неминуемо приводят к нарушению прав дошкольников, серьёзным психологическим травмам и росту детской безнадзорности. Задача осложняется еще и тем, что родители из семей с тяжелой степенью неблагополучия неохотно вступают в контакт с учреждением (или вообще не вступают), могут игнорировать или демонстрировать открытую враждебность в ответ на призывы педагогов.

Актуальность проекта определяется происходящими в стране социально-экономическими  событиями, к ним относится и увеличение количества неблагополучных семей.

В данном проекте представлена совместная деятельность детей и родителей. Вовлечение родителей в деятельность детей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением специалистов.   Основную часть контингента составляют дети из семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации: ведущие асоциальный, аморальный образ жизни, находящиеся в социально опасном положении, а ведь согласитесь, коллеги, что влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Наша задача, чтобы они стали активными участниками изменений своей жизненной ситуации.  Участие позволяет родителям и детям лучше понять себя и мотивы своего поведения, потренироваться в применении техник эффективного взаимодействия друг с другом, увидеть новые пути разрешения проблемных ситуаций.

Важно понимать, что у родителей, чьи дети проходят курс реабилитации в СЦ бывают не удовлетворены элементарные потребности в безопасности и другие базовые потребности. Поэтому важно ориентироваться на то положение вещей, которое присутствует в жизни каждого из участников группы.

Целевой группой данного проекта выступают:

• дети дошкольного и школьного возрастов – воспитанники государственного казенного учреждения социального обслуживания Московской области семейный центр помощи семье и детям «Преображение (далее - ГКУ СО МО «Преображение»);
•  родители воспитанников, из категории семей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации;
• специалисты ГКУ СО МО «Пребражение» (администрация, воспитатели, специалисты психологической, логопедической служб, социальный педагог, музыкальный руководитель, инструктора по физической культуре, медицинский персонал);
• сотрудники служб, занимающихся профилактической работой с семьями из данной категории (КДН и ЗП, опека и попечительство).

2.Сведения о проекте.

Вид проекта: социальный, долгосрочный.

Срок реализации проекта: 2022-2027 учебные года.

Цель проекта: поиск новых подходов в работе с семьями, находящимися в тяжелой жизненной ситуации; установление и развитие  доверительно-партнерских отношений  между родителем и ребенком, семьей и педагогами, удовлетворение потребностей родителей в психолого-педагогическом образовании в вопросах развития и воспитания детей на протяжении всего времени пребывания ребенка в СЦ;  пропаганда положительного опыта семейного воспитания, рекомендации.

Задачи проекта:

-   предупреждение и профилактика семейного неблагополучия;

- диагностирование и определение социально - педагогических и психологических проблем, оказывающих негативное воздействие на становление и развитие личности ребёнка в семье, находящейся в тяжелой жизненной ситуации;

         - осуществление посредничества в кризисных ситуациях для семьи и ребёнка, информирование родителей о правах несовершеннолетнего ребёнка;

 - повышение педагогической и правовой компетентности родителей в области семейного воспитания, а также распространения позитивного опыта семейного воспитания;

- проектирование модели взаимодействия семьи и СЦ в интересах развития личности ребёнка;

- выработка индивидуальной тактики взаимодействия и сотрудничества с родителями.

Гипотеза реализации проекта: при условии создания единого воспитательного пространства «Семья-педагоги-социум» и систематической целенаправленной работы родительского клуба (раннее выявление признаков неблагополучия; повышение уровня педагогической и правовой компетентности родителей; овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей; посещение родителями мероприятий, проводимых в СЦ) повысится эффективность профилактической работы по семейному неблагополучию СЦ.

Особенностью проекта является поиск новых подходов, оптимальных форм и методов в работе с семьями, находящимися в тяжелой жизненной ситуации (системы ролевых игр, тренингов, семинаров проектной и рефлексивной деятельности); ее сопровождение в ходе оказания помощи семьям в профилактике семейного неблагополучия, а также распространение позитивного опыта семейного воспитания педагогами образовательного учреждения.

Работа в рамках проекта реализуется путем организации и проведения профилактических мероприятий педагогов СЦ и родительского клуба «Кровные узы» на базе ГКУ СО МО «Преображение».

Мероприятия Родительского клуба проходят 2 раза в неделю (среда и суббота), длительность – 40-60 минут. В процессе работы клуба используем информационные методы (семинар, лекторий, стендовые консультации) в сочетании с активной формой обучения (психологический тренинг, просмотр видеороликов, совместная творческая деятельность). В связи с целесообразностью использования активной формы профилактики, все психологические детско-родительские встречи проводятся нами в первой половине дня.

Основные приоритетные направления деятельности:

• оказание практической помощи и психолого-педагогической поддержки семье.
• Просвещение родителей по вопросам семейного воспитания. Знакомство с положительным опытом воспитания.
• Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребенку.

Формы работы Родительского клуба «Кровные узы»:

• занятия с элементами тренинга с родителями; детско-родительские тренинги.
• Мастер – классы.
• Социальные, ролевые и коммуникативные игры.
• Групповые дискуссии, коллективные творческие дела.
• Диагностические обследования.
• Просвещение:  информационные тексты; устные информационные сообщения; информационные лекции; подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы; организация семинаров-практикумов, «круглых столов»; проблемные лекции и др.

В содержании работы включены следующие методы:

• метод продуктивной деятельности (аппликация, рисование, лепка и т.д.);
•  метод игровой терапии – позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию; (театрализованная деятельность, психогимнастические упражнения, этюды, игровые задания);
•  метод музыкальной терапии;
• метод психомышечной тренировки.
• метод групповой дискуссии – способствует повышению психолого-педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и стереотипные формы взаимодействия с ребенком;
• метод обсуждения и разыгрывания ситуаций – помогает найти оптимальный способ взаимодействия;
• метод обучающего эксперимента – помогает родителям применить полученные знания на практике;
• метод анализа поступков детей и родителей – помогает вскрыть причины возникновения конфликта;
• метод анализа типов коммуникативных взаимоотношений – позволяет выявить причины ухода родителей от решения проблем;
• метод анализа ситуаций – помогает научить родителей принимать проблему, понимать мотивацию ребенка в совершении тех или иных действий, корректировать поведение ребенка, т.е. развивать у него умение анализировать ситуацию и находить способы решения проблем самостоятельно.

    Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, педагогов, повышение их психолого- педагогической культуры.  Эффективность психопрофилактической работы определяется еще и грамотным отбором тем для выступлений.  Темы встреч для клуба формируются по результатам диагностики, из запросов и интересов родителей.

3.Ожидаемые результаты проекта.

У детей:

- развитие толерантности, сопереживания, способности сочувствовать, понимать себя и другого человека, повышение самооценки.

У родителей:

- повышение педагогической и правовой компетентности родителей, взаимодействия по вопросам развития, обучения и воспитания детей. Актуализация у родителей  семейных ценностей.

У педагогов:

- повышение педагогической компетентности специалистов по проблеме семейного неблагополучия; сотрудничество в проведении профилактических мероприятий;

- разработка методического материала.

Сроки и этапы реализации проекта

Реализация проектной деятельности предполагает осуществление 3 основных блоков:

I БЛОК

4.Структура цикла проекта:

Диагностический этап.

Проводится на предварительной встрече педагога – психолога с детско-родительской парой и на заключительном занятии: опросника взаимодействие родителя с ребенком (ВРР) – предназначен для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник является «зеркальным» и содержит две параллельные формы, которые позволяют выяснить не только оценку одной стороны (родителей), но и видение взаимодействия с другой стороны – с позиции детей.

Для родителей: 

• опросник анализ семейных взаимоотношений (АСВ) – предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка;
• методика PARI опросник родительских установок – предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни;
• опросник для родителей «Мера заботы» - поможет разобраться, насколько верна воспитательная позиция;
• опросник «Сознательное родительство» - реализует системный, диагностико-развивающий подход к оценке себя как родителя, родительских установок и ожиданий, отношения, чувств, позиций, ответственности, стиля семейного воспитания; оценке источников знаний и представлений о родительстве. Опросник имеет две формы — для отцов и матерей;
• тест «Семья животных» - предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений;
•  концепция «Ребенок, Родитель, Взрослый» по Э. Берну – выявление причин и проблем, проявляющихся во время общения. 
• карта экспресс – диагностика «Я – родитель»

Для детей: 

• опросник анализ семейных взаимоотношений (АСВ) – предназначен для поиска ошибок в родительском воспитании;
• цветовой тест Люшера – с помощью данного теста можно определить эмоциональное самочувствие ребенка не только в данный момент, но и выявить предпочитаемое эмоциональное состояние;
• кинетический рисунок семьи – позволяющий выявить особенности взаимоотношений между ребенком и родителями в семье, определить спектр тревожных для ребенка ситуаций, а также проанализировать, как ребенок ощущает себя в структуре семьи, как он определяет в ней свое место;
• «Барашек в бутылке» - диагностика психологического самоощущения человека, в собственной родительской семье;
• Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Е.Бене — Е.Антони – направлен на определение позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи, и то, как он воспринимает их отношение к себе. 

Коррекционно-развивающие тренинги («живая» деятельность):

включает в себя направление деятельности: взаимодействие родитель-ребенок. Это работа взрослого и ребенка на равных, в одном деле, в котором оба они заинтересованы, оба прикладывают усилия и трудятся. Совместная деятельность приводит к тому, что между ребенком и родителем налаживается эмоциональная связь. Идет формирование позитивных ожиданий.

1 модуль: «Путь понимания и доверия», цель: способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком, гармонизация детско-родительских отношений, помочь родителям понять причины негативных поведенческих проявлений у ребенка (грубость, бесконтрольное поведение, агрессивность, нетерпимость к критике);

2 модуль: «Тепло семьи», цель: эмоциональное сближение родителя и ребёнка через совместную деятельность, мотивация участников тренинга на социально значимые семейные ценности, формирование позитивного отношения к себе и окружающим, способствовать безоценочному принятию родителями детей, детьми родителей;

3 модуль: «Связующая нить», цель: повышение интереса родителей к внутреннему миру ребенка, показать родителям необходимость уважения и соблюдения психологических границ ребенка и других членов семьи, развивать ответственность каждого участника в решении общих задач. 

Завершающий.

Задача: освоение новых способов общения и взаимодействия, рефлексия полученного опыта.

Проведение опросника взаимодействие родителя с ребенком (ВРР).

Формы организации деятельности

Особенностью организации является поиск новых подходов, оптимальных форм и методов в работе с семьями, находящимися в социально опасном положении, тяжелой жизненной ситуации (системы ролевых игр, тренингов, семинаров, рефлексивной деятельности); ее сопровождение в ходе оказания помощи семьям в профилактике семейного неблагополучия, а также распространение позитивного опыта семейного воспитания педагогами СЦ.

Работа реализуется путем организации и проведения профилактических мероприятий специалистов учреждения и родительского клуба «Кровные узы» на базе семейного центра «Преображения».

Мероприятия Родительского клуба проходят 2 раза в неделю (среда и суббота), длительность – 40-60 минут. В процессе работы клуба используем информационные методы (семинар, лекторий, стендовые консультации) в сочетании с активной формой обучения (психологический тренинг, просмотр видеороликов, совместная творческая деятельность). В связи с целесообразностью использования активной формы профилактики, все психологические детско-родительские встречи проводятся нами в первой половине дня.

Основные приоритетные направления деятельности:

• оказание практической помощи и психолого-педагогической поддержки семье.
• Просвещение родителей по вопросам семейного воспитания. Знакомство с положительным опытом воспитания.
• Изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребенку.

 5.Формы работы Родительского клуба «Кровные узы»:

• занятия с элементами тренинга с родителями; с детьми, детско-родительские тренинги.
• Социальные, ролевые и коммуникативные игры.
• Групповые дискуссии, коллективные творческие дела.
• Диагностические обследования.
• Просвещение: информационные тексты; устные информационные сообщения; информационные лекции; подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы; проблемные лекции и др.

Программа «Кровные узы»

I модуль «Путь понимания и доверия».

II модуль «Тепло семьи».

III модуль «Связующая нить».

II БЛОК

I модуль

 «Путь понимания и доверия»

Цель модуля:

– способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком;

– гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи:

– создать на практическом занятии условия для взаимодействия и сотрудничества детей и родителей в игровых ситуациях;

– способствовать расширению понимания психологических особенностей ребенка;

– активизировать эффективные коммуникации внутри семьи;

– улучшить эмоциональный контакт и взаимодействие родителя и ребенка;

– помочь родителям понять причины негативных поведенческих проявлений у ребенка (грубость, бесконтрольное поведение, агрессивность, нетерпимость к критике).

Группа участников 6-10 человек.

Материально-техническое обеспечение: стулья по количеству участников группы, бумага, карандаши, шкатулка (коробка с прорезью) для листов с ответами, краски, фломастеры, клубок пряжи, листы бумаги формата А4, наборы цветных карандашей по числу пар, скотч или кнопки для крепления рисунков, запись со спокойной музыкой, лента.

Ожидаемые результаты: По завершению модуля родители начинают более позитивно воспринимать своего ребенка, охотнее преодолевают свои воспитательные стереотипы. Повышается эмоциональная открытость. Эмоциональные нарушения детей (повышенная застенчивость, страх неудачи и пр.)  легче преодолеваются.

Перечень правил клуба «Кровные Узы»:

Специалист. Прежде чем мы перейдем к упражнениям необходимо принять правила клуба: «Этот круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. В этом пространстве нет ничего и никого кроме нас самих, кроме того, что мы принесли сюда в себе. Это и есть самое главное. Чтобы наше общение было эффективным, чтобы оно помогло каждому решить те задачи, которые он перед собой поставил, необходимо правила, которые будут соблюдаться всеми:

1. Заботиться о конфиденциальности жизни группы.
2. Активность. Старайтесь участвовать во всех упражнениях. 
3.  На занятии может говорить только один человек. Не перебивайте! Уважайте друг друга! Говорить можно только в круг, нельзя шептаться с соседом.
4. Правило поднятой руки. Не выкрикиваем, если что-то очень хочется сказать, поднимите руки.
5.  Обсуждаем только то, что происходит здесь и сейчас.
6. Другим людям, даже близким, можно рассказывать только о том, что делал или чувствовал на тренинге ты сам. Нельзя рассказывать о том, как вели себя или что говорили другие участники группы. 
7. Правило «стоп». Если Вы не готовы обсуждать эту тему, то можно пропустить ход.

Ход упражнения. Психолог: Дорогие дети и родители, я очень рада видеть вас всех здесь, я думаю, что встреча наша сегодня пройдёт интересно и необычно в виде тренинга, который я называла «Путь понимания и доверия». Я надеюсь, что благодаря моим и вашим стараниям вы станете ближе друг другу, станете лучше понимать и доверять друг другу.  И для начала, так как возможно еще не все хорошо знают друг друга, я предлагаю вам  встать в два круга (внешний и внутренний), лицом друг к другу.

1. Упражнение «Знакомство»

 Цель: установление контакта между участниками группы, развитие тактильных ощущений.

Дети и родители берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу. В полной тишине почувствовать какая рука (мягкая, теплая, влажная, холодная, приятная и т.д.). Каждый проговаривает, что он чувствует и ощущает.

Цель: помочь участникам запомнить имена друг друга.

Время: 3-10 минут, в зависимости от размеров группы.

Участники тренинга сидят в общем кругу. Специалист просит участников представить себе такую ситуацию: вся группа в ближайшие выходные отправляется в лес на пикник, и каждый должен взять с собой один предмет. Название этого предмета должно рифмоваться с его именем. Первый участник представляется и говорит, что он берет с собой. Например, «Я Руслан, и я возьму чемодан». Следующий участник повторяет то, что сказал предыдущий, и добавляет про себя. Например, «Это Руслан, он возьмет чемодан, а я Галина, возьму малину». Каждый последующий участник повторяет то, что было сказано до него, и добавляет про себя: «Это Руслан, он возьмет чемодан, это Галина, она возьмет малину, а я Миша, я возьму шишек».

2. Упражнение – разминка «Карандаши» Время: 7 мин

Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников.

 Сначала участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 70–90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. 

Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад.

После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный круг (расстояние между соседями 50–60 см), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания:

1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
2. Вытянуть руки вперед, отвести назад.
3. Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение круга).
4. Наклониться вперед, назад, выпрямиться.
5. Присесть, встать.

 Обсуждение: – Трудно ли было выполнять это упражнение?

– Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы карандаши в кругу не падали? (четкая координация совместных действий на основе невербального восприятия друг друга. Если каждый участник будет думать только о своих действиях, то упражнение практически невыполнимо. Необходимо строить свои действия с учетом движений партнеров.)

– Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека? 

Как говорилось ранее, наше небольшое занятие нацелено на то, чтобы Вы лучше понимали друг друга, доверяли друг другу, и я вам предлагаю родителям перевоплотится в своих детей, а детям – в родителей.

Сейчас вам нужно разделиться на 2 команды. Родители и дети.

3. Упражнение «Идеальный родитель и идеальный ребенок»  (музыкальное сопровождение) Время: 15 мин: 

Дети отдельно от родителей составляют список, который характеризует идеального родителя.

Родители, объединившись, составляют свой список характеристик идеального ребенка.

После этого списки зачитываются. Участникам предлагается обсудить являются ли они таковыми, что из списка им бы хотелось взять в первую очередь, чтобы приблизиться к образу «Идеального родителя, либо идеального ребенка». 

Вывод: ИДЕАЛА в мире нет, и недостатки есть у всех, но от этого дети не перестают любить родителей, а родители детей. 

Упражнение заканчивается тем, что составленные списки разрываются, а пары (родитель – ребенок) обнимаются.

Уважаемые родители, как часто вы говорили детям ласковые слова, хвалите их за успехи? Ведь человеку независимо от возраста необходима ласка, внимание, похвала и конечно же любовь. 

4. Упражнение «Угадай, кто это?».

– Дети, вам нужно встать в круг, закройте глаза, а родители по очереди подходят к вам (детям) по кругу. 

Ваша задача, дети, угадать своего родителя. Если вы решили, что это его родитель, он произносит: «Я тебя люблю». В том случае, если ребенок прав, пара уходит. Если нет, то движение родителей продолжается. Упражнение продолжается до тех пор, пока не образуются все пары.

Желающие могут поделиться своими переживаниями.

5. Упражнение «Взрослый – ребенок». 

Одним из важных умений в активном слушании является умение встать на место другого человека. К сожалению, так случается, что родители и дети, в силу разных причин, не хотят или не умеют этого делать. А здесь необходимо просто представить себя на месте другого. Наверное, каждому из нас хотелось вернуться в детство, или, наоборот, поскорее повзрослеть. Сейчас у вас будет такая возможность.

Итак, дети, вы так мечтали о самостоятельности, о свободе действий, о снятии ограничений… теперь вы – взрослые.

 Родители, вы наверняка устали от обыденности, от суеты, от проблем, так хочется быть чуточку беззаботным, легким на подъем, осознавать, что вся жизнь еще впереди.… Теперь вы – дети. 

Скажите, что бы вы делали, если бы были взрослым (родителем) или ребенком. 

Свои высказывания начинайте со слов: «Если бы я был родителем, то…», «Если бы я был ребенком, то…». Высказываемся по кругу.

Участники делятся своими мыслями.

6. Упражнение «Сиамские близнецы»

Группа делится на пары. Каждая пара берется за руки так, чтобы левая рука одного участника и правая рука другого участника были свободны. Каждой паре предлагается из листов бумаги сделать какую-либо поделку (самолет, пароход и пр.). Пара изготовляет поделку только свободными руками.

Условия выполнения задания можно усложнять:

• выполнить задание молча,
• один участник работает с закрытыми глазами,
• оба участника работают с закрытыми глазами.

7. Ролевая игра «Услышать ребенка».

В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли подростка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору» и.т.д.

Родителям-актерам тихо даются следующие установки к использованию ролей:

• «ребенок» злиться, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты и т.д;
• «отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы и т.п);
• «мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителя в несправедливости и т.д);
• «бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т.д);

Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать, за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.

Проигрывание ролевых игр, в ходе которых психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать не конструктивность данных тактик поведения.

Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:

1. Что вы чувствуете сейчас?
2. Что вы чувствовали, исполняя свою роль?
3. Какие выводы вы для себя сделали?

8. Упражнение с детьми (без родителей) «Семья вместе-душа на месте»

Психолог.   Ребята, кто из вас задумывался над вопросом: зачем человеку нужна семья?

Ответы детей…

 Психолог. А что для вас значит это слово-семья? Какие возникают ассоциации с этим словом?

Ответы детей…

Психолог. Семья – сложное явление, требует от человека душевных затрат, постоянной работы над собой. И все же большинство людей склоняются к тому, что жить в семье лучше, чем без нее. А как вы считаете? Почему вы так считаете?

Ответы детей

Психолог.  В каждой ли семье благоприятная, доброжелательная обстановка? От чего, от кого зависит, будет тепло или холодно, уютно или нет в семье?

 Ответы детей 

Психолог. Отношения в семье, от которых зависит самочувствие ее членов, называют психологическим климатом семьи. Он бывает благоприятным (где тебя поддерживают, понимают, где есть сплоченность) и неблагоприятным (где критикуют, постоянно ругают, осуждают), также можно отнести сюда и гипоопеку, где ребенок предоставлен сам себе, ощущает себя ненужным, нелюбимым, вынужден сам заботиться о себе.

Психолог. Василий Александрович Сухомлинский — советский педагог говорил, что семья — это та среда, где человек должен учиться творить добро. Обратите внимание, у вас на столе лежит листочек с нарисованной бочкой. Наверное, все подумали – при чем тут бочка и слова Сухомлинского. Объясняю. Бочки нужны для того, чтобы их заполняли чем- то полезным, нужным. Я предлагаю заполнить нашу бочку качествами, которые необходимы всем членам семьи для того, чтобы в ней царило добро, мир и согласие. Обсуждение сделанной работы.

Ответы детей 

Совместная поделка с детьми «Мой дом мечты» - обсуждение с ребятами их поделки.

9. Упражнение: Нужные мне люди 

 Все мы в той или иной степени нуждаемся в том, что предоставляют нам другие люди: в определенных услугах, товарах, в эмоциональной близости, в обмене опытом и т.п. Иногда мы воображаем, что нам кто-то нужен для достижения цели, а на самом деле мы могли бы прекрасно справиться сами. В других случаях нам действительно кто-то нужен, так как соответствующие «товары» важны для нас, и мы не в состоянии их самостоятельно раздобыть, а эмоциональные отношения могут устанавливаться только между по меньшей мере двумя людьми. 

Следующее упражнение «Нужные мне люди», я бы хотела с помощью этого упражнения дать вам возможность осознать, в каких людях вы действительно нуждаетесь. Каждый из нас имеет дело со многими людьми, которые в разной степени важны для него. В каких-то людях я нуждаюсь редко, в каких-то — часто, и лишь один человек мне нужен постоянно: я сам.

Я подготовила для вас Рабочий листок, который вы должны заполнить. У вас есть на это 10 минут.
Материалы: Рабочий листок «Нужные мне люди»

Инструкция: Подведение итогов:

• Легко ли вам было выделить шесть основных групп?
• Получаю ли я от людей, относящихся к важным для меня категориям, то, что мне хочется от них получить?
• Каким ценностям соответствует каждая из шести выбранных мной категорий?
• Как я справляюсь с ситуациями, когда рядом нет значимых для меня людей или категорий людей?
• Могу ли я иногда быть один?
• Что является самым важным из того, что мне нужно в жизни?

Вывод: следите за тем, чтобы подростки четко осознавали, какие ценности символизирует для него каждая группа людей. 

10. Упражнение “Остров”. 

Оборудование: два газетных листа, склеенных скотчем. 

Инструкция: представьте себе, что произошло кораблекрушение, и вы – оставшиеся в живых пассажиры корабля. Перед вами – небольшой островок, размером буквально с газету, я ее сейчас положу на пол. Очень интересно, сможете ли вы разместиться на этом островке? 

Примечание для ведущего: в начале игры газета свободно вмещает всех участников. После того, как группа легко разместилась на газете, ведущий говорит: “Очень хорошо! Но произошло наводнение, и островок уменьшился – газета складывается пополам. Как вы поступите теперь? Ни рвать, ни раздвигать газету нельзя”. Затем газета складывается вчетверо, и т.д. 

11. Упражнение 6 (5-7 мин): «Письмо любви»

Цель: Формирование чувства близости, повышение позитивного настроя, приобретение ресурсных возможностей.

Разделить участников на 2 команды (родители и дети), каждой команде предложить написать (или нарисовать) «Письмо любви» (в итоге получится 2 письма: родителей к детям, детей к родителям) в письмах попросить отразить: чувства, желания, обещания.

Письма зачитываются и обсуждаются.

12.  Упражнение «Доброе животное»

Специалист тихим, таинственным голосом говорит: Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад.

Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе.

13.  Упражнение - игра «Скульптор и глина».

Упражнение выполняется в парах (родитель – ребёнок). Ребёнок — «глина», родитель – «скульптор». Задача «скульптора» — сделать из глины прекрасную статую. «Скульптор сам решает, как будет выглядеть эта «статуя», как она будет держать голову, в какой позе она будет стоять. После того, как работа закончится все рассматривают статуи, пытаясь угадать, что слепил «скульптор». После упражнения следует обсуждение: что чувствовали, понравилась ли форма, которую придали.

14. Упражнение «Упражнение «Недетские запреты»

Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

15. Просмотр видеоролика «Счастье – это просто»

https://www.1tv.ru/-/oiaek

16. Рефлексия:

Цель: Обмен мнениями настроениями чувствами.

– Что нового Вы для сегодня узнали?

– Что особенно трудно было выполнить?

– Какие моменты были самыми важными, трогательными, а может даже и смешными сегодня?

– Что самое важное, на Ваш взгляд, принесла Вам наша встреча?

II модуль

«Тепло семьи»

Цель модуля: 

– эмоциональное сближение родителя и ребёнка через совместную деятельность;  

– мотивация участников тренинга на социально значимые семейные ценности;

– формирование позитивного отношения к себе и окружающим;

– способствовать безоценочному принятию родителями детей, детьми родителей;

– развивать умение действовать вместе сообща, невербальными средствами общения, развивая при этом тактильные ощущения, чувствительность.

Задачи: 

– создание в группе доброжелательной, доверительной атмосферы;

– предоставить участникам возможность лучше узнать друг друга;

– формирование умения слушать и давать обратную связь;

– эмоциональная разрядка (показать, как можно приемлемым, увлекательным способом сбрасывать накопившуюся агрессию);

– развитие коммуникативных навыков;

– способствовать формированию целостности семьи;

– актуализация жизненных ценностей семьи.

Группа участников 6-10 человек.

Ожидаемый результат по завершению модуля: развитие рефлексивных особенностей, снятие напряжения, развитие эмпатии, выявление семейных ценностей, развитие тактильных ощущений.

Перечень правил клуба «Кровные Узы»:

Специалист. Прежде чем мы перейдем к упражнениям необходимо принять правила клуба: «Этот круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. В этом пространстве нет ничего и никого кроме нас самих, кроме того, что мы принесли сюда в себе. Это и есть самое главное. Чтобы наше общение было эффективным, чтобы оно помогло каждому решить те задачи, которые он перед собой поставил, необходимо правила, которые будут соблюдаться всеми:

8. Заботиться о конфиденциальности жизни группы.
9. Активность. Старайтесь участвовать во всех упражнениях. 
10.  На занятии может говорить только один человек. Не перебивайте! Уважайте друг друга! Говорить можно только в круг, нельзя шептаться с соседом.
11. Правило поднятой руки. Не выкрикиваем, если что-то очень хочется сказать, поднимите руки.
12.  Обсуждаем только то, что происходит здесь и сейчас.
13. Другим людям, даже близким, можно рассказывать только о том, что делал или чувствовал на тренинге ты сам. Нельзя рассказывать о том, как вели себя или что говорили другие участники группы. 
14. Правило «стоп». Если Вы не готовы обсуждать эту тему, то можно пропустить ход.

Ход упражнения. Психолог: Дорогие дети и родители, я снова очень рада видеть вас всех здесь. Вот мы и перешли на второй уровень (модуль), которому я дала название «Тепло семьи».

*** Игра «Знакомство» (для новичков)

Специалист. Для начала давайте поприветствуем, друг друга и познакомимся. Сейчас мы представимся друг другу с помощью игры «Знакомство». Встаньте в круг. У меня в руках мяч. Каждый, кто получает мяч, будет называть свое имя и повторять имена предыдущих участников. Итак, мое имя…

1. Игра «Похвали себя»

Специалист. Перед вами небольшой опросник «Какая (ой) я?» (см. приложение 1). В нем перечислены черты, которые встречаются у многих людей. Выберите те, которые описывают положительные стороны вашей личности. Похвалите себя.

2. Упражнение «Азбука эмоций»

Специалист. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках азбука эмоций, в которой находятся самые разнообразные чувства и эмоции, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. Возможно, после того как вы переступили порог центра, придя на эту встречу, в вашем сердце поселились чувства и эмоции ожидания, любопытства, тревоги и др. Давайте заполним нашу азбуку эмоций своими впечатлениями.

Родители записывают на стикерах чувства и эмоции, которые их переполняют. После этого каждый приклеивает стикер на страницу азбуки, рассказывая при этом, что он испытывает.

3. Упражнение «Символ семьи»

Участники объединяются в группы.

Специалист. Семья — это та крепость, те стены, за которыми наши дети чувствуют себя в безопасности. Если стены рушатся, то защищаться от невзгод и бурь жизни приходится под развалинами этих стен. Но стены должны быть.

Каждый из вас, когда рассуждает о семье, вкладывает в это свой собственный смысл, что-то личное, что-то важное для него. Сейчас каждой группе необходимо придумать и изобразить символ вашей новой, только что созданной «семьи», а также девиз. Время выполнения — 3–5 минут.

По завершении каждая группа (семья) демонстрирует девиз и символ.

4.Упражнение «Законы семьи»

Специалист. Испокон веку в каждой семье существуют свои традиции, ритуалы, совместные праздники, а также «законы» воспитания детей. Каждый из вас, если хочет, может рассказать о традициях и законах своей семьи. Все вместе мы можем их обсудить и решить, что является положительным, а что отрицательным.

На карточках каждой группе (семье) предлагаются главные составляющие законов семьи: единство требований, значение похвалы, трудовое участие, разделение благ.

Каждая группа (семья) предлагает свой свод семейных законов (см. приложение 2).

После завершения задания — обсуждение.

5. Диагностическое упражнение «Домик»

Ведущий. Конечно, каждый из нас хотел бы узнать про свою семью. Правильно ли мы общаемся с мужем (женой), детьми, родителями? Существуют ли пробелы в воспитании детей? И т.д. Чтобы ответить на эти и другие вопросы, следует выполнить упражнение «Домик».

Каждый родитель рисует на листе формата А4 (или А5) домик с шестью окошками. После этого специалист просит расселить в этом домике свою семью.

Рисунки участников не обсуждаются! Происходит самоанализ.

6. Тест «Имя существительное»

Специалист. Предлагаю продолжить самоанализ своего состояния и состояния своей семьи.

Инструкция: за 1 минуту необходимо написать как можно больше существительных.

Анализ: какие существительные названы в числе первых трех? Если, например, муж, дом, ребенок, то это хорошо.

7. Упражнение “В лучах родительского солнца”.

Специалист. Каждый из вас нарисуйте, пожалуйста, круг, напишите на нем свое имя, теперь от этого символа (вас, как солнышка) рисуйте поочередно лучики и подпишите каждый из них, отвечая на вопрос: “Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?” например вы пишете на одном лучике “Я всегда пробуждаю своего ребенка добрыми ласковыми словами”, на другом “Я семь-восемь раз в день обнимаю ребенка, понимая, как это важно для него”, на третьем - “Я добрая” и т.п. Пожалуйста, работайте, у вас 3 минуты!

8. Упражнение «Каракули»

Участникам в парах (родитель и ребенок). Ребенок должен нарисовать на листе бумаги несколько непроизвольных линий и передать этот рисунок родителю. Тот, в свою очередь, дополняет и передает опять ребенку. Необходимо увидеть в каракулях какой-либо образ и дорисовать его. Затем родитель и ребенок представляют созданные образы.

9. Упражнение “Пирамида”

Специалист. Все садятся в круг: “Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем нашу любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите (следуют рассказы).

А теперь давайте построим “пирамиду любви” из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит и класть свою руку поверх моей (все участники выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая пирамида получилась у нас. А все потому, что мы любимы и умеем любить сами”.

10. Упражнение «Рисунок на спине»

Специалист. А сейчас мы с вами порисуем на спине. Нам необходимо построиться колонной, каждый участник при этом смотрит в спину своего товарища. Я сейчас нарисую картинку и спрячу, затем такой же рисунок я изображу пальцем на спине у того, кто стоит последним в колонне. Ваша задача, постараться почувствовать и передать как можно точнее этот рисунок дальше, до самого первого. А первый затем воспроизведет этот рисунок на бумаге, в конце мы сравним этот рисунок с первоначальным вариантом. Итак, начали.

11. Упражнение «Азбука эмоций» (рефлексия)

После завершения встречи каждому родителю предлагается описать свои эмоции и настроение. Оформляется «Азбука эмоций».

Также родителям предлагается ответить на вопросы:

— Что вы думаете о прошедшей встрече?

— Что было для вас важным, полезным?

— Что вам понравилось (не понравилось)?

12. Упражнение «Тяжелая ноша»

 Участники разбиваются на тройки. Специалист: представьте, что у ваших ног лежит большой и тяжелый камень. Он такой тяжелый, что поднять и перетащить его на другое место можно только сообща. При этом вы не должны переговариваться, а все ваше внимание должно быть направлено на остальных двух партнеров. Вы должны будете идти вперед в едином ритме, и нести камень сообща, иначе он упадет вам на ноги. Нельзя нести камень в одиночку. Итак, присядьте и покажите друг другу, какую форму имеет ваш камень, какого он размера и как вы хотите за него взяться. Начинайте перетаскивать камень на новое место, двигаясь очень медленно и осторожно. При этом постоянно поддерживайте зрительный контакт друг с другом. Помните о том, что другие команды тоже тащат камни, а потому старайтесь избегать столкновений друг с другом. Напряжение будет признаком того, что вы правильно и хорошо выполнили упражнение. Если вы почувствуете, что не справляетесь – можете бросить камень, если же вам хватило сил его донести – то группа может произнести победный клич.

13. Упражнение «Неформальное общение».

Группа делится на родителей и детей. Дети выходят за дверь, каждый придумывает проблему, c которой он хотел бы обратиться к родителю. Родители же получают инструкцию не реагировать на просьбы ребенка под предлогом занятости, усталости и т.п. В течение нескольких минут идет ролевое проигрывание ситуаций. Затем участники меняются ролями. Однако «новые родители» получают противоположную инструкцию: отреагировать на слова ребенка максимальным вниманием, отзывчивостью, предложить свою помощь и поддержку. Обсуждение чувств участников завершается определением понятии формального (закрытого, равнодушного, неискреннего) и неформального (открытого, эмпатичного, искреннего) общения.

14. Упражнение «Машины».

Участники группы разбиваются на пары (родитель и ребёнок). Ребёнок в роли «машины», а родитель в роли «мойщика» машины. У мойщика глаза закрыты или завязаны. В течении 5 минут «машину» приводят в порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая свои действия, используют как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями.

Обсуждение:

- Какие чувства испытывали при выполнения задания?

- Что для вас было неожиданностью?

- В какой роли больше понравилось быть? Почему?

Комментарии специалиста: как часто в отношениях между родителями и детьми не хватает поглаживаний, которые выражаются как в физическом прикосновении, так и вербальном (ласковые слова). Подумайте, как изменяться ваши отношения, если такие поглаживания будут частыми.

15. Упражнение «Погружение в детство»

Звучит тихая, легкая музыка.

Психолог.  Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три-четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, кто это. Вы берете его за руку и чувствуете ее тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло.

А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы, вы откроете глаза.

16. Игра “Экзамен”.

Следующее наше задание поможет выяснить, насколько хорошо вы знаете друг друга.

Вопросы для родителей:

- Кем хочет быть ваш ребенок?

- Куда ваш ребёнок мечтает поехать?

- Какой праздник любит ваш ребенок?

- Какое у него любимое занятие или что он любит делать?

- Какой цвет любит ваш ребенок?

- Какое время года любит ваш ребенок?

- Любимая еда?

- Любимые школьные предметы?

- Как зовут лучшую подругу/друга?

Вопросы для детей:

- Что делает маму/папу счастливой/ым?

- Что расстраивает маму/папу?

- Что мама/папа делает такого, от чего ты смеешься?

- Если бы мама/папа стал(а) знаменитой(ым) на весь мир, то чем?

- Чем вы с мамой/папой похожи?

- Какая любимая мамина/папина еда?

- Какой цвет глаз у мамы/папы?

- Что бы ты поменял в своей семье?

- За что ты обижаешься на родителей?

 Подведение итогов, обсуждение.

III модуль

«Связующая нить»

Цель:

– укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны;

– активизация сил, развитие навыков и умений выражать свои чувства.

– повышение интереса родителей к внутреннему миру ребенка; 

– развивать ответственность каждого участника в решении общих задач. 

Задачи:

– создание непринужденной рабочей атмосферы;

– формирование положительного настроя на занятие;

– формирование чувства близости между родителями и детьми;

– коррекция детско – родительских отношений;

–показать родителям необходимость уважения и соблюдения психологических границ ребенка и других членов семьи;

– приобретение навыков равноправного общения в детско-родительской паре.

Группа участников 6-10 человек.

Материально-техническое обеспечение: клубок шерсти, кубики строительные (10 – 15 штук, цветные карандаши, ручки, альбомные листы, ватман, повязки на глаза (шарфы, платки, стулья по количеству участников, стол), бинт медицинский.

Ожидаемые результаты: по завершению модуля происходит сплочение членов семьи, гармонизация внутрисемейных отношений, повышается самооценка ребенка и компетентность родителя, повышение родителями и детьми уверенности в себе, оптимизма в успешном преодолении встречающихся в семейной жизни трудностей, веры в успех при столкновении со сложными жизненными ситуациями, развитие важных психологических личностных свойств и качеств и повышение на этой основе умения слушать друг друга, выражать свои чувства по отношению друг к другу, разрешать конфликты и трудности.

Перечень правил клуба «Кровные Узы»: 

Специалист. Прежде чем мы перейдем к упражнениям необходимо принять правила клуба: «Этот круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. В этом пространстве нет ничего и никого кроме нас самих, кроме того, что мы принесли сюда в себе. Это и есть самое главное. Чтобы наше общение было эффективным, чтобы оно помогло каждому решить те задачи, которые он перед собой поставил, необходимо правила, которые будут соблюдаться всеми:

15. Заботиться о конфиденциальности жизни группы.
16. Активность. Старайтесь участвовать во всех упражнениях. 
17.  На занятии может говорить только один человек. Не перебивайте! Уважайте друг друга! Говорить можно только в круг, нельзя шептаться с соседом.
18. Правило поднятой руки. Не выкрикиваем, если что-то очень хочется сказать, поднимите руки.
19.  Обсуждаем только то, что происходит здесь и сейчас.
20. Другим людям, даже близким, можно рассказывать только о том, что делал или чувствовал на тренинге ты сам. Нельзя рассказывать о том, как вели себя или что говорили другие участники группы. 
21. Правило «стоп». Если Вы не готовы обсуждать эту тему, то можно пропустить ход.

Ход упражнения. Психолог: Дорогие дети и родители вот мы и перешли на третий уровень (модуль) – заключительный, «Связующая нить».

*** Игра «Знакомство» (для новичков)

Специалист. Для начала давайте поприветствуем, друг друга и познакомимся. Сейчас мы представимся друг другу с помощью игры «Знакомство». Встаньте в круг. У меня в руках мяч. Каждый, кто получает мяч, будет называть свое имя и повторять имена предыдущих участников. Итак, мое имя…

1. Упражнение «Передай сигнал»

Дети и родители становятся в круг, держась за руки. Специалист просит всех закрыть глаза и передает какой-нибудь сигнал (два раза пожать руку, поднять руку вверх и т.д.). Получивший справа или слева сигнал должен передать его следующему по цепочке. Упражнение окончено, когда специалист получает переданный им сигнал. Повторяется несколько раз.

2. Упражнение «Узелок».

Каждый участник прячет одну руку за спину. Перед родителем и ребенком находиться шнурок (верёвочка).

Инструкция: «У каждого из вас сейчас может работать одна рука. Вам вдвоём нужно завязать узелок на верёвочке». Специалист в ходе выполнения упражнения наблюдает за стилем общения между родителями и детьми и реакциями родителе на ошибку ребёнка, а также реакция детей на порицания и замечания со стороны родителя.

Обсуждение:

- Удалось ли вам выполнить задание?

-  Какие чувства вы испытывали? Почему?

- Что для вас было трудным? Лёгким?

- Какие выводы вы для себя сделали?

3. Упражнение «Один карандаш».

Родитель и ребёнок сидят рядом. Перед ними альбомный лист и один карандаш.

Инструкция: «нарисуйте вдвоём картинку, на которой обязательно должен быть дом и дерево. Рисовать надо, вдвоём держась за один карандаш. Придумайте для рисунка названия и напишите также одним карандашом».

Обсуждение:

- Удалось ли прийти к общему мнению между родителем и ребёнком? Как?

- Кто в паре больше предлагал, а кто рисовал?

4. Упражнение рисование «Несуществующее животное».

Вся группа совместно на ватмане рисует несуществующее животное.

5. Упражнение «Геометрические фигуры»

За определенное время нужно построить геометрическую фигуру из всех участников группы.

Прямоугольник – за 12 секунд.

Квадрат – за 10 секунд.

Треугольник – за 8 секунд.

Ромб – за 6 секунд.

Круг – за 3 секунды.

6. Упражнение «Сиамские близнецы».

Упражнение выполняется в парах (родитель, ребёнок). Каждой паре нужен бинт или платок, бумага и карандаши. Участники обматывают бинтом предплечья и локти так, чтобы правая рука игрока, сидящего слева, оказалась забинтованной вместе с левой рукой игрока, сидящего справа. Затем им дается в руки два карандаша, чтобы они держали их связанными руками, и просят что-то нарисовать. Условие: рисовать только привязанной рукой. Участникам разрешается разговаривать между собой, чтобы решить, какую картину рисовать. Усложнить задание можно завязав одному из игроков глаза.

Обсуждение.

-Что было труднее всего?

- Понравился ли нарисованный вами рисунок?

- Что необходимо для сотрудничества?

7. Упражнение «Какой Я»

Очень важно понимать самого себя и понимать своего ребёнка. Сейчас мы разделимся на 2 группы: дети и родители.

Задание родителям: разделить лист на 2 колонки и написать:

1. Какой мой ребёнок
2. Я в глазах своего ребёнка

Задание детям: разделить лист на 2 колонки и написать:

1. Какие мои родители
2. Я в глазах своих родителей

Обсуждение ответов. Зачитываются ответы детей. Родители по этим ответам должны узнать своего ребёнка. Сравнить своё восприятие с восприятием ребёнка. Зачитывается только несколько анкет, остальные работают в парах под спокойную музыку.

Что нового узнали? Совпали ли ваши представления друг о друге?

8. Упражнение «Игра без правил».

Родитель и ребёнок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы «Мне нравится, что ты…» и добавляя к ней своё содержание.

Обсуждение.

- Понравилось ли вам это упражнение?

-Что понравилось больше всего?

-Как часто мы говорим друг другу приятные слова?

В любом возрасте человек нуждается в любви и заботе со стороны близких и значимых для него людей.

Дети подобны чашам. Когда эти чаши заполнены любовью, тогда они сами готовы отдавать свою любовь, тогда они будут любящими детьми.

9. Упражнение «Импульс»

Участники сидят в общем кругу. Специалист просит всех взяться за руки, затем пожимает руку соседа справа и просит его передать импульс рукопожатий по кругу. После того как волна рукопожатий возвращается в начало круга, специалист спрашивает, может ли группа передать импульс быстрее. После того как это будет сделано, специалист просит группу передать импульс еще быстрее и так далее, пока импульс не начнет передаваться практически мгновенно.

2 Вариант. Можно одновременно запустить два импульса – по часовой и против часовой стрелки.

10.Упражнение «Слепой и поводырь»

Все участники делятся на пары. Один участник закрывает глаза и движется в любом направлении («слепой»). Второй участник («поводырь») кладет обе руки на плечи «слепого» и регулирует его движение, предотвращая столкновение с другими «слепыми»: хлопок по левому плечу – движение налево, хлопок по правому плечу – движение направо, хлопок по голове – остановка.

11.Упражнение - игра «Ежик».

Игра выполняется в паре Родитель - Ребенок.  Один сворачивается, как ежик, а второй пытается его развернуть, найти подход, установить взаимоотношения. Нельзя щекотать уговаривать силой, использовать слова.

Обсуждение в кругу:

• Как себя чувствуете?
• Какая роль понравилась и почему?

12. Упражнение - игра «Живые руки».

Выполняется в паре Родитель - Ребенок с закрытыми глазами. «Вот ваши руки …

• Встретились
• Познакомились
• Танцуют
• Поругались
• Подрались
• Мирятся
• Прощаются

13. Упражнение «Разозлились — одумались».

По сигналу «разозлились» участники тренинга напрягают тело, сжимают кулаки, по сигналу «одумались» — расслабляются и улыбаются.

14. Упражнение «Ива на ветру». 

Группа становиться тесным кружком, плечом к плечу, в центре круга - один человек. Остальные – в позах волейболистов, принимающих низкий мяч: одна нога выдвинута немного вперед, чтобы удерживать равновесие, руки полусогнуты на уровне груди, ладонями вперед. Вообразите теплую летнюю ночь. Поют сверчки, легкий ветер раскачивает чуткие ветки ивы. Теперь мы легкими движениями рук вперед будем изображать ласковые прикосновения ветра, слегка раскачивающего иву. «Ива» стоит в середине круга, ноги вместе, руки скрещены на груди, глаза закрыты. Сохраняя ноги  в том же положении, а тело прямым, ива отдает себя на волю ветра, раскачиваясь из стороны в сторону, вперед и назад. Те, кто стоит в кругу, поддерживают ее мягкими толчками ладоней. Каждый, кто желает по очереди становиться ивой.

Инструкция.  «Вообразите  теплую  летнюю  ночь.  Стрекочут  сверчки,  легкий  ветер раскачивают чуткие ветви ивы».

Ход игры: группа становится в тесный кружок, плечом к плечу, а в центре один ребенок – «ива».  Легкие  движения  рук  вперед  изображают  ласковые  прикосновения  ветра,  слегка раскачивающего  иву.    У  ребенка  –  «ивы»  ноги  вместе,  руки  скрещены  на  груди,  глаза закрыты.  Сохраняя  ноги  в  том  же  положении,  а  тело  прямым,  но  совершенно расслабленным,  ива  отдает  себя  на  волю,  раскачиваясь  из  стороны  в  сторону,  вперед  и назад.  Те,  кто  стоит  по  кругу,  поддерживают  ее  мягкими  толчками  ладоней.  Ветерки, раскачивая  иву,  поют  ей  колыбельную  на  какой-  нибудь  нежный  мотив.  Каждый  из участников должен побывать ивой.

Цель: способствует доверию и снимает напряжение.

Инструкция.  «Вообразите  теплую  летнюю  ночь.  Стрекочут  сверчки,  легкий  ветер

раскачивают чуткие ветви ивы».

Ход игры: группа становится в тесный кружок, плечом к плечу, а в центре один ребенок – «ива».  Легкие  движения  рук  вперед  изображают  ласковые  прикосновения  ветра,  слегка раскачивающего  иву.    У  ребенка  –  «ивы»  ноги  вместе,  руки  скрещены  на  груди,  глаза закрыты.  Сохраняя  ноги  в  том  же  положении,  а  тело  прямым,  но  совершенно расслабленным,  ива  отдает  себя  на  волю,  раскачиваясь  из  стороны  в  сторону,  вперед  и назад.  Те,  кто  стоит  по  кругу,  поддерживают  ее  мягкими  толчками  ладоней.  Ветерки, раскачивая  иву,  поют  ей  колыбельную  на  какой -  нибудь  нежный  мотив.  Каждый  из участников должен побывать ивой.

Цель: способствует доверию и снимает напряжение.

Инструкция.  «Вообразите  теплую  летнюю  ночь.  Стрекочут  сверчки,  легкий  ветер раскачивают чуткие ветви ивы».

Ход игры: группа становится в тесный кружок, плечом к плечу, а в центре один ребенок – «ива».  Легкие  движения  рук  вперед  изображают  ласковые  прикосновения  ветра,  слегка раскачивающего  иву.    У  ребенка  –  «ивы»  ноги  вместе,  руки  скрещены  на  груди,  глаза закрыты.  Сохраняя  ноги  в  том  же  положении,  а  тело  прямым,  но  совершенно расслабленным,  ива  отдает  себя  на  волю,  раскачиваясь  из  стороны  в  сторону,  вперед  и назад.  Те,  кто  стоит  по  кругу,  поддерживают  ее  мягкими  толчками  ладоней.  Ветерки, раскачивая  иву,  поют  ей  колыбельную

15. Просмотр видеоролика «Мама, послушай! Папа, послушай!»

Цель: способствует доверию и снимает напряжение.

Инструкция.  «Вообразите  теплую  летнюю  ночь.  Стрекочут  сверчки,  легкий  ветер раскачивают чуткие ветви ивы».

Ход игры: группа становится в тесный кружок, плечом к плечу, а в центре один ребенок – «ива».  Легкие  движения  рук  вперед  изображают  ласковые  прикосновения  ветра,  слегка раскачивающего  иву.    У  ребенка  –  «ивы»  ноги  вместе,  руки  скрещены  на  груди,  глаза закрыты.  Сохраняя  ноги  в  том  же  положении,  а  тело  прямым,  но  совершенно расслабленным,  ива  отдает  себя  на  волю,  раскачиваясь  из  стороны  в  сторону,  вперед  и назад.  Те,  кто  стоит  по  кругу,  поддерживают  ее  мягкими  толчками  ладоней.  Ветерки, раскачивая  иву,  поют  ей  колыбельную  на  какой -  нибудь  нежный  мотив.  Каждый  из участников должен побывать ивой.

16. Рефлексия «Связующая нить».

Специалист держит клубок, передаёт нить участнику тренинга и каждый высказывает своё настроение, свои чувства, что понравилось, а что нет и почему.

Итог. Посмотрите внимательно, что у нас получилось. Мы снова оказались связанными одной нитью. Мы, действительно, все едины. Для каждого из нас очень важно иметь благополучную семью, быть любимыми и любить.

Хочется пожелать вам всем почаще улыбаться друг другу, говорить приятные слова, понимать и принимать друг друга, такими, какие мы есть.

III БЛОК

6.Совместные занятия родителей и детей.

В жизни каждого человека семья занимает особое место, она является одним из важнейших факторов социализации человека. Семья – это целый мир, в котором ребенок живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.

В семье человек с детства приобретает систему норм, правил, ценностей и знаний в соответствии с культурой и традициями общества и применяет их на практике на протяжении всей жизни.

В последнее время отмечается некоторое падение воспитательной роли семьи; в стране происходят серьезные изменения условий формирования личности, наблюдаются сложные условия экономической и политической нестабильности, происходит ломка традиционных ценностей, и поэтому проблема влияния семьи на процесс становления личности носит актуальный характер.

Во многих семьях нарушены детско-родительские отношения. Это проявляется и в поведенческих проблемах детей (лживость, непослушание, конфликты и т.д.) и в неадекватных подходах семейного воспитания у родителей (гипоопека, отчужденность, увлечение алкоголем и т.д.).

Семейный клуб «Кровные узы» — это детско-родительское объединение, организованное в форме совместной деятельности для решения практических задач воспитания и укрепления авторитета семьи.

Совместное творчество — один из способов налаживания и укрепления детско-родительских отношений. Этот процесс сближает и развивает обоих участников. Параллельно раскрывается творческий потенциал, формируется воображение, положительные эмоции. Творчество помогает справиться со стрессом, депрессией, разобраться в своем эмоциональном состоянии, создает радостную атмосферу, учит нестандартно мыслить. Совместная работа с ребенком восполняет недостаток родительского внимания. 

Совместное творчество сближает детей и родителей, помогает лучше узнать друг друга.

Родители учатся:

• раскрывать важность совместной продуктивной деятельности с детьми;
• развивать интерес к совместной продуктивной деятельности с детьми;
• снимать психологический зажим перед выполнением изделия своими руками;
• формировать навык работы с различными видами творческих материалов;
• повышать уверенность родителей в вопросе исполнения изделия своими руками;
• формировать позитивное и конструктивное взаимодействие между членами семьи;
• повышать уровень психолого-педагогической грамотности.

В совместной работе участвуют дети разных возрастов и родители. Такой состав группы имеет следующие преимущественные факторы или позиции:

• развивающее обучение. Видя пример старших детей в группе, остальные стараются им подражать, осваивая при этом важную информацию с легкостью;
• саморазвитие. Стремление наследовать поведение и поступки детей постарше приучают к самостоятельности, организованности. При этом старшие дети стараются быть примером, а соответственно, также контролируют свои действия, стараются показать свои знания, навыки, выполнить задание лучше;
• взаимопомощь. Дети будут стараться помочь друг другу. Это позволяет повысить эффективность обучения, формирует у детей ощущение того, что вместе легче решать любые задачи. В такой группе дети не обижают друг друга, а стараются всячески помогать;
• ответственность.  Взаимодействие детей и родителей является важным фактором. Занятия в группе проводятся преимущественно по принципу совместного изготовления изделия, что не просто дает знания, но и формирует чувство ответственности за общий продукт творчества;
• получение разносторонних знаний.  Дети разных возрастов во время занятий обмениваются мнениями, впечатлениями, а не просто демонстрируют знания. Это дает возможность гармонично всесторонне развиваться;
• разноплановая социализация. Разновозрастная группа позволяет построить различные варианты общения. Так, ребенок строит связи «ребенок-взрослый», где родитель выполняет роль помощника и соратника, а руководитель выступает в роли наставника и учителя. Также формируется связь «сверстник-сверстник», где появляется опыт общения с равным себе. Третей формой общения выступает «малыш-старший ребенок» и соответственно «младший-старший». Такие варианты общения позволяют оценить различные возможности социализации.

Самое главное научить детей и родителей переживать чувство радости от совместно выполненного продукта творчества, приучать их преодолевать трудности друг с другом, формировать у них желание «творить» вместе дома, фантазировать на тему использования в творчестве тех или иных материалов.

Для семьи:

• оптимизация детско-родительских отношений;
• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;
• повышение уровня семейной культуры.

 Для родителей:

• формирование навыков конструктивного поведения;
• осознание родительской роли и обязанностей;
• совершенствование родительской эффективности;
• безусловное принятие ребенка;
• освоение роли поддерживающего родителя.

 Для ребенка: 

• готовность к позитивным контактам со взрослыми;
• овладение навыками сотрудничества, эффективного взаимодействия;
• формирование позитивного образа семьи;
• получение опыта принятия, поддержки;
• решение актуальных проблем развития.

Срок реализации 3 месяца.

Режим занятий: 2 занятия в неделю (24 занятия)

Первое и заключительные занятия более длительны по времени, чем все остальные. Первое занятие направлено на включение родителей в понимание значимости участия в программе, осознание ее целей и задач, знакомство участников, сплочение детей и родителей в процессе игровых упражнений. Заключительное занятие предполагает подведение итогов программы, получение обратной связи от её участников, вручение памятных подарков.

Каждое занятие состоит из следующих этапов: организационный момент; вводная беседа; физическая минутка; рассматривание образца изделия; показ приемов изделия, правила техники безопасности и личной гигиены; закрепление последовательности изготовления изделия; пальчиковая гимнастика; самостоятельная работа детей и родителей по изготовлению изделия; анализ совместных работ руководителем; чаепитие.

Формы проведения занятий различны: индивидуальные, групповые. Предусмотрены как теоретические – вводная беседа (рассказ специалиста), беседа с детьми, рассказы детей, показ способа действия, - так и практические занятия: непосредственное изготовление изделий.

Основные принципы работы с участниками.

• Принцип безопасности. Перед каждым мероприятием проводится инструктаж по технике безопасности. Ответственность за жизнь и здоровье детей во время проведения мероприятий несут родители.
• Принцип «Не навреди!». Вся информация, предлагаемая участникам, не должна наносить вред, должна быть тщательно взвешена и проанализирована.
• Принцип практикоориентированности информации. Вся информация, предлагаемая участникам, должна быть доступной и полезной в жизни.
• Принцип наглядности. «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский)
• Принцип доброжелательности. Проявление уважения к каждому участнику, признание ценности личности самой по себе, ее неповторимости и целостности, создание положительной мотивации и атмосферы доброжелательности, доверия, способствующей эффективному развитию каждого участника.
• Принцип безоценочности. Отсутствие оценочных суждений, направленных в адрес участников программы.
• Принцип учета жизненного опыта участников. Содержание занятий, ролевые ситуации, язык изложения должны быть понятны и доступны участникам программы.
• Принцип конфиденциальности. Каждый участник программы имеет возможность выразить свои чувства, переживания, мысли, при этом исключено разглашение любой информации, полученной о человеке.
• Принцип обратной связи. Необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности участников группы, степень открытости -

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

В ходе занятий по формированию навыков продуктивной деятельности детей и родителей посредством совместного выполнения изделий из различных материалов получены следующие результаты:

• сформирован навык по проведению совместной продуктивной деятельности детей и родителей;
• привит интерес к занятию продуктивной деятельностью вместе;
• у родителей снят психологический зажим перед выполнением изделия своими руками;
• приобретен опыт публичного представления семейных творческих работ;
• уровень психолого-педагогической культуры родителей повысился;
• сформированы технические умения и навыки в работе с различными материалами: природные материалы (листья, шишки, ветки и др.), искусственные материалы (бумага, картон, проволока, пластилин и др.), бросовый материал (пластиковые баночки от йогурта, твердые бумажные коробки из-под молока, сока, кефира, спичечные коробки и др.) и инструментами;
• у детей расширены знания об окружающем мире (природе, свойствах различных материалов др.);
• закреплены знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметам;
• раскрыта важность совместной продуктивной деятельности с детьми;
• уровень развития мелкомоторных функций повысился;
• активизировались мыслительные и познавательные процессы у детей и родителей.

План работы Семейный клуб «Кровные узы»

7.Результат реализации проекта на сегодняшний день.

Многолетняя практика убеждает, что «пассивные методы» весьма неэффективны, поэтому мы ориентировались на групповую форму работы, как «Родительский клуб».

Наиболее ярко и эффективно проходят творческие занятия, которые порой выглядят как простое занимательное времяпровождение, но, в тоже время, несут глубокий психологический смысл, как диагностического плана, так и профилактического.

В результате данной работы специалистов психологической службы, педагогов с родителями взрослые учатся признавать за ребенком право на собственное мнение, на собственный выбор. Это обеспечивает понимание и лучшее взаимодействие в семье. По отзывам родителей, участие в профилактических мероприятиях родительского клуба помогает им открыть в себе что-то новое; увидеть реальную возможность применения предлагаемых способов конструктивного взаимодействия с детьми; увидеть семейную ситуацию другими глазами. Родители осознают, что мир ребенка отличается от мира взрослых, приобретают навыки активного слушания, развивают умения разрешать конфликтные ситуации, безоценочно принимать собственного ребенка.

Таким образом, анализ эффективности проведенных мероприятий показал, что удовлетворенность родителей оказанными услугами и их степень участия в процессе воспитания и обучения детей повысилась. Социальный проект «Кровные узы» способствовал повышению педагогической и правовой компетентности родителей и педагогов. Выросла активность их взаимодействия по вопросам развития, обучения и воспитания детей. Родители стали уделять больше внимания познавательному развитию своих детей. Созданные для профилактики семейного неблагополучия, условия способствовали снижению остроты проявления кризиса в семьях. Данная работа ведется и в настоящее время, что позволяет своевременно выявлять детей, чьи семьи оказались в трудной жизненной ситуации, и оказывать им помощь.

Общая структура занятия

Приветствие. Оно служит для формирования позитивного интереса и сплочения группы.

Разминка. Данный вид деятельности снимает эмоциональную напряженность, формирует благоприятный психологический климат, развивает чувство внутренней устойчивости и доверительности.

Основная часть. В этой части решаются цели и задачи занятия. В нее входит комплекс психологических упражнений и приемов, продуктивная деятельность.

Рефлексия занятия. Оценка занятия взрослыми с позиции заинтересованности, продуктивности, полезности, оправданности ожиданий. Дети делятся своими эмоциями (как себя чувствуют «здесь и сейчас»).

Прощание. Оно необходимо для формирования ощущения целостности и завершенности занятия, эмоционального сплочения группы.

Программа клуба предусматривает 48 занятий в квартал (2 занятия в неделю). Группа формируется на свободной основе (по желанию родителей). Каждое занятие для родителей рассчитано на 40-60 минут.

Работа клуба организована по трем этапам:

• 
  Подготовительный: определение потребностей родителей через беседу и анкетирование. Дифференцирование обозначенных проблемных ситуаций соответственно возрасту детей.
• 
  Организационный: составление перспективного плана работы клуба.

• Непосредственная работа “Родительского клуба”.

8.Заключение

Занимаясь с ребенком откровенно и без притворства, родители прививают ему чувство доверия к себе, творческий процесс воспитывает в ребенке чувство собственной значимости. Каждое направление деятельности дополняет друг друга, усиливает эффективность, поскольку служит «мостиком» для возникновения мотивированного обучения и самовоспитания личности и группы в целом.

По отзывам родителей, родительский клуб помогает им открыть в себе что-то новое; увидеть реальную возможность применения предлагаемых способов конструктивного взаимодействия с детьми; увидеть семейную ситуацию другими глазами. Родители осознают, что мир ребенка отличается от мира взрослых, приобретают навыки активного слушания, развивают умения разрешать конфликтные ситуации, безоценочно принимать собственного ребенка и самого себя.

9.Список литературы:

1. Баринова Н. М. Детско-родительский клуб как форма психолого-педагогического просвещения и сопровождения семьи //Школьный психолог. 2010. №2
2. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
3. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
4. Журнал Дошкольное воспитание № 10, 2005 г.
5. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005. – 155 с.. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду –СПб: "КАРО” 2007.
6. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. Методические рекомендации, М, 2009 г. ;
7. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – М: ООО "Скрипторий 2003” 2006.
8. Попова Л. Н., Гонтаревская М. Н., Киселева М. О. Детско-родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы, М. ТЦ Сфера, 2012г.
9. Программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы
10. Программа «Цветные ладошки» И.А.Лыкова