Анализ результатов адаптации при организации воспитательного процесса.процесса социально – педагогической
материал (6 класс)

Анализ результатов процесса социально – педагогической адаптации при организации  воспитательного процесса.

В начале года меня назначили классным руководителем 5 класса,  в котором 46% учащихся мигрантов. Необходимо было создать все условия для адаптации учащихся.

    Все для них было ново: страна, язык, культура, коллектив, нормы поведения, учителя, требования к учебному процессу.

   Уже на первом классном собрании индивидуально познакомилась с родителями, с условиями, в которых пребывает ребенок, с его медицинскими показателями.

   В процессе работы начала активно общаться с детьми, стараясь уделять пристальное внимание каждому ребенку.

   Вначале было трудно. Дети были не активны, замкнуты, не понимали значения заданных вопросов, не шли на контакт.

   Я старалась преодолевать возникающие трудности,  организуя классный коллектив на классных часах, при проведении праздников, агитируя их к участию в школьных мероприятиях.

   И вот это активное, интересное общение, внеклассные мероприятия, создание благоприятной  атмосферы в коллективе класса, контакты с родителями и помогли адаптации учащихся – мигрантов.

   А еще большое значение в сплочении коллектива сыграл спорт и различные кружки: теннис, утбол, борьбу, танцы, лазоплетение, плавание и другие кружки. Здесь у них появлялись общие интересы, формировались коммуникативные навыки. И как результат – победы в спорте. Стали дружно собираться в своем классе  на переменах и после уроков, выпускали стенгазеты к памятным дням, делились своими впечатлениями и проблемами, готовились к конкурсам. Постоянно стала проявляться активность детей не только в спорте, но и в учебе, и в мероприятиях: участвовали в конкурсе чтецов, песни, танцев, в смотре строя и песни и т. д.

   Особое внимание было уделено « Дню толерантности». Целью этого мероприятия  было не только воспитание толерантности, но и формирование устойчивого интереса к культуре других народов, развитию интеллектуальных способностей. Дети с гордостью представляли свои страны , культуру и национальные традиции. В этом проекте  также принимали участие и родители ( готовили национальные блюда).

   Большую работу по обогащению и развитию словарного запаса проводит учитель русского языка  Пурунджан Надежда Васильевна, планируя свою работу во внеурочное время и в ГПД совместно с воспитателем. От нее исходят самые доброжелательные и положительны эмоции, чувствуя это, дети сами становятся добрее и внимательнее друг к другу.  Языковая проблема постепенно уходить, дети активнее стали общаться на русском языке.

   Немаловажное значение имеет посещение учащихся ГПД . Учащиеся – мигранты, чувствуют себя там комфортно, занимаются самоподготовкой, играют, рисуют, посещают кружки. Учителя по математике, русскому и английскому языкам проводят консультации.

   Воспитатель ГПД , Лариса Васильевна руководствуясь здоровьесберегающей технологией, чередует процесс обучения с игровой и спортивной деятельностью, контролируя учебные и физические нагрузки детей.

   Нельзя не отметить у учащихся – мигрантов такие качества, как трудолюбие и уважение к старшим и учителям. Они активно участвовали в субботниках. Дружно проводили праздничные чаепития.

   Уже во втором полугодии стали заметны результаты адаптации учащихся – мигрантов. На классные  часы дети стали готовить свои выступления, подбирать материал в библиотеке, участвовать в разных мероприятиях, выпускать стенгазеты.

   Большую  помощь детям оказывает библиотекарь школы Татьяна Николаевна. Она проводит с учениками – мигрантами « библиотечные» уроки, знакомит с книгами. С писателями,  подбирает необходимый материал, проводит викторины, готовит учащихся к памятным датам.

   Ко « Дню всемирной книги» учащимися – мигрантами был подготовлен проект « В гостях у И. А. Крылова». Они изучили жизнь и творчество Крылова, историю создания памятника писателя и творения     баснописца, подготовили рисунки по басням и конкурсы – викторины между 5 классами.

   Благодаря участию в этом проекте учащиеся приобрели дополнительные коммуникативные навыки, закрепили нормы толерантного поведения, почувствовали себя полноправными членами школьной семьи.

   И конечно – же, в первую очередь, кто, как не классный руководитель , должен ежедневно и повседневно общаясь с учениками и родителями , воспитывать их своим поведением и отношением к ним. Манерами общения.