Программа по работе с обучающимися «группы риска» из лиц с ОВЗ
материал на тему

Министерство образования Саратовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области «Вольский строительный лицей»

Программа

по работе с обучающимися «группы риска» из лиц с ОВЗ

Авторы – разработчики программы:

воспитатели общежития Тимохин М.В., Рыжов И.И.

г. Вольск

В современных условиях возрастает количество подростков, оставшихся без попечения родителей, детей, имеющих недостатки в психическом и физическом развитии, обучающихся с отклонениями в поведении, а также число неполных, малоимущих семей. То есть растет число подростков, которые относятся к «группе риска», такие обучающиеся есть и в нашем лицее. Это дети с отклонениями в поведении, совершающие системы поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Обучающиеся «группы риска» - это подростки, которые характеризуются «девиантным» и «асоциальным» поведением.  Под трудными» понимаются подростки, нарушения, поведение которых затруднительно исправить, корректировать. Они особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны педагогов. Причиной попадания в "группу риска» также является психические заболевание, склонность к бродяжничеству.

Из трудных детей формируются асоциальные подростки: вожаки асоциальных групп со сложившейся системой взглядов и потребностей, нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя правыми, сознательно противопоставляют себя обществу, подростки неустойчивы, не имеют твердых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств, их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации, подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять, аффективные дети, переживающие постоянное чувство обиды на основе мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы.

Никаких специальных причин возникновения асоциального поведения искать не нужно. Они в нашей ежедневной жизни, в тысячах больших и малых примеров поведения взрослых. Современная жизнь изобилует асоциальным, т.е. не согласующимся с требованиями общества и моральными нормами поведения взрослых. Постоянно имея перед глазами такие «образцы» подростки впитывают их как данность, как нечто совершенно естественное. Важной причиной асоциального поведения подростков являются те или иные врожденные биологические особенности, обусловленные наследственностью. Трудные подростки – это те, которые требуют особого отношения, пристального внимания со стороны взрослых. Понимая всю сложность процесса адаптации и социализации подростков «группы риска»,  разработана «Программа по работе с обучающимися «группы риска»  из лиц с ОВЗ» для воспитанников ГБПОУ СО «Вольский строительный лицей».                                  

Целью программы является: развитие потенциальных возможностей подростка, формирование условий для адаптации в обществе, необходимых для дальнейшей интеграции в социуме.  Данная программа состоит из следующих модулей: 

Тематический план

Модуль I

Профилактика дезадаптации

Тематический план

Модуль II

Профилактика аддиктивного поведения

Тематический план

Модуль III

Профилактика правонарушений

Тематический план

Модуль IV

"Труд в почете любой..."

Технология реализации программы.

         Данная программа предназначена для воспитанников, проживающих в общежитии, в т.ч.  выпускников коррекционной школы VIII вида.

Специфика работы по данной программе такова, что в коррекции поведения подростков важна взаимосвязь, преемственность в работе воспитателя, психолога, врача – нарколога, классного руководителя, сотрудников правоохранительных органов.  В работе с подростками «группы риска» используем технологию психолого-педагогического сопровождения. Она включает в себя сбор информации. На основании психолого-педагогической диагностики разрабатываются рекомендации для подростков.

В работе по программе с обучающимися «группы риска», огромное внимание уделяется коррекции асоциального поведения. Имеются в виду трудности самих воспитанников и то, как эти трудности преодолеть. Прежде всего, необходима помощь таким подросткам в учебе. Поскольку именно от того, как подросток относится к учебе, берут начало все его остальные беды. Для этой категории воспитанников характерно бесцельное времяпровождение. Их досуг-это пассивное получение удовольствия, от слушания музыки, просмотра телепередач, шатание по улице. Духовная пассивность, наклонность получать удовольствие с минимальными интеллектуальными затратами является благодатной почвой для развития всяческих отклонений, т.е.  организация досуга подростка - чрезвычайно важное дело и лучшее средство профилактики отклоняющегося поведения. При коррекции асоциального поведения подростка «группы риска» мы стараемся применить принципы, стратегию и тактику личностно-ориентированного воспитания. Индивидуальный подход очень важен. Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые наиболее соответствовали бы не только наличной ситуации, но и особенности личности воспитанника, состояния в котором он в данное время находится.

Что же является главным в работе с трудными подростками? Это, во-первых, теплое, сердечное, доброжелательное отношение взрослых. Во-вторых, умение выявить то, хорошее, что имеется в личности каждого подростка и развивать его положительные качества в процессе воспитания. Без педагогического оптимизма, без опоры на положительный фонд личности, успеха в коррекционной работе успеха не достичь. В – третьих, открытое и постоянное доверие в нравственные силы трудных подростков.

Совместная работа и сотрудничество учреждений разной направленности, является эффективной, мы привлекаем к сотрудничеству различные спортивные детско-юношеские, культурно-оздоровительные учреждения для того, чтобы создать возможность общения «трудных» подростков с другими обучающимися. Организация совместных мероприятий обучающихся «группы риска» с воспитанниками, имеющих стойкие морально-нравственные принципы, активную жизненную позицию, способствует их интеграции в среду социально благополучных сверстников и становится важным фактором для пересмотра собственного поведения и отношения к жизни.

Обучающиеся участвуют в различных мероприятиях, мастер-классах, соревнованиях, дружеских встречах, для того, чтобы работа не носила формальный характер, проводятся индивидуальные и групповые беседы с подростками, анализируются происходящие события в группе, в лицее, дается оценка и действиям воспитанников, с точки зрения принятых общественных норм, они в свою очередь учатся адекватно реагировать на замечания и поступки окружающих.

При проведении мероприятий, коррекционных занятий используем игровые, информационные, цифровые технологии. В рамках программы по работе с обучающимися «группы риска» применяем различные формы и методы. Это индивидуальные беседы, беседы по душам, часы и уроки здоровья, тренинги, акции, диспуты, библиотечные часы, видеоуроки по проблемам трудных подростков, специальные занятия на правовые темы.

В последнее время активизировалась работа членов Совета общежития. Воспитанники приглашают для беседы нарушителей дисциплины и пытаются решить возникшую проблему. В лицее работает Совет профилактики, комиссия по урегулированию конфликтов. Для развития личностных качеств, расширения кругозора, социализации, активизируется общественная деятельность. Работу с подростками строим по следующим тенденциям: от воспитанника к его личности, от воспитания к самовоспитанию, от педагогического экстремизма к толерантности. Это дает положительный результат в работе с «трудными» обучающимися.

Список литературы

1. И.А. Алексеева. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. -  М.:Генезис, 2006.- 256 с.
2. Н.В.Востракнутов. Антинаркотическая  профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска. - М., 2004 -182
3. Н.М. Гончарова. Особенности воспитательной работы с «проблемными» учащимися: Мониторинг развития учащихся, разработка занятий с педагогами и родителями - М.: Волгоград, Учитель, 2007-157 с.
4. Б.В.Куприянов. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для.- М.:ВЛАДОС,2004 - 215с.
5. А.Ф.Никитин."Права человека" - М.: Дрофи ,1998 - 80с.
6. И.П. Подласый. Курс лекций по коррекционной педагогике. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002 - 352 с.
7. У.В. Ульянкова. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция. ООО Питер-пресс, 1997. -304 с.
8. И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. Психология депривированного ребенка - М.: ВЛАДОС, 2004. - 319 с.
9. А.С.Чернышев. Практикум по решению конфликтных ситуаций.- М.: Педагогическое общество России, 1999 -186с.

10. Е.С.Шабельник, Е.Г.Каширцева. Ваши права.- М.:"Вита - Пресс",1995 -             64с.