Тренинг "Такие разные миры рядом с нами"
план-конспект занятия (6, 7, 8 класс) на тему

«Такие  разные миры рядом с нами»

(тренинг  по развитию толерантных установок)

«Давайте согласимся иметь разногласия»

 Р. Л. Стивенсон

Цели:  создание позитивного настроя у обучающихся  на совместное  взаимодействие;  развитие толерантных установок у подростков по отношению к окружающим людям; осознание подростками круга своего общения, своих взаимоотношений с ним.

Наглядный демонстрационный и раздаточный материалы: игрушка-символ, листы формата А3, маркеры, таблички-задания, таблички с ролевыми обозначениями, на листе ватмана силуэт фигуры человека, табличка «Волшебная лавка» и цветные таблички с качествами  толерантной личности.

Количество участников: 22 человека.

Ход тренинга:

1-ая часть. Знакомство и разминка.

Упражнение «Имена».

Каждый участник по очереди  называет  свое имя и качество,  которое привлекает его в других людях.

Упражнение «Линейка, стройся».

Ведущий предлагает ребятам построиться в линию по заданному признаку, но делать это необходимо молча:

По росту…(от самого высокого к самому невысокому).

По цвету глаз… (от светлых голубых глаз к темным, карим глазам).

По дате рождения …(число и месяц).

По каждому пункту проводится тут же проверка.

Рефлексия.

Ведущий.  Посмотрите, как мы похожи, каждый ищет себе понимающего, доброго, толерантного друга, умеющего слушать, сопереживать и подставить плечо в трудную минуту, но в то же время отличаемся друг от друга: цвет глаз, дата рождения и многое другое. Прежде чем мы перейдем к основной части нашего тренинга, я хотела бы, чтобы мы с вами обсудили правила поведения в группе:

• Доверительный стиль общения;
• Персонификация  высказывания (от 1-го лица);
• Общение по принципу «здесь и теперь»;
• Конфиденциальность всего происходящего в группе;
• Недопустимость никаких оценок в адрес другого: «Мне не нравится, что сказал…, Я считаю, что …не работал на занятии…»;
• Активное участие во всех упражнениях;
• Уважение  к говорящему, принцип активного слушания.

2-я часть. Основная.

Сообщение темы тренинга и  введение в игровую ситуацию.

Ведущий.  Тема нашей сегодняшней встречи «такие разные миры рядом с нами»: мир отцов и мир детей; мир природы и мир технического прогресса.  Однако  среди этого многообразия есть и мир людей, которые отличаются друг от друга цветом кожи, говорят на разных языках. Каждый  из нас – частичка,  которая находится в постоянном взаимодействии с этими мирами. Одним из наиболее ярких примеров взаимодействия такой частички с коллективом является сюжет сказки. Да, вы не ослышались, сюжет сказки Ганса Христиана Андерсена  «Гадкий утенок». Я хотела бы вам немного напомнить эту сказку, а вернее её эпизод.

_ у утки появляется потомство, маленькие прелестные утята, но одно яйцо крупнее, и из него появляется необычный утенок, который крупнее других, неуклюже передвигается, но при всей своей непохожести он прекрасно плавает, заботится о своих братьях и сестрах, чем вызывает у мамы-утки теплые чувства. Затем всё семейство отправляется на птичий двор, чтобы познакомиться с другими птицами. Вы помните,  что непохожий на других утенок вызывает разные реакции у обитателей птичьего двора, его не все принимают и даже обижают, кто-то клюет, кто-то пугает. Что же делает наш утенок?  Он решается покинуть птичий двор. На этом я предлагаю нам с вами остановиться и повернуть сказочную историю вспять, ведь все могло бы быть иначе, если бы…

Представьте на миг этот птичий двор, у нас есть герои сказки: гадкий утенок  мама, братья и сестры, жители птичьего двора.

Сейчас мы попробуем погрузиться в это  сказочный мир, но для начала нам необходимо разделиться на 4 подгруппы. Я предлагаю сделать это с помощью фруктов: яблоко, груша, апельсин, лимон.  Теперь я прошу вас объединиться: яблоки – вместе, груши – вместе, апельсины – вместе, и лимоны – вместе.

От каждой подгруппы прошу подойти по одному добровольцу, который определит, какая «роль» достанется группе. (Жеребьевка ролей.) Теперь, когда вы знаете, от имени какого персонажа будете действовать, прошу получить листы с заданием.

Ведущий озвучивает задание для каждой подгруппы и передает ватман и маркер подгруппе:

Задание для птичьего двора: что должен сделать гадкий утенок, чтобы вы его приняли.

Задание для братьев и сестер: чем вы можете помочь утенку и что он должен сделать сам, чтобы его принял птичий двор.

Задание для матери: что Вы посоветуете сделать гадкому утенку, чтобы его принял птичий двор.

Задание для самого утенка: что может сделать сам утенок, чтобы его приняли на птичьем дворе.

Ведущий. На выполнение задания вам отводится 15 минут. У вас есть маркеры, чтобы зафиксировать свои мысли, а затем представить их.

(Участники подгрупп работают, в это время ведущий подходит к каждой подгруппе и наблюдает за их действиями, помогает им, если они затрудняются.)

Ведущий. Но вот время истекло, и я предлагаю вам представить свои варианты решений. Хотелось бы предоставить слово подгруппе, которая выполняла задание от имени «матери». (Затем предлагается представить свой вариант подгруппе, работающей от имени «братьев и сестер». После этого представляют свои варианты подгруппы «птичий двор» и «гадкий утенок». После каждой презентации идут аплодисменты. Как только все варианты озвучены, ведущий предлагает соотнести требования «птичьего двора» и того, что готов сделать сам «гадкий утенок»; затем устанавливается взаимосвязь между тем, что предлагают «мама» и «братья и сестры»).

Теперь мы перенесемся в реальный мир, где есть социум, как вы думаете, кто из сказки его олицетворял? А также «ближайшее окружение», которое состояло из семьи. Мы видим, что есть много общего между сказочным сюжетом и реальной жизнью человека. Ведь в каждой сказке есть доля правды.  Мы не всегда  относимся с пониманием к тем, кто рядом с нами, принимая их такими, какие они есть, но хотим, чтобы они понимали и принимали нас, были по отношению к нам толерантны. Необходимо помнить, что многое зависит в нашей жизни от нас самих. «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы они относились к тебе», пожалуй, это фраза по праву считается золотым правилом общения в социуме. А какие еше правила общения вы используете во взаимодействии с окружающими людьми? (Варианты участников тренинга, которые фиксируются на доске.)

Упражнение «Эмблема толерантности».

Ведущий. В XXI веке все чаще звучит такой термин, как «толерантность», что стоит за этим словом? Я предлагаю вам разделиться на пятерки и в течение 15 минут придумать эмблему, отражающую ваше понимание данного термина.

По итогам работы все эмблемы презентуются, а ведущий крепит их на стену вокруг понятия «Толерантность».

Ведущий. Толерантность в современном мире рассматривается как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований. Толерантность предполагает готовность принимать других такими, какие они есть, взаимодействуя с ними на основе согласия. Как видите, вы во многом были правы. А какие качества характеризуют толерантную личность? (Варианты аудитории. Если участники тренинга немного растеряны, то можно предложить несколько качеств самому ведущему: чуткость, доброжелательность, чувство юмора, умение владеть собой, умение слушать. )

Упражнение «Карта толерантной личности».

На листе ватмана, где изображен силуэт человека, ведущий вписывает качества, предложенные аудиторией. Затем ведущий предлагает участникам определить, насколько те или иные качества развиты у каждого из них. Определение по 10-балльной системе. После того, как участники провели «оценивание» своих качеств как толерантной личности, ведущий приглашает их в волшебную лавку.

Упражнение «Волшебная лавка».

Ведущий предлагает участникам тренинга отправиться в волшебную лавку, где вместо обычных товаров они смогут приобрести те качества и в том количестве, которые, как им кажется, могли бы дополнить их личность, сделать ее еще толерантнее. Ведущий выступает в роли продавца. В лавке есть все те качества, которые перечислили сами участники и которые ввел ведущий: терпение, сострадание, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность в осуждать других, умение слушать, любознательность и т. д.), однако ведущий напоминает, что лавка волшебная, поэтому качества в ней не продаются за деньги, они обмениваются на те качества, которые у участников, как им самим кажется, в больном количестве и ими можно поделиться. Дается 2 минуты на осмысление задания. Ведущий предлагает желающим пройти в волшебную лавку. (Вопросы продавца: Что бы вы желали прибрести? В каком количестве необходимо Вам это качество? В какой форме Вы предпочитаете его получить (конфета, торт, напиток,  таблетки, морковка и т. п.)? Что вы могли бы предложить в качестве обмена? В каком количестве Вы могли бы отдать данное качество? Участники могут приобрести не одно, а несколько качеств. Ведущий может предложить участнику съесть или выпить то качество, которое он приобрел прямо в лавке, пока действует магия лавки. Игра проводится в течение 20 минут.) Рефлексия.

Ведущий предлагает участникам высказать свои ощущения по  поводу игры, а также, каким образом, осуществлялся их выбор качества, которые необходимы и качества, которые были отданы  взамен, что было сложнее сделать, что было легко).

3-я часть. Заключительная.

Упражнение «Мы один     цветок»

Участники, стоя в кругу, кладут свои ладони на ладони своего соседа справа и слева, образуя круг. Затем ладошки поднимаются вверх, имитируя закрытый бутон цветка, а потом медленно  опускаются вниз, как будто бутон раскрывается.

Упражнение «Открытый микрофон».

Ведущий. Я предлагаю завершить нашу встречу выражением   своих ощущений, чувств от проделанной работы, мыслей по теме тренинга, которые у вас появились и вы хотели бы их высказать.

Пожелание успехов группе от ведущего.

Литература

1. Голубева Ю.А  Тренинги с подростками. – Волгоград: Учитель, 2014.
2. Свешникова Л.В. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей. – Волгоград: Учитель, 2012.
3. Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей. СПб.: Речь, 2006.
4. Шепелева Л.Н.  Программы социально-психологических тренингов. – СПб.: Питер, 2006.
5. Широкова И.Б. Тренинг самопознания для подростков. – М.: Генезис, 2005.