Новый профессиональный стандарт педагога в контексте работы учителя английского языка.
методическая разработка на тему

Новый профессиональный стандарт педагога в контексте работы        учителя английского языка.

В английском языке «стандарт» означает: ниже определенного уровня нельзя, выше – можно.

Стандарт – это документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

Зачем нам нужен стандарт?

Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Структура стандарта

Инвариант  (неизменное)-

знание предмета

владение информационными технологиями

Вариативная часть –

новые профессиональные компетенции

Содержание проф. стандарта педагога

1. Обучение

2. Воспитательная работа

3. Развитие

Характеристики деятельности успешного педагога.

1.Мобильность

2.Самостоятельность в принятии решений

3.Готовность к переменам

4.Способность к нестандартной деятельности

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями.

1.Работа с одаренными детьми

2.Работа в условиях инклюзивного образования

3.Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным

4.Работа с детьми, имеющими проблемы в развитии

5.Работа с девиантными, зависимыми, социально-уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения  в поведении

Уровни освоения предмета.

Функциональная грамотность.

Для достижения первого уровня достаточно компетенций, зафиксированных в общих требованиях к педагогу (знание предмета, учебных программ и т.д.)- квалификация

Культура.

Для достижения второго уровня необходимо не только обучение учащихся программам повышенной сложности, но и осознание педагогом своего места в культуре – профессионализм

Профессионализм учителя обеспечивает ключевые, предметные, специальные компетенции.

Ключевые компетенции учителя –универсальны и обеспечивают успешную педагогическую деятельность в целом.

Предметные компетенции учителя- специфичны и обеспечивают успешное преподавание конкретной дисциплины.

Специальные компетенции учителя – узко направлены и обеспечивают решение специальных задач.

4 блока профессиональных компетенций, для учителя иностранного языка

1.Методическая (успешность и перспективность планирования, подбора УМК и дополнительных учебных материалов, отбора и использования разных методов и форм работы с учетом особенностей обучаемых).

2.Психолого-педагогическая (знание программ, нормативно-правовых документов и требований государственного  стандарта по предмету, равно как и знание педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и умение использовать их для решения широкого круга психолого-педагогических ситуаций в урочной и внеурочной деятельности).

3.Коммуникативная (способность быть толерантным и уважать мнение других, полнота и эффективность владения педагогом лексикой классного обихода и необходимыми лингвистическими знаниями структуры и культурного наследия родного и иностранного языков, основами риторики, общеречевой культурой  и профессиональной терминологией на английском и русском языках).

4.Проектно-исследовательская (умение учителя выделить фокус и провести исследование учебной ситуации с планированием основных этапов, использовать разнообразные источники информации и отбирать соответствующие методы для презентации, разработки и оформления конечного продукта своего исследования или проекта). 

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога.

1.Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития.

2.Оценка может быть проведена посредством внутреннего аудита (анализ планов, отчетов, посещение уроков и т.д.) и внешнего аудита.

3.Образовательные органы имеют возможность сформировать свои внутренние стандарты, закрепленные требования к квалификации педагога.