Основные направления социально-педагогической деятельности с родителями учащихся "группы риска"
статья на тему

Е.В. Романова – социальный педагог ГБОУ школы №502 г.

Кировского района Санкт-Петербурга

Основные направления

социально-педагогической деятельности

с родителями учащихся «группы риска»

Семья всегда занимала одно из важнейших мест среди ценностей человеческой жизни, поскольку все люди на разных этапах своей жизни так или иначе связаны с семьей. Именно семья является первичной ячейкой общества, которая закладывает основополагающие предпосылки для формирования демографического, кадрово-экономического, культурного, духовно-нравственного потенциала страны.

Проблема организации социальной работы с семьей на страницах психолого-педагогической и социологической литературы не нова. В частности, проблемам семьи и семейного воспитания посвящены исследования Ю. Азарова, И.Ф. Дементьевой, Т.А. Куликовой, Л.Г. Луняковой и др. Технологии социальной работы в целом раскрываются в работах А.К. Долгушина, А.В. Мартыненко, П.Д. Павленка, В.И. Курбатова и др. Технологиям социальной работы с семьей посвящены исследования Ю.В. Васильковой, В.С. Торохтия, В. Игнатьева, Л.Г. Луняковой и т.д.

"Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы и т. д.

Учащихся группы риска можно условно распределить на четыре категории:

        Семья группы социального риска – это такая категория, которая в силу определенных жизненных обстоятельств более других подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества. Это может стать причиной семейной дисфункции.

        Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.   Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

        В последнее время выросло отчуждение между детьми и родителями. Утрачены семейные традиции. В этих условиях образовательные учреждения должны вернуть авторитет семье. Таким образом, основополагающей задачей социального педагога является установление контакта с родителями учащихся, проведение бесед, консультаций, организация межведомственного взаимодействия, конечной целью которого должна стать нормализация ситуации в семье и, как результат, качественные изменения в поведении школьников «группы риска».

        Для оказания квалифицированной помощи семье социальным педагогом разрабатывается индивидуальная программа реабилитации. Здесь необходимо  выделить проблемы родителей:                                              1. Социально-медицинские: физические недостатки, патологии самих родителей; физические недостатки, патологии ребенка; психические растройства одного из родителей; психические заболования ребенка; алкоголизм, наркомания и т.п. ; нарушение санитарно-гигиенических норм питания.

2. Социально-педагогические: гиперопека ребенка; ребенку позволяется практически все, отсутствие контроля со стороны родителей; расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями; языковый барьер (двуязычие).

3. Социально-психологические: недостаток элементарных педагогических и психологических знаний; конфликты в семье.

4. Социально-экономические: низкий материальный уровень семьи; плохие жилищные условия; низкая предметная обеспеченность.

5. Социально-юридические: незнание своих прав и обязанностей как родителей; юридическая некомпетентность.

        Исходя из этих проблем, планируются этапы работы с семьей:                     

1.Диагностика проблем семьи.

2. Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.

3. Содействие в получении социальной помощи.

4. Диагностика результатов работы.

        Цель такой работы: оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей.

         Задачи:

- повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений;

- содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;

- коррекция внутрисемейных отношений.

        Социальный педагог должен тесно сотрудничать с классными руководителями, посещать собрания, проводит совместные беседы с классом, родителями, индивидуальные беседы с учащимися, поскольку родительские собрания сближают учителей, родителей, социальных педагогов, психологов,  приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родители систематически знакомятся с целями и задачами, содержанием, формами и методами, воспитания и обучения детей в семье и школе. 

На сегодняшний день приоритетным направлением социальной работы с неблагополучными семьями является раннее выявление подобных семей – ранняя профилактическая работа с семьёй, с целью нормализации внутрисемейной ситуации и детско-родительских отношений.

Приоритетность данного аспекта работы обусловлена тем, что своевременное выявление неблагополучных семей предопределяет дальнейший жизненный путь ребёнка из такой семьи.