Проблемы социальной жизни ребенка, цели и основные функции в деятельности социального педагога образовательного учреждения.
статья ( класс) на тему

        Проблемы социальной жизни ребенка, цели и основные функции в деятельности социального педагога образовательного учреждения.

        Для того, чтобы говорить о современных проблемах социальной жизни ребенка, необходимо определиться с общим понятием "социальная проблема".

        Используя анализ актуальных литературных источников, можно сделать вывод о том, что  современные исследователи данной темы не пришли к "общему знаменателю" по данному вопросу, "на сегодняшний день существует неопределенность в решении вопросов о том, что же действительно является социальной проблемой и какие действия необходимо предпринимать, чтобы их решить".1 Существует лишь обшеупотребляемое определение. Социальные проблемы — вопросы и ситуации, которые прямо или косвенно влияют на человека и, с точки зрения всего или значительного числа членов сообщества, являются достаточно серьёзными проблемами, требующими коллективных усилий по их преодолению.    В широком смысле под социальными проблемами понимают все социальные явления, связанные с поведением людей в обществе, как в рамках нормы, так и за ее пределами. 

             Словосочетание "социальная проблема" появилось в западноевропейском обществе в начале XIX века и первоначально использовалось для обозначения одной конкретной проблемы - неравномерного распределения богатства, также рассматривались проблемы болезни, голода, нужды и т.д.

         На мой взгляд, социальная проблема - это наличие противоречий между социумом и человеком, иными словами  желания не совпадают с возможностями, существованием непонимания необходимости соизмерять свои желания с возможностями. Противоречия между существующим состоянием человека и необходимостью.  Не будем углубляться в этимологию данного понятия, перейдем к конкретным современным проблемам ребенка. Скажу только лишь, что содержание и понимание социальных проблем меняется во времени и пространстве и проявляется по-разному для общества, группы и личности. Но источник социальных проблем остается неизменным - это социальное неравенство, которое выражается в разнообразии потребностей и ценностей людей.

      В настоящее время  на формирование  списка современных проблем социальной жизни ребенка повлияло много факторов, это и обострение кризисных процессов в экономической сфере (низкий материальный уровень жизни семьи, нестабильные доходы, неудовлетворительные жилищные условия, хронические заболевания), социально-демографические

(многодетная, неполная семья..), криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни), нарастание социальной напряженности в обществе, последствия идеологического кризиса, что вызвало резкий рост числа детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Понятно, что влияние того или иного фактора вызывает отклонения в поведении детей. Наши образовательные объединения превратились сегодня в полигон разногласий социально-экономической реальности, где мы наблюдаем различные негативные последствия (проблемы) неблагополучия в обществе. Такие, как:

1. Девиантное поведение, которое связано с несоблюдением социальных требований, норм, правил. В последнее время приобрело массовый характер и поставило это явление в ряд первоочередных вопросов с которыми работают социальные педагоги.
2. Проблема дезориентации, безнравственности в результате чего происходит неприятие нравственных ценностей, негативное отношение к окружающим.
3. Проблема социального неблагополучия, когда ребенок неспособен самостоятельно решить проблему.
4. Проблема социальной незащищенности. Ребенок становиться жертвой социальных обстоятельств.
5. Проблема насилия. Взаимодействие осуществляется с позиции силы по причине отсутствия у ребенка опыта сотрудничества.
6. Проблема экстремизма, связанная с проявлением негативных чувств и эмоций по отношению к другим людям по причине отсутствия опыта сопереживания.
7. Проблема отчуждения. Ребенок чувствует себя одиноким во враждебном мире, где никто его не любит, не понимает.
8. Эгоизм, безответственность, что связано с неготовностью ребенка взять ответственность за совершаемые действия (ребенку нельзя доверять).
9. Зависимое поведение человека от жизненных обстоятельств и    низменных потребностей.
10. Проблема неопределенности, связанная с отсутствием осознанности жизненных целей, осмыслением своих желаний, выражается в непредсказуемости и необдуманности своих поступков.

Целью деятельности социального педагога является создание условий для решения данных проблем, психологического комфорта и безопасности ребенка, предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении.

Основные направления деятельности социального педагога определяются его функциями. Функции социального педагога, выделяемые разными авторами могут различаться и по количеству, и по названию, и по содержанию (М.А. Галагузова выделяет 7 функций, Т.А. Шишковец - 10, Е.Н. Барышников  - 3), но важно чтобы они непременно касались трех основных сфер жизнедеятельности ребенка: его семьи, его школы и его окружения.

Для этого  социальный  педагог начинается свою деятельность с диагностики. Мы собираем, анализируем и систематизируем полученную информацию о подростках с педагогическими, психологическими, социальными проблемами. Затем составляем  характеристику на ребенка в соответствии с психическим и физическим развитием, поведенческих отклонений. Изучаем бытовые условия жизни детей, их семей, особенности микросоциума, выявляем его позитивные и негативные влияния, знакомимся с деятельностью тех учреждений и организаций, которые призваны решать соответствующий круг проблем. Наша цель -  процессе своей деятельности определить те категории детей, семьи, которых требуют особого социально-педагогического внимания. В связи с этим решается важный вопрос на который указывает прокуратура СПб, вопрос о раннем выявлении проблемы. Только после проведения данной процедуры  возможно определить пути решения проблем и организации их осуществления. Это находит отражение в индивидуальном плане работы с подопечным.

 Для этого социальный педагог выстраивает взаимодействие с семьей, со специалистами различных служб, учреждений, которые оказывают необходимую социальную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении или психологической коррекции. Понимая, что именно семья формирует стратегию жизни ребенка, осуществляя информационно-просветительскую функцию, необходимо в первую очередь работать с родителями, по вопросам воспитания и взаимоотношений в семье, формированию у детей адекватного поведения в отношениях со сверстниками, отмечая значение личного примера и авторитета взрослых. Различными средствами донести им о вреде влияния семейных конфликтов, о важности эмоционального контакта, об ощущении защищенности подростка в своей семье, а в некоторых случаях и указать на статьи законов, говорящих об обязанностях родителей в отношении детей.

 Другим важным моментом в деятельности социального педагога является охрана интересов и прав ребенка (на освоение им образовательных программ, формирование общей культуры, саморазвитие и самозащиту), знакомство и освоение различных социальных ролей. Такая работа проводится с подростками, которые подверглись личностному давлению со стороны взрослых членов семьи, работников школы и сверстников. В этой связи необходимо изучать, владеть и использовать в работе имеющийся  арсенал законодательной базы (Федеральный закон "Об образовании в РФ", "Семейный кодекс", "Конституцию Российской Федерации", "Стратегию развития воспитания в РФ", "Концепцию семейной

политики в Санкт-Петербурге на 2012-2022 гг.") в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия по

отношению к подопечным социального педагога.

                Но социальный педагог (с.п.-далее) работает не только с теми детьми, которые уже имеют педагогические и психологические проблемы и отклонения в поведении, но и осуществляет профилактическую деятельность. В этом случае важно попытаться донести до подростка мысль о правильности и необходимости вырабатывания определенного поведения, которое является нормой в обществе, говорить о правилах поведения, помогать предотвратить или смягчить поступки, носящие разрушительный характер, также вселить уверенность ребенку в свои силы, в свои возможности. 

            В последнее время очень часто в СМИ (TV-программа "Культурная революция", ведущий М. Швыдкой), на педагогических конференциях поднимается вопрос о том, что после окончания ОО у выпускника существует дисбаланс между когнитивными способностями и социализацией/ адаптацией. По этой причине с.п. должен содействовать своему подопечному в приобретении навыка самостоятельности, очень важно не только решать конкретную проблему, но развивая способности и мотивацию научить ребенка самостоятельно преодолевать трудности, адаптироваться к новым социальным условиям. "Вместе с детьми и взрослыми, а не за них" – такова основная заповедь социального педагога. 

            На этой позитивной ноте хотелось бы и закончить и пожелать всем коллегам, совершающим свои непосильные труды на ниве социальной педагогики успехов в совершенствовании своих навыков и умений, и чтобы желания наших подопечных всегда совпадали с их возможностями.