План межаттестационной работы соц педагога
методическая разработка на тему

МБОУ «Бавлинская средняя общеобразовательная школа №6» Бавлинского               муниципального района РТ»

Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня

Социального педагога Шайхутдиновой Гульфиры Мардиевны

                                                         2015/2020 г.

Личная карта педагога

Год рождения: 1959. 20.07.

Домашний адрес: РТ г.Бавлы , улица Х.Такташа дом6 квартира 28

Контактный телефон: 8-937-292-27-44

1. Образование: среднее профессиональное

2. Педагогический стаж: с 02сентября 2002 года

3.Общий стаж трудовой деятельности: с 15 июля 1974 года

4. Должность: Социальный педагог

5. Прохождение курсов:  Курсы повышения квалификации по теме «Психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития личности в образовательной организации: управленческий аспект». 72 часов.

   Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально- педагогических технологий и ресурсов». Удостоверение ПК 046332, выдан 12 дкеабря2014 год.

6. Тема самообразования: «Нравственное воспитание подростков»

7.Методическая тема: «Формирование навыков здорового образа жизни школьников».

8. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, классных часов, участие в районных и республиканских конкурсах.

9. Общественно-педагогическая деятельность: ответственный за ДНД, ; общественный воспитатель.

10. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление презентаций к классным часам, внеклассным мероприятиям.

Содержание
1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самоооценки учебного занятия
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Задачи:
• Анализ и источников причин социальной дезадаптации воспитанников.
• Обеспечение социально-педагогической поддержки дезадаптированных детей и подростков.
• Предупреждение возникновения трудных жизненных ситуаций.
• Становление личности ребенка, как субъекта социальной жизни.
• Защита и охрана прав детей во взаимодействии с представителями различных социальных институтов.
• Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде.
• Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализация прав и свобод личности.
• Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
• Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений.
• Воспитание уважение к закону, нормам коллективной жизни.
  4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность педагога является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. педагог должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в воспитательном процессе. Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от педагога овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

             Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.
              В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
              На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
              Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм,).
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Мастер-класс
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самооценки проведенного занятия

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности в воспитательной работе.
3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенных бесед.

Методическая продукция социального педагога (воспитательно-программная документация)

1. Рабочие программы по работе профилактике правонарушений.
2. Проекты внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, конкурсных форм и т.д. План самообразования

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
• повышение качества проведения внеклассных мероприятий, индивидуальная работа с учащимися на основе внедрения новых технологий;
• разработка учебных, научно – методических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по воспитательной работе в соответствии с ФГОС

• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества в воспитание подростков;
• участие в педсоветах, семинарах, в работе по запросам администрации города, УО, ГРОВД, ОПДН, КДН и ЗП учащихся, родителей, учителей.
• умение оказать методической помощи классным руководителям при проведении классных часов, родительских собраний, бесед с детьми.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях «Совета профилактики» и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Ожидаемые результаты: повышение качества воспитании, рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Список использованной литературы:

1.Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2.Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.

3.Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.