КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ, ПРАВОНАРУШЕНИЙ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 Средняя общеобразовательная школа села Шеми

РАССМОТРЕНО:              Согласовано:               Согласовано:                 Согласовано:                    

на  Совете профилактики     зам.дир. по ВР               зам.дир.по ПП.                         Соцпед МБОУ СОШ

МБОУ  СОШ с.Шеми               МБОУ СОШ с.Шеми      МБОУ СОШ с.Шеми               с.Шеми __________

«___»_________2015 года      _________/Куулар Т.З./   _________/Кара-Сал Б.Э./                 / Ооржак О.О./

Протокол № ____  

 Согласовано:                             Согласовано:                           УТВЕРЖДАЮ:                    

 педагог-психолог               обществ.инсп.                                    Директор  МБОУ СОШ с.Шеми  

МБОУ СОШ с.Шеми             МБОУ  СОШ с.Шеми                        ___________ /С.С.Куулар/

  _________/Куулар А.В./     _________/ Ооржак З.Ё./  

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ, ПРАВОНАРУШЕНИЙ И

УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

 село Шеми

2015 год

Паспорт программы.

2. Понятия, употребляемые в работе по профилактике

безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними

Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.

Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

Беспризорный -  безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении  – лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Правонарушение - родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность.

Психоактивное вещество - любое химическое вещество, способное при однократном приеме изменять настроение, физическое состояние, самоощущение и восприятие окружающего, поведение либо другие, желательные с точки зрения потребителя, психофизические эффекты, а при систематическом приеме - психическую и физическую зависимость.

Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство. 

3. Пояснительная записка

В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Ослабевает воспитательный и нравственный потенциал семьи, снижается ответственность родителей (законных представителей) за содержание и воспитание детей.  

Перед каждым образовательным учреждением стоит задача организации действенной системы мер по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков – профилактике суицида, безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними.

В последнее  время  для России и Тувы злоупотребление несовершеннолетними психоактивных веществ, а также суициды среди несовершеннолетних, безнадзорность и правонарушения в подростковой среде превратились в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.

Детская безнадзорность и беспризорность - следствие современной  социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции:

- рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних;

      - массовые нарушение прав детей;

     - рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;

      - омоложение преступности;

- увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении;

- совершение суицидальных попыток и суицидов среди несовершеннолетних.

Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать будущее, стремятся к независимости. Но есть определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к противоправным действиям. 

Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся с проблемами в развитии из неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами преступлений. Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны образовательных учреждений.

Для более успешной социально – профилактической работы с данными подростками необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие, как:

- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений и навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

- глубокий психический дискомфорт подростка, вызванный неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками, не правильным (несправедливым, грубым, жестким) отношением к нему со стороны родителей, друзей, учителей;

- отклонения психического и физического состояния здоровья, возрастные кризисы;

- отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности; занятости полезными видами деятельности, позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов.

Молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышли различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, повышение количества правонарушений, вследствие безнадзорности детей. По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни. Своевременная психолого-педагогическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

Основой разработки новой программы по профилактике суицида, безнадзорности,  правонарушений и  употребления ПАВ несовершеннолетними является анализ преступлений, общественно-опасных деяний и правонарушений, совершаемых в городе подростками, состояние безнадзорности и беспризорности детей и подростков, социальная неустроенность несовершеннолетних, совершающих преступления и правонарушения, неблагополучие в семьях, что является одной из основных причин беспризорности и преступности среди несовершеннолетних.

Характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во многих семьях, отсутствием материальных средств и возможностей трудоустроиться. Характеризуя семьи, относящиеся к «группе риска», можно отметить ряд неблагополучных факторов:

- социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);

- медико-социальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями);

- социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);

- социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоциально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);

- криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики. Остается высоким количество детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, совершающих преступления и правонарушения, нуждающихся в социальной реабилитации. Увеличивается количество подростков, поставленных на учёт в ВШУ и ПДН   за совершённые преступления, не достигшие возраста ответственности и преступления, совершённые в состоянии алкогольного опьянения.    

Все это обуславливает необходимость создания комплексной программы по профилактике суицида, безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними.

Итак, важно создать среду, свободную от условий, деформирующих сознание подростка, порождающих отклоняющееся поведение.

Принимая во внимание выше изложенное и то, что ребенок, в виду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и защите, мы ставим в своей профилактической программе следующие цели и задачи:

Цель: создание   условий   для   эффективного   функционирования   системы   профилактики  суицида,  безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними, обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами суицида, безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними.

Задачи:

1. повышать уровень профилактической  работы с учащимися и их семьями в образовательном учреждении;
2. выявлять семьи и несовершеннолетних, предположительно находящихся в социально-опасном положении на ранних стадиях семейного неблагополучия, принимать своевременные меры по привлечению к работе с данными учащимися и семьями специалистов других учреждений системы профилактики; защищать права и законные интересы несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;
3. оказывать социально-педагогическую, психологическую и правовую помощь и поддержку несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии и (или) поведении, либо проблемы в обучении, а также родителям учащихся;
4. осуществлять консультативно-профилактическую работу  со всеми участникам образовательного процесса
5. осуществлять меры, направленные на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, создавать условия для доверительного общения всех участников образовательного процесса;
6. обеспечивать внеурочную и летнюю занятость учащихся и привлекать несовершеннолетних к общественно-полезной деятельности, коллективным творческим видам деятельности; воспитывать нравственные качества личности, влияющие на формирование активной гражданской позиции;
7. принимать меры по сохранению и укреплению физического и психологического здоровья обучающихся,
8. осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, воспитанию толерантности у подростков;
9. разрабатывать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательной системы школы: родительской общественности, ученического самоуправления и педагогического коллектива;
10. осуществлять тесное взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних для проведения комплексной профилактической работы с учащимися и семьями в целях снижения уровня подростковой преступности, предупреждения безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий;
11. вести диагностическую работу с учащимися и родителями, проводить ежегодный анализ реализации и результативности данной программы.

Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. 

4. Этапы  реализации программы.

5. Содержание программы.

Программа содержит 4 блока: организационная и методическая работа с педагогическим коллективом, диагностическая работа, профилактическая работа с обучающимися, профилактическая работа с родителями.

Организационная и методическая работа с педагогическим коллективом направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по своевременному выявлению, предупреждению и  профилактике суицида,  безнадзорности, правонарушений, курения, алкоголизма, наркомании, токсикомании среди учащихся, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся и семей «группы риска» и находящихся в социально-опасном положении.

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об учащихся и семьях, об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы, сверстниками, родителями.

Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками. Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности. Задача индивидуальной работы с подростками состоит в содействии сознательному выбору учащимся своего жизненного пути. 

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, коррекции детско – родительских отношений, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.

Формы работы по каждому блоку программы.

План основных мероприятий на 2015-2016 уч/г.

Критерии отслеживания эффективности программы. 

Список использованной литературы:

1. Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог, 2005, №1
2. Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог, 2006, №10.
3. Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог, 2005, №5.
4. Емельянова Е.В. «Фарватер» - КРП для подростков, С-П, «Речь», 2010
5. Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи подросткам // Школьный психолог, 2007, №4 (16).
6. Кардашина О., Родионов В., Ступницкая М. Я и мой выбор. Занятия для учащихся 10 – 11 классов по формированию социальных навыков и навыков здорового образа жизни // Школьный психолог, 2001, №27.
7. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Программа профилактики курения в школе. М., 2005.
8. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2005.
9. Кузнецов Д. Демобилизирующая тревожность: некоторые причины и формы проявления невротических расстройств у современных старшеклассников // Школьный психолог, 2005, №2
10. Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя. В помощь образовательному учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2003.
11. Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19.
12. Мешковская О. Занятие “Подарок самому себе” // Школьный психолог, 2005, №10.
13. Михайлова Н., Сафонова Т., Тюпкина Е., Немолот Е. Деловая игра для педагогов среднего звена “Педагогические приёмы создания ситуации успеха” // Школьный психолог, 2006, №15.
14. Николаева Н. Программа комплексного взаимодействия с подростками “группы риска” “Грани моего Я” // Школьный психолог, 2006, №15
15. Пайвина Е.Ю. Профилактика аддиктивного поведения подростков: теория и практика. – Ижевск, 2010.
16. Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797 с.
17. Панченко Н. Занятие “Я + Он + Они == Мы” // Школьный психолог, 2006, №18.
18. Профилактика  наркомании в общеобразовательном учреждении. Система работы, методические рекомендации, разработки мероприятий / Под ред. Ю. Науменко. – М.: Глобус, 2009.
19. Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.
20. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками. С чего начать? М.: Просвещение, 2003.
21. Родионов В., Лангуева Е. Программа тренинга “Манипуляция: игры, в которые играют все” // Школьный психолог, 2005, №2, 5, 6, 7.
22. Савченко М. Тренинг “Уверенность” для учащихся 11 классов // Школьный психолог, 2005, №2, 3, 4
23. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П., 2006. – 176 с.
24. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М.: Просвещене, 2006.
25. Соболева А. Профилактика конфликтных ситуаций и борьба сними // Школьный психолог, 2004, №40, 41, 42.
26. Стишенок И. Игра “Колючка” // Школьный психолог, 2006, №11.
27. Титов В.А. Социальная педагогика. – М., 2010.
28. Фоминова А. Как улучшить настроения. Изучение способов саморегуляции эмоционального состояния. Школьный психолог, 2006, №2
29. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я» - программа формирования психологического здоровья школьника, М. «Генезис», 2001
30. Шарапановская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков. М.: Просвещение, 2005.
31. Шашкова З. Ты и я – такие разные. Занятие для подростков 11-12 лет // Школьный психолог, 2002, №11.
32. Шпаргалка по административному праву. М.: Окей-книга, 2012. 40с.
33. Шпаргалка по правоохранительным органам. М.: Окей-книга, 2010. 32с.
34. Шпаргалка по угловному праву. Особенная часть. М.: Окей-книга, 2012. 32с.

Приложение 1.

Родительские собрания на правовую тематику

(для 1-4 классов)

1 КЛАСС

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ И СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ШКОЛЬНИКАМ

Форма проведения: лекция, беседа.

Вопросы для обсуждения:  

1. Знакомство родителей со школой.
2. Реализация Концепции модернизации образования в образовательном учреждении. Устав школы.
3. Особенности обучающих программ, требования к учащимся.
4. Перспективы развития образовательного учреждения.
5. Знакомство со службами школы. Психологическая служба школы. Медицинский работник в школе, Совет профилактики и др.
6. Роль родителя в успешном обучении ребенка.

Обсуждение с родителями данной темы является важной для их мотивации к посещению родительских собраний и предполагает знакомство с особенностями образовательного учреждения и программ обучения в начальной школе. В начале занятия родителей можно информировать о специализации класса, особенностях технологий обучения и воспитательных подходах к школьникам. Если школа реализует развивающее обучение необходимо познакомить родителей с программами и особенностями подготовки домашних заданий. Следует коснуться вопросов адаптации первоклассников, режима дня.  Необходимо познакомить родителей со специалистами школы и дать им возможность очертить круг проблем, которыми они занимаются.

Важно акцентировать внимание родителей на факторах успеха в обучении детей и формирования у них адекватной самооценки. Важно выделить факторы защиты родительского воспитания ребенка: адекватные методы воспитания, грамотная помощь ребенку в преодолении трудностей.

Обобщая результаты занятия, следует подчеркнуть необходимость особого внимания родителей к детям в период адаптации и формирования у ребенка позиции школьника. В заключение занятия необходимо рекомендовать им посещать их для повышения собственной родительской компетентности.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Концепция профилактической работы с родителями «Путь к успеху»

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (извлечения) // Воспитать человека. – 2002. – С. 11-13.

3. Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России. – М., 1999.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

7.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.

ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ КАК ОСНОВА  ВЗАИМОПОНИМАНИЯ

Форма проведения: мини-лекция, практическое занятие.

Вопросы для обсуждения:  

1. Виды отношений в семье: психофизиологические, психологические, социальные, культурные.
2. Родительские роли.
3. Этика внутрисемейных отношений.
4. Ролевые приоритеты семьи, климат домашнего уюта.

Можно выделить четыре вида отношений в семье: 

- психофизиологические (отношения биологического родства и полового удовлетворения);

- психологические (предполагают открытость, доверие, заботу друг о друге, взаимную моральную и эмоциональную поддержку);

- социальные (отношения включают распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения: авторитет, руководство, подчинение);

- культурные (это особого рода внутрисемейные отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях культуры, в которой эта семья возникла и существует).

Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей.

Частые причины аномалий в воспитании детей – систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. Семья – уникальный социум. В ней мы проводим лучшую и самую важную часть нашей жизни. В семье наиболее реально создать обстановку, проникнутую духом бережного, заботливого отношения друг к другу, детям и другим членам семьи. Каждый вечер вся семья обычно встречается за домашним столом. Эта ситуация показательна с точки зрения интереса, проявляемого родителями к ребёнку, поскольку в ней отражается всё многообразие семейных взаимоотношений.

Семейный конфликт (по Е.Н.Корнеевой) - конфликтные взаимоотношения внутри семьи (между родителями, родителями и детьми, братьями и сестрами), порожденные противоречиями ее развития и функционирования как системы, расхождением интересов, оценок, взглядов и целей индивидов, входящих в состав семьи.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния.  -  М., 1997.

1. Шепель В.М. Ортобиотика: Слагаемые оптимизма. -  М., 1996.
2. Голод С.И. Стабильность семьи.-  Л., 1984.
3. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. - М., 1986.
4. Желдак И.М. Искусство быть семьёй: Практическое руководство. -  Минск, 1998.
5. Матушкин С.Е. У вас растут дети.- М., 1994.
6. Культура семейных отношений/Сборник статей.- М., 1985.
7. Вахрушева И.Г., Блинова Л.Ф. Путь к успеху. Пособие по работе с родителями для школы. – Казань, 2008.
8. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.
9. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
10. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
11. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.
12. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.
13. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
14. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
15. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.
16. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

РЕЖИМ ДНЯ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА

Форма проведения: семинар-практикум или беседа

 Вопросы для обсуждения:  

1. Здоровье  школьника и школьные нагрузки.
2. Особенности рационального организованного режима дня.
3. Приемы сохранения психического и физического здоровья ребёнка с помощью режима дня.

Предлагается показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня; убедить родителей в необходимости формирования привычки выполнения режима дня, умения организовывать себя. До собрания возможно проведение анкетирования, подбор статистического материала, подготовка комплекса упражнений, памятки для родителей, написание сочинения «Как я делаю уроки» Родители работают в группах, отстаивая свою точку зрения на родительские запреты «нельзя».

Данное занятие можно также провести в виде беседы между родителями в теплой и непринужденной обстановке. Родители обмениваются опытом в воспитании ребенка, чему больше уделяют внимание.

Мероприятие также можно провести в виде беседы между родителями в теплой и непринужденной обстановке. На этом собрании родители обмениваются опытом  воспитания  ребенка.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь хорошо учиться.- М. 2003
2. Василевич Л.П. Дневник самопознания. - Минск, 2002.
3. Титова Е.В. Если знать как действовать. Разговор о методике воспитания. Книга для учителя.- М. Просвещение, 1993
4. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1-4 классы.
5. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.
6. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
7. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
8. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.
9. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
10. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
11. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007
12. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ: ЗА И ПРОТИВ

Форма проведения: родительский ринг

Вопросы для обсуждения:  

1. Виды поощрений и наказаний в семейном воспитании.
2. Значение поощрений и наказаний в семье (анализ педагогических ситуаций).
3. Последствия поощрений и наказаний.
4. Подведение итогов ринга (рефлексия).

         Родителям предлагается определить результаты ринга: насколько актуальны были предложенные ситуации, сама форма проведения и атмосфера ринга (например,  по 5-ти бальной шкале).

Рекомендуемая литература по теме:

1. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М. Сфера, 2002.
2. Спиваковская А.С. Как быть родителями. -  М., 1996.
3. Кадман И, Гилат М. Воспитание без насилия. Классный руководитель.- 2000. - №4
4. Плотниекс И.Э. Психология в семье. - М., 1991.
5. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.
6. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
7. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
8. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.
9. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.
10. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
11. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
12. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007
13. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

2 КЛАСС

ЗАКОНЫ ЖИЗНИ СЕМЬИ. ЗАКОНЫ ЖИЗНИ КЛАССА

Форма проведения: лекция

Вопросы для обсуждения:  

1.  Реализация Концепции модернизации образования в образовательном учреждении.
2. Особенности обучающих программ, требования к учащимся.
3. Перспективы развития образовательного учреждения.

В начале занятия необходимо информировать родителей о содержании «Концепции модернизации образования» и ее основных положениях. Далее перейти к особенностям ее реализации в образовательном учреждении и его перспективах.  Можно информировать родителей об особенностях обучающих программ в классе, требованиям учителей по отдельным предметам, продемонстрировать новое оборудование (интерактивные доски, обучающие компьютерные программы, Интернет).

Важно познакомить родителей класса с требованиями классного руководителя к ученикам и родителям, особенностям взаимодействия, сотрудничества, доступности. Важно подчеркнуть, что легче предупредить возникновение проблем с детьми и выстраивать нормальные взаимоотношения с возрастом ребенка, чем оказаться в ситуации, разрешение которой потребует значительно больше времени и психических затрат, чем посещение занятий для родителей.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (извлечения) // Воспитать человека. – М.- 2002. – с. 11-13

2. Вахрушева И.Г., Блинова Л.Ф.  Путь к успеху. Пособие по работе с родителями для школы, 2008.

3.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

4.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

5.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

17. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.
18. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.
19. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
20. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
21. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.
22. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

У ЗДОРОВЫХ РОДИТЕЛЕЙ ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ

Форма проведения: практикум или лекция с элементами беседы.

Вопросы для обсуждения:  

1. Здоровье как ценность и основа  счастливой жизни.
2. Понятие здоровья как физического, психического и социального благополучия.
3. Роль эмоциональной напряжённости в нарушении здоровья человека и его поведения.
4.  Влияние стресса на жизнедеятельность взрослого и ребёнка.
5. Саморегуляция поведения родителя.
6. Причины эмоциональных срывов детей.
7. Создание здоровьесберегающих условий в семье для предотвращения эмоциональных срывов у детей.
8. Поведение родителей во время эмоциональных срывов у детей.

Психическое здоровье – это общее состояние и функционирования здоровой психики, что проявляется в качестве протекания познавательных процессов, в эмоциональных реакциях, в потребностях и желаниях, в направленности личности, в поведении. Психическое здоровье обеспечивает социальную адаптацию, личностную адекватность, компенсаторные возможности и резервы психики человека. Тревожность является причиной эмоциональных срывов. Причинами являются: острая психологическая травма, длительное перенапряжение, скрываемая конфликтная ситуация, необходимость сдерживать себя, противоречия между  «должен» и «хочу». Проявления тревожности у взрослых: расстройство сна, появление рассеянности, усталости, уныния, слезливости, повышение раздражительности, агрессивности, страхов, несдержанности. Проявление тревожности у детей: детские страхи, агрессивность, застенчивость, снижение успешности деятельности. Родители должны начать начинают с себя – с профилактики нервных срывов, с формирования способности владеть собой.

Приёмы  и методы саморегуляции у детей: дурачество, новые впечатления, отказ, прогулки, музыка, походы  (природа,  магазины,  друзья), пища,  хорошие физические нагрузи, дыхательные техники, водные процедуры,  игры, метание дротиков, сбивание теннисными шариками плавающие в воде предметы, массаж активных точек.

Поведение родителей во время эмоциональных срывов у детей: укрепление их здоровья с помощью правильного питания, полноценного отдыха, приобщения к искусству, общению с природой. Важно изменить ситуацию, вызывающую беспокойство, изменить отношение к ситуации, ее оценке в качестве приобретения жизненного опыта.

Предлагается на лекцию пригласить психолога, невролога и педиатра. Их выступления можно обогатить наглядными материалами, примерами из практической деятельности.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Федоренко Л.Д. Психологическое здоровье в условиях школы. -  СПб., 2003.

2. Дехтяр Б.С. Антистрессовая аптека. -  М., 2000.

3. Орлова Л.В. Семья, дом, квартира.-   М., 1991.

4. Боулби Дж. Детям – любовь и заботу.-  Л., 1989.

5. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.-  Л., 1988.

6. Зимняя И.А. Внутрисемейное общение – показатель здоровья семьи.- М., 1993.

7. Селевко Г.Н., Селевко А.Г., Левина О.Г. Найди себя.- М., 2001.

8. Дружинин. В.Е. Психическое здоровье детей. – М., 2002.

9.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

10.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

11.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

12.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.

13. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

14.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

15.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

16.Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.

17.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ  ДЕТЕЙ. ПРАВА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ

Форма проведения: консультация со специалистом, беседа

Вопросы собрания:

1. Мировые проблемы социальной политики в области охраны детства.
2. Проблемы защиты детства в нашей стране.
3. Конвенция о  правах ребенка.
4. Права и ответственность родителей

В начале занятия классный руководитель дает краткую справку об основных документах, регламентирующих правовые вопросы семьи, о том какие в данный момент существуют мировые проблемы социальной политики в области охраны детства, какие общественно-государственные институты и организации занимаются  проблемами защиты детства в нашей стране.  Необходимо представить информацию родителям  о Конвенции. Конвенция -  это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. 20 ноября 1989 г она была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Права личности определяют степень свободы, обязанности – степень ответственности. Единство прав и обязанностей является условием для самореализации человека, его творческой самодеятельности. К наиболее существенным правам относятся: право на собственность; заниматься предпринимательской и любой не запрещенной законом деятельностью; становиться юридическими лицами; оказывать любые, не противоречащие закону, услуги; иметь иные имущественные и личные неимущественные права.

Далее следует обсудить проблему прав ребенка, предложив родителям стать разработчиками этого документа, каждое положение которого, они должны доказательно представить. Затем предложить права, определенные Конвенцией и распределить их по группам прав ребенка.

Права и ответственность родителей. Целесообразно эту проблему рассмотреть в ходе дискуссии на эту тему по следующим вопросам: перед кем человек несет ответственность? Перед собой (совесть), перед родными людьми, перед обществом, перед природой (нравственный долг); ответственность за дела исполненные и неисполненные. Достоинство и честь как нравственно-этические категории. Достоинство – осознание человеком своих высоких моральных качеств и уважение этих качеств в самом себе. Честь – как внутренне нравственное достоинство. 

Рекомендуемая литература по теме:

1. Конвенция о правах ребенка
2. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. Полный сборник кодексов РФ.- М.
3. Видеофильмы: «Курение и дети», «Уголовная ответственность несовершеннолетних», «Наркоманы о вреде наркотиков».
4. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва
5. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
6. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
7. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.
8. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Форма проведения: ток-шоу

Вопросы собрания:

1. Традиции и обычаи – два канала социализации ребенка. Их сходства и различия.
2. Многофункциональность, специфичность, эмоциональная насыщенность традиций и обычаев.
3. Семейные традиции как средство трансляции социально-культурных ценностей, норм семьи.
4. Созидательные и разрушительные, конструктивные и неконструктивные, истинные и мнимые традиции.
5.  Семейные традиции как  традиции гостеприимства.
6. Родословная семьи.

 На него необходимо пригласить людей, имеющих прочные семейные традиции, национальные традиции, родословные. Важно также пригласить специалистов, знающих проблему, журналистов, историков, этнографов.

Рекомендуемая литература по теме:

156398144.  Дик Н.Ф. Семейные традиции в воспитании. – Ростов н/ Д., 1993.
156398145.  Коул М. Культурно-историческая психология. -  М., 1997.

3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. -  М., 2000.

4. Работа с родителями: Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений. – Минск, 2003.

5.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

6.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

7.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

8.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 1-2 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2003.

9.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

10.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

11.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

12.Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007

13. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

        3 КЛАСС

ДЕТСКО–РОДИТЕЛЬСКИЕ КОНФЛИКТЫ В СЕМЬЕ

Форма проведения: беседа, обмен опытом

Вопросы собрания:            

1. Понятие конфликта, его источники.
2. Особенности семейного конфликта.
3. Дисгармония семьи.  Деструктивность семьи.
4.  Возрастной кризис ребенка как фактор повышенной конфликтности.
5.  Личностный фактор родителей как причина семёйного конфликта.
6.  Внешние проявления детско-родительских конфликтов. Особенности проявления и протекания детско-родительских конфликтов.
7. Пути выхода из конфликта.
8. Предупреждение детско-родительских конфликтов.
9. Правила  конструктивного поведения родителей в конфликтах с детьми.

Занятие можно провести в форме практического занятия, на котором родители обмениваются опытом бесконфликтного взаимодействия с детьми и способами разрешения конфликтных ситуаций. Можно предложить родителям следующие вопросы для обсуждения: «Какими способами Вы предупреждаете семейные конфликты?», «Почему возникают детско-родительские конфликты?», «Как можно предупредить конфликты с ребенком?», «Как вы реагируете на конфликтную ситуацию с ребенком?», «Зависит ли успех в жизни от умения справляться с конфликтной ситуацией?».

Что такое конфликт, по каким поводам он может возникать в семье. Между кем он проявляется?  С обсуждения этих вопросов можно начать занятие по этой проблеме. Конфликт - возникновение трудноразрешимых противоречий, столкновение противоположных интересов на почве соперничества, отсутствия взаимопонимания по различным вопросам, связанным с острыми эмоциональными переживаниями. В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоположные позиции сторон по какому-то вопросу, либо противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний, влечений участников конфликта.

В процессе обмена опытом желательно рассматривать каждый приведенный родителями пример в качестве педагогической ситуации. При ее анализе важно выделить источник конфликта, противоречия интересов, способы разрешения, эффективность действий родителя. Следует также спрогнозировать влияние этой ситуации на дальнейшее развитие качеств личности ребенка (положительное или отрицательное). Можно предложить родителю описать поведение детей в момент конфликта, обратив внимание на то, что наиболее часто оно проявляется  состояниями гнева и агрессивным поведением.

Обобщая итоги занятия важно акцентировать внимание родителей на том, что от собственного умения конструктивно разрешать конфликты зависят умения ребенка. Задача родителей - научить ребенка конструктивно разрешать конфликты

На занятие можно пригласить психолога, который даст психологические и практические рекомендации разрешения конфликта в семье.

Рекомендуемая литература по теме:

1.  Учебное пособие для студентов вузов. – Минск, 2000.
2.  Буленкова Н. Семья – это любовь // Воспитание школьников.- 2003.- № 1.
3.  Гришина Н.В. Давайте договоримся.-  СПб., 1992.
4.  Корнеева Е.Н. Если в семье конфликт. – Ярославль, 2001.
5.  Кэмпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. – СПб., 1996.
6. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций.- М., 1999.
7. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.
8. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
9. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
10. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.
11. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.
12. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
13. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
14. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007
15. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО О БРАКЕ И СЕМЬЕ

Форма проведения: мини-лекция, с приглашением специалиста в этой области в качестве консультанта. Интерактивный метод (мозговой штурм).

Вопросы собрания:          

1. Конвенция  ООН о защите прав ребенка.
2. Семейный кодекс РФ (поскольку Кодекс о семье и браке РСФСР, утвержденный ВС РСФСР 30.07.1969г., утратил силу в связи с принятием Семейного кодекса РФ от 29.12.1995г. № 223-ФЗ)
3. Реализация и учет положений семейного законодательства  при воспитании ребенка.
4. Влияние бракоразводного процесса на психологическое состояние ребенка в семье.

В начале занятии следует дать информацию о защите прав ребенка, основных положениях законодательства о браке и семье при воспитании ребенка. Необходимо предложить родителям задать интересующие вопросы консультанту. Далее можно предложить родителям методом «мозгового штурма» определить все возможные обязанности родителя по воспитанию ребенка.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Беспалов Ю.Ф. Некоторые вопросы реализации семейных прав ребенка: (Теория и практика). – Владимир.- 2001.

2. Конвенция ООН о правах ребенка (извлечения) // Воспитание ребенка. – 2002. – С. 8-10.

3. Школа без наркотиков: Книга для педагогов и родителей. / Под ред. Л.М. Шипицыной. = СПб., 2002.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

7.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.

8.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

9.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

10.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

11.Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.

12.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

ДОСУГ И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ

Форма проведения: презентация проектов родителей.

Вопросы собрания:  

1. Здоровьесберегающий досуг как мера психопрофилактики эмоционального напряжения.
2. Досуг в двух категориях: отдых – разрядка и отдых – зарядка, снимающие напряжения и стрессовые состояния.
3. Другие виды полезного досуга (хобби, увлечения, музицирование, рисование, кулинария, техника, спорт, коллекционирование, рукоделие, общение, уход за домашними животными).
4. Типы личности по отношению к организации домашнего досуга.
5. Учёт родителями мотивации досуга детей и совместимости по типологии досуговой деятельности.

Можно дать следующие темы проектов: «Формы совместного досуга семьи», «Организовываем совместный досуг детей класса», «Создаем сценарий совместного досуга родителей и детей класса на природе», «Планируем культурные мероприятия класса».

Чтобы хорошо работать надо научиться талантливо отдыхать. Досуг – форма деятельности, не ориентированная на получение денег. Досуг можно представить в двух категориях: отдых – разрядка и отдых – зарядка, снимающий напряжения и стрессовые состояния. При однообразной и монотонной деятельности  полезен отдых-зарядка (сенсорные впечатления) При напряжённой деятельности необходим отдых-разрядка (активизация, встряска, гимнастика, душ). Смена деятельности даёт наибольший эффект, Другими видами полезного досуга являются хобби, увлечения, музицирование, рисование, кулинария, техника, спорт коллекционирование, рукоделие, общение и уход за домашними животными. Досуг не отождествляется со свободным от всякой деятельности временем: 48 часов безделья приводит к новому стрессу  - стрессу безделья, который хуже, чем плохая работа.

При подведении итогов занятия важно акцентировать внимание родителей на том, что если они научат детей организовывать свой досуг, то они научаться ценить время, планировать его и не станут пассивными «времяубивателями». В заключение занятия можно дать домашнее задание родителям: обсудить с ребенком свободное время и совместно с ним спланировать  досуговую деятельность.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Жуков И. Золотая энциклопедия домашних праздников.-  Самара, 2005.

2. Детская литература на аудиокнигах.-  2006.

3. Хобби, увлечения. Семейный архив на основе родословного дерева / сост.  Хамитова И.Л. – СПб., 2005.

4. Семья в библиотеке / под ред.  Варопаевой Г.Л. - М., 2004.

5. Кириллова У.Н. Семейный досуг. Мода и красота.-  Ростов-н /Д., 2001.

6. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. -  СПб., 2003.

7.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

8.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

9.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.

10.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

11. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

12. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.

13.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

ПРАЗДНИКИ И БУДНИ НАШЕЙ ЖИЗНИ

Форма проведения: родительско-ученический капустник.

Вопросы собрания:

1. Обратить внимание на нравственные аспекты воспитания детей в семье.

2. Формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные стороны в воспитании собственных детей.

3. Развивать чувство юмора. 

В подготовительной части собрания необходимо написать сочинения «Моя семья», сценарий капустника, с тем, чтобы   праздник получился ярким и красочным, значимым для ребят.

1. Вступительное слово
2. Проведение спектакля (состоит из выступлений команд детей и родителей)
3. Конкурс рассказов «Моя семья»
4. Подведение итогов.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1-4 класс.
2. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.
3. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
4. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
5. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.
6. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
7. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
8. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

4 КЛАСС

ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ И СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ШКОЛЬНИКАМ

Форма проведения: лекция-информация, беседа.

Вопросы  собрания:

1. Реализация Концепции модернизации образования в образовательном учреждении.
2. Особенности обучающих программ, требования к учащимся.
3.  Перспективы развития образовательного учреждения.
4. Специалисты МОУ (Психологическая служба школы. Ответственный по профилактике ПАВ. Медицинский работник в школе и др.)
5. Роль родителя в успешном обучении ребенка.

В начале занятия родителей можно информировать о специализации класса, особенностях технологий обучения и воспитательных подходах к школьникам. Если школа реализует развивающее обучение необходимо познакомить родителей с программами и особенностями подготовки домашних заданий. Следует коснуться вопросов, режима дня. Важно акцентировать внимание родителей на факторах успеха в обучении детей и формирования у них адекватной самооценки. Важно выделить факторы защиты родительского воспитания ребенка: адекватные методы воспитания, грамотная помощь ребенку в преодолении трудностей.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Концепция профилактической работы с родителями.

2.Национальная доктрина образования в Российской Федерации (извлечения) // Воспитать человека. – М., 2002. – С. 11-13.

3. Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России. -  М, 1999.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

7.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.

У НАС ТАКИЕ ДЕТИ, КАКИХ МЫ ЗАСЛУЖИВАЕМ

Форма проведения: мини-лекция, дискуссия.

Вопросы  собрания:

1. Семья как социальная ценность. Функциональные семейные роли.
2.  Семьи зрелые и незрелые. Критерии зрелой семьи.
3. Типы воспитания детей в незрелой семье.
4. Понятие о психическом здоровье (биологический, психологический и социальный уровни), факторы и условия психического здоровья детей.
5. Виды родительской любви, отрицательно влияющие на психическое здоровье ребёнка.
6. Безоговорочная и безусловная материнская любовь – основа психического здоровья ребёнка.
7.  Роль отца в воспитании и развитии детей

На дискуссию можно предложить следующие вопросы: «Каково влияние поведения матери на воспитание дочери и сына?», «Каково влияние поведения отца на воспитание сына и дочери?», «Каково влияние отношения к жизни родителей на воспитание детей?», «Каково влияние семейного уклада на воспитание детей?», «В каких семьях высоки риски асоциального поведения детей?», «Какие негативные примеры поведения может усвоить ребенок в семье?».

Семья – главный институт воспитания: то, что ребенок приобретает в детские  годы в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни, т.к. в ней он находится все детство. Положительное воздействие семьи состоит в том, что никто  кроме самых близких не относится  к ребенку с большей любовью и заботой, но и в то же время никто не может нанести большего вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Дети впитывают в себя образцы поведения взрослых и переносят их на окружающих. Негативные образцы поведения взрослых являются факторами риска алкоголизации, наркотизации и других девиаций собственных детей.

Функциональные семейные роли: основная роль матери – обеспечение положительных эмоциональных связей внутри семьи, создание благоприятного психологического климата и домашнего уюта. Роль отца -  обеспечение внешнесемейных связей – общество, защита и охрана семьи. Функция матери принятие ребенка на основе безусловной любви. Функция отца – предъявление требований к ребёнку и осуществление контроля над их выполнением.

Главная функция отца - передача детям социального опыта. Родительский авторитет является результатом: естественного постоянного образа жизнедеятельности матери и отца и зависит от стремлений, чувств, привычек, мотивов поведения и деятельности родителей; характера взаимоотношений между матерью и отцом; правильных отношений и общения родителей с детьми; ответственности родителей за воспитание детей. Авторитет отца в семье во многом зависит от позиции матери, «тактика» которой, при создании и укреплении его авторитета для детей включает: отношение к мужу как к любимому и уважаемому человеку, отношение к мужу как к главе семьи и воспитателю детей, поддержка его взглядов, мыслей и советов в сложных экстремальных ситуациях.

Можно дать домашнее задание родителям: обсудить с взрослыми членами семьи отличия материнской и отцовской любви по отношению к детям и написать качества личности ребенка, которые формирует мать и качества, которые формирует  отец.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Практическая психология для педагогов и родителей. / Под ред. Тутушкиной М.К. - СПб., 2000.

2. Кемпбелл Р. Как на самом деле любить детей.-  М., 1992.

3. Максимов. М. Не только любовь.-  М., 1992.

4. Сатир В. Как строить себя и свою семью.- М., 1992.

6. Целуйко В.М.  Психология неблагополучной семьи.-  М., 2003.

7. Женщина и семья.  Материалы Республиканского Центра охраны семьи,   материнства и детства. /Под ред. А.А. Князева.- Казань, 1998.

8.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

9.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

10.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

11.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.

12.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

13.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

14.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

15.Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.

16. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с

ВЫБОР ЗОЖ – ВЫБОР СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ

Форма проведения: обсуждение результатов работы проблемных групп.

Вопросы собрания:            

1. Ценности жизни. Занятия спортом, искусством, творчеством как условие формирования здорового образа жизни.
2. Пример родителей – основа здорового образа жизни детей.
3. Нравственные нормы – гарантии здоровья.

Данное занятие можно провести в форме работы проблемных групп. Проблемы для обсуждения. Например: «В чем ценность семейной жизни?», «Каковы семейные условия формирования ЗОЖ детей?», «Как влияет пример родителей на формирование ЗОЖ детей», «В чем секреты счастливой семьи?», «Как влияют нравственные нормы на здоровье человека?», «Какие семейные условия способствуют формированию ЗОЖ ребенка?», «Как воспитать здорового ребенка».

При обсуждении работы групп следует предложить родителям рассмотреть и семейные факторы риска, препятствующие формированию ЗОЖ ребенка и факторы защиты. При подведении итогов занятия важно акцентировать внимание родителей на необходимость формирования у ребенка ЗОЖ как необходимого условия для его успешной жизни.

В заключение занятия можно предложить родителям домашнее задание: написать на листочке семейные риски, препятствующие формированию ЗОЖ у ребенка. Далее их проанализировать и к каждому риску написать возможные пути защиты ребенка от него.

Занятие можно провести в форме спортивной эстафеты, организовав соревнования между семьями. Как этап эстафеты предлагается  включить конкурс рисунков  родителей «Здоровый образ жизни: как я его представляю».

Рекомендуемая литература по теме:

1. Амосов  Н.М. Раздумье о здоровье. - М., 1987.

2. Карпов А.М. Самозащита от наркомании. - Казань, 2002.

3. Касаткин В.Н., Парашутин И.А., Рязанова О.Л., Симонятова Т.А. Программа профилактики курения в школе. –  Казань, 2004.

4. Луговская Ю.П. Детские праздники в школе, летнем лагере и дома: Мы бросаем скуке вызов Ю.П. Луговская. -  Ростов-н/Д: Феникс, 2002.

5. Маленкова Л.И. «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». / Домашнее воспитание. - 1998. - №2. – С. 2-7

6. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. «Новые дети»: Кн. для родителей и педагогов. – М., 2000. – 221 с.

7. Тубельская Г.Н. Детские праздники в семье. – М., 1999.

8.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

9.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

10.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

11.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.

12.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

13.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

14.Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.

15.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

16.Тыва улусчу ус-тывыш уран чүүлүнүң технологияларынга белеткээриниң өөредилге-методиктиг комплекизи: 7-9 класстар: программалар, метоликтиг сүмелер, словарьлар /Салчак В.Ш., Саая К.М., Тас-оол Р.К., Кочаа С.Х., Доржу К.Б.. – Кызыл: Изд-о-полигр. отд. «Билиг», 2010. – 148 ар. Технология изготовления традиционных изделий прикладного искусства и народных ремесел Тувы.

ДОСУГ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ

Форма проведения: деловая игра 

Вопросы для обсуждения:  

1. Понятие гармоничных родительских отношений с ребенком.
2. Связь детско-родительских отношений и межличностных отношений ребенка в детско-подростковой группе.
3. Проблемы свободного времени. Организация летнего отдыха детей.
4. Способы и формы проведения досуга родителей с детьми.
5.  Виды дополнительного образования детей, существующие в образовательном учреждении и микрорайоне.

Можно предложить родителям составить идеальный план мероприятий проведения досуга с детьми на год, включая будничные, выходные, праздничные дни, дни рождения, каникулярное время, отпуск. Важно акцентировать внимание на том, что это идеальный план, но не фантазийный, т.е. основан на небольшом вложении материальных средств. Желательно найти такие формы досуга, которые доступны, при желании, практически большинству семей. Даже ежедневное общение с ребенком в течение часа в кругу семьи, например, по обсуждению какой-либо телепередачи, фильма уже является совместным  проведением досуга.

Следует предложить родителям разделиться на группы и предложить составить план мероприятий по одному из направлений. Например: «Планируем выходные», «Планируем отпуск», «Планируем каникулы», «Разрабатываем сценарий дня рождения ребенка», «Планируем культурные мероприятия».

При обсуждении результатов работы групп важно, во-первых, выделить те мероприятия, которые доступны для каждой семьи, но реализация которых, способствует укреплению детско-родительских взаимоотношений. Во-вторых, упорядочивает свободное время ребенка и учит его планировать свое свободное время.

При подведении итогов занятия необходимо подчеркнуть, что, несмотря на большую занятость родителей на работе, всегда можно найти время для совместного проведения досуга. Важно при этом понимать, что упорядоченность жизни семьи создает основу крепких семейных отношений, что является защитой от любых проявлений девиации в поведении детей. В заключение занятия можно дать домашнее задание родителям: написать на листочке те формы досуга, которые реально можно осуществить в собственной семье и составить семейный план мероприятий семейного досуга и обсудить его с членами семьи. Возможно, что некоторые из мероприятий станут  семейной традицией.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Культура семейного досуга. М., 1998

2. Профилактика наркоманий у несовершеннолетних. / под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени. - СПб., 2003.

3. Максимов В.В. Семейная книга. – СПб., 1996

4. Ромашкова Е.И. День рождения в семье и школе: (Модели праздничного досуга). – М., 1999

5. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М., 1986

6. Турыгина, С. В. Семейные праздники.- Екатеринбург, 2002.

7. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь. – М., 1985.

8. Шакуров Р.Х., Гарифуллин Р.Р. Психологические основы профилактики наркомании среди учащихся. - Казань, 2002.

9.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

10.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

11.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

12.Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 3-4 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2004.

13.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

14.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

15.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

16. Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007.

17.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

18.Тыва улусчу ус-тывыш уран чүүлүнүң технологияларынга белеткээриниң өөредилге-методиктиг комплекизи: 7-9 класстар: программалар, метоликтиг сүмелер, словарьлар /Салчак В.Ш., Саая К.М., Тас-оол Р.К., Кочаа С.Х., Доржу К.Б.. – Кызыл: Изд-о-полигр. отд. «Билиг», 2010. – 148 ар. Технология изготовления традиционных изделий прикладного искусства и народных ремесел Тувы.

Родительские собрания на правовую тематику

(для 5-8 классов)

5 КЛАСС

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА И ПРАВА РЕБЕНКА

Форма проведения: деловая игра

Необходимо показать родителям общее в международных документах. В форме игры проследить, как складываются отношения между родителями и детьми. Родители  с позиции ребенка должны ответить на вопрос: «Для меня самым важным правом является…»

НОРМЫ ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ

Форма проведения: круглый стол

В ходе обсуждения предложенной ситуации определить связь нравственных и правовых ценностей общества. Осуществляется работа над понятиями: «Можно ли жить только по совести, минуя закон?»

ОТ ЧЕГО ЗАВИСЯТ ПОСТУПКИ ЧЕЛОВЕКА?

Форма проведения: деловая игра

 Во время работы в группах показать, что поступками человека управляют ум, воля и характер. Родители рисуют плакат на тему «Человек без воли – человек слабый» и защищают его.  На практикум выносится  обсуждение характера разных людей, у которых наиболее очевидной является одна из следующих черт: а) обманывает по поводу и без повода, б) легко прощает обиды, в) не думает о последствиях своих поступков, г) с охотой берется за любое дело; продолжить перечень  и определить характеры.

ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Форма проведения: круглый стол

        В начале круглого стола озвучивается эпиграф занятия «Наказание – это причинение вреда причиняющему вред. Похвала – педагогический домкрат» (В.Г. Кротов). Родители должны высказаться по поводу эпиграфа; уяснить, что наказание может ущемить права ребенка, настроить его против родителей. Обсуждается несколько детских сочинений. Дети заранее пишут сочинения о тех наказаниях, которые они хотели бы исключить из реалий нашей сегодняшней жизни (важный показатель сочинений – что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами периодически страдают).

6 КЛАСС

НРАВСТВЕННЫЕ ЗАКОНЫ НАШЕЙ СЕМЬИ

Форма проведения: деловая игра

Эпиграф к занятию «Нравственность – это склад души, выражающийся в страстях и поступках» (Аристотель). Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье. Разговор о том, как мы строим свою жизнь, какие поступки совершаем, чем платим за отношения; предложить родителям придумать герб семьи и написать девиз; решить проблемные ситуации; вынести вердикт поступкам людей.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Форма проведения: деловая игра

Сформировать две команды родителей, группы поддержки; на первом этапе – правильно назвать термины, затем анализ первого этапа; на втором этапе – выход на понятия «закон», «законопослушание», прокомментировать высказывание «Если нельзя, но очень хочется, то можно»; на третьем этапе командам дается список возможных прав и свобод человека и надо определить, какими правами пользуются дети и подростки в соответствии  с российским законодательством; на четвертом этапе дается понятие о правовых актах по защите прав ребенка и рассказывается, как можно защитить права детей.

ПРАВОНАРУШЕНИЯ И ПРЕСТУПЛЕНИЯ

Форма проведения: беседа

Обсудить высказывание О. Бальзака «Ничто так плохо не знаем, как то, что каждый должен знать - закон».

В ходе рассмотрения высказываний детей, определить правильность их понимания понятий «проступок», «преступление». Предложить родителям, на основании предложенных ситуаций определить какие нормы и права нарушены; провести практикум «Познай людей и самого себя».

ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ЧЕЛОВЕКА

Форма проведения: практикум

Предложить рассмотреть несколько ситуаций, проанализировать поступки людей, выяснить, какие недостатки привели их к преступлению; объяснить выражение «Твоя судьба в твоих руках».

7 КЛАСС

МЕЖДУНАРОДНЫЕ И ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА: ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА. КОНСТИТУЦИЯ РФ О ПРАВАХ ЧЕЛОВЕКА, КОНВЕНЦИЯ ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА.

Форма проведения: лекция, с элементами беседы

Эпиграф к занятию «Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим людям» (М. Клаудиус). Познакомив родителей с документами, предложить высказаться на тему: «Права и свободы человека», объяснить взаимосвязь понятий «совесть», «долг», «права», «обязанности». «Чем больше прав – тем свободнее себя чувствует человек» - анализ приведенных родителями примеров.

ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА

Форма проведения: деловая игра

Сообщить родителям, что с детьми была проведена викторина «Права литературных героев» и предложить им поучаствовать в этой же игре, а затем сравнить результаты ответов; на основе игры показать, что значит правовая культура, как и чем она вооружает человека в жизни.

ПРАВОВОЙ СТАТУС РЕБЕНКА: ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО СОВЕРШЕННОЛЕТИЯ

Форма проведения: беседа

Знакомя родителей с правовым статусом ребенка, предложить им составить ряд: права – обязанности (примеры приводятся); показать, что если достойно и с пониманием выполнять свои обязанности, можно рассчитывать на правомерное ответственное поведение других людей.

ПРОБЛЕМЫ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В РОССИИ

Форма проведения: лекция, с элементами беседы

Проанализировать типичные правонарушения среди несовершеннолетних, выяснить причины этих правонарушений и указать способы поведения в критических ситуациях. Предложить родителям рассмотреть ситуации, с которыми подростки сталкиваются в реальной жизни; оценить данные действия, найти верное решение, поделиться своим мнением. Просмотр видеоряда о правонарушениях несовершеннолетних, обсуждение проблемы, выступление представителя правоохранительных органов.

8 КЛАСС

МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ

Форма проведения: лекция с элементами беседы.

        Данное занятие преследует следующую  цель – формирование у родителей общих представлений о понятиях «молодежные неформальные объединения», «молодежные субкультуры», ознакомить с видами и практиками, имеющими место в Российской Федерации. При этом обозначить причины возникновения такой формы социального протеста и силы, движущие данными объединениями.

        Привлекая опыт воспитания и  общения с детьми самих родителей, постараться определить перечень обстоятельств, под влиянием которых дети и подростки примыкают к молодежным субкультурам и меры по недопущению вовлечения подростков в  объединения деструктивной направленности.

ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

Форма проведения: лекция  представителя правоохранительных органов

Привести примеры ситуаций с нарушением норм права; предложить родителям ответить на вопросы; сравнить ответы с разъяснениями лектора

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ И ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА  В ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Форма проведения: лекция с элементами беседы. 

Данное занятие необходимо провести с участием педагога-психолога школы или представителя психологической службы (общественности) района (города), который мог бы раскрыть психолого-педагогические аспекты проявления агрессии у детей с точки зрения психологической науки.

Также целесообразно пригласить представителя правоохранительных органов с обзорной характеристикой проявления деятельности экстремистских структур в РФ, РТ.  

УВАЖЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ – ОСНОВА ТЕРПИМОСТИ

Форма проведения: деловая игра

Вопросы собрания: как преодолеть нетерпимость к другим людям и воспитать толерантность в детях.

Родителям читается притча, которая ранее обсуждалась с детьми, они должны обсудить ее и ответить на вопросы; составляют синквейн на заданные слова и записывают их в форме плакатов (позже сравнивают с плакатами, сделанными  детьми); родители получают карточки, где написаны ситуации нетерпимости и карточки с понятиями, которые надо сопоставить; затем проводится обсуждение и выводятся правила по преодолению нетерпимости к другим; подводятся итоги.

Рекомендуемая литература:

1. Система гражданского образования школьников: методическое пособие. -  Раздел 4. «Внеклассная работа по гражданскому образованию». – М.: «Глобус», 2006.
2. Маньшина Н.А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. Волгоград: «Учитель», 2007.
3. Журкова В.Н., Маничева С.А. «Социальная компетентность». – М.: «Прайм – Еврознак», 2008.
4. Внеклассные мероприятия по обществознанию 8-11 классы. – М.: «Глобус», 2008.
5. Спутник классного руководителя – О.А. Северина, Т.А. Дронова «Воспитание у школьников толерантности» изд. «Панорма», 2008.
6. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.
7. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
8. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
9. Сундуй Г.Д. Народоведение: эксперим. учебник-хрестоматия для 5-6 кл. – Кызыл: Тув. кн. изд-во, 2005.
10. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.
11. Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.
12. Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.
13. Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

Родительские собрания на правовую тематику

(для 9-11 классов)

9 КЛАСС

РОЛЬ САМООЦЕНКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ.

Форма проведения: лекция

Задачи:

1. Ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки подростка.

2. Рассказать о возможных последствиях низкой и высокой самооценки.

3. Рассказать о том, как можно повысить самооценку ребенка.

Вопросы для обсуждения:

1. Самооценка как определяющий фактор развития личности.

2. Причины формирования той или иной самооценки.

3. Определение уровня самооценки.

4. Последствия низкой и высокой самооценки.

5. Повышение уровня самооценки.

Рекомендуемая литература:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2008.

2. Коломинский Я.Л. Мы живем среди людей. – М., 1989.

3. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. – М., 1991.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

7.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

8.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

9.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

10.Казырыкпай Б.О. Эр чол. Удаль молодецкая: книга для чтения для 7 кл. / Б.О. Казырыкпай, Б.Б. Казарыкпай. – Кызыл:        Тув. кн. изд-во, 2007

11.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

Форма проведения: социально-психологический тренинг

Задачи:

1. Создать для подростка атмосферу взаимного принятия, безопасности, поддержки.

2. Научить родителей создавать для детей условия осознания собственной ценности и уникальности.

3. Научить родителей формировать и развивать у подростков навыки уверенного поведения, конструктивного  разрешения межличностных конфликтов.

Вопросы для обсуждения:

1. Как быть толерантным в общении.

2. Как отработать навык уверенного отказа и просьбы.

3. Обучение конструктивным выходам из конфликтных ситуаций.

Рекомендуемая литература:

1. «Школьная пресса», «Воспитание школьников». - М., 2008, № 6.

2. «Школьная пресса», «Воспитание школьников». - М., 2007, № 5

3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: Нева, 2002.

4. Клейберт Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: Сфера, 2001.

5.revolution.allbest.ru/psychology/00004927_0.html

6.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

7.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

8.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

9.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

8.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

9.Кенин-Лопсан, М.Б. Тувинские традиции. / М.Б. Кенин-Лопсан. – В 2-х ч. на тув. яз. – перераб. изд. – Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 360 с.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОКУМЕНТЫ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Форма проведения: деловая игра

Задачи:

1. Формирование правовой грамотности родителей.

2. Обратить внимание родителей на обязательства государств-участников Конвенции для обеспечения прав ребенка, на факты нарушений прав и свобод человека.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему необходимо защищать детство?

2. Нарушения прав человека и их защита.

3. Обсуждение ситуаций.

Рекомендуемая литература:

1. Всеобщая декларация прав человека (извлечение).

2. Конвенция о правах ребенка (извлечение).

3. Конституция Республики Тыва (извлечение).

4. Амиров К.Ф., Амирова Р.Г. Основы правоведения: Учеб. пособие для сред. общеобразоват. шк.. – Казань: Магариф, 1998.

5.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

6.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

7.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Форма проведения: лекция + практикум

Задачи:

1. Формирование правовой грамотности родителей.

2. Обратить внимание родителей на правовые нормы, регулирующие поведение людей в обществе.

Вопросы для обсуждения:

1. Выступление представителя подразделения по делам несовершеннолетних: Определение преступления. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность. Виды наказаний, назначенных несовершеннолетним.

2. Разбор педагогических ситуаций.

3. Ответы специалистов на вопросы родителей по теме собрания.

Рекомендуемая литература:

1. Конституция Российской Федерации. – М., 1993 г.

2. Уголовный кодекс Российской Федерации. – М., Издательская группа ИНФРА. М. –Норма, 1996 г.

3. Комментарий к Уголовному кодексу РФ. Общая часть - Издательская группа ИНФРА. М. –Норма,  Москва, 1996 г.

4. Постановление от 25.12.1990 года № 5 «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних и вовлечении их в преступную деятельность» (в редакции Пленума Верховного Суда РФ от 21.12.1993 № 11)

5. Чихалова С.Н. Трудные судьбы подростков – кто виноват?, - М., Юридическая литература, 1991 г.

6.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

7.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

8.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

10 КЛАСС

ПОКА НЕ ПОЗДНО! – ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПОДРОСТКА.

Форма проведения: вечер вопросов и ответов.

Задачи:

1. Разъяснить родителям причины совершения дурных поступков детьми и значение дисциплины в воспитании.

2. Формировать культуру прав и обязанностей взрослых и детей в семье.

Вопросы для обсуждения:

1. Анализ анкетирования «Человеческие потребности, которые являются наиболее ценными».

2. Пути преодоления опасностей, грозящих подростку.

Рекомендуемая литература:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2008.

2. Как защитить вашего ребенка? – М., Даниловский благовестник.

3. Селевко Г.К. Реализуй себя. – М.. Народное образование, 2001.

4. Семейный кодекс Российской Федерации.

5. Комментарии к Семейному Кодексу РФ / сост. Б.А.Борисов. – М – 1998.

6.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

7.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

8.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

ТЕРРОРИЗМ И ЭКСТРЕМИЗМ

Форма проведения: лекция

Задачи:

1. Информировать родителей о понятии терроризм, экстремизм.

2. Довести до сведения родителей письмо МО и Н РТ о деструктивных молодежных объединениях.

3. В рамках психолого-педагогического просвещения ознакомить родителей с основными составляющими формирования у подростков твердой жизненной позиции и собственного мнения.

Вопросы для обсуждения:

1. Выступление представителя подразделения по делам несовершеннолетних по проблеме.

2. Выступление социального педагога и (или) психолога по проблеме  

3. Выступление классного руководителя: занятость подростков во внеурочное время с целью профилактики негативных проявлений в поведении.

Рекомендуемая литература:

1.Мир. Общество. Человек. 10-11 кл.: учеб.пособие /А.П.Логунов, О.И.Волошина, А.Б. Шатилов, А.В.Юдельсон. – М.: Дрофа, 2007.

2.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

3.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

4. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с

ПОДРОСТОК И ЗАКОН

Форма проведения: лекторий (рассчитан на несколько занятий).

Задачи:

1. Формирование правовой культуры и гражданской грамотности родителей посредством изучения норм общественной жизни и законов, ее регулирующих.

2. Профилактика девиантного поведения подростка посредством формирования у него твердого убеждение, что прав не существует без обязанностей.

3. Научить родителей формировать у подростков активную гражданскую позицию и осознание приоритета прав личности.

Вопросы для обсуждения:

1. Права ребенка в семье. Личные права. Обязанности родителей.

2. Права и обязанности ученика. Закон об образовании. Ребенок и его отношения с одноклассниками.

3. Выступление представителя подразделения по делам несовершеннолетних: Преступление и подросток. Вовлечение детей в преступную деятельность. Возраст уголовной ответственности. Правонарушения несовершеннолетних. Виды юридической ответственности.

4. Выступление психолога: Как не стать жертвой преступления. Что такое насилие. Виды насилия. Виктимное поведение. Варианты поведения в ситуациях возможного или реального проявления насилия.

Рекомендуемая литература:

1. Бердяев Н.А. О назначении человека. – М., 1993.

2. Семейный кодекс Российской Федерации.Комментарии к Семейному Кодексу РФ / сост. Б.А.Борисов. – М – 1998.

3. Конституция Российской Федерации.

4. Гостюшин А.Б., Шубина С.И. Азбука выживания // Знание. – 1995.

5. Туляков В.А. Понятие жертвы преступления.

6.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

7.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

8.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

ПРАВОМЕРНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. ПРАВОНАРУШЕНИЕ, ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

Форма проведения: правовой тренинг

Задачи:

1. Формирование правовой культуры и грамотности родителей.

2. Дать советы родителям по формированию у подростков правомерного поведения.

3. Обсудить вопросы профилактики правонарушений, юридической ответственности.

Вопросы для обсуждения:

1. Значение правомерного поведения.

2. Правонарушения и виды юридической ответственности.

Рекомендуемая литература:

1. Амиров К.Ф., Амирова Р.Г. Основы правоведения: Учеб. пособие для сред. общеобразоват. шк.. – Казань: Магариф, 1998

2. Брагинский М. Что ты знаешь о законе?: Пособие для школьников по гражданскому праву. – М.: Знание, 1988.

3. Права человека в России – международное измерение. – М.: Права человека, 1995.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

11 КЛАСС

ЗАКОН И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Форма проведения: вечер вопросов и ответов

Задачи:

1. Ознакомить родителей учащихся с положениями Уголовного Кодекса РФ, определяющие ответственность подростков и взрослых лиц за совершение преступлений, Кодекса об административных правонарушениях РФ, определяющих административную ответственность..

2. Дать возможность родителям получить интересующую их информацию непосредственно от представителей правоохранительных органов.

Вопросы для обсуждения:

1. Выступление представителя подразделения по делам несовершеннолетних: Правовые нормы.

2. Обсуждение гражданской позиции школьника.

Рекомендуемая литература:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.

2. Копылов Е.А. Гражданская позиция школьника. – М., 1996.

3. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М.. 1999.

4. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

ЗАЩИТА ОТЕЧЕСТВА – СВЯЩЕННЫЙ ДОЛГ КАЖДОГО ГРАЖДАНИНА РОССИИ.

Форма проведения: диспут

Задачи:

1. Формирование у родителей правильного понимания священного долга – службы в армии.

2. Дать родителям практические советы по воспитанию у детей чувства патриотизма, активной гражданской позиции, любви к Родине.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему считается, что защита Отечества – священный долг?

2. Какова юридическая ответственность военнослужащих и военнообязанных?

3. Уголовная ответственность за уклонение от службы в армии.

4. Обмен мнениями по проблеме.

Рекомендуемая литература:

1. Амиров К.Ф., Амирова Р.Г. Основы правоведения: Учеб. пособие для сред. общеобр. шк. – Казань: Магариф, 1998.

2. Уголовный кодекс Российской Федерации. – М., Издательская группа ИНФРА. М. – Норма, 1996 г.

3. Комментарий к Уголовному кодексу РФ. Общая часть - Издательская группа ИНФРА. М. –Норма,  Москва, 1996 г.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Форма проведения: беседа с родителями

Задачи:

1. Обратить внимание родителей на необходимость настойчивого воспитания в учащихся-старшеклассниках ответственности за свои дела и поступки.

2. Формировать понимание того, что старшеклассники – это взрослые люди, имеющие право на свободу мнения и ответственность принятия решения.

Вопросы для обсуждения:

1. Выступление психолога: свобода выбора.

2. Выступление классного руководителя: Как воспитать в учащихся чувство ответственности и долга.

Рекомендуемая литература:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.

2. Снайпер Д. Практическая психология для подростков или как найти свое место в жизни. – М., 1997.

3. Мир детства: юность. – М., 1989.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

7.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

ПРИЧИНЫ ПРЕСТУПНОСТИ

Форма проведения: лекция с элементами деловой игры

Задачи:

1. Сформировать у родителей понятие детской преступности, определить условия ее возникновения.

2. Научить родителей помочь своему ребенку в решении сложных жизненных ситуаций.

Вопросы для обсуждения:

1. Объективные и субъективные причины возникновения преступности. Неизбежна ли преступность?

2. Воспитание чувства неприятия и отвращения к преступности, гражданского самосознания – неотъемлемая часть профилактики асоциальных явлений среди подростков.

3. Выступление психолога, представителей правоохранительных органов, инспектора по делам несовершеннолетних  по проблеме: Как помочь подростку не преступить Закон?

Рекомендуемая литература:

1. Обществознание. 10-11 классы: уроки учительского мастерства / сост. Т.А.Корнева. – Волгоград: Учитель, 2006.

2. Снайпер Д. Практическая психология для подростков или как найти свое место в жизни. – М., 1997.

3. Буянова М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

7.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

2.2. Психолого-педагогическое просвещение детей

в образовательных учреждениях

Становление и развитие правового государства, в котором доминирующее начало приобретают права человека и ценности личности, зависят, прежде всего, от воспитания и обучения молодого поколения. Поэтому в настоящее время остро стоит необходимость в использовании всех воспитательных средств в учебно-воспитательном процессе школы для развития детей в духе уважения прав человека, к свободе и человеческому достоинству.

Среди общечеловеческих ценностей гуманистическая педагогика выдвигает на первое место человека, его права, свободу и соответствующие им воспитание и обучение.

Программа занятий  клуба “Маленький правовед”

 ( для 1-4 классов)

Возрастные особенности школьников младшего возраста, в частности, их особенная восприимчивость к играм, желание и умение играть – то, чего им обычно не хватает в школе, – способствуют эффективному применению на уроках обучения правам человека различных игровых методик. При разработке занятий следует помнить, что игра выступает как способ познания мира и поэтому желательно на занятиях создавать модели реальных жизненных ситуаций.

1 КЛАСС

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!

Форма проведения: праздник посвящения в первоклассники

Вопросы собрания: мотивация первоклассников, первое знакомство со школой, руководством школы, законами школьной жизни, Президентом ДОО.

В театрализованном виде ребятам рассказывается о школьной жизни, правилах поведения в школе, ребята разучивают гимн школы, изучают эмблему или герб школы, её значение, вручаются значки и удостоверения жителя школьной республики, первоклассники произносят клятву. Им объясняют  смысл новых для них слов.

РАВЕНСТВО ЛЮДЕЙ В СВОИХ ПРАВАХ

Форма проведения: практическое занятие с элементами рисования

Вопросы собрания: сформировать у учащихся представление о равенстве людей, вне зависимости от физических признаков, что все люди имеют одинаковые и равные права.

Изучая тему “Равенство людей в своих правах” дети рисуют свой паспорт,  “Кто я?”, в нём помещают свой нарисованный портрет “Как я представляю себя”, пишут своё заветное желание, а на одной из страниц изображают пиктограммами “Мои права”.

Таким образом, дети работают над понятиями: права всех людей в обществе и осознание самого себя в этом обществе. Дети замечают, что все страницы паспорта у всех разные, но только одна получилась у всех одинаковая – о правах человека. Занятие заканчивается мыслью о том, что все люди имеют одинаковые права.

ПУТЕШЕСТВИЕ СО «СВЕТОФОРИКОМ »

Форма проведения: внеклассное мероприятие- путешествие

Вопросы собрания: пропаганда правил дорожного движения; формирование образа хорошего пешехода, знающего права и обязанности участников дорожного движения.

В путешествии принимают участие родители школьников, заранее подготовивших аудиторию и  лозунги, проведен конкурс рисунков «Соблюдай правила дорожного движения», организована выставка самоделок и игр по правилам дорожного движения. В стихотворной форме герои путешествия  инспектор ГАИ - Свистулькин,  Петя Светофоров - ученик, Незнайка и др. доводят до ребят информацию о ПДД, путешествуя по проезжей части, тротуару.

КАК СЕБЯ ВЕСТИ

Форма проведения: практикум по культуре поведения

Вопросы собрания: развивать умение учащихся вести себя  в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета

Классный руководитель заранее предлагает детям прочитать книги по культуре поведения, создать инициативную группу, которая готовит: - выступления учащихся, читающих наизусть стихи Г.Остера;

-инсценировки-миниатюры о нелепом поведении людей, не знающих правил этикета,

-выбор ведущего.

Классный руководитель предлагает ребятам побывать в необычном театре, где в спектаклях-миниатюрах главный персонаж Вася Васечкин живет по своим правилам, отличающимся от правил поведения, которым  следуют воспитанные люди. Детям предлагается просмотреть ситуации и найти все ошибки поведения героя. За каждый правильный ответ ребята получают жетоны, а в конце практикума подсчет результатов.

Ситуации: в театре, идёт спектакль, в транспорте, на остановке общественного транспорта, в гостях, принимаем гостей.

После подведения итогов, запись в специальной тетрадке правил поведения. Ребята приветствуют своих одноклассников, набравших большее количество  баллов.  Классный руководитель предлагает продолжить работу и в следующий раз поставить сценки на другие темы.

2 КЛАСС

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ШКОЛЬНИКА

Форма проведения:  час общения

Вопросы собрания: познакомить с правами и обязанностями школьника в школе и дома

В начале учитель сообщает тему классного часа, формируя понятие Конституции-Основного закона  государства и его граждан, где отражены права и обязанности, которые должны знать и  выполнять жители нашей страны. Далее проводится беседа о том, какие права и  обязанности есть у каждого школьника. На доске появляется схема, далее организована работа в группах - необходимо разложить картинки с правами в одну сторону, с обязанностями в другую. Следующим этапом часа общения – беседа классного руководителя по теме с примерами из школьной жизни. По окончанию работа в группах, дети получают задание придумать свои правила поведения в школе (в классе, на уроке, на перемене), где есть права и обязанности.

Подводится итог классного часа.

МИТИНГ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

(20 ноября - Всемирный день прав ребёнка)

Форма проведения: представление-митинг

Ведущая  -Астред Лингрен  и герои сказки узнали, что 20 ноября – Всемирный день прав ребенка. И что тут началось, обычно герои её книг ведут себя хорошо, а тут не на шутку расшалились. Выбегают герои и требуют конфет и пирожных, дружить с кем хочется, уволить Фрекен Бок. Герои писательницы играют с детьми в  игры. Астред Лингрен подводит итог, что самое главное право ребёнка на счастье, и его нужно отстаивать. Учитель с помощью ребят озвучивает права  по Конвенции. Права с самого рождения, в 1,5 года - посещать ясли, в 3 года -посещать садик, в 6 лет вправе посещать школу, в 10 лет дает согласие на изменение своего имени или фамилии, на усыновление, выражает мнение с кем из родителей, расторгающих брак в суде , он хотел бы остаться. Ребенок вправе быть заслушанным в ходе судебного или административного разбирательства, может вступать в детские общественные организации.

Выступают представители ДОО школы, со своей презентацией.

ЗДОРОВЫМ БЫТЬ МОДНО!

Форма проведения: беседа-диалог

Вопросы собрания: расширить знания детей о ЗОЖ, показать отрицательное отношение к  употреблению алкоголя представителей древних цивилизаций.

Предлагается обсуждение ситуации «Как боролись с употреблением алкоголя в древности», учитель ведет рассказ о первом антиалкогольном законе в Древнем Китае, о мерах  в Древней Индии и Древней Греции.

Диалог по вопросу о пьянстве на Руси. Меры, принимаемые у нас в прошлом. Трезвенные движения в России, меры принимаемые сегодня.

ПРАВО НА СЕМЬЮ

Форма проведения: игровое занятие

Вопросы собрания: подчеркнуть важность для каждого семьи и хороших семейных отношений, формировать правильные представления о семье, укрепить привязанность к членам своей семьи,

Работая над темой “Право на  семью”, подчёркивается значение семьи для каждого человека во вступительном слове классного руководителя ( автор  А.В.Камкин).

         Дети придумывают пиктограмму “Право на  семью”, такой вид деятельности позволяет легче запомнить материал. Далее предлагается детям нарисовать общее занятие, которым занимается вся семья, традиции семьи, семейные праздники. Дети с удовольствием говорят о взаимоотношениях в семье, рассказывают об общих делах семьи. Заранее заготовлены пословицы и поговорки о семье. Итогом работы могут стать рассказы детей и мысль о том, что слово семья сложено из двух частичек: “семь” и “я” не случайно, так как самое главное - ты на свете не один. Домашнее задание к данному занятию - составить и защитить своё родословие. Лучшие дети отмечаются медальками и дипломами.

3 КЛАСС

КОНВЕНЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА

Форма проведения занятия: игровое занятие

Вопросы собрания: познакомить с некоторыми статьями Конвенции о правах ребёнка, соотнести понятия «права» и «обязанности», развивать чувство патриотизма

                    Ребята с помощью учителя повторяют  понятие  «конвенция». Дается опережающее задание группам, которые должны проиллюстрировать статьи документа по усмотрению педагога. Дети инсценируют, а все присутствующие, отгадывают какое, право нарушено в данной сказке. Представляются сказки: «Колобок» (право на жизнь), «Три поросёнка» ( право на жилище, право на неприкосновенность), «Золотой ключик» (право на образование).

                         Ребята-ведущие  читают стихи известных авторов, а все присутствующие определяют о каком праве идет речь.

Предлагается игра «Что если…» (формируется понятия « обязанность»).

Обобщается материал, и вывешиваются на доску основные права. Называются граждане, которые хорошо выполнят свои обязанности (имитация доски почета).

МОЕ ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ

Форма проведения: практическое занятие

Вопросы собрания: познакомить со статьями Конвенции о правах ребёнка, соотнести понятия «права» и «обязанности»,

Изучить ст.43 Конституции РФ, ст26 ч.1,2,3 Конвенции. По теме “Моё право на образование” дети обсуждают, как у них самих выполняется это право и как у взрослых. Подводится разговор к тому, что у каждого ребёнка есть мечта стать взрослым и приобрести какую-то профессию, т.е. дело, которое помогает развитию личности. Детям предлагается нарисовать свою будущую профессию. Применение различных видов деятельности – рисования, аппликации – позволяет детям наиболее полно усвоить материал.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ ЗИП (ЗАКОН И ПРАВО) НА КОСМИЧЕСКОМ КОРАБЛЕ

Форма проведения: игра-конкурс

Вопросы собрания: расширить знания детей о Декларации прав человека и Конвенции прав ребенка

В начале дети делятся на команды, в зависимости от дней рождения: Весна, Лето, Осень, Зима,  “долететь до Планеты ЗиП” – значит освоить четыре блока и какое-то число статей Декларации прав человека и Конвенции прав ребенка.

Этапы урока:

1. Старт игры, учитель просит пристегнуть ремни, перед стартом капитаны сообщают о готовности своих команд: наличие выполненного домашнего задания и всех необходимых материалов. Объявляется готовность № 1 и старт.

2. Если дети пришли на урок уставшие, учитель может их пригласить в “тренажерный зал”, пока “корабль набирает высоту”. Подойдет любая легкая разминка, например, “Мы делили апельсин”:

3. Основная часть урока: проверка домашнего задания по командам с вынесением результатов на стенд, игра или внеигровое задание, каждый этап которого тоже может быть оценен на стенде

4. Подведение итогов занятия.

ПРАВОВАЯ АССАМБЛЕЯ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ

Форма проведения: игра – ассамблея, на которую приехали жители государств (итоговое занятие)

Вопросы собрания: закрепить знание статей Всеобщей декларации прав человека, развивать умение работать в группах

Ассамблея, на которую приехали жители сказочных государств, чтобы обсудить проблемы сказочных героев. Присутствует сказочное жюри, во главе которого - омбудсмен (защитник прав человека) - бывший ученик учителя. Ребятам предстоит выполнить несколько заданий.

1. Учащиеся представляют свою страну, что характеризует её граждан
2. Разбирают письма от сказочных героев (гадкого утенка, Емели)
3. Узнать сказку, какую статью иллюстрирует данный эпизод.
4. Инсценировка басни «Крестьянин и овца» И.Крылова, находят судебную ошибку
5. Показ видеосюжетов из сказок «Красная Шапочка», «Золотой ключик, или приключения Буратино», «Три поросёнка» с обсуждением вопроса о нарушении прав человека.

Далее подводятся итоги игры, жители различных стран желают друг другу добра. Исполняется финальная песня.

4 КЛАСС

МЫ ЖИТЕЛИ СВОЕГО РАЙОНА…

Форма проведения: игра-путешествие

Вопросы собрания: познакомить учащихся с административными учреждениями и их функциями, воспитывать чувство патриотизма, коллективизма.

Учитель предлагает  поиграть в шашки, заведомо  нарушает правила. Подводит детей к мысли, что вся жизнь страны и нашего района в том числе, подчинена правилам, главному закону, который называется Конституция. Далее задается вопрос о том, какие учреждение нашего района призваны следить за соблюдением этих законов?

На карточках написаны названия этих учреждений. Каждая группа берет карточки и через минуту отвечает на вопрос: « Какую работу выполняет это учреждение?».

1. Паспортно-визовая служба. ( Работники этой службы осуществляют выдачу паспортов, регистрируют тех людей, которые приезжают жить в наш район)

2. Государственная налоговая инспекция. (Занимается сбором сведений о доходах  и расходах предприятий, находящихся на территории района, а также о доходах граждан, которые в нем живут.)

3. Отдел социальной защиты. ( Здесь жители района могут получить пособие на детей, льготы ветераны войны и труда, выдаются путевки в санатории, дома отдыха.)

4. Администрация. ( Руководит и направляет работу всех гос.учреждений района, чтобы они работали на пользу жителей.)

5. УВД (Следит за порядком в районе, ловит преступников, предупреждает правонарушения.)

6. Районный суд. (Рассматривает судебные дела: уголовные и гражданские.)

7. Районный военкомат. (Занимается военной подготовкой будущих солдат и осуществляет призыв в ряды Российской Армии.)

8. Отдел образования. (Руководит работой детских садов и школ.)

9. Бюро труда и занятости. (Работники этой службы занимаются трудоустройством безработных граждан.)

 (По ходу учитель показывает место расположение этих служб на карте района.)

- Есть еще и Бюро технической инвентаризации, в котором хранятся планы домов нашего района; ПТЖХ – которое осуществляет контроль за работой ЖЭУ, за ремонтом домов, за подачу воды и тепла в домах.

Все эти учреждения призваны защищать права и сделать жизнь жителей района лучше. Теперь и вы знаете, куда обращаются ваши родители, если у них возникают какие-то проблемы.

 Подводится итог, что в нашем районе проживают люди, которые сделали много хорошего, много добрых дел для нашего района. Это настоящие граждане. Их имена должны украсить Доску Почета  нашего района. Дети рассказывают о них. Учитель выражает уверенность, что имена  её учеников в будущем украсят эту Доску Почета.                  

        Мероприятие можно провести также в форме экскурсии с посещением отдела социальной защиты, государственной налоговой инспекции, ОВД, паспортно-визовой службы, военно-учетного стола района, отдел образования и бюро труда и занятости.

Я ИМЕЮ ПРАВО

 (12 декабря – День Конституции России)

Форма проведения:  литературный час

Вопросы собрания: познакомить учащихся с ООН, задачами которые стоят перед данной организацией, главными документами, принятыми ООН

Герои литературного часа ведут диалог, с целью  мотивации учащихся, проводится викторина на знание эпизодов сказок. Далее Знайка и Незнайка ведут диалог, обращая внимание на знание прав и свод людей, показывая необходимость в их знании. Буратино просит Знайку рассказать о  том, что такое права, откуда они взялись, и зачем они нужны. Знайка поведал ребятам  об ООН, когда организация возникла, на экране появились основные даты и  права людей.

Ведущий проводит викторину «Права в сказках», «Права в песнях». Для восприятия детей на экране появляются понятия, не новые но необходимые для знания по вопросам права (государство,  поликлиника, дом детского творчества, милиция, суд, библиотека,  цирк, музей, театр).

Подводится итог, ведущие выражают уверенность в уважении учащимися  прав других людей.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РФ И РТ

Форма проведения: классный час-путешествие

Вопросы собрания: продолжить знакомство  с символами России: (флагом, гербом, гимном, березой, матрешкой, частушкой), развивать творческие способности, воспитывать  чувство патриотизма.

Во вступительной части учитель  проводит беседу, что значит быть настоящим гражданином? Под  импровизированной яблоней появляются: надписи на листах настоящий гражданин выполняет свой долг, соблюдает законы, уважает людей, стремится делать добро, является патриотом, заботится об общем благе. Учитель предлагает отправиться в виртуальное путешествие, где дети должны пройти  несколько этапов игры и разгадать символ нашей Родины. Класс разделен на 3 группы. Каждая группа в этой игре набирает звездочки за правильный ответ. В конце игры подводится итог.

1 этап «Моя страна»

2 этап «Моя республика».

3 этап «Магазин игрушек».

4 этап «Концерт».

5 этап «Лес». Символ России

 Домашнее задание - нарисовать символ класса – герб, отражающий жизнь и цели класса.

ТУРНИР ЗНАТОКОВ ПРАВА

Форма проведения занятия: турнир

Вопросы собрания: проверить усвоение  теоретического материала, полученного на занятиях по правовому воспитанию.

Проводится формирование 3-х команд по равным силам, выбор командира команды, турнир проходит по аналогии ТВ-программ  (интеллектуального содержания). Ведущий  представляет команды и их  кураторов. Викторина проводится по следующим конкурсам:

1. Знатоки права (командам задаются вопросы: что такое права человека, что такое декларация, что дают человеку права…)
2. Сценки: «Сменная обувь», «Буфет», «В квартире». Команды должны дать правильный ответ на ситуации, где были нарушены права и какие.
3. Конкурс рекламных проспектов на выбранную тему (по правам ребенка) с последующей защитой.
4. Подведение итогов турнира. Награждение победителей.
5. Задание на дом.

Рекомендуемая литература:

1. Цветкова Н.В. «Я имею право» Литературный час. Книжки, нотки и игрушки. Для Катюшки и Андрюшки. №10.2007 г. Издательство «Либерея-Бибинформ» стр.43
2. Хадченко А.А. Митинг литературных героев , посв. Всемирному дню прав ребенка-20 ноября  Книжки, нотки и игрушки. Для Катюшки и Андрюшки. №10.2007 г. Издательство «Либерея-Бибинформ»           Стр. 46
3. Внеклассные мероприятия по гражданско-правовому воспитанию. Практическое пособие. - М.: Аркти, 2006.
4. Горбунова Н.А. Классные часы. 4 класс. 1 полугодие. – Волгоград: «Учитель-АСТ», 2004.
5. Фисенко  М.А. Классные часы. 4 класс. 2 полугодие. -  Волгоград: «Корифей», 2005.
6. Фисенко М.А. Классные часы. 3 класс. 2 часть. – Волгоград: «Учитель-АСТ», 2005.
7. Бугрова Е.Б., Диденко Л.Д. Классные часы. 1 класс. Вып.2. –  Волгоград, «Корифей», 2007.
8. Дик Н.Ф., Классные часы в 3-4 классах. - 7-е изд. - Ростов н/Д., 2007.
9. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД (Мастерская учителя). -  М., «Вако», 2006
10.  Ваши права. Книга для учащихся начальных классов. - М.: «Вита –Пресс», 1996.
11.  Биктагирова Г.Ф. Организация родительского всеобуча в современной школе. - Казань: Школа, 2004.
12.  Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1-4 классы. – М.:  ВАКО, 2006.
13. Калейдоскоп родительских собраний Методические разработки Вып. 1. Под редакцией  Е.Н.Степанова. – М.: Сфера, 2005.
14. Всеобщая декларация прав человека.
15. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва
16. Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.
17. Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.
18. Ооржак, С.Т. Журналистиканың үжүглели: немелде өөредилге ному / С.Т. Ооржак. – Кызыл: НШХИ, 2012 . – 92 ар.
19. Педагогика любви: материалы международной научно-практической конференции «Этнопедагогическое наследие народов Сибири и Центральной Азии». Вторые Волковские чтения с 8-12 июля 2009 г. Ч II. / Под науч.                 ред. А.С. Шаалы. – Кызыл: Кызыл: Изд.-полигр. отдел «Билиг», 112 с.
20. Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.
21. 7.Волков, Г.Н. Этнопедагогика тувинского народа / Г.Н. Волков, К.Б. Салчак, А.С. Шаалы. – Кызыл: Изд-полигр. отдел «Билиг»  ИРНШ, 2009. – 212 с.

Программа занятий клуба «Наши права и обязанности»

(для учащихся 5-8 классов)

Гражданское становление личности человека происходит на протяжении всей его жизни.

Говоря о подростковом возрасте, хочется отметить, что особенностью восприятия  детей в 11-15 лет является повышенная  любознательность, активность, креативность  мышления. Именно поэтому при разработке занятий следует опираться на самостоятельную подготовку детей, выбирать нестандартные формы проведения мероприятий.

5 КЛАСС

ЗАКОНЫ ШКОЛЫ – НАШИ ЗАКОНЫ

Форма проведения: детско-родительская гостиная

Вопросы собрания: осознанное  принятие норм и правил, регламентирующих жизнедеятельность участников образовательного процесса в школе; привлечение учащихся и родителей к участию в управлении школой.

Познакомить учащихся с действующим Уставом школы; создать творческие группы учащихся и родителей по разработке дополнений к действующему уставу.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНАХ

Форма проведения: диспут

Вопросы собрания: учить детей культуре поведения, воспитывать уважительнее отношение друг к другу и окружающим.

Помочь детям задуматься о самих себе, побудить их к самокритичной оценке, исправлению своих недостатков.

ВНИМАНИЕ, ОПАСНАЯ КОМПАНИЯ!

Форма проведения: путешествие в сказку

Вопросы собрания: ознакомление с приёмами самозащиты в условиях асоциального окружения, развитие навыков общения, духовно-нравственного здоровья, отрицательного отношения к негативным привычкам.

Познакомить детей с отрицательным воздействием асоциального окружения, научить способам отказа от асоциальных поступков.

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ РУССКОЙ

 НАРОДНОЙ СКАЗКИ

Форма проведения: классный час - игра

Вопросы собрания: дать общее понятие, что означает право и права человека, что такое ответственность; объяснить, что послушание выражается в исполнении повеления, а своеволие – в самоуправстве.

Подвести учащихся к выводу, что русские люди любили друг друга, стремились уважать старших как более знающих, быть послушными  и следовать правилу «за добро добром платят».

6 КЛАСС

ЧЕЛОВЕК. ЛИЧНОСТЬ. ГРАЖДАНИН

Форма проведения: мозговой штурм

Вопросы собрания: ознакомить учащихся с понятиями  «индивид», «человек», «личность», «гражданин»; провести сравнительный анализ  различных  гражданских позиций.

Диагностика   гражданских позиций учащихся

ИЗУЧАЕМ КОНВЕНЦИЮ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Форма проведения: беседа-тренинг

Вопросы собрания: познакомить учащихся с основными положениями Конвенции, соотнести права и обязанности детей; способствовать осознанию ответственности за свои права; формировать положительное отношение к правам других.

Государство провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей.

НАШИ ПРАВА

Форма проведения:  диспут

Вопросы собрания: обобщить знания  учащихся об основных правах ребёнка; развести понятия «право», «права», «обязанности»; показать единство прав и обязанностей для подростков; повышать правовую компетентность учащихся

Выделить  основные права человека-гражданина, учащегося-подростка.

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Форма проведения: диспут

Вопросы собрания: объяснить значимость и актуальность Декларации  о правах человека для обеспечения современной защиты прав и свобод личности в государствах мира; сформировать  уважительное отношение  школьников к правам  и свободам человека, международным документам, обеспечивающим их; закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации.

Сформировать основные понятия: права человека, принципы прав человека, поколения прав человека, толерантность, декларация, Всеобщая декларация прав человека, механизм защиты прав человека; правовой статус личности.

7 КЛАСС

КОНСТИТУЦИЯ – ОСНОВНОЙ ЗАКОН ГОСУДАРСТВА

Форма проведения: беседа-практикум

Вопросы собрания: ознакомить учащихся с Конституцией Российской Федерации и Конституцией Республики Тыва; объяснить основные обществоведческие понятия.

Воспитание чувства патриотизма через формирование знаний гражданских прав и обязанностей.

МЫ — ГРАЖДАНЕ РОССИИ

Форма проведения: классный час-размышление

Вопросы собрания: формирование у учащихся гражданских качеств  личности, любви и уважения к своему Отечеству, представлений учащихся о юридическом  и духовно-нравственном смысле понятия «гражданин»

Размышление о том, кто такой «гражданин», что значит для каждого человека Отечество, Родина, Россия, какие качества личности отличают настоящего гражданина своего Отечества

КАК СЕБЯ ЗАЩИТИТЬ?

Форма проведения: практикум

Вопросы собрания: формирование социально-правовой компетенции учащихся; знакомство со способами защиты прав ребёнка, организациями и  специалистами, которые могут помочь в сложной ситуации.

Формирование понимания ответственного поведения, знания, куда и к кому нужно обращаться за помощью.

ДЕТСКИЕ И МОЛОДЁЖНЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

Форма проведения: лекция

Вопросы собрания: познакомить учащихся  с различными детским и молодёжными общественными организациями, содержанием их деятельности.

Целесообразно начать занятие с сообщения классного руководителя об истории возникновения детского и молодежного движения в России и Республике Тыва. Дальнейший ход мероприятия можно выстроить в форме выступления представителей различных детских организаций с презентацией своей деятельности (Детской общественной организации  республики Тыва «Салгал», волонтерских отрядов и др.).  

8 КЛАСС

КАЖДЫЙ ПРАВЫЙ ИМЕЕТ ПРАВО

Форма проведения:  классный час - деловая игра

Вопросы собрания: повышение социально-правовой компетентности старшеклассников посредством обучения практическим навыкам реализации и защиты своих прав.

Осознание социальной ценности права как средства защиты личности и общества; усвоение совокупности конкретных правил поведения в семье, в школе, на улице, в учреждениях культуры, местах отдыха, ориентированных на уважение к правам и свободам других граждан; приобретение  практического опыта применения прав человека, самостоятельного решения конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав подростка.

ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

Форма проведения: диспут

Вопросы собрания: ознакомить учащихся с положениями Уголовного Кодекса РФ, разъяснить предусмотренные меры ответственности за совершение преступлений, сформировать правовые навыки у подростков.

Незыблемость  и авторитет закона -  это непременное условие охраны общественного порядка, благополучия общества, гарантия того, что каждый гражданин может не опасаться покушения на свою жизнь, здоровье, имущество. Ни один гражданин в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм.

СВОЙ ПУТЬ МЫ ВЫБИРАЕМ САМИ

Форма проведения: беседа

Вопросы собрания: ознакомление учащихся с правовыми нормами и законами по профессиональному самоопределению.

Подвести учащихся  к пониманию того, что человек сам творец своей судьбы, и от выбора поступков, интересов, профессии зависит его дальнейшее будущее.

КОНКУРС ЗНАТОКОВ  ПРАВА

Форма проведения: брейн-ринг

Вопросы собрания: обобщение и закрепление правовых знаний учащихся в игровой форме.

Права человека – это естественные, универсальные  и объективные права, выражающие реальные  возможности личности пользоваться благами для удовлетворения своих потребностей и законных интересов.

Программа занятий по профилактике правонарушения

(для учащихся 9-11 классов)

Негативное  поведение среди подростков, на наш взгляд, одна из важнейших проблем современного общества, что вызывает острую необходимость решительной и активной профилактики этих проявлений среди подростков. Современный мир очень активен, быстро меняется, меняются жизненные ценности, нравственные нормы.

Поэтому мы должны объяснить подрастающему поколению основные понятия правовой компетентности в части защиты основных прав и  свобод личности, закреплённых Декларацией, способствовать развитию критического осмысления своих и чужих поступков. Формировать активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в ситуации нравственного выбора.

 9 КЛАСС

СЕМЬЯ: ВЗАИМОПОНИМАНИЕ И КОНФЛИКТЫ

Форма проведения: диспут

Задачи:

1. Сформировать основные правила  поведения в конфликтной ситуации с родителями

2. Формирование умения правильно выйти из конфликтной ситуации.

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое конфликт?

2. Понимают ли вас ваши родители?

3. Что чаще всего становится причиной конфликтов с родителями и можно ли его избежать?

4. Какую линию поведения нужно избрать, чтобы выйти из состояния конфликта с наименьшими потерями?

5. Рассмотреть конфликтные ситуации.

(обсуждение конфликтной ситуации, обсудить вопрос: как с самого начала следовало повести себя всем участникам конфликтной ситуации, происходит поиск решения, выработка правильного стиля поведения).

Рекомендации психолога.

Рекомендуемая литература:

1. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С. Подростки ХХ1 века: психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях. - М.: «ВАКО», 2006.

2. Хохлова Е.А. Предупреждение конфликтных ситуаций во взаимодействии родителей, учеников и учителей. -  Новосибирск, 2003.

3.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

4.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

5.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

6.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

МЫ ВСЕ ТАКИЕ РАЗНЫЕ

Форма: ролевая игра, беседа диалог.

Задачи:

1. Воспитывать нравственные принципы собственного развития.

2. Умение критически оценивать свои поступки, потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и поступков.

3. Способствовать пониманию значения саморазвития и самосовершенствования в жизни человека.

Вопросы для обсуждения:

1. Достоинства и пороки человека.

2. Как справится со своими слабостями и воспитать в себе силу воли?

3. Разобрать жизненные ситуации.

4. Рекомендации психолога.

Рекомендуемая литература:

1. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С. Подростки ХХ1 века: психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях. - М.: «ВАКО», 2006.

2. Грачёва Г.В. Искусство властвовать собой. - СПб.: «Питер», 2005.

3.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

4.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

5.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

6.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

Форма проведения: диспут

Задачи:

 1. Ознакомить учащихся с основными законами УК РФ по правонарушениям.

 2. Формирование правовых навыков у несовершеннолетних

Вопросы для обсуждения:

1. Какие виды преступлений среди несовершеннолетних вы знаете?

2. Правовое просвещение. Ознакомить учащихся с основными статьями по правонарушению.

3. Каковы причины преступлений и какие факторы могут влиять  на совершений преступлений?

4. Виновато ли общество, что преступность в нашей стране растёт?

5. Разобрать ситуации по правонарушению.

6. Консультации инспектора ПДН.

Рекомендованная литература:

1. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С. Подростки ХХ1 века: психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях. - М.: «ВАКО», 2006.

2. Долгова А.И., Дьяков С.В. Организованная преступность. – М., 2001.

3. Лобзяков В.П., Овчинский С.С. Административно- правовые меры предупреждения преступности. -  М., 2002.

4. Кнутом или пряником? Попытки профилактики детской и молодёжной преступности в Германии. - Бонн: 1999.

5.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

6.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

7.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

СКВЕРНОСЛОВИЕ И ЗДОРОВЬЕ

Форма проведения: круглый стол

Задачи:

1. Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества

2. Пробуждать к нравственному самосовершенствованию

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое сквернословие?

2. Какую меру наказания несут несовершеннолетние за сквернословие?

3. Как влияет СМИ  и социальная среда на подростка?

4. Искусство правильно и красиво говорить.

Рекомендуемая литература:

1. Володина С.И., Полиевктова А.М., Ашмарина Е.М. Основы правовых знаний: учебник для 8-9 классов. В 2-х книгах. – М., 2004.

2. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С. Подростки ХХ1 века: психолого - педагогическая работа в кризисных ситуациях. - М.: «ВАКО», 2006.

3. Грачёва Г.В. Искусство властвовать собой. - СПб.: «Питер», 2005.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

7.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

       Данное занятие можно также провести в форме Дня этикета и хорошего тона, посвятив один день в школе правилам хорошего тона и этикета. О проведении мероприятия объявляется заранее на линейке. Назначаются дежурные для соблюдения норм и правил хорошего тона. За несоблюдение установленного порядка, т.е. сквернословие, предусмотрено начислять штрафные баллы. В конце дня подведение итогов и обмен мнениями.

10. КЛАСС

ПРОТИВОСТОЯТЬ АГРЕССИИ

Форма проведения: диспут

Задачи:

1. Предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведение подростков

2. Формировать чувства эмпатии, умение оценивать ситуацию и поведение окружающих.

3. Обучение способам преодоления собственных отрицательных эмоций, состояний и приёмам регуляции психического равновесия.

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое агрессия?

2. Почему подросток проявляет свою агрессию?

3. Какие причины провоцируют вашу агрессивность?

4. Могу ли я  контролировать своё психическое состояние?

5. Упражнения на снятие агрессивности.

6. Рекомендации психолога.

Рекомендуемая литература.

1. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов на /Д., 2003

2. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Под редакцией И. Соковни. - М., 2002.

3. Могжинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999.

4. Гребёнкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. - Ростов на / Д.: «ФЕНИКС»,  2006.

5.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

6.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

7.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

КОДЕКС ЧЕСТИ

Форма проведения: круглый стол

Задачи:

1. Формирование правовой и нравственной культуры у старшеклассников.

2. Способствовать развитию критического осмысления своих поступков.

Вопросы для обсуждения:

1. Изучение статей административного и уголовного кодекса

2. Какие права и обязанности мы имеем учась в школе?

Рекомендуемая литература:

1. Уголовный и Административный кодекс РФ и РТ.2001

2. Соколов Я.В. Граждановедение: учебное пособие для 5-11 классов, их родителей и учителей.

3. Устав школы.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Санаа, Ө.Б. Тыва чаңчыл: 1-6 класстарга шенелделиг программалар / Ө.Б. Санаа, У.С. Монгуш. –  Кызыл: «Билиг», 2009. – 64 ар. Тувинские традиции: экспериментальные учебные программы для 1-6 классов.

 СВОЙ ПУТЬ МЫ ВЫБИРАЕМ САМИ

Форма проведения: беседа

Задача: подвести учащихся к пониманию того, что человек сам творец своей судьбы, и от выбора поступков, интересов, зависит его дальнейшая судьба.

Вопросы для обсуждения:

1. Как жить и что делать?
2. Что нужно делать для того, чтобы поступки не шли в разрез с нравственной позицией?
3. На чем держится мир на добре или зле?

Рекомендуемая литература:

1. Галкин С.А. Воспитание, личность, общество.- М.: Феникс плюс, 2006.

2. Дегтярёнко О. Научить своё сердце добру // Воспитание школьников. -  2000. -  №9.

3. Климаш В.В. Спешите делать добро // Классный руководитель. – 1999. - №6.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

7.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ И Я САМ СТРОЮ СВОЮ ЖИЗНЬ

Форма проведения: диспут, беседа

Цели и задачи:

1. Усвоение учащимися основных нравственных принципов

2. Формировать у воспитанников потребности к нравственным нормам поведения, требованиям общества.

Вопросы для обсуждения:

1. Что влечёт за собой нарушение правил и норм поведения в обществе?
2. Нарушали ли вы эти правила?
3. Можно ли в жизни обойтись без правил?

Рекомендуемая литература:

1. Прутчиков А. Я и жизнь // Воспитание школьников. – 2001. -  №2.

2. Старкова Т. Быть Человеком // Воспитание школьников. -  2004. - №6.

3. Ильин В. Позвольте им быть собой // Воспитание школьников. – 2000. -  №9.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

7.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

11. ЛАСС

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Форма работы: круглый стол

Задачи:

1. Сформировать правовую компетентность старшеклассников в части защиты основных прав и свобод личности.

2. Закрепить знания о правовом статусе личности в Российской Федерации

Вопросы для обсуждения:

1. Основные понятия: права человека, толерантность, декларация.

2. Какие права и обязанности есть у  несовершеннолетнего подростка.

3. Рассмотреть ситуации  нарушения прав  в отношении несовершеннолетнего подростка и куда нужно обратиться, чтобы защитить свои права в данной ситуации.

Рекомендуемая литература:

1. Хорошенкова А.О. Основы права: элективный курс по изучению правовых дисциплин. - Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.

2. Права вашего ребёнка. Под редакцией А.Б.Суслова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

3.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

4.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

5.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

САМОДИСЦИПЛИНА И САМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКА

Форма проведения: дискуссия

Задачи:

1. Научить объективно, оценивать свои возможности, настойчиво работать над собой.

2. Научить подростка контролировать свои действия.

Вопросы для обсуждения:

1. Самодисциплина – это «дисциплина преодоления, дисциплина борьбы и движения вперёд».

2. Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности.

3. Ответственность перед коллективом, обществом, родителями и собственной совестью за свои поступки и дела.

4. Влияет ли ответственность на формирование самоконтроля и самооценки?

Рекомендованная литература:

1. Вайцвайг И. Десять заповедей творческого саморазвития. - М., 2000.

2. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников... // Классный руководитель. - 2000. - №3.

3. Грачёва Г.В. Искусство властвовать собой. - СПб.: «Питер», 2005.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

7.Дамчай, О.М. Культура традиционной тувинской семьи: учеб.-метод. пособие / О.М. Дамчай, Е.С. Уйнук-оол.- Кызыл: ИРНШ, 2014. – 120 с.

АГРЕССИЯ И СТРЕСС

Форма проведения: круглый стол, беседа.

Задача:

1. Показать пути выработки адаптивной стратегии поведения в стрессовых ситуациях.

2. Научить упражнениям, направленных на обучение учащихся способам разрядки негативных эмоций.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие агрессии

2. Критерии агрессивности и характерологические особенности

3. Специфика проявления агрессии

4. Причины проявления агрессии

5. Что такое стресс?

6. Каковы главные стрессоры для каждого из вас?

7. Как справиться со стрессом?

Рекомендуемая литература:

1. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей.- Ростов на/Д., 2003.

2. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Под редакцией И. Соковни. - М., 2002.

3. Могжинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999.

4. Гребёнкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. - Ростов на/Д: «ФЕНИКС», 2006.

5.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

6.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

7.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

ЧЕСТЬ И ЗАКОН

( «Брейн – ринг» по праву)

Форма проведения: игра

Цели и задачи:

1. Формирование правовой и нравственной культуры у старшеклассников

2. Способствовать развитию критического осмысления своих поступков

Вопросы для обсуждения:

В процессе игры ребятам задаются вопросы по Административному и Уголовному кодексу. Разыгрываются проблемные подростковые ситуации. Ребята должны сами, определить к какой статье относится предлагаемая ситуация.

 Рекомендуемая литература:

1. Уголовный и Административный кодекс РФ и РТ.

2. Соколов Я.В. Граждановедение: учебное пособие для 5-11 классов, их родителей и учителей.

3. Устав школы.

4.Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности в образовательных учреждениях Республики Тыва.

5.Примерная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся в образовательных организациях Республики Тыва. Дошкольное образование. Основное и общее среднее образование. Профессиональное образование / сост. Л.К. Будук-оол, У.П. Допул, А.С. Шаалы. – Кызыл: ИПО “Билиг”, 2014. – 44 с.

6.Сундуй Г.Д. Педагогика совести: монография / Г.Д. Сундуй. – Кызыл: ИРНШ, 2013. – 112 с.

Приложение 3.

Анкетирование уч-ся 5-11 классов «Курение-вредная привычка»

(Модульный курс профилактики курения «Брось!» 5 – 11 классы, Сизанов А.Н., Хриптович В.А., М. «ВАКО», 2004)

1.Пробовал(а) ли ты курить?

ДА

НЕТ

2.Во сколько лет ты впервые попробовал курить?  

3. Куришь ли ты?            

ДА

ИНОГДА

НЕТ

4. Твои родители знают, что ты куришь?  

ДА

НЕТ

5. Куришь ли ты на территории школы?    

 ДА

ИНОГДА

НЕТ

6. Ты хочешь бросить курить?    

 ДА          

НЕТ

Анкетирование уч-ся 5-11 классов (употребление спиртных напитков)

( «Трудные подростки» - практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения,                    Орлова Е.А., Чемоданова Д.И., М. «Аркти», 2007)

1.Пробовал(а) ли ты спиртные напитки?                                  

ДА

НЕТ       

2.Во сколько лет ты впервые попробовал с/н?

3.Употребляешь ли ты сейчас  с/н?      

 ДА

ИНОГДА

НЕТ

4.Кто впервые тебе дал попробовать с/н?

5.Твои родители знают, что ты употребляешь с/н?  

 ДА            

Догадываются              

НЕТ

Анкетирование уч-ся 8-11 классов: Скажи наркотикам «НЕТ!»

( «Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике», Сирота Н.А., ялтонский В.М. и др., М. «Генезис», 2001)

1.Как ты считаешь, вредит ли употребление наркотиков здоровью?  

 ДА

НЕТ   

2.Как ты думаешь, легко ли в нашем городе достать наркотик?

ЛЕГКО

ТРУДНО

НЕ ЗНАЮ 

 3.Употребление наркотиков это:

А)признак слабости

Б)признак самостоятельности

В)недостаточно информации о их вреде             

4.Есть ли у тебя знакомые, пробовавшие или употребляющие наркотики?

ДА

НЕТ         

 5.Пробовал ли ты наркотики?

 ДА                          

НЕТ

Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)

Цель:экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8-11 класса. Возможно индивидуальное и групповое тестирование

Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «–»

1. Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.
2. Вас часто одолевают мрачные мысли.
3. Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
4. В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
5. Вам определенно не везет в жизни.
6. Учиться Вам стало труднее, чем раньше.
7. Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.
8. Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.
9. Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
10. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
11. Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.
12. Вы считаете себя обреченным человеком.
13. Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.
14. У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
15. Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
16. В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.
17. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
18. Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.
19. В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.
20. Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.
21. Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
22. Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
23. Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.
24. Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
25. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
26. Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.
27. Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.
28. Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
29. Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.

Обработка результатов

По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.

Таблица №1 (ключ)

Cодержание субшкальных диагностических концептов

1. Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.
2. Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте – аффективная блокада интеллекта.
3. Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.
4. Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога – «Я плох».
5. Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня».
6. Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти – доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».
7. Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.
8. Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.

Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.

Отношение подростков к проблеме суицида (9-11 классы).

( «Трудные подростки» - практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения,                        

     Орлова Е.А., Чемоданова Д.И., М. «Аркти», 2007)

1.Удовлетворены ли вы тем, как складывается ваша жизнь?

"ДА"
"НЕТ"
"НЕ СОВСЕМ"

2.Если не секрет, с каким чувством вы смотрите в будущее?

"С чувством надежды и оптимизма"
"Спокойно, хотя особых перемен для себя не жду"
"С тревогой и неуверенностью"
"Скорее со страхом и отчаянием"

3.Уверены ли вы в осуществлении своих жизненных планов?

"Скорее, ДА"
"Скорее, НЕТ"
"Затрудняюсь ответить"  

4.Что в окружающей жизни вас больше беспокоит?

"Материальные проблемы"  
"Безработица"
"Равнодушие/жестокость"  
"СПИД"  
"Личностные проблемы"

5.Знакомы ли вы с такой проблемой как суицид?

"ДА"  
"НЕТ"

6.Встречались ли вы с такой проблемой как суицид?

"ДА"  
"НЕТ"

7.Что способно толкнуть человека на самоубийство?

"Личностные проблемы"
"Равнодушие со стороны окружающих"
"Другое"

Анкетирование классных руководителей по проблеме суицида (1-11 классы).

Количество:

а)обучающихся, находящихся в группе риска по суицидальному поведению в возрасте:

7-10 лет – ___ чел.,

11-16 лет – ___ чел.,

17-18 лет – ___ чел.;

б)случаев суицидов и суицидальных попыток среди обучающихся:

7-10 лет – ____ сл.,

11-16 лет – ____ сл.,

17-18 лет – ____ сл.;

в)предотвращенных случаев суицидальных попыток среди обучающихся:

7-10 лет – ____ сл.,

11-16 лет – ____ сл.,

17-18 лет – _____ сл.