Презентация по теме "Диалог культур".
презентация к уроку на тему

Слайд 1

МОУ Михайловская СОШ Диалог культур. Доклад на РМО учителей английского языка. Составила учитель английского языка Солдаткина Н.Н. 6.12.10.

Слайд 2

Культура - это совокупность материальных предметов, объектов, идей, образов, созданных человеком на протяжении его истории.

Слайд 3

является причиной конфликтов Культура укрепляет солидарность между людьми

Слайд 4

Элементы культуры 1 . Понятия (концепты). 2 . Отношения. 3. Ценности. 4. Правила.

Слайд 5

Культура Цивилизация

Слайд 6

Главная функция феномена культуры - человеко-творческая, или гуманистическая . 1. Функция трансляции социального опыта 2. Познавательная функция 3. Регулятивная функция 4. Семиотическая или знаковая 5. Ценностная, или аксиологическая

Слайд 7

диалог двух культур- равноправное культурное взаимодействие представителей разных лингвокультурных общностей с учётом их самобытности и своеобразия

Слайд 8

Целью “обучения иноязычной культуре” является формирование человека не столько как носителя знаний, сколько как человека культуры, развитие его духовных сил, способностей, воспитание его морально ответственным и социально полезным человеком. содержанием образования является культура как система духовных и материальных ценностей, накопленных обществом во всех сферах, от быта до философии.

Слайд 9

Обучение иноязычному общению в контексте диалога культур предполагает взаимосвязанное решение следующих коммуникативных, воспитательных, общеобразовательных и развивающих задач , а именно:

Слайд 10

Познавательный (культурологический) аспект: активизация имеющихся в опыте учащихся знаний о культуре англоязычных стран; знакомство с культурой страны изучаемого языка путём сравнения имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, своей области, о себе самих; развитие у школьников способностей представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного и межкультурного общения

Слайд 11

2. Учебный аспект: формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, развитие культуры устных выступлений и письменной речи на английском языке; развитие умения читать аутентичные тексты лингвострановедческого содержания с различными учебными стратегиями; развитие умения переводить и пользоваться словарём.

Слайд 12

3. Развивающий аспект: развитие у школьников способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизации современного мира; развитие интеллектуальных умений и творческих способностей учащихся при сборе, обработке и интерпретации различных видов культуроведческой информации; развитие лингвострановедческой и речевой наблюдательности, творческого воображения, ассоциативного и логического мышления в условиях иноязычного учебного общения; развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения сотрудничать .

Слайд 13

4. Воспитательный аспект: формирование у учащихся представлений о диалоге культур как сознательно избираемой жизненной философии, требующей от его участников уважения к другим культурам, языковой, этнической и расовой терпимости; формирование готовности к изучению культурного наследия мира, к духовному обогащению достижениями других культур; более глубокое осознание своей родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за свою культуру, свою страну; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Слайд 14

Построение урока на основе технологии диалога культур . 1) Диагностика готовности учащихся к диалогическому общению - базовых знаний, коммуникативного опыта, установки на самоизложение и восприятие иных точек зрения 2) Поиск опорных мотивов , т.е. тех волнующих учащихся вопросов и проблем, благодаря которым может эффективно формироваться собственный смысл изучаемого материала 3) Переработка учебного материала в систему проблемно-конфликтных вопросов и задач, что предполагает намеренное обострение коллизий, возвышение их до "вечных" человеческих проблем 4) Продумывание различных вариантов развития сюжетных линий диалога (диалог в режиме учитель - ученик, сравнение иноязычного и русского образца жизни в режиме ученик - ученик, мнение «эксперта» в режиме «эксперт» - ученик –« эксперт»). 5) Проектирование возможных ролей и условий их восприятия учащимися, выявление зон импровизации, т.е. таких ситуаций диалога, для которых трудно заранее предусмотреть поведение его участников

Слайд 15

Чтобы знать чужую культуру, надо: Воспринять, Проанализировать, Оценить, Сопоставить со своим, Включить в систему своих знаний, Действовать соответственно новому желанию .