«Пути повышения эффективности работы учителя русского языка и литературы по подготовке учащихся к олимпиадам
статья по русскому языку

«Пути повышения эффективности работы учителя русского языка и литературы по подготовке учащихся к олимпиадам (из опыта работы)»

Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

Я работаю в школе более 10 лет. За это время изменилось не только образование, но и информационные технологии.

         Каждый из учителей сталкивался с такими детьми, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, изучать только учебник недостаточно. Необходимо выходить за границы учебника, показывать ребятам разные стороны изучения обычных школьных предметов. Эту проблему можно решить через участие в олимпиадах.

    На сегодняшний день существует множество различных конкурсов и олимпиад. Приобщение учителем детей к ним способствует развитию конкурентоспособности, стрессоустойчивости, гибкости, быстроты мышления. Интернет-конкурсы и олимпиады развивают ИКТ-компетентность, что действительно актуально в век компьютерных технологий.

   При подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку следует учесть следующие три аспекта.                                                                                                                                                  Во-первых, олимпиада школьников в целом опирается, конечно же, на школьную программу.

Поэтому уверенное знание программы по русскому языку и хорошее владение ею – необходимое условие успеха. Эта программа в основном определена и подкреплена огромным количеством самых разнообразных учебников.

Во-вторых, чтобы подготовиться к какой-либо олимпиаде вообще, нужно, для начала, изучить историю вопроса, а именно: узнать, какие задачи давались на олимпиадах в прошлые годы, какими методами предполагалось их решать, каковы были требования к их оформлению и т.п.

В-третьих, желательно иметь некоторый запас прочности, т.е. знать и уметь несколько больше того минимума, который вытекает из опыта предыдущих олимпиад. Ведь не секрет, что варианты заданий постепенно развиваются и усложняются: то, что раньше казалось новым и трудным для восприятия, со временем становится привычным и элементарным. В общем, нельзя ориентироваться только на вчерашний день.

Подготовка к олимпиаде – это не только предметно-содержательный тренинг, ориентированный на совершенствование аналитических навыков, развитие логического мышления и творческих способностей, но и тренировка психофизических возможностей школьника решения задач в условиях олимпиады.

В процессе подготовки к олимпиаде рекомендуем обратить внимание на следующие методические принципы:

Регулярность. Нужно ежедневно выделять время для самостоятельной работы, а не один раз в неделю работать много часов подряд.

Опережающая сложность. Решать много слишком простых задач, как и браться без должной подготовки за решение очень сложных, одинаково плохо. Имеет смысл работать на индивидуальном пределе трудности.

Смена приоритетов. В период накопления приёмов решения, а также при решении трудных задач главное – правильная идея, которую можно довести до ответа за разумное время. При отработке изученных методов, а также при решении стандартных задач главное – получить правильный ответ.

Вариативность. Полезно на примере одного задания рассмотреть различные приёмы и методы её решения, а затем сравнить получившиеся решения с разных позиций.

Самоконтроль. Регулярный и систематический анализ своих ошибок–обязательный элемент самостоятельной работы.

Повторение. По мере накопления опыта и числа решённых задач следует просматривать и систематизировать свой архив.

Чтение текста. Вдумчивое прочтение и понимание условия задачи.

Роль учителя в подготовке школьников к олимпиаде по русскому языку.

Педагог не будет ограничиваться лишь минимальным уровнем подготовки своих подопечных для получения ими аттестата об образовании (хотя, возможно, для некоторых выпускников и этот уровень является запредельным).

Личная, исключительно прагматическая, цель выпускника – подготовка к экзамену или успешное выступление на олимпиаде, во многом определяющее его дальнейшее образование и карьеру, – напрямую связана с главной общеобразовательной целью, стоящей перед учителем, – повышение уровня подготовки его учеников.

Подготовка к олимпиаде состоит не в натаскивании выпускника на какие-то определенные типы задач, а в систематическом и обстоятельном изучении самого предмета как на уроках в школе, так и в процессе самостоятельной работы ученика.

Подготовка школьников к олимпиадам по русскому языку должна включать несколько моментов:

1. Необходимо довести до школьников тот факт, что олимпиада ни в коей мере не является элитарным мероприятием, что многие задачи олимпиад доступны для понимания и решения не только гениям, но и среднестатистическому школьнику, интересующемуся русским языком.
2. Начать участвовать в интеллектуальных состязаниях по русскому языку можно в любом классе. При должном старании школьник, пришедший на олимпиаду впервые, имеет такие же шансы на успех, как и школьник, принимающий участие в олимпиадах, начиная с младших классов.

1. Тем не менее, школьник, претендующий на успех в олимпиадах по русскому языку, должен проявлять интерес к предмету, интересоваться темами, формально не входящими в школьную программу, но доступными для понимания и освоения в рамках обычной школьной программы.

Работа с одарёнными детьми (подготовка к олимпиаде по русскому языку)

При подготовке учащихся к предметной олимпиаде я ставлю перед собой следующие цели:

1. Выявление одарённых и нестандартно мыслящих учащихся.

1. Развитие их таланта, интеллекта, одарённости.

Рассмотрим основные этапы работы по подготовке учащихся к предметной олимпиаде.

1 этап – Выявление. Создание банка данных. Выявить наиболее подготовленных, одарённых и мотивированных школьников через наблюдение в ходе уроков, оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2 этап – Вовлечение в олимпиадное движение. Нужно мотивировать учеников, чтобы они стремились поучаствовать в олимпиадах. Проверили свои знания, померились силами со своими сверстниками из других школ, регионов. В ходе подготовки к олимпиаде и участия в нем узнают много нового, неизвестного, в конечном итоге самореализуются.

3 этап - Подготовка к олимпиадам. При подготовке к олимпиадам применяются две основные формы: урочная и внеурочная. Во внеурочной деятельности традиционным в нашей школе стало ежегодное проведение интеллектуального марафона для 5-9 классов. Участвуют ученики в различных конкурсах по внеклассной работе, внеурочных занятиях, в проектно–исследовательской работе, принимают участие в заочных всероссийских олимпиадах, в творческих конкурсах, в декадах.

Урочная деятельность. На уроках можно использовать мини–исследования, разноуровневые задания, творческие задания, проблемно–поисковые методы, индивидуальную работу.

В работе с одарёнными учениками применяются следующие принципы:

1. Системность и непрерывность. Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро затухает. Должна быть составлена индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора, способам их решения.

2. Личная заинтересованность ученика.

Нельзя не придавать значения организации самостоятельной работы учащихся. Без личной заинтересованности ученика, без высокого чувства ответственности и широких учебных возможностей ученика (память, мышление, способность к анализу и синтезу) правильно поставленного процесса самоконтроля добиться намеченных целей невозможно. Невозможно добиться результата административными методами.

3. Самостоятельность.

Работа с одарёнными детьми носит в основном индивидуальный характер. При этом педагогу приходится параллельно выполнять свою основную работу, т. е. заниматься с массой обычных школьников в ходе классно-урочной системы обучения. При таком положении дел обязательно возникает проблема нехватки времени. Одним из способов экономии времени и повышения процесса эффективности занятий является реализация эффективной системы самостоятельной работы учащихся. Поэтому одним из аспектов работы с одарёнными детьми должны стать мероприятия по организации само и взаимоконтроля.

4. Опережающая сложность заданий.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности. В психологическом плане реализация этого принципа придаёт уверенность учащемуся, раскрепощает его и даёт возможность успешно реализоваться.

5. Психологическая помощь.

На последнем занятии перед олимпиадой необходимо поговорить с учащимися о тактике выполнения заданий на самой олимпиаде, убедить, что победителями все не бывают «Главное не победа, главное участие. Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя».

За два - три дня лучше отказаться от решения заданий, чтобы не привести к психологическому утомлению организма и, как следствие, притуплению творческого потенциала. Во время этой паузы накапливаются резервы и желание добиться успеха на олимпиаде.

Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребёнка и плодотворной почвой, и живительной влагой, и тёплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются у них способности, данные каждому ребёнку от рождения.