Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.  Организационная часть урока

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

-  Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга.

-  Какую тему мы с вами изучили на предыдущем уроке?

Включаются в деловой ритм урока.

Ответы учащихся

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий (о главных и второстепенных членах предложения)

1 структура. Инсайд-аутсайд сёкл (два круга) + таймд пэа-шэа (двое участников делятся развернутыми ответами в течение определенного времени)

1 вопрос: (первым отвечает  тот участник,  у которого светлее волосы)

- Что такое дополнение?

Рефлексия: Спрашиваю нескольких участников о том,  что сказал их партнер.

2 вопрос: (отвечает второй участник)

- Какие предложения называются распространенными?
Рефлексия: Спрашиваю нескольких участников о том,  что сказал их партнер.

- А теперь встаньте в круг на своё прежнее место, поднимите правую руку, дайте «пять» своему партнёру, повернитесь налево, сосчитайте до пяти (движение вперед) и найдите другого партнёра.

3 вопрос: (отвечает тот, кто ниже ростом)

- При каком условии между подлежащим и сказуемым ставится тире?

Рефлексия: Спрашиваю нескольких участников о том,  что сказал их партнер.

4 вопрос: (отвечает второй участник)

- Что такое сказуемое?

Рефлексия: Спрашиваю нескольких участников о том,  что сказал их партнер.

- Спасибо всем, прошу садиться на свои места.

- Поговорите с вашим партнером по плечу, что называется подлежащим, а первым начинает говорить партнер, который сидит  ближе к  классной  доске. Спасибо. 

2 структура. Сингл раунд робин + Модель Фрейер (заполнение таблицы + обсуждение учащимися записей  по кругу один раз)

Задание: Заполнить таблицу «Дополнение»

выполняется письменно,  

1 графу заполняет  участник №1,

2 графу – участник №2,

3 графу – участник №3,

 4 графу – участник №4

 Стол №….  Проверим Ваши результаты.

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

3.

Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Учебная задача:  (работа выполняется в парах)

На доске:

- Прочитайте сочинение ученика. Оно вам понравилось? Как сделать это сочинение красивым?

3 структура. Таймд пэа-шэа (двое участников делятся развернутыми ответами в течение определенного времени) Отвечают:  

Стол №… участник №…

Проблема: 

- Как вы думаете, какая тема и цель сегодняшнего урока?

- Откроем тетради, запишем число и тему урока.

Устная работа по учебнику (с.85, п.38)

+ Показ презентации (Слайд 1)

- Кого считают мастерами письменной и устной речи? (писателей и поэтов) (Слайд 2)

– Поучимся у мастеров художественного слова украшать свою речь. (Слайд 3) (Звучит “Лунная соната” Л.В.Бетховена.  На фоне зимнего пейзажа портрет С.Есенина). Послушаем стихотворение С.Есенина в исполнении Замдихановой Лейсан.

4 структура. Микс-пэа-шэа + Таймд пэа-шэа 

- Как описывает С.Есенин зимнюю березу? (Слайд 4)

- Какие предложения он использует?

- Найдите грамматические основы (графическое оформление основ предложений). (Слайд 5)

- Что они передают? (основной смысл предложений)

- А передают ли гр. основы красоту природы, чувства?

(Слайд 6)

- Какие слова помогают поэту передать красоту зимнего пейзажа?

- На какие вопросы они отвечают? (графическое оформление вопросов)

- Как называются эти второстепенные члены? 

 Признак предмета или явления
Обозначает определение.
«Чей» и «Какой» – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты. (Слайд 7)

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Открывают тетради, пишут число и тему

ученица

выразительно читает стихотворение С.Есенина “Белая береза”.

Ответы учащихся

Вывод:  делают учащиеся

(см. Слайд 8)

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

4.

Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

- Давайте потренируемся украшать свою речь.

1) Устно: Подберите определения, которые называют признаки изображенных предметов. (Слайды: 9-13)

2) Письменно:

- Теперь попробуем украсить определениями предложения: А) Осень. Падают листья. Пошел дождь. (Слайд 14)

Б)

3) Устно:

А) Работа по развитию речи “Разговор с иностранцем”.

“Коричневые глаза”

Соединяя слова, надо помнить о языковых традициях. Послушайте два портретных описания и определите, какое из них принадлежит иностранцу.

“Моя сестра – веселая девочка с открытым лицом, задорной улыбкой. У нее вьющиеся волосы, карие глаза, тонкие брови”.

“У моей сестры широко раскрытые коричневые глаза, тонкие брови, задорно вздернутый нос и светло-коричневые вьющиеся волосы”.

В русском языке не принято называть глаза коричневыми: о глазах скажут карие, о волосах – каштановые или (если они светло-коричневые) русые.

Б) Структура: Раунд Робин - Работа на листочках.

- На карточках к словам из левого столбика подберите нужное слово из правого столбика и проведите стрелочки. Начинает ученик под номером 2.

— А теперь на этот вопрос ответит…

Уч-ся делают вывод о грамматической сочетаемости слов

Уч-ся составляют предложения, записывают их в тетради, подчеркивают главные члены предложения и определения

Уч-ся делают вывод о лексической сочетаемости слов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

5. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Самостоятельная работа:

1)Упр.186 (по вариантам)

1в: 1,3;

2в: 2,4.

2) тестовые задания (по вариантам)

Дети в парах  выполняют тестовые задания и получают оценку.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

6. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Инсайд-аутсайд сёкл (два круга) + таймд пэа-шэа (двое участников делятся развернутыми ответами в течение определенного времени)

1 вопрос: (первым отвечает  тот участник,   который выше ростом)  

- Что  изучили сегодня на уроке?

- Что такое определение?

 - Какое значение имеют определения в нашей речи? (Определения помогут сделать вашу речь образной, выразительной, поэтичной, музыкальной) (Слайд 15).

Опрос партнеров.

Оценить отдельных учащихся

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

7. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения дом. задания.

п.38, упр.187 или 188 (по выбору).

8. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Если вы считаете, что поняли тему урока, то  встаньте в правую сторону от доски.

Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то  встаньте  в левую сторону от доски.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.