Путешествие по литературным страницам
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Центр образования «Олимп» села Михайловка

муниципального района Уфимский район Республики Башкортостан

Путешествие по литературным страницам

(урок изучения нового по теме «Прямая речь»)

Подготовила и провела:

учитель русского языка и литературы

Кильдиярова Светлана Геннадьевна

2024 г.

Тема: «Прямая речь»

Тип: изучения нового материала

Цели:

Обучающая – Ознакомить с предложениями с прямой речью, с новым пунктуационным правилом.

Развивающая – Развивать орфографическую зоркость, умение разбирать предложения синтаксически,  совершенствовать технику чтения, умение записывать предложения по схеме. Развивать память. Упражнять в применении правила на письме.

Воспитывающая – Воспитывать аккуратность, организованность, умение слушать, интерес к русскому языку

Метод: частично-поисковый.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки, иллюстрации.

Ход урока

1. Орг.момент. Проверка готовности к уроку. Оформление записи в тетради.

– Сегодня мы проведём урок –путешествие по литературным страничкам.

2. Актуализация знаний.

а)Упражнения на развитие орфографической зоркости.

- Начнём урок с повторения, но сначала я хочу обратить ваше внимание на портрет Н.Н.Носова - русского писателя, 110 лет со дня рождения которого отмечается 23 ноября, и попросить вспомнить его произведения и героев этих произведений.

Одним из героев Носова является Незнайка. Он решил написать предложение, но наделал в нём много ошибок. Помогите ему, пожалуйста, запишите это предложение в тетрадь правильно.

(Дети списывают предложение, исправляя ошибки, проверяют.

Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух)

б) Синтаксический разбор предложений.

-Ой, ребята, я приготовила предложение для синтаксического разбора , а карточки со словами перепутала. Составьте правильно и разберите его.

( Дети составляют предложения и выполняют синтаксический разбор, используя план разбора, схемки – подсказки.

На середину, Шляпа, комнаты, выползла и остановилась

Записывают под диктовку следующее  предложение:

Ребята смотрят на неё и трясутся от страха.)

в) Повторение. Подготовка к объяснению нового.

- Из какого рассказа взяты предложения?

- Какой знак препинания стоит в конце предложения?

- Какие ещё знаки препинания ставятся в конце предложения?

- От чего это зависит?

3. Формирование новых знаний.

-А теперь посмотрите на необычное для вас предложение (на экране)

Максим Горький сказал: «Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше».

- Прочитайте внимательно и скажите, как вы понимаете выделенное предложение?

-  Кому принадлежит это высказывание?

- Из каких слов вы узнали?

- А знаете, как называется это предложение?

-Это предложение с прямой речью. Выделенное предложение -это Прямая речь, а слова, указывающие , кто это сказал- Слова автора. Схематично  выглядит так (показываются схемы), (Дети записывают в тетрадях тему урока)

Сегодня вам предстоит почитать предложения с прямой речью, вывести новое правило пунктуации , записать предложения, применяя это правило. Я предлагаю продолжить путешествие по литературным страницам. Знакомы ли вам произведения, иллюстрации которых помещены здесь (показываются иллюстрации по произведениям К.И.Чуковского)

4.Формирование умений.

а) Упражнения в чтении, составление схем предложений.

- По первому предложению вы сможете определить название сказки Чуковского («Федорино горе»)

Дети прослушивают в грамзаписи предложения упражнения 236 , читают предложения, составляют схемы (заранее приготовленные), произнося перед этим читалку

«Точки, палочки, крючки, неприметные значки, а во время чтения требуют почтения»

б) Практическая работа.

- Найдите упражнение 237. Назовите автора этих предложений.

(вывешивается портрет И.А. Крылова  и иллюстрации к басням)

-Что вы знаете о нём? Какие басни этого автора вы изучили на уроках литературы? (Чтение наизусть одной из басен)

-Вам нужно выполнить задание: выписать предложения по схемам (на доске помещены схемы , 3 ученика выписывают предложения на доску)

- Как можно назвать эти предложения? (Предложения с прямой речью)

5. Формирование новых знаний, умений.

а) Повторение о знаках пунктуации.

- Какие знаки препинания ставятся при обращении, при однородных членах предложения?

б) Знакомство с новым правилом.

- Сегодня вы должны запомнить знаки препинания при прямой речи .

(Изучение орфограммы на странице учебника)

в) Разминка.

- Немного отдохнём. В этом нам поможет  сказочная страница.

- Что вы знаете о сказках? На какие группы делятся сказки? Посмотрите инсценировку и скажите, к какой группе относится эта сказка? (Заранее подготовленные дети инсценируют русскую народную сказку «Лиса и Волк»)

- Ребята, кто участвует в разговоре? Кто поясняет речь персонажей?

г) Практическая работа.

- В упражнении 241 взяты предложения из сказки, которую сейчас инсценировали, но не расставлены знаки препинания. Вы сейчас этим займётесь.

6. Обобщение.

-Назовите тему урока. Что такое прямая речь?

- Какие знаки препинания ставятся при прямой речи?

- Какие авторы помогли изучить эту тему?

7. Итог урока.

Отмечается, кто хорошо работал.

8. Домашнее задание (выполнить упражнение,  поменяв местами слова автора и прямую речь).