Мастер-класс "Имя прилагательное"
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

Мастер-класс « Использование кейс-технологий  на уроке русского языка»

                                               Имя прилагательное как часть речи.

                                                         7 класс

    Автор: Карькаева Людмила Николаевна,

                                                                                                               учитель русского языка и литературы

                                                                                                                МОУ СОШ № 12 г.Балашова

                                                                         Балашов 2023г.

 «Технология»  в переводе с греческого обозначает  понятие об искусстве, ремесле, науке. Словарь иностранных слов даёт такое определение: «Технология – совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов» [Пчёлкина 2005:  495] Существует множество  современных  образовательных технологий: традиционная, логико – смысловая, развивающего  обучения, творческого развития, информационно-коммуникативная и многие другие.  Остановимся  на кейс- технологии.

   Появилась  она  в Гарвардской школе бизнеса в начале XX в. В 1920г. После издания сборника кейсов  вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на методику CASE STUDY (обучение на основе реальных ситуаций). В последние годы кейсы  нашли широкое применение в медицине, юриспруденции, математике, культурологи, политологии, экономике, образовании.  В образовании существует три вида кейса  : кейс – технология (применяется при дистанционном обучении); кейс – стади ( метод погружения, применяется  при блочном обучении); кейс – метод ( применяется при ситуационном анализе).  Различают "полевые" (основанные на реальном фактическом материале) и "кабинетные" (выдуманные) кейсы.  Далее речь пойдёт о полевых кейсах.

      На мой взгляд, эту технологию легче использовать на уроках литературы, так как  при изучении любого художественного произведения необходимо:

1. Анализировать конкретную ситуацию, отражающую  какую-то проблему.
2. Актуализировать  определённый комплекс знаний.  

       Например, при изучении повести А.Пушкина «Барышня – крестьянка»  учащимся может быть задан кейс – вопрос: «Должна ли была Лиза переодеваться в платье служанки?» (ответы могут быть неоднозначными). При знакомстве с рассказом Л.Толстого «После бала» возникает масса кейс - вопросов: « Полковник – добрый отец или жестокий палач?», «Почему любовь Ивана Васильевича к Вареньке с того утра пошла на убыль?» и т.п.

     При этом поставленная проблема может не имеет однозначного решения. Именно неоднозначность ответов и составляет суть  кейс-метода.

  На семинаре заместителей директоров по учебно-воспитательной работе «Развитие учительского потенциала как важный фактор повышения качества образования» я решила  попробовать  технологию кейса не на уроке литературы, а на уроке русского языка в 6 классе. Учитывая, что не все завучи являются учителями русского языка и литературы, задания были  несколько упрощёнными, так  как главной целью было -  показать применение этой технологии  на уроках вообще. Форма проведения – Мастер-класс  (группа  шестиклассников и группа гостей). При использовании кейса важно учесть два момента:

1. Создать   кейс и вопросы для его анализа.
2. Организовать  работу в классе так, чтобы учитель оценивал ситуативный анализ, направлял  деятельность учащихся  на самостоятельные выводы.

Эти моменты я постаралась учесть при проведении.

Матер-класс:

  Сегодня мы с вами поговорим об одной части речи, без которой трудно обойтись в русском языке. Вспомним, что изучали об этой части речи.

   Посмотрите на слайд, прочитайте и скажите, о какой же части речи мы будем говорить?

   У нас есть 2  группы. Для того  чтобы понять, какая группа лучше знает имя прилагательное, всем участникам нужно отвечать на вопросы и выполнять предложенные задания, чтобы получить хорошие оценки.

   Скажите, а зачем нам с вами нужно говорить о прилагательном, для чего  они нужны ?

За окном у нас зима, поэтому предлагаю вам остановиться на «зимних» прилагательных. Итак, задание: дополните правило:

      К каждому правилу мы должны приводить примеры (без примеров правило считается неполным), поэтому по цепочке приведите примеры зимних прилагательных. Желательно, чтоб вы не задерживали других, а быстро и чётко называли слова (называют).

    Нам с вами предстоит выполнить несколько кейс-заданий. Напомню вам, что это такое: это какая-то проблема, которую нам предстоит решить, но решение этой проблемы может быть неоднозначным, то есть мнения наших групп могут не совпадать. Наша задача - обсудить варианты. Итак, посмотрите на слайд и прочитайте ещё раз о кейсе.

    Итак, кейс-задача: можно ли в русском языке обойтись без имён прилагательных? Запишите своё мнение в Маршрутном листе (запись №1).Можно в парах обсудить ответы.

 Сейчас на слайде вы увидите  стихотворение и всеми любимую песню, которые написаны без единого прилагательного. Прочитаем  тексты.

    Как же вы теперь ответите: можно без прилагательных создавать стихи и песни? Оказывается, можно, но не желательно. Кейс-задачу мы обсудили, но к единому мнению не пришли.

     Скажите, а писатели и поэты в стихах, описаниях природы предпочитают обходиться без имён прилагательных  или всегда мы находим характеристику предметов? Мы недавно учили стихи и прозу о зимушке-зиме, и сейчас Глеб расскажет нам отрывок из замечательного произведения Юрия Нагибина «Лесная сказка».

 Услышали вы прилагательные? Выпишите те, которые вам показались красивыми. Текст перед вами на слайде, запись в Маршрутном листе  №2.

 Проверяем. Скажите, а как иначе называются имена прилагательные, характеризующие предмет? Когда мы пишем сочинения, то  употребляем  сравнения, метафоры, олицетворения  и….. (эпитеты).

 Кто скажет, что в переводе с греческого обозначает ЭПИТЕТ? (образное определение).

 Мы с вами говорили, что в русском языке прилагательные могут употребляться в прямом и в переносном значении. Например: хрустальная ваза - хрустальная река, серебряные ложки -серебряный иней, холодный день - холодный воздух. Приведите свои примеры.

     А теперь - кейс-вопрос: какие же прилагательные являются эпитетами? Те, которые употреблены в прямом значении, или те, которые в переносном? Запишите ответ в Маршрутный лист (№3).

 Вывод. (Любые прилагательные – эпитеты).

 Недавно мы закончили изучение темы «Имя прилагательное». Давайте вспомним, как пишутся  эти части речи, состоящие из двух слов. Что они обозначают? (Приводим примеры: бело-голубой, серо-фиолетовый и другие).

     Скажите, а какой главный признак зимы? Конечно, это снег. Какого цвета снег? Снег всегда разный, и наблюдательные люди это видят. Задание такое: запишите 5 словосочетаний по схеме сущ.+прилагательное, обозначающее оттенок снега. Следующий слайд вам в этом поможет. Будьте внимательны! Запись в Маршрутном листе №4.

    Проверяем. Как вы написали сложные прилагательные?

 Теперь, когда мы вспомнили простые и сложные прилагательные, самое время перейти к созданию синквейна. Чтобы все вспомнили, что это такое, прочитайте схему синквейна.

Итак, схема –перед вами, попробуйте свои силы в создании синквейна на любую зимнюю тему. Проверяем.

Примеры:

А) Иней.

     Пушистый, серебристый.

     Свисает, замерзает, сверкает.

     В морозный день любуюсь инеем.

     Какая красота!

Б) Мороз.

     Трескучий, сильный.

     Стоит, щиплет, усиливается.

     В России зимние морозы очень лютые.

     Стужа!

     А теперь  - кейс-ситуация: что лучше использовать при описаниях: синквейн или сочинение? Запишите свой ответ (Маршрутный лист, запись №5).Проверяем.

Вывод: любой вид описания хорош по-своему.

     О чём бы мы ни  говорили на уроках русского языка, на первом месте всегда находится орфография, то есть правописание.  Вставьте буквы в слова  и не ошибитесь, когда будете употреблять их в домашнем сочинении «На порог пришла зима». Запишите сова в Маршрутный лист (запись №6).            

Проверяем.

Обратите внимание на те кейс-моменты, о которых мы сегодня говорили. Давайте прочитаем.

Итоги. Всем спасибо! Всего доброго!  

Приложения:

Маршрутный лист

1. Можно ли в русском языке обойтись без имени прилагательного?________________________________
2. Выпишите из текста понравившиеся прилагательные___________________________________________
3. Эпитет – это прилагательное в прямом или переносном значении?________________________________
4. Запишите 5 словосочетаний о снеге___________________________________________________________
5. Что лучше взять для описания: синквейн или сочинение?_________________________________________
6. Вставьте буквы в слова:__________________________________________________________________