Притяжательные местоимения
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Ожидаемые результаты

Организационный момент

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Присаживайтесь, если вы готовы начать работу.  

Здороваются. Слушают учителя. Настраиваются на урок.

Мотивация к учебной деятельности

– Прочитайте пословицу, как вы понимаете ее значение?

Мой дом – моя крепость.

–Найдите в ней местоимения, определите их разряд.

Объясняют значение пословицы.

Предлагают варианты, понимаю, что у них недостаточно знаний о разрядах местоимений.

Р.: давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

Актуализация знаний

Организует диктант:

Медвежья берлога – своя берлога,

Заячий хвост – твой хвост,

Пение птиц – его пение,

Бабушкины очки – ваши очки,

Мой портфель – мой дом.

Просит выделить главное и зависимое слово, задать вопрос, определить часть речи зависимого слова.

Подводит итог обсуждениям обучающихся о том, что местоимения, отвечающие на вопрос чей? Являются притяжательными.

Пишут диктант, один обучающийся работает у доски, выполняют задания учителя, отмечают, что у зависимых имен прилагательных и местоимений одинаковые вопросы.

П.: устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (местоимений)

Постановка учебной задачи

– Запишите число и тему урока. Поставим перед собой цели: что мы хотим узнать, что вспомнить, чему научиться?

Записывают число и тему урока, ставят перед собой цели узнать о морфологических признаках притяжательных местоимений, об их синтаксической роли.

Р.: давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

Работа по теме урока. Открытие нового знания

Предлагает обратиться к теоретическим сведениям на странице 99 учебника, узнать, что обозначают притяжательные местоимения.

Организуется наблюдение по материалам на странице 99 об особенностях изменения местоимения «наш»

– На доске предложены пары словосочетаний, сравните, на какие вопросы отвечают местоимения (вопросы учитель фиксирует на доске):

Видит его – его воспоминание,

Умнее ее – ее юбка,

Жаль их – их дом.

– Работая в паре с соседом по парте, запишите три пары предложений с местоимений из рамки на странице 99, чтобы в одном случае это было личное местоимение, в другом – притяжательное.

По завершении работы заслушивает нескольких обучающихся, отмечает наиболее удачные варианты

– Выполните, пожалуйста, упражнение 595 на стр.100. Прочитайте задание, понятно ли вам оно?

– Предлагаю вам устно выполнить упр. 596. Что в нем требуется сделать?

Прочитайте правило на странице 101 и сделайте вывод об употреблении местоимений вы, ваш.

– Посмотрите на задание упр. 597. Что необходимо сделать? Выполните его письменно с соседом по парте. Создайте небольшую, в 2-3 предложения, записку.

Читают правило в учебнике.

Наблюдают, как изменяется местоимение «наш», делают вывод, что притяжательные местоимения меняются по родам и числам.

Сравнивают вопросы местоимений, делают вывод о том, что это местоимения различных разрядов.

Составляют предложения.

Выполняют упражнения 595, 596, 597, работают в паре, отвечают на вопросы, делают вывод о разнице в употреблении местоимений Вы и вы, об их уместности в конкретных речевых ситуациях.

П.: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (местоимений),

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений, анализировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах;

К.: выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Обобщение

Предлагает обобщить работу на уроке заполнением таблицы:

– Продолжим заполнение таблицы о местоимениях разных разрядов. Запишите, что вы узнали о притяжательных местоимения на данном уроке

Заполняют предложенную таблицу

П.: самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

анализировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах;

Рефлексия

Итак, в начале урока вы ставили перед собой цель узнать о морфологических признаках, синтаксической роли притяжательных местоимений. Расскажите, получилось у вас достичь ее?

Вернемся к пословице, ответьте, к какому же разряду относятся местоимение мой?

Отмечают, что из запланированного удалось сделать, к каким выводам пришли.

Л.: осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.

Домашнее задание

Дает инструкцию к выполнению домашнего задания (упр. 600, с. 101)

Записывают домашнее задание.