Урок по теме "Имя прилагательное как часть речи"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Тема урока: Имя прилагательное.

Тип урока: изучение нового материала

Цели и задачи занятия

Цель: совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка.

Задачи:

1. Научиться сравнивать именные части речи (имя существительное, имя прилагательное) по основным морфологическим признакам.

2. Научиться анализировать: языковые единицы (прилагательное; словосочетания сущ.+ прил.), письменную речь (текст) с точки зрения использования имени прилагательного (художественно- выразительные возможности определения-прилагательного).

3. Научиться синтезировать и обобщать теоретическую информацию об основных признаках части речи (имя прилагательное) из различных источников, в формате составного текста.

4. Научиться классифицировать прилагательные по основным морфологическим признакам, в соответствии с нормами правописания.

Планируемые результаты

Личностные:

- умения самоконтроля

Метапредметные результаты:

1.        Овладение универсальными учебными познавательными действиями

 Базовые логические действия

- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

 -устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- классифицировать языковые единицы по существенному признаку.

 Базовые исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

 Общение

        воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах.

Совместная деятельность:

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

3.        Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

        - ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

        Эмоциональный интеллект:

 - развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

-  регулировать способ выражения собственных эмоций;

- признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;

-  проявлять открытость;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты:

Морфология. Культура речи. Орфография.

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач. Распознавать имена существительные, имена прилагательные.

Имя прилагательное.  Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи.

Текст

- Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Краткое учебное содержание

I Мотивационно-целевой этап

1. Чтение текста, выведенного на экран, с пропуском букв и знаков препинания.

1. Уж верба вся пуш…стая

      Раскинулась кругом;

      Опять весна душ…стая

       П…веяла крылом.

                         (А.Фет)

2) Ра…сыпай же зима

    До весны золотой

    Серебро по полям

    Нашей Руси святой!

                  (И.Никитин)

3)Уж ласточки, кружась. Над крышей щебетали

    Красуяся, идет нарядная весна…

                                          (А.К.Толстой)

- О какой поре года идёт речь? Как вы это определили?

-Опишите, КАКАЯ весна. К какой части речи относятся слова, с помощь которых можно описать любую пору года?

 -Какие признаки весны обозначают прилагательные?

-Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

-Расскажите, а с чем у вас ассоциируется приход вены. Используйте в своем рассказе имена прилагательные.

II Актуализация опорных знаний

Учим(-ся) сравнивать на основе анализа

1. Беседа с классом.

- Прочитайте текст, определите стиль и тип речи текста. Найдите и выпишите слова, которые показывают время, характер наступления весны.

Была середина марта. Весна в этом году выдалась ранняя, дружная. Изредка выпадали обильные, но короткие дожди. Снег еще лежал сугробами в глубоких лесах и тенистых оврагах, но на полях осел, стал рыхлым и темным, и из -под него большими плешинами показалась черная, жирная, парившаяся на солнце земля. Березовые почки набухли. Барашки на вербах из белых стали жёлтыми, пушистыми и огромными. Зацвела ива. Пчелы вылетели из ульев за первым взятком. На лесных полянах робко показались первые подснежники.

                                                                       (По А. Куприну)

- Что вы знаете об этой части речи? (Что обозначает? На какие вопросы отвечает? К словам какой части речи относится? Как изменяется?)

2. Составьте алгоритм определения части речи «Имя прилагательное и его морфологические признаки»

Учим(-ся) синтезировать и обобщать

III Изучение нового материала

1. Прочтите выразительно отрывок из стихотворения А. Прокофьева «Люблю берёзку русскую»

Люблю берёзку русскую,

То светлую, то грус(?)ную,

В белёном сарафан(?)чике,

С платочками в карман(?)чиках.

С красивыми застё…ками.

С зелёными серё…ками.

Люблю её нарядную,

Родную, ненаглядную,

То яс(?)ную, кипучую,

То грус(?)ную, плакучую.

- Какие прилагательные помогают поэту образно нарисовать берёзку? Как называется такое средство выразительности? Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскройте скобки. Подчеркните имена прилагательные.

- Выпишите три словосочетания «прил.+ сущ.». Определите род, число, падеж прилагательных. От чего они зависят?

2. Работа с учебником. (Стр.80 параграфа 104)
3. Выполнение упражнения 639. Подберите прилагательные, чтобы получилось описание пасмурно весеннего дня. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Какие изменения нужно внести в текст, чтобы описать ясный весенний день?

В…сна но хол…дно. П…года ненас(?)ная. Небо  … . Из … обл…ков пада…т то снег, то дождь. Ду…т … вет…р и раскачивает … ветви деревьев. Везде … лужи в…ды и … сугробы снега. И все-таки на душе радос(?)но, потому что в…сна наступила.

IV Самоконтроль и самооценка в речевой ситуации (создание письменного монологического высказывания на основе актуализированного и нового знания)

Учимся составлять, редактировать и рецензировать монологическое письменное высказывание на основе разработанного алгоритма (развитие письменной речи)

1. Составьте небольшой текст по упражнению 638. Выберете подходящие прилагательные для описания погоды веной. Подчеркните прилагательные волнистой чертой.

V Информация о домашнем задании

Упр. 640, стр. 80

Учебные задания для разных этапов учебного занятия

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Тест.

1.Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает:

а) предмет;

б) признак;

в) действие.

2.Найдите строку, в которой даны только имена прилагательные:

а) солнечный, диво, белизна, краснеть;

б) душистый, надёжный, хвойный, белый;

в) чудесный, жадность, синий, пурпурный;

г) прозрачность, фиолетовый, верность, свой

3. У прилагательного нет следующего признака:

а) времени;   б) числа;  в) рода.

4.Прилагательные в полной форме является в предложении как правило:

а) подлежащим;

б) определением;

в) дополнением.

5. Имя прилагательное отвечает на вопросы:

  а) какой? чей?

  б) кто? что?

  в) что делать? что сделать?

2. Прочитайте предложение и выполните задания В1, В2.

К ночи небо зазеленело, звёзды примёрзли к небесному своду и колючий мороз прошёл по сонной деревне.

В1. Выпишите имя прилагательные женского рода.

В2. Выпишите прилагательное в форме дательного падежа.

С1. Опишите ночное звёздное небо.