Урок русского языка в 7 классе с использованием читательской грамотности «Текст. Сплошные и несплошные тексты»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Урок русского языка в 7 классе  с использованием читательской грамотности «Текст. Сплошные и несплошные тексты»

Цель урока: формирование образовательных компетенций у учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через  анализ сплошных и несплошных текстов.

1. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• овладение умениями правильно говорить и писать, участвовать в диалоге, задавать  вопросы, составлять  письменные тексты небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• развитие умения работать с изученным лингвистическим материалом;
• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;
• формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
• формирование умения взаимодействовать в парах.

3. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
• развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, этических чувств;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Активные технологии урока:

• проблемного обучения;
• информационно-коммуникационные;
• здоровьесберегающие.

Оборудование:

• раздаточный материал;
• мультимедийный комплекс (компьютер, проектор).

Ход урока.

1.  Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята, гости.  Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке. Сейчас посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я улыбнусь вам, вы – мне, вместе мы улыбнёмся нашим гостям. 

- Сегодня у нас необычный урок, который мы начнём  с просмотра видеоролика , чтобы определить, чем мы с вами будем сегодня заниматься.

2. Работа по теме урока.

Видеоролик о комфортабельном лайнере (Мы отправимся в путешествие в страну Знаний на корабле «Знанио»).

- Определите, чем будем заниматься на уроке.

- Чего вы ждёте от маршрута? Что о нём можете сказать?

3. Заполнение карт «Знаю. Хочу узнать. Узнал» (Заполняются на всех этапах урока самостоятельно)

- Что знаете?

4. В путешествие отправляемся семьями. (Вручение билетов. Заполнение фамилий».

5.Работа с текстом.

- Что такое текст?

1)ИГРА «ДА-НЕТ»

• Грамматическая связь в  тексте осуществляеся с помощью союзов, наречий, местоимений, синонимов.
• Предложения в тексте объединены темой и основной мыслью.
• - Тема текста- это то, что хотел сказать автор.
• - Основная мысль – это о чём текст.
• В одном абзаце текста раскрывается 1 микротема.
• Различаются 3 типа речи: повествование, описание, рассуждение.
• - Стилей речи 2: разговорный и научный.
• В тексте предложения вязаны по смыслу и грамматически.

2) Текст. Сложить пазлы- текст.

Пароход «Атлантида» был похож на громадный отель со всеми удобствами: с ночным баром, с восточными банями, с собственной газетой.      

            Жизнь на нем протекала весьма размеренно: вставали при трубных звуках,  садились в ванны, делали гимнастику, совершали дневные туалеты и шли к первому завтраку.  До одиннадцати часов полагалось бодро гулять по палубам, дыша холодной свежестью океана. В одиннадцать  все подкреплялись  бутербродами с бульоном, затем с удовольствием читали газету и спокойно ждали второго завтрака. Следующие два часа посвящались отдыху: на камышовых креслах путешественники лежали или сладко дремали. В пятом часу их поили крепким душистым чаем с печеньями, в семь повещали трубными сигналами о начале праздника и торжественного ужина.

          Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал.

 Очем?

-На что был похож корабль?

- Как протекала жизнь пассажиров на корабле?

- Сколько раз в день пассажиры завтракали?

- Как пароход реагировал на океан?

-- Основная мысль?

3) Устно объясняются орфограммы.

-Можно ли текст назвать сплошным?

- Какие тексты называют сплошными?

4) Преобразование текста в несплошной (ПЛАН, СХЕМЫ предложений).

5) Слайд!

6) Физкультминутка. Те понятия, которые вспомнили, необходимо найти (понятия развешаны по кабинету).

7) Работа с несплошным текстом.

- Какие вы знаете несплошные тексты?

А) Задания по группам «Составить письменно несплошной текст»:

1.Семья 1. «Билет на пароход»

  Семья 2. «Меню в ресторане парохода»

Гости. «Афиша».

Б) Задания парам «Составить диалог». 

- Что такое диалог?

Диалог должен быть составлен в соответствии с проблемой. Проблему необходимо найти в несплошном тексте.

А) Билет в театр (места расположены не рядом).

Б) Счёт в ресторане (неверная сумма).

В) Рецепт врача на лекарственное средство (перед поездкой в аптеке лекарства нужного не оказалось).

8) Итог.

- Что хотели узнать? Узнали?

Рефлексия.

Трап (лесенка) успеха. На каком уровне знаний по теме урока вы находитесь?

9) Домашнее задание-сюрприз: печенье.

- Кто придумает задание?  (Написать рецепт печенья, купленного в буфете парохода.

 Григорий и Мария, используя глаголы повелит. Накл. 2 лица мн.числа;

Остальные – неопределённую форму глагола).

10) С благополучным возвращением. Всем спасибо!