Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них 8 класс
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения/цель этапа

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

ФОУД (форма организации учебной деятельности учащихся)

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

2–3 мин.

Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Работа с эпиграфом/ Эмоциональный настрой, призыв к сотрудничеству

Эмоциональный настрой.

Работа с эпиграфом: Это слова великого французского писателя Виктора Гюго.

Чтение эпиграфа.

- Как вы думаете, что могут открыть для нас цифры, буквы и ноты?

- А если продолжить цепочку глаголов, какой глагол вы поставили бы третьим?

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Записывают глагол в рабочий лист

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные: понимают поставленную перед ними познавательную задачу и решают её

Регулятивные: планируют необходимые действия и операции.

Коммуникативные: включаются в совместные виды деятельности (с учителем и  учащимися).

2.Целеполагание

3 мин.

Логическая игра

«5 подсказок»

Правила: угадать понятие с наименьшим количеством подсказок /

Определение темы урока, постановка цели и задач

Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на уроке, предлагаю сыграть в игру «5 подсказок». Есть пять суждений о каком-то понятии. Попробуйте угадать это понятие с наименьшим количеством подсказок.

Как вы думаете, по какому принципу утверждения расставлены в таком порядке?

Зная тему, какую цель поставим на урок?

Слушают задание учителя,

анализируют, выбирают ответ

Сопоставляют, делают вывод, обосновывают свою точку зрения

Определяют тему урока, цели и задачи

Записывают тему в рабочий лист

Работа в парах

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, сравнения, классификации. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний, ставят учебную цель в процессе освоения знаний

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

5 мин

Работа с упр. №361 учебника/

Осознание того, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков не хватает для решения пробного задания.

Внимательно прочитайте задание к упр.361 и ответьте на вопросы, работайте в парах, чтобы найти правильный ответ.

- Какие из предложений выражают собственное отношение говорящего к тому, что сообщается или происходит?

Мы столкнулись с проблемой: не всегда уже знакомое слово бывает вводным;

Вы видите, что одни и те же слова могут выполнять разные функции, какое явление здесь отражено?

Выполните синтаксический разбор 1 предл-я 1 группы и постройте схему 1 предл-я 2 группы. Как обозначим в схеме вводное слово?

Проводит опрос по результатам выполнения заданий.

- А что значит собственное отношение к сообщаемому? Как я могу относиться к тому, что говорю? Давайте обратимся к схеме на с.206

Сравнивают предложения, определяют, в какой группе выражается собственное отношение говорящего к тому, что сообщается.

Делают вывод о том, что эти же слова могут являться членами предложения. Вспоминают понятие омонимии.

Выполняют синтаксический разбор,

строят схему предложения с вводным словом в рабочих листах, решая затруднение в обозначении вв.с.

 На доске ученик рисует схему.

Отвечают на вопросы

Работа в парах

Индивидуальная

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для

решения поставленных задач операции анализа, сравнения, классификации, строят логическую цепь рассуждений, делают выводы.

Регулятивные: выполняют самопроверку и взаимопроверку

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

4.Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

5 мин.

Аналитическое чтение теоретической статьи учебника

Составление вопросного плана / 

Обобщение и конкретизация знаний

Прочитайте внимательно материал учебника на с. 203

Составьте вопросы к теоретическому материалу.

- Сколько вопросов у вас получилось?

- А сколько абзацев в тексте?

Давайте обсудим и выберем те вопросы, при ответе на которые мы сможем всё рассказать о вводном слове.

Анализируют текст, составляют вопросы

Выслушивают ответы, чтобы выбрать главные вопросы.

Ученик на доске записывает вопросы

Парная

Фронтальная

Познавательные: аналитическое чтение, осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, структурируют информацию

Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Личностные: анализируют причину успеха или неуспеха

Музыкальная пауза

2 мин.

Итальянская полька С.В.Рахманинова

Рассказ о Международном Рахманиновском фестивале.

Как вы думаете, какова роль акцентов и пауз в музыкальном произведении. А что выполняет ту же роль в предложении?

Слушают отрывок,  делают вывод о паузах и акцентах в музыке, сравнивая паузы с интонацией и знаками препинания в предложении

Просмотр видеоролика

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, сравнения.

Личностные: знакомятся с творчеством С.Рахманинова

4.Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

5 мин

Аналитическое чтение теоретической части

статьи учебника на с.204 /

Выстраивание алгоритма действий при анализе предложений с вводной конструкцией.

О чём идёт речь в статье?

- Давайте обобщим, что же нужно делать, чтобы не спутать вводное слово с членом предложения и правильно его выделить в устной и письменной речи.

-  А в чём главное отличие члена предложения от вводного слова?

Читают и определяют, о чём говорится в тексте

Вырабатывают способ действий

Отвечают на вопрос

Индивидуальная

Парная

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, сравнения, интонационное чтение

Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Личностные: анализируют причину успеха или неуспеха

5.Реализация построенного проекта

2 мин.

Приём «Избегайте ловушек»

Конструирование предложения /

Формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Распределите предложения с омонимичными формами.

Попробуйте прочитать омонимичные члены предложения с интонацией вводных слов, что изменится? 

Перестройте предложение, добавив в него подходящие по смыслу вводные слова. Поставьте вводные слова в начало предложения и в середину.

В зависимости от задач слова распределяют предложения по столбикам

Работаю в рабочем листе: в предложение добавляют вводные слова. Делают микровывод о месте вводной конструкции в предложении и о выделении запятой.

Индивидуальная

Индивидуальная

Познавательные: осуществляют для

решения поставленных задач операции анализа.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения

последовательности работы.

7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

3 мин.

Приём «Лови ошибку»

Решение задания по выработанному проекту и обязательное проговаривание каждого этапа, объяснение и аргументация своего действия /

Формирование умения видеть вводные конструкции, понимать их функцию, выделять запятыми на письме и паузами в речи

Применяя алгоритм действий, проанализируйте предложения, выявив пунктуационные ошибки, объясните их

Слушают задание учителя

Анализируют текст, находят ошибки, объясняют их

Осуществляют самопроверку

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные: выбирают эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные: высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

Регулятивные: оценивают результаты деятельности, корректируют собственные учебные действия

8. Творческая работа

5-7 мин.

Разноуровневое задание на составление текста по заданной теме /

Формирование умения использовать вводные конструкции в собственной письменной речи

На выбор:

Составьте текст на тему «Моя любимая школа», использую в каждом предложении уместные вводные слова. За помощью обратитесь к схеме а с.206

или

Составьте текст, используя подготовленный ряд вводных слов, порядок вводных слов не меняйте.

Выполняют задания учителя, анализируют

в парах

Познавательные: строят речевое высказывание в письменной форме

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах.

Регулятивные: оценивают свою и

чужую работу,

исправляют и

объясняют ошибки.

9.Этап включения в систему знаний и повторения

  4 мин.

Доведение полученного навыка до автоматизированности использования и подготовка учеников к дальнейшему погружению в тему.

Давайте вернёмся к вопросам на доске и попробуем на них ответить

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для

решения поставленных задач операции анализа, сравнения, делают

обобщения, выводы.

Коммуникативные: высказывают и

обосновывают свою

точку зрения.

Личностные: имеют желание осваивать

новые виды

деятельности

11.Домашнее задание.

2-3

мин.

Знакомство с дидактической игрой /

Осознание учащимися значимости выполнения заданий и упражнений не только в классе, но и дома

.

Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы на следующем уроке свободно работать с вводными словами в тексте?

Для закрепления знаний используйте дидактическую игру

http://www.classtools.ru/game.html?ii=4668 

Составьте текст (10-12) предложений по теме «Зачем нужны нам вводные слова» используя при этом вводные слова с разным значением.  Какой тип речи вы будете использовать?

или

выполните упр. 363

Отвечают на вопрос;

записывают

домашнее задание

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний и роль самостоя

Регулятивные: составляют план деятельности

12.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

2-3 мин.

Опрос,

 рефлексивное задание: выбери и закончи предложение /

Соотнесение цели, которую ставили на уроке и результатов деятельности

- Что нового узнали на уроке?

- В чём испытывали трудности?

- Какое задание вызвало наибольший интерес?

Отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для

человека, стремятся к

приобретению новых

знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою и

чужую работу,

осознают правило

контроля.

Коммуникативные: