Примеры заданий на уроках русского языка, направленных на формирование у школьников универсальных учебных действий, функциональной грамотности
методическая разработка по русскому языку

Образовательная область

«Филология» (программа Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой; русский язык; 5 класс)

«Филология» (программа Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой; русский язык; 6 класс)

Образовательный объект (из образовательных стандартов по учебному курсу)

Диалог

Обращение

Фразеологизмы

Задание (варианты заданий)

Составление диалога по сюжетным картинкам (варианты: по  началу исходного текста; на основе нераспространённых предложений, которые нужно преобразовать в распространённые).

Восстановление «утерянного» фрагмента диалога (экспромт). Перевод повествовательного текста в диалог.

Дополните реплики в диалоге авторскими ремарками. Опишите выражение лица, мимику, жесты участников диалога.

Выбор форм обращения (в зависимости от социального статуса, возраста собеседника).

Задания на развитие  умения находить и извлекать информацию из сплошного или несплошного текста, умения интегрировать и интерпретировать информацию, умения оценивать и использовать информацию (формирование основ читательской грамотности): сделать предположение об отношении к собеседнику (по обращению к нему), объяснить, к кому и как обращаются с речью в тексте.

Подбор русского аналога к иностранным фразеологизмам.

Составление небольшого юмористического рассказа, статьи или заметки о школьной жизни, уместно употребив при этом максимальное количество фразеологических оборотов.

Предполагаемые виды деятельности ученика

Чтение.

Работа с информацией. Использование различных методов поиска информации  (работа со словарями, справочниками, интернет-ресурсами, общение со взрослыми и сверстниками).

Выбор из предложенных фраз те, которые не соответствуют правилам поведения во время беседы (диалога).

Задавание вопросов собеседнику.

Проектирование выполнения домашнего задания.

Комментирование выставленных оценок.

Сравнение и анализ  особенностей изучаемых объектов.

Составление таблицы «Источники происхождения фразеологизмов».

Ожидаемый продукт

Составление диалога сказочных героев для инсценировки.

Выступление (интервью) по школьному радио.

Составление памятки для пятиклассников по теме «Правила ведения диалога».

Воображаемое интервью с героем произведения.

Письменное составление записи разговора по телефону (пунктуационные правила оформления диалога на письме).

Составление предложений с различными обращениями, адресованными одному лицу («Письмо солдату»).

Составление своего небольшого словаря фразеологизмов (вариант: иллюстрированный словарь фразеологизмов).

Словарная статья должна включать толкование и этимологические сведения о происхождении фразеологизма.

Критерии оценки

Знание фактического теоретического  материала.

Умение использовать в работе различные источники информации (словари, интернет, вопросы взрослым, определение значения по контексту).

Оригинальный творческий подход к решению учебной задачи.

 Знание фактического теоретического  материала.

Умение использовать в работе различные источники информации (словари, интернет, вопросы взрослым, определение значения по контексту).

Использование цитат для подкрепления выводов.

Точность толкования фразеологических оборотов.

Обоснованность вывода (на основе сравнения фразеологических оборотов)

Использование разных способов предоставления информации в словарной статье.

Доказательство

Задание (задания) направлено (направлены) на формирование

1. коммуникативных УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,  обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, устанавливать и регулировать межличностные отношения, умение вступить в содержательный диалог или спор, соблюдение этических норм в процессе общения с ровесниками (проявление доброжелательности, уважительного отношения к собеседнику).
2. познавательных УУД:

использовать различные формы доказательств, уметь задавать вопросы, находить аналогии, делать выводы и обобщения

1. креативных УУД: проявлять творческую инициативность, изобретательность, нестандартность мышления, готовность к придумыванию

 Задание направлено на формирование

1. коммуникативных УУД: планировать общие способы взаимодействия, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать), убедительно излагать свои мысли в устной форме.
2. познавательных УУД: извлечение и представление информации,
3. креативных УУД:

уметь видеть знакомое в незнакомом, проявлять воображение, фантазию.

Задание направлено на формирование

1) познавательных УУД:

анализ, сравнение, сопоставление (сходства и различия), выводы на основе сравнения)

1. коммуникативных УУД:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уметь конструировать версии