Рабочая программа по предмету " Русский язык" 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Светлана Юрьевна Романова
Опубликовано 20.04.2022 - 20:35 - Светлана Юрьевна Романова

Рабочая программа разработана на основе ФГОС основного общего образования в соответствии с авторской программой для общеобразовательных учреждений "Русский язык. 5-9 классы".Авторы программы М.М. Разумовская, С.И. Львова и др. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_russkiy_yazyk_8_klass_romanova_s.yu_.docx117.77 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №125

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

Решением Педагогического совета

ГБОУ СОШ № 125

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

протокол № ___ от ____________ 20 ___ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ № 125

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

___________________________М. Г. Потявина

«___» _______________ 20 ___ г.

Рабочая программа по предмету

«Русский язык»

основного общего образования

для обучающихся 8А класса

(на 2021- 2022 учебный год)

Романова Светлана Юрьевна,

учитель русского языка и литературы  

первой квалификационной категории

Санкт-Петербург

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы». Авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова («Рабочие программы. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта., М.: «Дрофа» – 2012.)

Данная программа рекомендована Министерством образования и науки РФ. Программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса. (5-9 классы – основное общее образование, Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями:  

  • Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
  • Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 (далее – ФГОС основного среднего образования);
  • Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
  • федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;
  • перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиям к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 №28 (далее – СП 2.4.3648-20);
  • Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2;
  • распоряжения Комитета по образованию от 12.04.2021 № 1013-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2021/2022 учебном году»;

распоряжения Комитета по образованию от 09.04.2021 № 997-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2021/2022 учебный год»;

  • Примерными программами по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – 3е издание, доработанное. – Москва: Просвещение, 2012 (серия «Стандарты второго поколения»);
  • Учебного плана ГБОУ СОШ № 125 Красногвардейского района Санкт-Петербурга;
  • Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ № 125 Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

Изучение русского языка в 8 классе направлено на достижение следующей цели:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Используемый учебно-методический комплект:

Линия УМК по русскому языку для 5-9 классов под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта (издательство «Дрофа»).

Структура УМК: программа учебного курса; рабочая программа по предмету; учебник: Русский язык. 8 класс; методические рекомендации и книги для учителя.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5-9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Курс обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

  • введение понятия;
  • осмысление лингвистической сути понятия;
  • овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала;
  • формулирование теоретических выводов;
  • углубление знаний.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее (дополнительный материал выделен в программе курсивом).

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты обучения учебному предмету «Русский язык» в 8 классе

Личностные:        

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  • знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
  • структурирование знаний;
  • осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  • подведение под понятие, выведение следствий;
  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  • доказательство;
  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

  • слушать и слышать друг друга;
  • с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
  • представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
  • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
  • определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;
  • обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  • способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
  • устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
  • уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
  • использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
  • речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;
  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  • коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
  • оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.

Предметные:

  • совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 
  • использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
  • расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
  • формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;
  • обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
  • формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Достижению обучающимися личностных и метапредметных результатов обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

  • игровые технологии;
  • метод проектов;
  • технология ЛСМ;
  • технология развития критического мышления через чтение и письмо;
  • технология мастерских;
  • технологии уровневой дифференциации;
  • информационно-коммуникационные технологии;
  • здоровьесберегающие технологии.

Формы, периодичность и порядок

текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода в целях:

  • контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных образовательной программой;
  • оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФГОС, проведения обучающимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.

Целями проведения промежуточной аттестации являются:

  • объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной программы;  
  • соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
  • оценка достижений конкретного обучающегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в осуществлении образовательной деятельности,
  • оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

Формами текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся   являются: письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:

  • домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях;
  • письменные ответы на вопросы теста;
  • сочинения, изложения, диктанты, сообщения и другое;
  • устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
  • комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.

Формы организации познавательной деятельности с обучающимися (ФОПД)

Индивидуальная работа:

Индивидуальная работа обучающихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки:

  • работа по карточкам;
  • работа у доски;
  • заполнение таблиц;
  • написание рефератов, докладов;
  • работа с учебниками;
  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими обучающимися;
  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);
  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т. д.;
  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Фронтальная работа:

  • беседа;
  • обсуждение;
  • сравнение;
  • диктант и т. д.

Групповая форма:

  • деление класса на группы, которые получают либо одинаковое, либо дифференцированное задание и выполняют его совместно;
  • количественный состав групп зависит от наполняемости класса (примерно от трех до шести человек);
  • при этом члены группы должны выбираться учителем таким образом, чтобы в каждой находились ученики разного уровня подготовки. Это увеличивает возможную помощь слабым обучающимся.

Только сочетание этих форм приносит ожидаемые положительные результаты.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность

в процессе изучения предмета

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются исследовательское и творческое. Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов в 8 классе

Название темы/раздела

Название проекта

Лексика.

Косил косой косой... Омонимы коварные и смешные

Однородные члены предложения

Разные типы сочетания однородных членов как средство выразительности речи

Двусоставное предложение.

Сравнительные обороты в произведениях художественной литературы

Односоставные предложения

Односоставные предложения в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Культура речи

Русские имена, отчества, фамилии. Происхождение и употребление

Обособленные члены предложения

Обособленные члены предложения в таблицах.

Прямая и косвенная речь

Сборник упражнений "Знаки препинания при прямой речи"

Согласно учебному плану школы на изучение русского языка в 8 классе отводится 136 часов в год из расчета: 3 часа в неделю из федерального компонента, 1 час из регионального компонента (34 учебных недели), в том числе 8 часов на проведение контрольных работ, 19 часов на проведение уроков развития речи.  

Контроль знаний

Формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Контрольные работы (контрольные тесты, диагностические работы, контрольное списывание и т. д.)

1

2

3

2

8

Сочинения

1

1

2

4

Изложения

1

1

2

1

5

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

на конец 8 класса:

  • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
  • образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

на конец 8 класса:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

на конец 8 класса:

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Обучающийся получит возможность научиться:

на конец 8 класса:

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся к научится:

на конец 8 класса:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  • работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

на конец 8 класса:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • давать определение понятиям;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

на конец 8 класса:

  • работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков

Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
  • осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;
  • осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

научится:

на конец 8 класса:

  • создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию;
  • отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;
  • выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Обучающийся  научится:

на конец 8 класса:

  • составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;
  • создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;
  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями;
  • создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;
  • уважать информационные права других людей;
  • научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

 Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
  • определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  • выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  • объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  • сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
  • находить необходимую единицу информации в тексте.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

 Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
  • интерпретировать текст;
  • делать выводы из сформулированных посылок;
  • выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Обучающийся научится:

на конец 8 класса:

  • называть тему и цель исследования;
  • выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;
  • вести запись исследования;
  • владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);
  • работать со справочной литературой;
  • находить информацию в справочной литературе;
  • извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
  • использовать такие естественнонаучные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;
  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;
  • описывать приведенный опыт по предложенному плану;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

на конец 8 класса:

  • описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы;
  • ставить задачи, адекватные целям;
  • планировать ресурсы;
  • самостоятельно работать с каталогами в библиотеке;
  • устанавливать параметры поиска;
  • работать с электронными каталогами;
  • устранять ошибки, допущенные при поиске информации;
  • оформлять ссылки на источник информации;
  • проводить оценку с использованием эталона;
  • применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта.

Содержание программы предмета «Русский язык» в 8 классе

О языке Русский язык в кругу других славянских языков. 

РЕЧЬ  

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы  п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.

Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.

Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.

Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений с сравнительными оборотами.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами.

Односоставные простые предложения

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения.

Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

Неполные предложения

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.

Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бес союзов и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... .

Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.

Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.

Предложения с обособленными членами

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.

Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.

Культура речи. Замена прямой речи косвенной.

Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Тематическое планирование

№

Тема

К-во часов

1. Введение 1 час

1

Русский язык в семье славянских языков

1

2. Орфография и морфология. Повторение. 10 часов

2

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

2

3

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи

4

4

Употребление дефиса.

1

5

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и их омонимов.

1

6

Контрольная работа №1 по теме «Повторение» Диктант (входной)

1

7

Анализ контрольного диктанта

1

3. Словосочетание и предложение 8 часов (7+1р.р.)

8

Р.Р.Разновидности речи. Стили речи. Повторение.

1

9

Словосочетание как единица синтаксиса

1

10

Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.

1

11

Виды связи слов в словосочетании

2

12

Виды связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетаний

1

13

Предложение и его типы. Интонация простого предложения.

2

4.Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения-     27 часов (21 час+6 р.р..)

14

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

2

15

Р.р. Изложение «Как я покупал собаку».

2

16

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное и составное глагольное сказуемые.

2

17

. Составное именное сказуемое.

1

18

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

19

Правила согласования главных членов предложения.

2

20

Р.Р. Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

2

21

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

22

Определения согласованные и несогласованные

1

23

Приложение.

1

24

Дополнение.

2

25

Обстоятельство.

2

26

Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом.

1

27

Контрольная работа № 2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Диктант.

1

28

Анализ контрольного диктанта.

1

29

. Р.Р.Репортаж.

2

30

Порядок слов в предложении

2

5.Односоставные предложения 17 часов (15 часов+2р.р.)

31

Виды односоставных предложений

1

32

Определенно-личные предложения.

1

33

.Р.р. Изложение с элементом сочинения

2

34

Неопределенно-личные предложения.

2

35

Обобщенно-личные предложения.

2

36

Безличные предложения.

2

37

Назывные предложения

1

38

Неполные и назывные предложения.

1

39

Знаки препинания в неполных предложениях.

1

40

Односоставные предложения и их употребление в речи.

1

41

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

1

42

Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения. Диктант

1

43

Анализ контрольного диктанта.

1

Простое осложнённое предложение 62 часа

6.Предложения с однородными членами 17 часов (13+4 р.р.)

44

Какие члены предложения являются однородными.

1

45

Пунктуация при однородных членах предложения.

1

46

Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи.

2

47

Как связаны между собой однородные члены предложения.

2

48

Однородные и неоднородные определения.

1

49

Различие однородных и неоднородных определений.

1

50

Р.Р. Изложение «Легенда о Байкале"

2

51

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

2

52

Р.Р.Статья в газету.

2

53

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

1

54

Контрольная работа №4 по теме «Однородные члены предложения». Диктант

1

55

Анализ контрольного диктанта.

1

7.Предложения с обращениями и вводными конструкциями 14 часов (12+ 2р.р)

56

Предложения с обращениями.

2

57

Предложения с вводными конструкциями.

2

58

Вводные слова и омонимичные конструкции.

1

59

Предложения с вводными конструкциями (обобщение).

1

60

Предложения с вставными конструкциями.

2

61

Р.Р. Изложение с творческим заданием

2

62

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

1

63

Обобщающий урок по теме «Обращение и вводные конструкции»

1

64

Контрольная работа №5   по теме «Обращение и вводные конструкции». Диктант

1

65

Анализ контрольного диктанта.

1

8.Предложения с обособленными членами 22 часа (18 часов+4 р.р.)

66

Понятие об обособлении. Обособление определений

2

67

Обособленные определения и приложения.

1

68

Обособление одиночных и несогласованных определений.

1

69

Обособление определений

1

70

Р.Р.Портретный очерк.

2

71

Обособленные приложения.

1

72

Обособление определений и приложений (обобщающий урок).

1

73

Контрольная работа №6 по теме «Обособление определений и приложений».Диктант.

1

74

Анализ контрольного диктанта.

1

75

Обособление обстоятельств

2

76

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

1

77

Р.Р. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.

2

78

Обособление обстоятельств

2

79

Уточняющие члены предложения.

2

80

Контрольная работа №7 по теме «Обособленные члены предложения». Диктант

1

81

Анализ контрольного диктанта.

1

9.Прямая и косвенная речь 9 часов

82

Способы передачи чужой речи. Прямая речь.

1

83

Оформление прямой речи на письме.

2

84

Диалог.

1

85

Косвенная речь.

2

86

Цитаты и их оформление на письме.

3

10.Повторение в конце года 5 часов + резерв 6 часов

87

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

3

88

Контрольная работа №8 Итоговый контрольный диктант «Петербургская ночь».

1

89

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе

1

90

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)

6

6. Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык", 8 А класс

(4 часа в неделю, всего 136 часов; из них -контрольных работ 8 часов, изложений 10 часов, сочинений 5 часов), Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Русский язык. 8 класс: учебник / под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М., Дрофа, 2018

07.12.

Дата

Тема урока

Тип/Форма  Урока

Планируемые результаты обучения

Д/З

План

Факт

Освоение предметных знаний

УУД

1. Введение

1.1

1.

02.09.

Русский язык в семье славянских языков

Урок объяснения нового материала.

Положительный настрой на изучение русского языка в 8 классе. Знакомство с учебником. Представлять место русского языка среди славянских языков.  Составлять устное высказывание на тему «Русский язык в семье славянских языков».

Классифицировать по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; представлять информацию в разных формах, в том числе используя ИКТ; излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции

П 1

2.  Орфография и морфология. Повторение. 10 часов

2.1.

2.

06.09.

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Повторительно-обобщающий урок

Различать части речи, в особенности прилагательное и причастие; применять правило по алгоритму.

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать и в решении задач

П 4

2.2

3.

07.09.

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Повторительно-обобщающий урок

2.3.

4.

07.09.

.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок.

Определять сходство и различие в написании НЕ - НИ с местоимениями и наречиями. Опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать данные группы слов, употреблять их в речи.

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; организовать работу в паре, группе

П 5

2.4.

5.

09.09.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок.

2.5.

6.

13.09..

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок.

Определять основные функции употребления частицы НИ: усиление отрицания, усилительно-обобщенное значение в придаточном предложении. сходство и различие в написании НЕ - НИ с местоимениями и наречиями. Безошибочно писать данные группы слов, употреблять их в речи.

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; устанавливать аналогии; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне.

П 5

2.6.

7.

14.09.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок.

2.7.

8.

14.09.

Употребление дефиса.

Повторительно-обобщающий урок.

Правильно употреблять дефис в словах разных частей речи.

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; устанавливать аналогии; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне.

П 6, ЗСП-1

2.8.

9.

16.09.

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и их омонимов.

Повторительно-обобщающий урок.

Правильно писать наречия и слова-омонимы других частей речи, разграничивать смысл омонимичных слов разных частей речи, различать их лексическое и грамматическое значение, морфемное строение

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; классифицировать по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям

2.9.

10.

20.09.

Контрольная работа №1 по теме «Повторение» Диктант (входной)

Урок контроля знаний

Соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий по ее решению; выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

2.10.

11.

21.09.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Корректировать действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; адекватно определять причины успешности и неуспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности самостоятельно

3. Словосочетание и предложение 8 часов (7+1р.р.)

3.1.

12.

21.09.

Р.Р.Разновидности речи. Стили речи. Повторение.

Урок развития речи

Определять разновидности речи: монологическая и диалогическая, устная и письменная. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Составлять сообщение на лингвистическую тему с опорой на таблицу, план ответа. Строить речевую ситуацию.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; представлять информацию в разных формах, излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их

П 2, 3

3.2.

13.

23.09.

Словосочетание как единица синтаксиса.

Урок усвоения новых знаний

Видеть основные признаки словосочетания.  Определять роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять словосочетания из предложения.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне

П 10

3.3.

14.

27.09.

Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.

Урок усвоения новых знаний

Определять основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные.  Распознавать и моделировать словосочетания всех видов.

 Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий по ее решению. Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулировать свое эмоциональное состояние.

П 10

3.4.

15.

28.09

Виды связи слов в словосочетании

Урок усвоения новых знаний

Определять типы связи слов в словосочетании: согласование, управление и примыкание. Самостоятельно моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложений, определять тип связи.

Выучить порядок синтаксического разбора словосочетаний.; производить синтаксический разбор по плану.

Анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;

устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач;

представлять информацию в разных формах (таблица, схема); излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

П 10

3.5

16.

28.09.

Виды связи слов в словосочетании

Урок усвоения новых знаний

П 10

3.6

17.

30.09.

Виды связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетаний

Комбинированный урок. Самостоятельная работа.

П 10

3.7.

18.

04.10.

Предложение и его типы. Интонация простого предложения.

Урок усвоения новых знаний

Характеризовать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов. Иметь понятие об интонации и ее элементах. Правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации.

Анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;

определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; создавать устные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

П 11

3.8.

19.

05.10.

Предложение и его типы. Интонация простого предложения.

Урок усвоения новых знаний

П 12 ЗСП-2,3

4.Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения-27 часов (21 час+6 р.р..)

4.1.

20.

05.10.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Урок усвоения новых знаний

Выделять и характеризовать главные члены предложения. Согласовывать подлежащее со сказуемым. Иметь понятие о подлежащем и способах его выражения.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

П 13

4.2.

21.

07.10.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Урок усвоения новых знаний

П13

4.3.

22.

11.10.

Р.р. Изложение «Как я покупал собаку».

Урок развития речи

Производить комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль, установить стиль текста, найти характерные языковые средства, определить ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; создавать  письменные тексты для решения разных задач общения самостоятельно; излагать свое мнение , аргументируя его, подтверждая фактами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; аргументированно оценивать свои и чужие поступки опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

4.4.

23.

12.10.

Р.р. Изложение «Как я покупал собаку».

Урок развития речи

4.5.

24.

12.10.

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное и составное глагольное сказуемые.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о простом и составном глагольном сказуемом, способах их выражения. уметь их различать. Опознавать в тексте составное глагольное сказуемое по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения. сказуемого.

Определять составное именное сказуемое и способы его выражения. Различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

П 14

4.6.

25.

14.10.

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное и составное глагольное сказуемые

Урок усвоения новых знаний

П 14

4.7.

26.

18.10.

Составное именное сказуемое.

Урок усвоения новых знаний

П 14

4.8.

27.

19.10.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

Углубить знания о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым, правильно применять правила в письменной речи

 Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения; организовать работу в паре, группе; преодолевать конфликты: договариваться с людьми; использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

П 15

4.9.

28.

19.10.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний. Самостоятельная работа.

П 15

4.10.

29.

21.10.

Правила согласования главных членов предложения.

Урок усвоения новых знаний

 особые случаи согласования подлежащего со сказуемым. Уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом.

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; определять цель, проблему в деятельности учебной; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

П 16

4.11.

30.

25.10.

Правила согласования главных членов предложения.

Урок усвоения новых знаний

4.12

31.

26.10.

Р.Р. Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Урок развития речи. Сочинение

Повторить типы речи: повествование, описание, рассуждение. Определять способы (последовательный и параллельный) и средства связи предложений в тексте. Повторить признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста. Создавать собственный текст.

Классифицировать и сравнивать по заданным основаниям; (в том числе используя ИКТ); представлять информацию в разных формах; излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

П.8,9

4.13.

32.

26.10.

Р.Р. Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

Урок развития речи. Сочинение.

У 40

4.14.

33.

28.10.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Урок усвоения новых знаний

Находить в предложении второстепенные члены, задавать к ним вопросы, определять роль в предложении. Иметь понятие об определении как второстепенном члене предложения, находить определение в тексте, согласовывать его с определяемым словом.

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным основаниям; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в том числе используя ИКТ);устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;

П 17

4.15.

34.

08.11.

Определения согласованные и несогласованные

Урок усвоения новых знаний. Самостоятельная работа.

Видеть признаки согласованных и несогласованных определений. Находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления.

П 17

4.16.

35.

09.11.

Приложение.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о приложении, распознавать его среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложении

П 17

4.17.

36.

09.11

Дополнение.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о дополнении, различать прямые и косвенные дополнения, видеть дополнения в тексте. Различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Правильно строить предложения с несколькими дополнениями.

Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; анализировать (и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовать работу в паре, группе;

преодолевать конфликты.

П 18

4.18.

37.

11.11.

Дополнение.

Урок усвоения новых знаний

П 18

ЗСП-4

4.19.

38.

15.11.

Обстоятельство.

Урок усвоения новых знаний

Понимать определение обстоятельства как члена предложения, его признаки и разряды. Ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения; организовать работу в паре, группе;  осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;  осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей.

П 19

4.20.

39.

16.11.

Обстоятельство.

Урок усвоения новых знаний

П 19

4.21.

40.

16.11.

Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом.

Урок усвоения новых знаний

Узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, различать синтаксические конструкции с союзом КАК, определять синтаксическую роль; видеть роль сравнительного оборота как средства выразительности.

4.22.

41.

18.11

Контрольная работа № 2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Диктант.

Урок контроля знаний

Понимать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация); применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

4.23.

42.

22.11.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы; представлять информацию в разных формах; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

4.24.

43.

23.11.

Р.Р.Репортаж.

Урок развития речи.

Иметь представление о репортаже как о жанре публицистики. Понимать характеристику жанра, тематику, цель речи. Отличать репортаж от других жанров. Самостоятельно анализировать и создавать текст-репортаж.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения ; излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном);создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей; аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах.

П 21

4.25.

44.

23.11.

Р.Р.Репортаж.

Урок развития речи. Сочинение.

П 21 У138(138)

4.26.

45.

25.11.

Порядок слов в предложении.

Урок усвоения новых знаний

Определять прямой и обратный порядок слов в предложении. с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении и выразительно читать текст.

Анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 20

4.27.

46.

29.11.

Порядок слов в предложении.

Урок усвоения новых знаний

П 20 ЗСП-5

5.Односоставные предложения 17 часов (15 часов+2р.р.)

5.1.

47.

30.11

Виды односоставных предложений.

Урок усвоения новых знаний

Понимать различие между односоставными и двусоставными предложениями, особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными. Различать виды односоставных предложений, делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи

Определять цель, проблему в деятельности учебной; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

П 22

5.2.

48.

30.11

Определенно-личные предложения.

Урок усвоения новых знаний

Видеть признаки определенно-личных предложений. Находить определенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения; организовать работу в паре, группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

П 23

5.3

49.

02.12.

Р.р. Изложение с элементом сочинения

Урок развития речи.

Писать изложение с элементом сочинения, определять тему, основную мысль текста, стиль и тип речи. Использовать односоставные предложения в тексте.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном; создавать письменные тексты для решения разных задач общения; вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах.

5.4.

50.

06.12.

Р.р. Изложение с элементом сочинения

Урок развития речи.

5.5.

51.

07.12.

Неопределенно-личные предложения.

Урок усвоения новых знаний

Видеть признаки неопределенно-личных предложений. Находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными неопределенно-личными.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения; организовать работу в паре, группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

П 24

5.6.

52.

07.12.

Неопределенно-личные предложения.

Урок усвоения новых знаний

П 24

5.7.

53.

09.12.

Обобщенно-личные предложения.

Урок усвоения новых знаний

Видеть признаки обобщенно- личных предложений. Находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения; организовать работу в паре, группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

П 25

5.8.

54.

13.12.

Обобщенно-личные предложения.

Урок усвоения новых знаний

П 25

5.9.

55.

14.12.

Безличные предложения.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о безличных предложениях, понимать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений. Находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными.

Определять цель, проблему в деятельности ;выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; излагать свое мнение , аргументируя его, подтверждая фактами, организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;

П 26

5.10.

56.

14.12.

Безличные предложения.

Урок усвоения новых знаний

П 26

5.11.

57.

16.12.

Назывные предложения

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о назывных предложениях, видеть их отличительные признаки. Находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках; пользоваться ими в описании для обозначения места и времени.

Определять цель, проблему в деятельности ;выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; излагать свое мнение , аргументируя его, подтверждая фактами, организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

П 27

5.12.

58.

20.12.

Неполные и назывные предложения.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о неполном предложении. Различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи

Определять цель, проблему в деятельности; сравнивать объекты по заданным критериям (в том числе используя ИКТ); устанавливать аналогии для понимания закономерностей, использовать их в решении задач;

излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

П 28

5.13.

59.

21.12.

Знаки препинания в неполных предложениях.

Комбинированный урок

Ставить знаки препинания в неполных предложениях и в. сложном, одна часть которого – односоставное предложение.

Анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы)

П 24

5.14.

60.

21.12.

Односоставные предложения и их употребление в речи.

Комбинированный урок

Определять роль односоставных предложений в речи. Использовать односоставные предложения в устной и письменной речи.

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

П 22-28

5.15.

61.

23.12.

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

Урок обобщающего повторения.

Тест.

Видеть различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.

Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

представлять информацию в разных формах; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

П 22-28

5.16.

62.

27.12.

Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложения. Диктант

Урок контроля знаний

Владеть основными нормами русского литературного языка. Применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

5.17.

63.

28.12.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы; представлять информацию в разных формах; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

Простое осложнённое предложение 62 часа

6.Предложения с однородными членами 17 часов (13+4 р.р.)

6.1.

64.

28.12.

Какие члены предложения являются однородными.

Урок актуализации знаний

Иметь понятие об однородных членах. Определять однородные члены предложения, доказывать их однородность. Правильно строить предложения с однородными членами.

Расставлять знаки препинания при однородных членах

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической (в том числе в своих проектах);владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям представлять информацию в разных формах ;излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; осваивать новые социальные роли и правила, учиться, критически осмысливая чужое и своё поведение, справляться с пассивность, эгоизмом.

 выбирать, как поступить

П 30, ЗСП-6

6.2.

65.

10.01.

Пунктуация при однородных членах предложения.

Комбинированный урок

Применять правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами

П 30

6.3.

66.

11.01.

Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи.

Комбинированный урок

Различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными членами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами.

П 30

6.4.

67.

11.01.

Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи.

Комбинированный урок.

Самостоятельная работа.

П 30

6.5.

68.

13.01.

Как связаны между собой однородные члены предложения.

Урок усвоения новых знаний

Правильно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.  Определять синтаксическую роль однородных членов предложения.

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям4 излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

П 31

6.6.

69.

17.01.

Как связаны между собой однородные члены предложения.

Урок закрепления знаний

П 31

6.7.

70.

17.01.

Однородные и неоднородные определения.

Урок усвоения новых знаний

Различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно. Составлять схемы предложений с однородными определениями.

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; представлять информацию в разных формах; преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

П 32

6.8.

71.

20.01.

Различие однородных и неоднородных определений.

Комбинированный урок

П 32

6.9

72.

18.01.

Р.Р. Изложение «Легенда о Байкале"

Урок развития речи

Видеть признаки текста и его функционально-смысловые типы; соблюдать основные нормы русского литературного языка. Писать сжатое изложение по материалам прослушанного текста; определять тему и основную мысль.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном; создавать письменные тексты для решения разных задач общения; вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах.

6.10.

73.

18.01.

Р.Р. Изложение «Легенда о Байкале"

Урок развития речи

6.11.

74.

24.01.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок усвоения новых знаний

Распознавать обобщающие слова в предложении с однородными членами. Правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми

Определять цель, проблему в деятельности учебной анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; представлять информацию в разных формах.

П 33

6.12.

75.

25.01.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок усвоения новых знаний

П 33

6.13.

76.

25.01.

Р.Р.Статья в газету.

Урок развития речи

Иметь понятие о статье как жанре. Понимать характеристику жанра, тематику, цель речи. Работать с газетной статьей, анализировать статью.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; определять цель, проблему в деятельности учебной;

 понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе вести диалог с автором текста); создавать письменные тексты для решения разных задач общения осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

П 29 у 188

6.14

77.

27.01.

Р.Р.Статья в газету.

Урок развития речи.

Сочинение

6.15

78.

31.01.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

Урок обобщающего повторения.

Тест

Отработать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами.

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; представлять информацию в разных формах осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

6.16.

79.

01.02.

Контрольная работа №4 по теме «Однородные члены предложения». Диктант

Урок контроля знаний м

Контрольный диктант

Владеть основными нормами русского литературного языка (орфография и пунктуация). Применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

ЗСП-7

6.17.

80.

03.02.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы; представлять информацию в разных формах; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

7.Предложения с обращениями и вводными конструкциями 14 часов (12+ 2р.р)

7.1.

81.

01.02.

Предложения с обращениями.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие об обращении и правилах постановки знаков препинания в предложениях с обращением. Находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания, выразительно читать предложения с обращением

Определять цель, проблему в деятельности учебной находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; представлять информацию в разных формах.

П 34, ЗСП-8

7.2

82.

07.02.

Предложения с обращениями.

Урок усвоения новых знаний

7.3.

83.

08.02.

Предложения с вводными конструкциями.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о вводности как речевой категории, об основных группах вводных слов. Осознавать вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. Выразительно читать с интонацией вводности, опознавать вводные слова в тексте.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном; создавать письменные тексты для решения разных задач общения ;  вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах.

П 35

7.4.

84.

08.02.

Предложения с вводными конструкциями.

Урок усвоения новых знаний

П 35

7.5.

85.

10.02.

Вводные слова и омонимичные конструкции.

Комбинированный урок

Выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать синтаксическую роль омонимичных слов. Производить пунктуационный и синтаксический разборы.

Организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); преодолевать конфликты: договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 35

7.6.

86.

14.02.

Предложения с вводными конструкциями (обобщение).

Урок обобщающего повторения

Правильно ставить знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях. Использовать вводные слова в речи письменной и устной, соблюдая правильную информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 35

7.7.

87.

17.02.

Предложения с вставными конструкциями.

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вставных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вставных конструкциях

Определять цель, проблему в деятельности учебной находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

П 36

7.8.

88.

21.02.

Предложения с вставными конструкциями.

Урок усвоения новых знаний

П 36

7.9.

89.

15.02.

Р.Р. Изложение с творческим заданием

Урок развития речи

Совершенствовать навыки написания подробного изложения текста с элементами сочинения; определять тему и основную мысль текста. Сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения; излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном; создавать письменные тексты для решения разных задач общения; вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах.

У 185

7.10.

90.

15.02.

Р.Р. Изложение с творческим заданием

Урок развития речи

7.11.

91.

22.02.

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

Комбинированный урок

Видеть особенности слов-предложений, правильно расставлять знаки препинания в таких предложениях, осознавать их роль в тексте.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовать работу в паре, группе

П 37, ЗСП-9

7.12.

92.

22.02.

Обобщающий урок по теме «Обращение и вводные конструкции»

Урок обобщающего повторения.

Тест

правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями и вводными конструкциями. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, составлять самостоятельно предложения с обращениями и вводными конструкциями

Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 34-37

7.13.

93.

24.02.

Контрольная работа №5   по теме «Обращение и вводные конструкции». Диктант

Урок контроля знаний м

Контрольный диктант

Владеть основными нормами русского литературного языка (орфография и пунктуация). Применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

7.14.

94.

28.02.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы; представлять информацию в разных формах; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

8.Предложения с обособленными членами 22 часа (18 часов+4 р.р.)

6.1.

95.

01.03.

Понятие об обособлении. Обособление определений

Урок усвоения новых знаний

Иметь понятие об обособлении. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены.

Определять цель, проблему в деятельности учебной находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; представлять информацию в разных формах.

П 38

8.2.

96.

01.03.

Понятие об обособлении. Обособление определений

Урок усвоения новых знаний

П 38

8.3.

97.

03.03.

Обособленные определения и приложения.

Комбинированный урок

Усвоить правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений.

Правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

П 39

8.4.

98.

10.03.

Обособление одиночных и несогласованных определений.

Комбинированный урок

Усвоить правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.

П 39, ЗСП-10

8.5.

99.

14.03.

Обособление определений

Комбинированный урок

Усвоить правила обособления определений,

относящихся к личному местоимению. Выявлять условия обособления; правильно обособлять определения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления.

Анализировать (в том числе выделять главное, делить на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

 организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

П 39

8.6.

100.

15.03.

04.04

Р.Р.Портретный очерк.

Урок развития речи

Иметь понятие о жанре портретного очерка. Понимать характеристику жанра, тематику, цель речи. Отличать портретный очерк от других жанров публицистики. Создавать свой текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.

Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; определять цель, проблему в деятельности учебной;

 понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе вести диалог с автором текста); создавать письменные тексты для решения разных задач общения осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

П 42

8.7.

101.

15.03.

05.04.

Р.Р.Портретный очерк.

Урок развития речи Сочинение

П 42

8.8.

102.

17.03.

22. 03.

Обособленные приложения.

Комбинированный урок

Усвоить правила обособления приложений. Правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений; конструировать предложения по схемам и читать схемы; производить синтаксический и пунктуационный разборы

Определять цель, проблему в деятельности учебной; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, представлять информацию в разных формах; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 39

8.9.

103.

21.03.

05.04.

Обособление определений и приложений (обобщающий урок).

Урок обобщающего повторения.

Тест.

Усвоить правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления.

Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

8.10.

104.

22.03.

07.04

Контрольная работа №6 по теме «Обособление определений и приложений». Диктант.

Урок контроля знаний

Владеть основными нормами русского литературного языка (орфография и пунктуация). Применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

8.11.

105.

22.03.

11.04.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы; представлять информацию в разных формах; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

8.12.

106.

12.04.

Обособление обстоятельств.

Урок усвоения новых знаний

Усвоить правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.

Определять цель, проблему в деятельности учебной; владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей.

П 40, ЗСП-11

8.13.

107.

12.04.

Обособление обстоятельств.

Урок усвоения новых знаний

П 40

8.14.

108.

14.04.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Комбинированный урок

Усвоить правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями. Выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств. Различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме.

Определять цель, проблему в деятельности учебной владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; планировать деятельность в учебной ситуации; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

П 40

8.15.

109.

19.04.

Р.Р. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.

Урок развития речи

Передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, определять тему и основную мысль. Создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос.

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (, используя ИКТ); работать по плану, сверяясь с целью, понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе вести диалог с автором текста); создавать письменные тексты для решения разных задач общения осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции

8.16.

110.

19.04.

Р.Р. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.

Урок развития речи

8.17.

111.

18.04.

Обособление обстоятельств

Комбинированный урок

Усвоить правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и деепричастиями. Выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; писать предложения с фразеологизмами.

Определять цель, проблему в деятельности учебной владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; планировать деятельность в учебной ситуации; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

П 40

8.18.

112.

21.04.

Обособление обстоятельств

Комбинированный урок.

8.19.

113.

25.04.

Уточняющие члены предложения.

Урок усвоения новых знаний

Усвоить правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; правильно ставить знаки препинания в предложениях с уточняющими членами

выразительно читать предложения с уточняющими членами

Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 41

8.20.

114.

26.04.

Уточняющие члены предложения.

Урок усвоения новых знаний

П 41

8.21.

115.

26.04.

Контрольная работа №7 по теме «Обособленные члены предложения». Диктант

Урок контроля знаний

Владеть основными нормами русского литературного языка (орфография и пунктуация). Применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль.

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

8.22.

116.

28.04.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы; представлять информацию в разных формах; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки

9.Прямая и косвенная речь 9 часов

9.1

117.

05.05.

Способы передачи чужой речи. Прямая речь.

Комбинированный урок

Повторить основные способы передачи чужой речи. Определять способ передачи чужой речи.

Определять цель, проблему в деятельности учебной; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки представлять информацию в разных формах; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

С.219

9.2.

118.

12.05.

Оформление прямой речи на письме.

Комбинированный урок

Усвоить правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции.

Определять цель, проблему в деятельности учебной владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 43

9.3

119.

16.05.

Оформление прямой речи на письме.

Урок закрепления ЗУН.

 Самостоятельная работа

П 43

9.4

120.

17.05.

Диалог.

Комбинированный урок

Усвоить правила постановки знаков препинания в диалоге. Правильно ставить знаки препинания в диалоге.

Определять цель, проблему в деятельности учебной; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 44

9.5.

121.

17.05.

Косвенная речь.

Комбинированный урок

Усвоить правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью. Находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания. Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции; уместно использовать ее для передачи чужой речи.

Определять цель, проблему в деятельности учебной владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; планировать деятельность в учебной ситуации; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; осознавать свои эмоции, адекватно выражать их и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей.

П 45

9.6

122.

Косвенная речь.

Комбинированный урок

П 45

9.7

123.

19.05.

Цитаты и их оформление на письме.

Урок усвоения новых знаний

Познакомиться с тремя способами цитирования. Правильно цитировать поэтические строки. Владеть основными способами цитирования. Объяснять знаки препинания.

Определять цель, проблему в деятельности учебной владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать информацию; планировать деятельность в учебной ситуации; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П 46

9.8.

124.

23.05.

Цитаты и их оформление на письме.

Урок усвоения новых знаний

П 46

9.9.

125.

24.05.

Цитаты и их оформление на письме.

Комбинированный урок

П 46

10.Повторение в конце года 5 часов + резерв 6 часов

10.1.

126.

24.05.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

Урок обобщающего повторения

Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления на повторении в 9 классе.

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в том числе используя ИКТ.

10.2.

127

30.05.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

Урок обобщающего повторения

10.3.

128

31.05.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

Урок обобщающего повторения

10.4.

129

26.05.

Контрольная работа №8 Итоговый контрольный диктант «Петербургская ночь».

Урок контроля знаний

Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль

Определять цель, проблему в деятельности учебной и жизненно-практической; устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

10.5.

130.

31.05.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

Урок обобщающего повторения

Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления на повторении в 9 классе.

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в том числе используя ИКТ.

.10.6.

131.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)

10.7.

132.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)

10.8.

133.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)

10.9.

134.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)

10.10.

135.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)

10.11.

136.

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе (резерв)



Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
  2. УМК: Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Дополнительная литература для обучающихся

  1. Русский язык. 8 кл., учебник, Разумовская М.М., С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. Разумовской М.М., П.А. Леканта, 8-е, стереотипное, М., Дрофа, 2018.
  2. Антонова Е. С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики. – М., 1999.
  3. Быстрова Е. А., Львова С. И., Кап и нос В. И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. – М., 2004.
  4. Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.
  5. Голуб И. Б. Русский язык и культура речи. – М., 2001.
  6. Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. – М., 2010.
  7. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1994.
  8. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
  9. Кап и нос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.
  10. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987.
  11. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. – М., 1994.
  12. Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. – М., 1998.
  13. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. – М., 1989.
  14. Львов В. В. Обучение орфоэпии в 5-9 классах средней школы. – М., 2011.
  15. Львов М. Р. Основы теории речи. – М., 2000.
  16. Львова С.И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5-9 кл. – М., 2011.
  17. Львова С.И. Язык в речевом общении. – М., 1991.
  18. Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. – М., 2000.
  19. Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
  20. Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. – М., 1984.
  21. Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. – М., 1980.

Лингвистические словари

  1. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 1999.
  2. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – М., 1997.
  3. Быстрова Е.А., Окунева А. П., Карашев Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1998.
  4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1994.
  5. Жуков А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. – М., 2010.
  6. Карпюк Г. В., Харитонова Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. – М., 2010.
  7. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. – М., 1998 и последующие издания.
  8. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997 и последующие издания.
  9. Леденёв С. Д., Ледовских И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. – М., 1997.
  10. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2010.
  11. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 1998.
  12. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004.
  13. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. – М., 2004.
  14. Максимов В. И., Максимова А. Л., Одеков Р. В. Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. – М.,2006.
  15. Панов Б. Т., Текучёв А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1991.
  16. Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М., 1998.
  17. Скворцов Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. – М., 2010.
  18. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М., 2000.
  19. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1991.
  20. Чеснокова Л. Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2006.
  21. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2000.
  22. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 2000.
  23. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. – М., 2006.

Средства обучения

Основные:

  • школьные учебники
  • сборники упражнений
  • справочники
  • словари
  • наглядные пособия

Неосновные:

  • пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только для отдельных его сторон (раздаточный материал, иллюстрации, таблицы).

Учебник – ведущее средство обучения.

Технические средства

Приборы и устройства, представляющие собой экранно-звуковые носители учебной информации, компьютер, интерактивная доска, проектор и т. д.

Интернет-ресурсы

http://www.drofa.ru – сайт издательства «Дрофа».

http://www.gramota.ru – Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rus.1september.ru – электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

http://www.rusword.com.ua – сайт по русской филологии «Мир русского слова».

http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка».

http://www.center.fio.ru – мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.

http://www.fipi.ru – Федеральное государственное бюджетное научное учреждение. «Федеральный институт педагогических измерений».

https://www.yaklass.ru – «ЯКласс». Дистанционный тренинг для школьников.

http://www.philology.ru/default.htm Русский филологический портал.

http://www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://gramma.ru Русский язык: культура письменной речи. Учебные и справочные материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Предмет ____Русский язык ________________________________________________

Класс ____8__________________________________________________

Учитель ___Романова С.Ю._________________________________________________

2021____/2022_____ учебный год

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина орректировки

Способ корректировки

По плану

Дано

«________»_____________________ 20_________

Учитель                                                _________________________________ /____Романова С.Ю.______________________________________/

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР                        _________________________________ /_________________________________________/

«_________» ______________________20___________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 9 класс VIII вид

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе, разработана на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы /  И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  5-9 класс базовый уровень, МО учителей  русского языка и литературы...

Рабочая программа по предмету «Русский язык. 6 класс» на основе программы В.В. Бабайцевой

Настоящая рабочая программа по русскому языку для VI класса рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратеги...

Адаптированная рабочая программа по предмету«Русский язык» для 6 класса «Л» (класс со сложным дефектом)

Адаптированная рабочая программа по предмету«Русский язык»для 6 класса «Л» (класс со сложным дефектом)...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для детей, обучающихся по адаптированной программе. 5 класс

Рабочая программа для 5 класса для детей с ОВЗ...