Рабочая программа по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная учебная программа по русскому языку ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на базе МБОУ «Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева». Данный курс входит в образовательную область филология.

Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе 

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации:

- от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

• Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5–9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: Учебно-методическое пособие – М.:Дрофа, 2013)

Цели и задачи изучения предмета

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

      Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «МГЛ им. Д. Аюшеева» на изучение русского языка в 7 классе выделяется  - 105ч., (3 часа в неделю, 35 рабочих недель), в том числе для проведения:

контрольных диктантов –  2часа;

изложений – 2 часа;

сочинений – 2 часа;

контрольных работ – 3 часа;

диагностических работ – 4 часа.

Особенности организации учебного процесса по предмету:

При реализации программы используются следующие методы и средства обучения: словесные методы: лекция, беседа, дискуссия и др.; наглядные методы: иллюстрации, презентации и т.п.; практические методы: упражнения, письменные работы, доклады и др.

Формы организации учебной деятельности: комбинированный урок, урок-игра, практикумы, защита творческих проектов, письменная работа и др.

Образовательные технологии: проблемное обучение, проектное обучение, здоровьесберегающие технологии, педагогические мастерские, ИКТ.

Виды и методы контроля: тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, диктанты, подготовка проектов, творческие работы, написание аннотаций, рецензий, докладов.

Требования к уровню  подготовки учащихся в 8 классе

Знать/уметь 

- определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Учащиеся получат возможность научиться:

По синтаксису и пунктуации:

• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
•  Определять виды и структуру  простого предложения.
• Анализировать особенности строения простого предложения.

По развитию речи:

• определять тему и основную мысль текста, его стиль.
• Подробно и сжато  излагать повествовательные тексты
• Составлять простой и сложный план исходного и собственного текста.
• Писать сочинения – рассуждения и описания  на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также составлять тексты соответственно типу и стилю речи.
• Совершенствовать содержание языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).
• Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
• Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
• Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Содержание учебного предмета

Тема 1: Введение – 1 час.

Вводный урок о русском языке, об особенностях учебников для 8 класса

Тема 2: Повторение изученного в 5-7 кл. 9  ч.

Богатство и выразительность русского языка. Лексические средства выразительности. Основные разделы науки о языке. Повторение правописания гласных и согласных в корне слова. Освоить алгоритмы использования орфографических правил. Повторение правописания не и ни с различными частями речи. Р/Р Уметь говорить и слушать. Речь устная и письменная. Речевая ситуация. Речь как деятельность. Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.

Контроль: Диктант с дополнительными заданиями.

Тема 3: Словосочетание – 6 ч.

Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания. Урок-семинар на тему «Словосочетание как одна из единиц синтаксиса»

Контроль: Тест

Тема 4: Предложение - 8 ч.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные виды простых предложений. Интонация, её функции. Порядок слов в предложении. Повторим орфографию. Орфограммы корня. Р/Р Что значит — быть талантливым читателем?

Контроль: Контрольная работа по теме «Словосочетания и рпедложения».  

Тема 5: Главные члены предложения – 9 ч.

Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные типы. Тире между подлежащим и сказуемым. Р/Р Словесное рисование. 

Контроль: Обобщение по теме «Главные члены предложения» (урок-семинар или практикум)

Тема 6: Второстепенные члены предложения -7 ч.

Определение. Приложение. Дополнение. Основные виды обстоятельств 

Контроль: Самостоятельная работа.

Тема 7: Односоставные предложения – 10 ч.

Понятие об односоставных предложениях. Способы толкования лексического значения слова. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения

Безличные предложения. Назывные предложения. Р/Р Уроки-семинары на тему «Односоставные предложения и особенности их употребления в речи».

Контроль: Контрольный диктант.

Тема 8: Особенности строения полных и неполных предложений – 3 ч.

Особенности строения полных и неполных предложений. Р/Р Сочинение. Анализ домашних сочинений. Р/Р Тема, основные мысли текста. Замысел автора. Микротема, микротекст

Тема 9: Осложненное предложение – 46 ч.

Углубление понятия об однородных членах предложения. Союзы при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Р/Р Средства выразительности речи. Р/Р Текст и его основные признаки. Средства связи предложений и частей текста. Название текста (заглавие. Понятие об обособлении. Обособление согласованных и несогласованных определений. Обособление приложений. Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Р/Р Изложение (подробное, сжатое или выборочное). Р/Р Разновидность рассуждения — сравнение. Обособление дополнений. Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения.. Слитные, раздельные и дефисные написания. Р/Р Рассуждение на литературную тему. Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями.

Контроль: Изложение. Диктант.

Тема 10: Повторение - 5 ч.

Р/Р Сочинение на одну из тем «Зачем нужны знаки препинания», «Чему я научился, изучая русский язык в 8 классе», «Зачем надо изучать синтаксис», «Как стать языковой личностью»). Повторение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Осложненные предложения.

Контроль: Итоговый контроль.

Резерв – 1ч.

Портфолио ученика:

1. Составление кластеров по темам.
2. Составление киносценария.
3. Создание презентации «Односоставные предложения».
4. Составление алгоритма по теме «Осложненные предложения».

Итого: 105 часов.

82 – русский язык

14 – уроки развития речи.

Уроки развития речи выделены курсивом.

Календарно - тематическое планирование , 8 класс

Информационные источники

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2012.
2. Русский язык. Практика. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова [и др.] ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. : Дрофа, 2012.
3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2012.
4. Бабайцева, В. В. Русский язык. 8 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. – М.: Дрофа, 2010.
5. Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 7 кл. : учеб. пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5–9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. – М.: Дрофа, 2010.
6. Блинов, Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы / Г. И. Блинов, В. А. Антохина. – М.: Просвещение, 2001.
7. Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов / Т. А. Костяева. – М. : Просвещение, 1992.
8. Купалова, А. Ю. Русский язык. 8 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. – М. : Дрофа, 2012.
9. Купалова, А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 8 класс / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова, Г. К. Лидман-Орлова ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012.
10. Никитина, Е. И. Уроки развития речи. 8 класс : метод. пособие / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012.

Материально-техническая база:

• Раздаточный материал.
• Презентации к урокам.
• Компьютер.
• Проектор.
• Принтер.