Алгоритмизация правил русского языка на уроках в современной школе
статья по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)
При современном развитии науки и техники, при увеличении объёма информации, которую необходимо довести до сведения учащихся, недостаточно использовать традиционные способы обучения, необходимо их совершенствование на основе достижений науки и техники. Одним из путей такого совершенствования является разработка концепций алгоритмизации обучения
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Использование алгоритмов на уроке русского языка
Значение алгоритмов на уроке русского языка является важным как наиболее действенный способ, который указывает, что, как и в какой последовательности следует выполнить ученику, чтобы применить какое-либо правило. Основная направленность уроков русского языка – развитие орфографической зоркости и повышение грамотности детей. Поиски оптимальных путей обучения побудили изучить проблему о возможности применения на уроках при изучении орфографических правил. Зоркость и грамотность учащихся приходит через умение ставить перед собой орфографические задачи и безошибочно их решать, то есть решать орфографическую задачу с помощью алгоритма. Таким образом , актуальность этой темы очевидна. Так как повышение грамотности и эффективные методы решения этой задачи важны на всех этапах изучения учащимися русского языка.
В данной исследовательской статье целью обозначим эффективность использования алгоритмов учителями русского языка.
Предметом предлагаю выбрать сам алгоритм, а объектом является процесс использования алгоритма.
Что такое алгоритм на уроке русского языка? Это совокупность действий для решения поставленной задачи. С точки зрения русского языка под алгоритмом следует понимать развёрнутое предписание, указывающее, что и в какой последовательности необходимо выполнить, чтобы применить правило.
Исследованием систематизации обучения занимались Л.Н.Ланда, Н.Ф.Талызина, а также методисты по обучению математики и языкам. По их мнению, алгоритмы имеют некоторые существенные черты. Названные авторы располагают их в разной последовательности. Значит, чтобы алгоримизировать процесс обучения, надо в сложном действии найти простейшие операции.
По характеру оформления создаются и используются предписания двух основных видов:
а) алгоритм в виде плана(алгоритм-инструкция), где указывается последовательность операций при определении искомой орфограммы;
б) описание в виде «родословного дерева» (альтернативный алгоритм) который строится по принципу выбора между двумя возможными решениями (да или нет)
На уроках алгоритмы можно использовать по-разному:
- Работа с готовым алгоритмом. Такая работа помогает обобщить, систематизировать изученный материал, помогает отработать порядок действий при объяснении.
- Дополнение алгоритма. Это возможно, когда часть алгоритма уже составлена, и появляется новое правило, которым необходимо дополнить уже существующий алгоритм.
- Составление алгоритма совместно с учителем (после изучения правила)
- Самостоятельное составление алгоритма.
Такую работу сначала лучше проводить по группам, а затем можно предлагать индивидуальные задания.
Рассмотрим применение алгоритмов на уроках русского языка, направленных на преодоление орфографических трудностей. Они могут использоваться для совершенствования орфографической грамотности учащихся, повышения интереса к изучению русского языка, повышения качества знаний по русскому языку.
Однако использование алгоритмов при обучении орфографии не всегда целесообразно и возможно. Применять их необходимо лишь в следующих случаях:
а) если правило содержит два и более условий, ограничений, примечаний (например, правописание Н и НН в именах прилагательных и причастиях)
б) если правило предполагает сложный грамматический или логический анализ слов, словосочетаний, предложений (например, правописание глаголов на -ТСЯ и –ТЬСЯ, ЧТОБЫ –ЧТО БЫ, ЗАТО- ЗА ТО, ТАКЖЕ – ТАК ЖЕ)
в)если несколько правил смешиваются учащимися в процессе письма или же ошибочно объединяются и для устранения этого недостатка необходим логико-грамматический анализ, позволяющий разграничить внешне сходные правила(таковы правила об употреблении НЕ и НИ; о слитном, дефисном и раздельном написании ПО; о правописании Ъ после шипящих в конце слов.
Практика показывает, что для того, чтобы выучить школьников применять отдельные орфографические правила, надо выработать у них общие методы мыслительной деятельности, общие способы анализа грамматических явлений. В методических работах предлагаются различные пути повышения орфографической грамотности, среди них – алгоритмизация правил, сведение ряда правил к общему алгоритму, составление таблиц обобщающего характера.
Научившись составлять алгоритмы, дети не только становятся грамотнее, но и приобретают навык размышлять, планировать свои действия. В одном из примеров методического использования алгоритмов на уроке русского языка уместна совместная работа учитель-ученик, из чего мы можем прийти к выводу, что работа в таком стиле будет не только эффективной, а также интересной. Так как «сухой» текст, или определённое правило не всегда и не всем ученикам понятны, алгоритм помогает справиться с задачей привлечения внимания и способствует лучшему запоминанию изучаемого материала.
Таким образом, делаем вывод, что при современном развитии науки и техники, при увеличении объёма информации, которую необходимо довести до сведения учащихся, недостаточно использовать традиционные способы обучения, необходимо их совершенствование на основе новейших достижений науки и техники. Одним из оптимальных путей такого совершенствования является разработка концепций алгоритмизации обучения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/06/picture-559813-1420565500.jpg)
Обновленные цели обучения русскому языку и литературе в современной школе (Основные идеи ФГОС второго поколения)
Обновленные цели обучения русскому языку и литературе в современной школе (Основные идеи ФГОС второго поколения)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/03/picture-678690-1443856351.jpg)
Методы, приемы , средства повышения эффективности образовательной деятельности при обучении русскому языку и литературе в современной школе
Выступление на конференции...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/26/picture-600498-1424961573.jpg)
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
Актуальные задачи, стоящие перед современной школой в условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, определяют и главные проблемы лингвистического и л...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/12/picture-1124417-1552397803.jpg)
Использование электронно-образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы в современной школе»
выступление на ШМО учителей русского языка и литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/10/picture-1158932-1568100336.jpg)
Доклад на конференции Эффективное использование современных информационных технологий, электронно-образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы в современной школе.
Методика преподавания русского языка и литературы с использованием компьютера как технического средства обучения позволяет интенсифицировать процесс обучения. А именно:- повысить темп урока;- увеличит...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/17/picture-1516505-1718633140.jpg)
Использование электронно-образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы в современной школе
Цель современного образования – обучение и воспитание всесторонне развитой личности, способной к творчеству. Для достижения этой цели существует множество программ, называемых развивающими. Одна...