Методические рекомендации для выполнения практических занятий по учебной дисциплине «Русский язык»
методическая разработка по русскому языку (10 класс)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для выполнения практических занятий

 по учебной дисциплине «Русский язык»

Методические рекомендации

Код и наименование профессии (специальности) 

220703.02 Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике, 38.01.02 Продавец, контроллер-кассир,

23.01.03 Автомеханик.

Разработал:

О.В. Жданова, преподаватель русского языка

 и литературы

первой квалификационной категории

Стрежевой, 2019

Методические рекомендации для выполнения практических занятий по учебной дисциплине «Русский язык»: методические рекомендации

Автор: О.В. Жданова, преподаватель русского языка и литературы первой квалификационной категории СФ ОГБПОУ «ТГПК»

Рецензент: Н.В. Байгулова, кандидат педагогических наук, доцент ИПиП ФПСО ТГПУ г. Томска

Данная методическая разработка предназначена для реализации программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессиям 220703.02 Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике, 38.01.02 Продавец, контроллер-кассир, 23.01.03 Автомеханик.

Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, задачи, обеспечение занятия, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практического занятия.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации для выполнения практических занятий по учебной дисциплине «Русский язык» предназначены для реализации программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессиям 220703.02 Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике, 38.01.02 Продавец, контроллер-кассир, 23.01.03 Автомеханик.

Цель пособия – обеспечить обучающихся дидактическим материалом для практических занятий в соответствии с рабочей программой и перспективно-тематическим планом по дисциплине, а также помочь в практическом освоении норм современного русского литературного языка, совершенствовании орфографических и пунктуационных навыков, повышении речевой культуры в процессе формирования языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций обучающихся.

Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных в ФГОС СПО третьего поколения, задачи, обеспечение занятия, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практического занятия.

Практические работы оформляются письменно и сдаются на проверку.

При выполнении практической работы необходимо соблюдать следующие общие требования:

• указывается: номер практической работы, вариант, тема работы;
• текст пишется темными чернилами, разборчиво и аккуратно;
• задания нумеровать, но не переписывать;

Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости. Если работа выполнена неудовлетворительно, то должна быть проведена работа над ошибками по каждому заданию.

Практические занятия УД «Русский язык»

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

Практическое занятие № 1.

Тема: Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.

Цели: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-различать тексты по их принадлежности к стилям;

-анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-7.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения: орфоэпические и орфографические словари русского языка, словари ударений русского языка, словари трудностей русского языка.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

5.Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Назовите основные тропы и стилистические фигуры.

Задания для письменной работы.

Задание 1. Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.
2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.
3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.
4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.
5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.

Задание 2. Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной  степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.

1. Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.
2. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

Задание 3. К каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу).

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Задание 4. Отметьте черты официально-делового стиля в данном фрагменте.

  а) Настоящий Закон устанавливает правовые основы обеспечения единства измерений в Российской Федерации, регулирует отношения государственных органов управления Российской Федерации с юридическими и физическими лицами по вопросам изготовления, выпуска, эксплуатации, ремонта, продажи и импорта средств измерения и направлен на защиту прав и законных интересов граждан, установленного правопорядка и экономики Российской Федерации от отрицательных последствий недостоверных результатов измерений.

б) Справка
Выдана Сергеевой Ирине Ивановне для представления в МУП «Агентство по приватизации жилищного фонда г. Москвы» на предмет оформления договора на приватизацию жилого помещения, в том, что в г. Москва по ул. Илюхина домовладение №1 зарегистрировано в материалах бюро технической инвентаризации.

Задание 5. Напишите заявление с просьбой предоставить вам академический отпуск.

Задание 6. Определите тип приведенных ниже деловых бумаг (извещение, подтверждение, напоминание, просьба, ответ, сопроводительное письмо).

1. На Ваш запрос сообщаем, что все компоненты автобусных воздушных кондиционеров и транспортных морозильных устройств имеют подтверждение стандарту ISO 9001.

        2. Просим Вас сообщить, когда и на каких условиях Вы можете поставить нам 200 комбайнов марки В-45.

        3. С сожалением сообщаем, что кадровая ситуация в нашем университете не позволяет положительно откликнуться на ваше предложение.

4.  В ответ на Ваш запрос сообщаем, что ООО “Кольмекс” осуществляет поставки в Россию концентрата циркониевого порошкообразного (КЦП), производства Вольногорского ГГМК. Поставки осуществляются  в г.Ростове н/Д партиями по 10-15 т автомобильным транспортом.

5. Подтверждаем получение Ваших предложений, изложенных в письме № 01-05.326. от 15.03.2000.

        6. Напоминаем Вам, что в соответствии с договором 24-16 от 16.03.99 Вы должны завершить разработку проекта до 16.11.99. Просим Вас сообщить состояние работы.

        7. Высылаем запрошенные Вами сертификаты качества поставленных ранее кондиционеров. Получение просим подтвердить.  

Задание 7.   Выполните тестовые задания

1. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Всякое размножение связано с увеличением живой массы. Что представляет собой живая масса? Ёе главная составная часть - белок, первооснова живых образований, который наряду с нуклеиновыми кислотами является самым универсальным компонентом живой материи. Объясняется это прежде всего тем, что белки служат двигателями того бесчисленного множества химических реакций, которые лежат в основе всех явлений жизни. Сами по себе эти реакции протекали бы так медленно, что ни о какой жизни не могло быть и речи. В живой клетке они идут с огромной скоростью, благодаря наличию биологических катализаторов- ферментов. А все ферменты являются белками.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

2. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Человек должен быть интеллигентен. А если его профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго,

- не только физическое, но и умственное. В народе говорят: чти отца своего и матерь свою - и долголетен будешь на земле. Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. Это мудро.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

3. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне "Ленинград" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт.

Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

4. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

У ворот бабка Маланья повстречала соседку и стала громко рассказывать:

- Зовет Павел-то в Москву погостить. Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу.

"Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".

Соседка что-то отвечала. Шурка не слышал что, а бабка ей громко:

- Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко уж страшно...

Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала рассказывать:

- Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...

Видно было, что все ей советуют ехать.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

5. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

"Я вырастал в глухое время..." - это сказано обо мне и моем поколении. Мне - тридцать три. Разберем, как говорят аппаратчики, по позициям. Десяток лет спишем на период розовощекой детской невинности. Три года совпали с перестройкой. Двадцать - точнехонько укладываются в эпоху застоя. К ним, этим двум десятилетиям, очень подходит строчка из Писания - "Суета и томление духа". Томление духа. Было оно, было - томление духа... Была бы одна только суета - и говорить что-либо нынче посовестился бы!

Очевидно, нельзя зачеркивать целые поколения только лишь потому, что жили они в кровавые, несправедливые или выморочные годы. Человека можно обречь на бессмысленную суету, но заставить человека считать свою единственную, неповторимую жизнь бессмысленной, к счастью, невозможно.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

6. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, - с дождиками в самую пору, в середине месяца, около праздника св.Лаврентия. А "осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: "Много тенетника на бабье лето - осень ядреная"... Помню ранее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

7. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Функциональные стили как системы речевых средств отличаются прежде всего тем, что эти средства обладают необходимым качеством - функциональной целесообразностью употребления. Эти специфические для каждого стиля средства определяются условиями, целями и задачами конкретного общения, т.е. экстралингвистическими факторами, и не разрушают единой системы общелитературного языка, который является нейтральной основой разных стилей. Специфические функциональные речевые средства и нейтральные общелитературные находятся в постоянном взаимодействии. Их соотношение между стилями и в пределах каждого функционального стиля изменчиво: общелитературные средства могут обособляться и закрепляться за определенной сферой общения, и, наоборот, специфические средства - переходить в разряд нейтральных.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научному

8. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

- Марина Федоровна, мы были бы так рады видеть вас в качестве почетной гостьи на финале конкурса "Мисс Россия 1997".

- Ох, нет. Смогу приехать только весной, когда тепло. Зимой болею. Боюсь русских морозов. От них у меня делаются бронхиты и Бог знает что.

- Марина Федоровна, расскажите, пожалуйста, как вы стали "Мисс Россия".

- Я не думала идти ни на какие конкурсы. Мне и в голову не приходило считать себя красавицей. Меня увидели (организаторы конкурса - Ред.) на одном вечере. Я, наверное, была очень хорошенькая в длинном до пола бархатном платье, загримированная. Это было на сцене. Они потом подошли к маме. Я не хотела. Но потом решилась и пошла на конкурс.

- Как вы тогда выглядели?

- Я была толстенькая довольно-таки, с круглым лицом. Волосы светлые, это называется "русые". Папа всегда пел, когда я входила: "Вот взошла луна златая".

- Марина Федоровна, в свой последний приезд вы оставили в дирекции конкурса "Мисс Россия" свою фотографию тех лет с трогательной надписью. Но она черно-белая - непонятно, какого цвета глаза у вас.

- Как у папы. Совершенно голубые. Как ледники.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

9. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Работнику устанавливается 5-дневная 40- часовая рабочая неделя. Перевод на неполный рабочий день производится по дополнительной взаимной договоренности.

Работник выполняет свои обязанности по трудовому договору посменно, с продолжительностью смены 8 часов. Последовательность работы в смену попеременная (утро-вечер) и определяется месячным графиком, объявленным работнику не позднее, чем за три рабочих дня до начала нового месяца.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

10. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи

Реклама работает на подсознательном уровне, обращается к иррациональному в природе человека. Ее влияние и глубже и сильнее, чем мы думаем, потешаясь над каким-нибудь слабоумным персонажем вроде пропагандиста бытовой техники. Кого и в чем может убедить этот шут гороховый? Оказалось - нас. Но не в том, что его товары дешевле и лучше, а совсем в другом - в преимуществе нового образа жизни.

От рекламы не требуется реализма. Задавая высокие нравственные стандарты, она порождает особое позитивное мышление. Задача рекламы состоит в том, чтобы потребитель подсознательно стремился отождествить себя с героем "коммершелз". Тогда он купит сковородку не для того, чтобы жарить яичницу, а для того, чтобы стать участником идеальной экранной жизни.

1) разговорному

2) художественному

3) газетно-публицистическому

4) официально-деловому

5) научном

Практическое занятие № 2

Тема: Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).

Анализ структуры текста.

Цели: совершенствование умений обучающихся определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

- Определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-6.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2.Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Назовите основные признаки текста.

2.Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом способе связи.

3. Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны для этого способа связи?

4. Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

5.Что такое микротекст и микротема?

6. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

7. Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются эти типы речи?  

Задания для письменной работы

Задание 1.  Докажите, что данное высказывание является текстом. Определите тему высказывания. Как в данном тексте связаны предложения?

Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом... (А. П. Чехов.)

Задание 2. Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания. Определите способ связи предложений. Назовите тип речи.

Чтобы сохранить цветы купленные за неделю до праздника стебли цветов подрезают наискось острой бритвой и ставят цветы в воду комнатной температуры. Через два-три часа заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку холодильника. На третий день проверяют букет снова подрезают стебли на 1—2 см часа два держат цветы в воде и опять кладут в холодильник.

Задание 3. Определите тип речи текста, обоснуйте свой ответ.

1). Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь темных точек, как будто его спрыснули дегтем сквозь чистое сито. За этой пестрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с легкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце. (Ю. Нагибин.)

2). По стенам, около картины, ленилась в воде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того, чтобы отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой.

Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было подумать, что тут никто не живет, — так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия. (И. А. Гончаров.)

3). Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химических волокон плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки.

4). В нескольких верстах от моей деревни находится большое село Шумихино, с каменной церковью во имя преподобных Козьмы и Дамиана. Напротив этой церкви некогда красовались обширные господские хоромы, окруженные разными постройками.

Задание 4. Определите, к какому функциональному стилю относится текст? Назовите главные особенности стиля? Где используется этот стиль? В каких сферах жизни применяется этот стиль?

Статья 17

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. 3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.               (Конституция Российской Федерации)

Задание 5. Определите, к какому функциональному стилю относится текст? Назовите функции стиля? Определите тип речи? Выпишите фразеологический оборот из текста. Лексическое значение слова «интеллигентный».

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».   Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).   Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к  людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

   Социальный долг человека – быть интеллигентным.                                ( Д.С. Лихачев)

Задание 6. Прочитайте приведенные отрывки и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания.

А. Уже древнегреческие мыслители видели что помимо общего в том масштабе в каком его постигают “частные науки” есть общее и большего масштаба а именно в отдельности для каждой из трех основных областей действительности природы человеческого общества сознания. Но существует и всеобщее которое присуще земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа необходимость случайность причинность связь время и т.п. Таким образом структурное поле общего включает в себя конкретно- общее (компетенция отдельных наук) наиболее общее каждой из трех основных областей действительности и всеобщее (компетенция философии).

Б. Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации обществом с ограниченной ответственностью далее ООО признается утвержденная одним или несколькими лицами коммерческая организация уставный капитал которой разделен на доли определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой акцией а лишь свидетельством которое в соответствии с уставом ООО может выдаваться его участникам учредителям.

В. Можно ли давать урок если нет классной комнаты Сдавать экзамен без зачетки в кармане Входит ли вдыхание меловой пыли полной грудью необходимой составной частью в процесс получения высшего образования Вот Джо Мартин например так не думает Ему 41 год он не последний человек в одной из страховых компаний Индианаполиса и в то же время студент университета Дьюка во время перерыва на обед или вечером когда жена мистера Мартина уже спит Джо садится за клавиатуру компьютера входит в Интернет и начинает грызть гранит науки в том месте которое ему обозначил профессор стоящий на кафедре в семи сотнях километров от его дома.

Практическое занятие № 3.

Тема: Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.

Цели: совершенствование умений анализировать текст по принципу выявления средств художественной выразительности в связи с жанровым своеобразием и идейно-тематическим содержанием.

 Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-делать лингвостилистический, речеведческий анализ текста.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-3.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2.Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое текст? Каковы его основные признаки?
2. Что такое тема, общее содержание и идея текста?
3. Какие типы текстов вы знаете и чем они отличаются друг от друга?
4. Что такое цепная и параллельная связь предложений?
5. На какие структурные компоненты членится текст?
6. Какие факторы определяют композицию текста?
7. Какие конструктивные приемы могут лежать в основе композиции текста? В чем их особенности?

Задания для практического занятия

Задание 1. Познакомьтесь с планом и примером лингвостилистического анализа текста.

Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.

                                                                                                 (По М.Булгакову)

-Определите тему текста.

-Определите основную мысль текста.

-Выделите микротемы.

-Определите тип текста.

-Определите стиль текста.

-Укажите используемые стилистические средства.

-Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.

Примерный план ответа:

        Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.

        Главная мысль – изображение события и состояния человека, уничтожающего свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.

        Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении помогают описать переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм  даёт ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти, раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.

        Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между поленьями  - роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени, обозначая последовательно сменяющиеся события, помогают развёртыванию повествования.

Задание 2. Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану:

• Определите тему текста.

• Определите основную мысль текста.
• Выделите микротемы.
• Определите тип текста.

• Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.

• Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия, эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность — объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).

• Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

• Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

Честь истинная и ложная

    Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые различия между совестью и честью.

    Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком

преувеличенной. Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные представления  наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему

обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри его уже не бьется совестливое сердце.

     «Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать  ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много. Честь истинная     – всегда в соответствии с совестью.

      Честь ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

                        Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном.

Задание 3. Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)

1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

2. Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

3. Выделите микротемы, составьте план.

4. Укажите средства связи между частями текста.

5. Определите тип речи, стиль и жанр.

6. Укажите используемые стилистические средства.

7. Назовите особенности построения текста (его композиции).

              Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня — средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»...

Чистые пруды — это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды — это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудо — поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой — это было несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды — это исток нашей юности, начало начал. (262 слова).

(По Ю. Нагибину)

Практическое занятие № 4

Тема: Освоение видов переработки текста.

Цели: совершенствование умения перерабатывать исходный текст.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-составлять план, конспект, тезисы, выписки, аннотации.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-4.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Расскажите об основных видах сокращений текста.
2. Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы основные их особенности?
3. Что такое тезисы и выписки? Когда возникает необходимость в выписках? Как нужно оформлять выписки?
4. Что такое аннотация и зачем она нужна?
5. Что такое рецензия и зачем она нужна?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Прочитайте материал учебника (стр. 177, 179,183, 186) и выпишите определение понятий тезисы, выписки, план, конспект, аннотация. Прочитайте текст упр. 317, стр.177. Познакомьтесь с образцом составления плана и тезисов по упр. 317.

Задание 2. Сделайте выписки из фрагментов статьи В. Лакшина «Черты великого эпоса («Война и мир»)». Старайтесь выписать то, что расширяет, углубляет ваши представления о Толстом и его романе «Война и мир» по упр. 318, стр. 179.

Задание 3. Составьте конспект статьи академика С.И. Вавилова «Михаил Васильевич Ломоносов» по упр. 342, стр.204. При составлении конспекта воспользуйтесь инструкцией из упр.319, стр. 183.

Задание 4. Составьте тезисы статьи А. Ивановой по упр. 429, стр. 262.

Практическое занятие № 5.

Тема: Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.

Цели: совершенствование умений анализировать текст по принципу выявления средств художественной выразительности в связи с жанровым своеобразием и идейно-тематическим содержанием.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-делать лингвостилистический, речеведческий анализ текста.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2.Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему? 
2. Какова цель написания сочинения на лингвистическую тему?
3. Как строится сочинение-рассуждение?

Теоретические сведения

Признаки связной речи:

1. Содержательность (хорошее знание предмета или явления о котором говорится).
2. Точность (правдивое отображение действительности, правильный подбор слов, наиболее подходящих к данному содержанию).
3. Логичность (последовательное изложение мыслей).
4. Ясность (понятность для окружающих).
5. Правильность, чистота, богатство (разнообразие).

 К видам связной речи относят диалог и монолог.

Структура высказывания на лингвистическую тему

1) Краткое вступление.

2) Формулировка определения или правила.

3) Примеры.

4) Дополнительные теоретические сведения.

5) Примеры.

6) Обобщение сказанного.

Требования к устному ответу обучающихся

1) Соответствие высказывания теме.

2) логическая последовательность в изложении материала.

3) Полнота изложения материала.

4) Соблюдение норм устной связной речи (темп, логические ударения, паузы, сила голоса).

Образец составления плана высказывания на тему

«Словообразование и орфография»

1. Словообразование как раздел науки о языке.

2. Исходные единицы образования слов.

3. Словообразующие части слов.

4. Способы образования слов в русском языке: а) приставочный (примеры);

Б) суффиксальный (примеры);

В) приставочно-суффиксальный (примеры);

Г) бессуффиксный (примеры);

Д) сложения основ (все разновидности);

Е) слияние сочетания слов в одно (примеры);

Ж) переход слов из одной части речи в другую (примеры).

5. Правописание приставок.

6. Связь словообразования и орфографии.

Вариант 1.

Составьте высказывание на тему «Словосочетание»

Вариант 2.

Составьте высказывание на тему «Простое предложение»

Вариант 3.

Составьте высказывание на тему «Сложносочинённое предложение»

Вариант 4.

Составьте высказывание на тему «Сложноподчинённое предложение»

Вариант 5.

Составьте высказывание на тему «Сложное предложение»

Вариант 6.

Составьте высказывание на тему «Бессоюзное сложное предложение»

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Практическое занятие № 6.

Тема: Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка, сопоставление устной и письменной речи. Наблюдение над выразительными средствами фонетики.

Цели: совершенствование умения сопоставлять устную и письменную речь с целью выявления закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-пользоваться орфоэпическими словарями, словарями русского языка.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-5.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что изучает фонетика? Что такое фонема?
2. Вспомните, что вам известно об орфоэпии. Что изучает орфоэпия? С какими разделами языка она связана?
3. Чем вызвана неустойчивость норм ударения в существительных, кратких прилагательных, глаголах и причастиях?
4. Какими основными законами определяются произносительные нормы русского языка?
5. Почему наблюдается смешение ударных [ó] и [э], обозначаемых на письме соответственно буквами ё и е?
6. Какая тенденция наблюдается в произношении твердых согласных перед мягкими?
7. Какое произношение сочетаний -чн- и -шн- устаревает?
8. Каковы основные особенности произношения иноязычных слов?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Выполните задания теста.

Вариант 1.

 Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение Б) шепелявить В) жить Г) извержение

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья Б) поезд В) подъезд Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил Б) причинил В) прихожанин Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил Б) притеснял В) пробуждал Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный Б) ирландский В) движение Г) бутерброд

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

Аналог, антрополог, археолог, афиняне, бармен, вандал, визави, бензопровод, воздухопровод, газопровод, гальванометр, джентльмен, диалог, диспансер, договор, дозиметр, дремота, жалюзи, завсегдатай, заговор, зевота, землянин, каталог, квартал, километр, крестьянин, кубометр, латинянин, манометр, марсианин, мирянин, мусоропровод, некролог, немота, несессер, нефтепровод, партер, приговор, путепровод, римлянин, селянин, сироты, скукота, славянин, слобожанин, соглядатай, теолог, факсимиле, фенолог, феномен, филистимляне, ходатайство, ходатайствовать, христианин, хронометр, чернота, эллины. 

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.

3. Произведите фонетический разбор слов. Объясниться, всё.

 Как правильно сделать фонетический разбор слова? Фонетический разбор – это характеристика структуры слогов и состава слова из звуков.

Памятка

План фонетического разбора

1. Записать слово орфографически правильно.
2. Разделить слово на слоги и найти место ударения.
3. Отметить возможности переноса слова по слогам.
4. Фонетическая транскрипция слова.
5. По порядку характеризовать все звуки:

а. согласный – звонкий – глухой (парный или непарный), твёрдый или мягкий, какой буквой он обозначен; 

б. гласный: ударный или безударный.

6. Подсчитать количество букв и звуков. Отметить случаи, если звук не соответствует букве.

Образцы фонетического разбора слов:

Я очень люблю есть морковь. 

Люблю

люблю люб – лЮ (на второй слог падает ударение, 2 слога) люб-лю [л'убл'у]

Л – [л'] согласный, мягкий, звонкий и непарный; 

Ю – [у] – гласный и безударный; 

Б – [б] – согласный, твердый, звонкий и парный 

Л – [л'] – согласный, мягкий, звонкий и непарный; 

Ю – [у] – гласный и ударный 

В слове 5 букв и 5 звуков. 

Морковь

морковь мор-кОвь (на второй слог падает ударение, 2 слога). Перенос: мор-ковь [маркоф'] 

М – [м] – согласный, твердый, звонкий и непарный.

О – [а] – гласный и безударный. 

Р – [р] – согласный, твердый, звонкий и непарный. 

К – [к] – согласный, твердый, глухой и парный. 

О – [о] – гласный и ударный.

В – [ф'] – согласный, мягкий, глухой и парный. 

Ь —————————– 

В слове 7 букв и 6 звуков.

Вариант 2.

Блок А.

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) джемпер Б) степь В) чудеса Г) цепи

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) купаешься Б) явление В) июньский Г) живёт

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) огоньки Б) ест В) кочуют Г) яблоко

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) конец Б) термометр В) дельта Г) шомпол

5. В каком слове произносится согласный звук Т?

А) отделить Б) крепостной В) искрить Г) отвёл

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

 Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции:

Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор слов: Разъехаться, всегда.

Как правильно сделать фонетический разбор слова? Фонетический разбор – это характеристика структуры слогов и состава слова из звуков.

Памятка

План фонетического разбора

1. Записать слово орфографически правильно.
2. Разделить слово на слоги и найти место ударения.
3. Отметить возможности переноса слова по слогам.
4. Фонетическая транскрипция слова.
5. По порядку характеризовать все звуки:

а. согласный – звонкий – глухой (парный или непарный), твёрдый или мягкий, какой буквой он обозначен; 

б. гласный: ударный или безударный.

6. Подсчитать количество букв и звуков. Отметить случаи, если звук не соответствует букве.

Образцы фонетического разбора слов:

Я очень люблю есть морковь. 

Люблю

люблю люб – лЮ (на второй слог падает ударение, 2 слога) люб-лю [л'убл'у]

Л – [л'] согласный, мягкий, звонкий и непарный;

Ю – [у] – гласный и безударный; 

Б – [б] – согласный, твердый, звонкий и парный 

Л – [л'] – согласный, мягкий, звонкий и непарный; 

Ю – [у] – гласный и ударный 

В слове 5 букв и 5 звуков. 

Морковь

морковь мор-кОвь (на второй слог падает ударение, 2 слога). Перенос: мор-ковь [маркоф'] 

М – [м] – согласный, твердый, звонкий и непарный.

О – [а] – гласный и безударный.

Р – [р] – согласный, твердый, звонкий и непарный.

К – [к] – согласный, твердый, глухой и парный. 

О – [о] – гласный и ударный.

В – [ф'] – согласный, мягкий, глухой и парный.

Ь —————————– 

В слове 7 букв и 6 звуков.

Задание 2. Орфоэпические нормы. Анализ особенностей русского ударения. Расставьте ударение в словах:

Агент, алкоголь, алфавит, аналог, арахис, бармен, бюрократия, валовой, генезис, грошовый, грушевый, девица, дефис, договор, документ, доцент, дремота, жалюзи, заговор, закупорить, знамение, зубчатый, индустрия, инсульт, искра, каталог, квартал, кетчуп, километр, коклюш,  колледж, кулинария, кухонный, магазин, маркетинг, маркировать, менеджмент, мышление, намерение, обеспечение, оптовый, партер, переосмысление, петля, приговор, принудить, портфель, свекла, сливовый, созыв, статуя, творог, туфля, украинский, упрочение, феномен, хвоя, щавель, эксперт.

Задание 3.  Определите значения слов, составьте с ними предложения:

Атлáс – áтлас, запáсник – запаснúк, крýгом – кругóм, подвúжный – подвижнóй, зáнятый – занятóй, безóбразный – безобрáзный, вúдение – видéние.

Задание 4. Распределите приведенные слова по группам в зависимости от произношения согласного звука перед Е. При выполнении упражнения пользуйтесь словарем.

Адекватный, альтернатива, анемия, антенна, антисептика, атеист, ателье, берет, бутерброд, бизнес, гипотеза, гантели, гротеск, дебаты, дебют, дебет, девальвация, декан, декада, декларация, демисезонный, депрессия, диспансер, игротека, интеграция, идентичный, индекс, интервидение, интервью, кодекс, кредо, критерий, компресс, консенсус, консервация, корректный, компьютер, контейнер, купе, лотерея, менеджер, мотель, орхидея, патент, паштет, проект, пресса, претензия, протеже, пюре, современный, соплеменник, текст, темп, тема, тенденция, термин, тезис, теннис, тент, термос, террор, тире, трек, фанера, фланель, форель, шатен, экспресс, энергия, юмореска.

Задание 5. Выполните тестовые задания

1. Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) дожила', заняла'

2) издала', клала'

3) начала', обмерла'

4) отбыла', солга'ла

5) убрала', кра'лась

2.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) измождена', взро'сла

2) де'льна, ввезена'

3) бледна',проли'та

4) засорена', понята'

5) отдана', придана'

3.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) пе'реданный, за'дешево

2) по'хороны, красиве'е

3) пле'сневеть, гастроно'мия

4) ме'льком, балова'ть

5) некроло'г, облегчи'ть

4.Ударение поставлено неправильно в одном из слов ряда.

1) агроно'мия, ополо'снутый

2) облегчи'ть, моза'ичный

3) испове'дание, согляда'тай

4) гази'ровать, зу'бчатый

5) э'кскурс, э'ксперт

5.Отметьте слова, в которых вариантные ударения равноправны.

1) звонит

2) кожанка

3) кухонный

4) кета

5) камбала

6.Отметьте слова, орфоэпические варианты которых имеют разные лексические значения.

1) броня

2) масличный

3) характерный

4) электрик

5) квартал

7.Отметьте слова, с ударением на первом слоге.

1) сливовый

2) согнутый

3) гусеничный

4) валовой

5) оптовый

8.Отметьте слова с ударением на последнем слоге.

1) средства

2) дремота

3) ломота

4) некролог

5) щавель

9. Отметьте слова, где в корне произносится ['о]

1) никчемный

2) жернов

3) афера

4) свекла

5) опека

10. Отметьте слова, где суффикс произносится ['он]

1) заговоренный

2) оцененный

3) ободренный

4) повторенный

5) починенный

Практическое занятие № 7.

Тема: Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Цели: повторение особенностей фонетического, орфоэпического и графического анализов слова, выразительных средств фонетики; закрепить умения делать фонетический, орфоэпический и графический анализ слова, выделять в поэтическом тексте выразительные средства фонетики.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

- пользоваться орфоэпическими словарями, словарями русского языка.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-6.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое фонетика?

2. Какие звуки вам известны?

3. На какие группы делятся согласные звуки?

4. Что такое ударение?

5. Что такое слог?

6. Что подразумевается в науке о языке под графикой?

7. Какие графические средства вам известны?

8. Что такое орфоэпия?

Задания для письменной работы:

1.Расставьте ударение в данных словах, проверяя себя по орфоэпическому словарю.

Свекла, квартал, шофер, магазин, процент, каталог, инструмент цемент, обеспечение, щавель оптовый, кухонный, красивее, иконопись, досуг, мельком, повторит, повторим, повторят, средства, столяр, облегчить, газопровод, изобретение, поняла, понял, собрала, баловать, балую, ремень, ходатайство, начать, начали, диалог, звонит.

Задание 2. Сделайте фонетический разбор слов: счастье, вновь, сознание.

Задание 3. Запишите слова, вставьте пропущенные буквы.

М(а,о)клер, п(а,о)ритет, н(а,о)минал, барт(е,э)р, с(и,е)ртификат, р(и,е)квизиты, к(о,а)нтракт, а(т,тт)еист, ба(л,лл)он, ко(р,рр)ектива, ко(м,мм)ентарий, анте(н,нн)а.

Задание 4. Запишите данное предложение в транскрипции:

Человек без принципов и без воли похож на корабль, у которого нет руля и компаса.

Задание 5. Запишите слова, вставьте пропущенные буквы.

Ц…ган,    милиц…я,    акац…я,    нарц…сс,    панц…рь,    на ц…почках, 

ц…нга,    лисиц…н,    ц…плята,    с улиц…,    секц…я, ц_трусовый,  ц_ферблат,  сестриц_н, для куниц_, ножниц…,    ц…гейка,    акац_я,    ц_корий,    из-за дверц_, рац_я,    Цариц_но,    афганц_,    ц_гейка,    мультипликац_я, взять под узц_;

девч…нка, парч..вый, плащ..м, жуч..к, бе..сердечно, ..двинуть, ра..ыграть, во..стать.

Задание 6. Выполните тест.

1. Какое слово подходит под фонетическое описание: сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; звонкий твёрдый согласный; ударный гласный; сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; глухой согласный?

а) ребёнок 
б) награда 
в)линейка 
г) рубанок

2. В каком варианте ответа содержится лишняя буква?

а) сонорные: л, р, н, й, м 
б) всегда твёрдые: ж, ш, ц, ч 
в) всегда мягкие: ч, щ, й

3. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

а) парашют 
б) жёлудь 
в)цапля 
г) совесть

4. В каком слове все согласные звуки мягкие?

а) муравей 
б) лимон 
в)лесть 
г) чайник

5. В каком слове все согласные звуки звонкие?

а) работа 
б) лезгинка 
в)сбор 
г) дуб

6. В каком слове все согласные звуки глухие?

а)здание 
б)варежка 
в)точка 
г) комод

Раздел 3. Лексикология и фразеология

Практическое занятие № 8.

Тема: Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

Цели: совершенствовать умение находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-  владеть нормами словоупотребления;

- определять лексическое значение слова;

- уметь пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, словарём устаревших слов русского языка.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-10.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что изучают этимология, лексикология, фразеология, лексикография и лингвистика?
2. Что такое лексическое и грамматическое значение слова?
3. Расскажите об однозначных и многозначных словах; прямом и переносном значении слова.
4. Расскажите об омонимах и их разновидностях.
5. В чем различие омонимов и паронимов?
6. Что вы знаете о синонимах и антонимах?
7. Фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов, несвободное словосочетание, фразеологическое выражение – одинаково ли их значение?
8. Назовите группы фразеологизмов по их происхождению?
9. Назовите виды словарей русского языка

Задания для письменной работы:

Задание 1. Запишите пары словосочетаний со словами, употребленными в прямом и переносном значении. (минимум 5 пар)

Задание 2. Составьте 4 синонимических ряда. (минимум 5 слов в каждом синонимическом ряду)

Задание 3. Составьте 10 антонимических пар.

Задание 4. Что такое архаизмы и историзмы? Дайте толкование и приведите по 4 примера.

Задание 5. Что такое омонимы? Дайте толкование и приведите 3 примера, указав все значения.

Задание 6. Запишите по 3 примера неологизмов, диалектизмов, профессионализмов.

Задание 7. Что входит в понятие лексика, ограниченная в употреблении?

Задание 8. Выпишите фразеологизмы, определите их значение.

Один Бог разве мог сказать какой был характер Манилова. Есть род людей, известных под именем: люди так себе ни то ни сё, ни в городе Богдан ни в селе Селифан. (Н. Гоголь) 2.

Потерял боец кисет, заискался, — нет и нет... Посмотрел с тоской вокруг: — Без кисета как без рук. (А. Твардовский) Вот уж третий год заключил он как живу я без Дуни и как об ней ни слуху ни духу. Жива ли, нет ли, Бог её ведает. (А. Пушкин) Марья Кириловна сидела как на иголках. (А. Пушкин) Каштанка бросилась вперёд потом назад ещё раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился. (А. Чехов) На другой день, ни свет ни заря, Лиза уже проснулась. Весь дом ещё спал. (А. Пушкин) Помощник столоначальника жил на большую ногу: на лестнице светил фонарь, квартира была на втором этаже. (Н. Гоголь) Испугался старик, взмолился: «Что ты, баба, белены объелась? Ни ступить, ни молвить не умеешь». (А. Пушкин) «Зачем вечор так рано скрылись?» — был первый Оленькин вопрос. Все чувства в Ленском помутились, и молча он повесил нос. (А. Пушкин)

Задание 9. Найдите лексические ошибки и исправьте тексты из школьных сочинений и устных ответов студентов

1. Я ложу книгу на место. Он ложит папку на стол. «Положь трубку»… Покладу на место.
2. Слаживаю числа.
3. Подняться на экскаваторе в метро.
4. Кенгеру – австрийское животное.
5. Верней ложи ступень ноги.
6. Он щелкнул щиколоткой калитки.
7. Дочь за три года возрастом догнала мать.
8. Прежде разработает туристский маршрут.
9. Мне некогда заниматься с младшим братом, я сегодня занятый.

Задание 10. Найдите и исправьте языковую неточность.

1. Она страшно красивая.
2. Он ужасно хорошо выступил.
3. Миша не пойдет в школу, у него температура.
4. Спортсмен сегодня в форме.
5. Танцуют в темпе.
6. Я сменил пять пар чулков и носков.
7. Мы купили пару сапогов и две пары ботинков, пару пиджаков и брюк.
8. Машины понавезли сюда кирпичей и пески.
9. Сорок семь орешки есть к меня.
10. Ядро одно – много ядров.

Практическое занятие № 9.

Тема: Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики.

Цели: совершенствовать умение владеть нормами словоупотребления, раскрывать значение фразеологизмов и правильно использовать их в речи

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

- владеть нормами словоупотребления;

- определять лексическое значение слова;

- пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями, словарём устаревших слов русского языка.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-5.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое лексические нормы?
2. Какие требования предъявляются к речи с точки зрения соблюдения лексических норм?
3. Что такое предметная и понятийная точность речи?
4. Какие изобразительно-выразительные средства вы знаете?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Составление антонимических пар. Продолжите высказывания. На чем основана игра слов?

Мир – хижинам, … – дворцам;

Труд человека кормит, а лень …;

Добрая слава лежит – худая …;

Любишь кататься – люби и саночки …;

Мужественный пеняет на себя, … – на товарища;

Трус умирает сто раз, … живет вечно;

Язык длинный, мысли …;

Доброму и сухарь на здоровьё; а … и мясное не впрок;

Чего не сделаешь утром, … не нагонишь;

Рано оседлали, да … поскакали;

Меньше говори, да … делай;

Недруг поддакивает, а … спорит;

Лучше горькая правда, чем красивая …;

Правда со дна моря выпаривает, … потонет.

Задание 2. Составьте словосочетания, соединив синонимы со словами, данными справа. Укажите возможные варианты и определите их семантико-стилистические различия.

1. Аморфный, бесформенный,                 масса, вещество, требование,            

расплывчатый                                                   определение, формулировка;    

2. Иностранный, заграничный,                 музыка, командировка, паспорт, пресса

зарубежный                                                        оборудование, корабль, валюта, делегация;

3. Тихий, безмолвный, бесшумный,        шорох, звук, смех, шаги, весна, всплеск,

беззвучный                                                         разговор, ночь, ученик, движение, мотор;

4. Быстрый, стремительный, скорый       развитие, рост, темпы, течение, танец, шаг,

                                                                             марш, движение, бег, поезд;

5. Название, имя, кличка, прозвище        человек, ученик, кошка, собака,  

                                                                    кинофильм, ателье.

Задание 3.  Что делает речь яркой и выразительной? Соедините стрелками по смыслу фразеологизм и его толкование.

Брать голыми руками                               не клеится, не работается

Дать по рукам                                            легко одолеть

Валится из рук                                           показать, проучить

Из рук в руки                                             беспомощно

Как без рук                                                 непосредственно

Не покладая рук                                        умелец

Мастер на все руки                                   без устали

Подать руку                                               поручиться

Дать руку на отсечение                            помочь

Задание 4. Допишите фразеологизмы

Зарубить …                                               – твердо запомнить

Прикусить…                                             – замолчать

Как снег…                                                 – неожиданно

В час по …                                                – очень медленно

Ни к селу …                                              – неуместно

Ни в зуб…                                                 – ничего не понимать

Без сучка и …                                            – без помех, без затруднений

Молоть…                                                   – говорить глупости

Ни кола ни …                                            – совершенно ничего нет

Для справок: ногой, на носу, язык, на голову, задоринки, по чайной ложке, чепуху, ни двора, ни к городу.

Задание 4. Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика

Сломя голову, засучив рукава, во весь дух, не покладая рук, до седьмого пота, во все лопатки, пятки сверкают, во всю прыть, очертя голову, в поте лица.  

Задание 5. Объясните значение фразеологических выражений и крылатых слов:

Ахиллесова пята, крокодильи слёзы, между Сциллой и Харибдой, пиррова победа, сфинксова загадка, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня.

Практическое занятие № 10.

Тема:         Лексический и фразеологический анализ слова.

Цель: вспомнить порядок лексического и фразеологического анализа, отработать порядок проведения лексического и фразеологического разбора слова, производить лексический анализ текста с решением текстовых задач.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

проводить лексический и фразеологический анализ;

пользоваться лексическими и фразеологическим словарями.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Выполните задания.

3. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Теоретические сведения

Лексикология - раздел языкознания, изучающий словарный состав языка в его прошлом и настоящем, лексическое значение слов и фразеологизмов, системные связи в лексической подсистеме языка. Лексикография - раздел языкознания, включающий в себя теорию и практику составления словарей. Оба слова составлены из греческих корней: лексикология - из lexikos - «относящийся к слову» и logos - «слово, учение»; лексикография - из  lexikos - «относящийся к слову» и grapho - «пишу».

Фразеологизм (из греч. phrasis 'выражение' и logos 'слово, учение') - устойчивый оборот, воспроизводимый в готовом виде в речи. По степени семантической слитности различаются фразеологические сращения (бить баклуши, турусы на колесах), фразеологические единства (закинуть удочку - перен. 'узнавать, разведать' и букв, 'начать рыбную ловлю'), фразеологические сочетания (потупить глаза, железная дорога, белый гриб) и фразеологические выражения (в здоровом теле здоровый дух; пословицы, поговорки, цитаты).
Идиома (греч. idioma 'особенность, своеобразие') - оборот речи, свойственный данному языку и не переводимый дословно на другой язык (попасть впросак, как кур во щи). К идиомам относятся фразеологические сращения и фразеологические единства.

Порядок лексического анализа слова

1.Значение слова (по соотношению с реальной действительностью: предмет, признак, действие,состояние).
2.Тип лексического значения (по сочетаемости с другими словами: свободное, фразеологически связанное, синтаксически обусловленное).
3.Многозначное - однозначное.
4.Тип лексического значения по соотношению с понятием: прямое - переносное. Способ переноса или тип переносного значения.
5.Наличие у этого слова омонимов, синонимов, антонимов.
6.Происхождение слова (исконно русское, заимствованное, тип заимствования).
7.Активное - пассивное (устаревшее или неологизм).
8.Сфера употребления слова (общенародная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
9.Экспрессивно-стилистическая окраска (нейтральное, принадлежит устной речи (разговорное, просторечное) или письменной речи (книжное, высокое).

Цветущий вид
1.Обозначает признак.
2.Свободное значение.
3.Многозначное.
4.Употреблено в переносном значении по сходству, то есть в метафорическом значении.
5.Синонимы: здоровый, прекрасный (контекстуальные); антоним: больной; омонимов нет.
6.Заимствованное, старославянского происхождения, показатель суффикс -ущ-.
7.Активное слово.
8.Относится к общенародной лексике.
9.Принадлежит устной речи, разговорное.
Порядок анализа фразеологизма
1.Значение фразеологизма.
2.Структурно-семантический тип: сращение, единство, сочетание.
3.Фразеологические синонимы и антонимы.
4.Грамматический состав (эквивалентность той или иной части речи: глагольные, субстантивные, наречные, адъективные, междометные, модальные, союзные).
5.Происхождение фразеологизма.
6.Активное или пассивное употребление.
7.Сфера употребления фразеологизма (общеупотребительная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
8.Экспрессивно-стилистическая окраска фразеологизма: нейтральный (межстилевой), разговорный, книжный.
На деревню дедушке
1.В неизвестном направлении.
2.Фразеологическое единство.
3.Синоним: куда глаза глядят; антоним: точно по назначению.
4.(неизвестно куда) наречный.
5.Исконно русский.
6.Активное употребление.
7.Общеупотребительный.
8.Разговорный стиль, отрицательная эмоциональная окраска.

Задания для письменной работы:

Задание. Произведите лексический анализ текста с решением тестовых задач. 

Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за произн..шения. Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..кого бес..ильно морщилась и закрывала глаза.

Нет пр..дётся с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.

Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать Францу.. ские слова и они уже (не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позван..вая пытались куда (то) лететь.

Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался сказать об этом Лиди.. Михайловн.. . А она видимо (не) сч..тала нашу програм..у выполнен..ой и я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли? Как (то) (не) вольно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные мнуты без всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты учебника. Наказание пр..вращалось в уд..вольствие.

1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
2. Расставьте недостающие знаки препинания.
3. Найдите в тексте 2 – 3 примера многозначных слов. Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
4. Найдите в тексте 2 примера слов, употреблённых в переносном значении.
5. Выпишите из текста примеры фразеологических оборотов, дайте толкование (3 – 4 примера).
6. Подберите синонимы к словам: программа, без передышки, сносно, прекратить, без принуждения.
7. В каком значении в тексте употреблено слово «программа»

1. план предстоящей деятельности;
2. изложение основных задач и целей, намеченных политической партией, общественной организацией, общественно-политическим деятелем;
3. план, порядок проведения чего-либо;
4. совокупность номеров, произведений, исполняемых в концерте, а также состав передач по радио, телевидению;
5. краткое изложение содержания какого-либо предмета, преподаваемого в учебном заведении;
6. описание на специальном языке процесса выполнения автоматического действия.

8. Сделайте анализ фразеологизма:

Вариант 1: бить баклуши.

Вариант 2: метать громы и молнии.

Вариант 3: довести до белого каления.

Вариант 4: под горячую руку.

Вариант 5: держать язык на привязи.

Вариант 6: держать порох сухим.

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Практическое занятие № 11.

Тема: Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.

Цели: совершенствовать умение владеть приемами вычленения морфем, свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы;

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-  использовать словообразовательные средства в изобразительных целях.

- свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-5.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.Что такое морфема?

2. Дайте определения основных видов морфем.

3. Как определить состав слова.

Задания для письменной работы:

Задание 1. Подберите русские соответствия к данным словам:

Префикс -   ___________________________________

Аффикс -  ____________________________________

Постфикс - _________________________________

Интерфикс - __________________________________

Флексия - ____________________________________

Задание 2. Определите, каким способом словообразования образованы слова.

Верность, водокачка, высь, глинистый, дочитывать, законодатель, МГУ, подосиновик, пылесос, сберкасса, темь, ТЮЗ.

Задание 3. Выберите слова, морфемное строение которых соответствует указанной схеме, и заполните таблицу.

Всхлип, безопасный, единовластный, златотканый, черноморский, вход, основоположник, всплеск, любознательный, безоружный, метростроитель, взгляд, вольнодумец, взнос, конноспортивный, безотрадный.

Задание 4. Сделайте морфемный анализ слов:

Краснощекий, убегаешь, туманный, заморозки, предновогодний.

Задание 5. Придумайте 3 словообразовательные задачки по образцу:

? + край + ? = не имеющий края (бескрайний)

? + берез + ов + ? = растет под ней (подберезовик)

Задание 6.

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с   помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:

А) молчание,   Б) сдержанный,    В) мечтательный,    Г) городской,      Д) давненько.

4. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А)∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;       Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□;            В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;          Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

5. Морфема – это…:

А)  наименьшая значимая часть слова;       Б)  звук;      В)  буква         Г)  слово;        Д)  словосочетание

6.Корень – это…:

А)  состав слова        Б)  центральный элемент структуры слова

В)  основа слова        Г)  логическое ударение                   Д)  система морфем

7. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А)  фонетикой  Б)  синтаксисом  В)  морфологией   Г)  морфемикой    Д)  фразеологией

8. Какие слова называются однокоренными?

А)  Слова с одним лексическим значением        Б)  слова с переносным значением

В)  слова с прямым значением                             Г)  слова с одинаковым корнем

Д)  слова с несколькими лексическими значениями

9. Основы бывают:

А)  непроизводные и производные      Б)  прямые и косвенные

В)  глухие и звонкие        Г)  парные и непарные         Д)  сильные и слабые

10. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А)  суффиксальный    Б)  приставочный        В)  приставочно-суффиксальный

Г)  переход одной части речи в другую         Д)  сложение основ

11. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А)  прилагательное       Б)  причастие          В)  существительное    Г)  наречие        Д)  местоимение

12.По какой модели образовано слово подснежник:

А)  ∩ ¬          Б)  ¬ ∩           В)  ∩ ^         Г)  ¬ ∩          Д)  ¬ ∩ ^ 

Практическое занятие № 12.

Тема: Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Цели: совершенствовать умение распределять слова по словообразовательным гнездам, восстанавливать словообразовательную цепочку, составлять слова с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-  использовать словообразовательные средства в изобразительных целях.

- свободно подбирать однокоренные и одноструктурные слова и отождествлять морфемы.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-6.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое словообразование?
2. Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования.
3. Что такое формообразование?
4. Чем формообразование отличается от словообразования?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Вставьте пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия:

Учить  -> учитель  ->  …   ->учительствовать

Учительский, учительница, учение, учительство

Общий ->  обобщить  -> …  ->обобщенно

Обобщенный, общество, приобщение, обобщение

Пар  ->  парить -> …  ->испарение

Парной, испарить, парильня, парник

Свет  -> светить  -> …  ->освещение

Осветитель, светлый, осветить, просвет

Сказать -> предсказать  ->  … ->предсказательница

Сказание, рассказывать, предсказывать, предсказатель

Ходить -> походить ->  поход  -> … ->по-походному

Походка, похождение, походный, выход

Живой -> живить -> оживить  ->… -> оживленность

Оживление, оживленно, живительный, оживленный

Тьма ->темный -> темнеть -> …  -> потемнение

Темнота, затемнение, потемнеть, темноватый

Задание 2. Запишите данные слова в столбик, рядом укажите слово, от которого оно образовано, выделите в нем основу.

Современник, снежинка, булочная, переводчик, холодильник, двойник, сушильный, наездник, рассветать, солнцепёк, раскрасавица, пришкольный, безучастие, ТЮЗ, рукопожатие, залысина, сбиться, ГОСТ.

Задание 3. Распределите данные слова по способам словообразования.

Обложка, бескорыстный, прачечная, пододеяльник, сногсшибательный, постовой, подземелье, подорожник, машиностроение, начинка, Подмосковье, заочница, древнерусский.

Задание 4. В приведенных словах имеются омонимичные корни. Запишите слова, группируя их по значению корня.

А) Горький, гористый, горчить, горе, горчица, горемыка, пригоршня, горбиться,

городской, пригорок, горевать, загорать, пригорюниться, гордый.

Б) Вода, водить, водитель, подводник, изводить, провода, половодье, поводок, подвода, перевод, вожатый, обезвоженный, завод, заводь, водворить, водолаз.

Задание № 5. Придумайте слова, соответствующие схемам:

  -  прилагательное

 -  глагол

 -  существительное.

Задание 6. «Отгадай слово»: составьте слова, взяв указанные морфемы из других слов.

1) Привезти (приставка), школьница (корень), прелестный (суффикс), огромный (окончание) – ?

2) Очерк (приставка), цена (корень), тетрадка (суффикс) – ?

3) Подруга (приставка), игрушка (корень), читал (суффиксы) – ?

4) Летчик (корень), перепрыгнул (приставка), слышать(суффикс) – ?

5) Рассказ (приставка), список (корень), собрание (суффикс) – ?

6) Расписка (приставка), считать (приставка и корень), писать (суффикс), петь (окончание) – ?

7) Обдумать (приставка), ясно (корень), пилить (суффикс), писать (окончание) – ?

8) Расчертить (прист.), постелил (корень), написать (суффикс), кричать (окончание) – ?

9) Распилить (прист.), заговорил (корень), носить (суффикс), возить (окончание), умываться (постфикс) – ?

10) Проехать (приставка), дать (корень), двигают (окончание), создаются (постфикс) – ?

11) – найти определение, взять из него приставку: Это был беспокойный человек;

– из сказуемого взять корень: Моряки не страшатся бури;

– добавить суффикс прилагательного прелестный

– добавить окончание определения: Огромный шар поднялся в воздух.

12) – из определения взять приставку: Осенью идут бесконечные дожди;

 – добавить подлежащее: Шум вреден для здоровья;

 – добавить суффикс и окончание прилагательного интересный.

Практическое занятие № 13.

Тема: Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Цели: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-пользоваться орфографическими словарями.

- уметь пользоваться правилами правописания, вариативными и факультативными знаками препинания.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-4.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Какие орфограммы, встречающиеся в корнях слов, вы знаете?

2. Расскажите о написании сомнительных согласных.

3. Расскажите о правописании непроизносимых согласных.

4. Расскажите о правилах написания гласных после шипящих и ц.

5. Проговорите правила правописания безударных гласных в корне слова.

6. Расскажите о правописании приставок пре- и при-.

Краткое изложение теоретических вопросов

Безударные гласные, которые можно проверить ударением
столы — сто́л
молодой — мо́лодость, моло́денький

Безударные гласные, которые не проверяются (словарные слова)
корова, король, облако, болото

И — ы после ц
в корнях ци — и

Цирк, циркуль, цитата, цинга, цифра … и в других заимствованных словах
Слова-исключения: цыган на цыпочках подошёл к цыплёнку и цыкнул: "цыц".
в суффиксах и окончаниях — цы — ы
лисицын, курицын; улицы

Гласные после шипящих
1) жи, ши — и
ча, ща — а
чу, щу — у
Жизнь, чаща, чудо …
2) После шипящих — ё:
Чёрный, жёлтый, шёлк, чёрточка …
Слова-исключения: о шов, шорох, капюшон, крюшон, крыжовник, шоссе, шоколад, жокей, обжора, прожорлив, жонглёр, чопорный, трещотка, трущоба, шорты, шорник, шомпол, шовинизм, шок, шора, чащоба, чокнутый, чокаться, чох, чохом, жом, жор, жох, вечор, мажор, мажорный.

Чередующиеся е — и, о — а в корне слова
1) бер — бирâ-
тер — тирâ-
дер — дирâ-
пер — пирâ-
мер — мирâ-
стел — стилâ-
блест — блистâ-
жег — жигâ-
дерёт — сдирâет
стелить — застилâет
умер — умирâть
блестит — блистâет
Слова-исключения: сочетâние, сочетâющийся, словосочетâние
2) Кос — касâ-
лож — лагâ-
коснуться — касâться
изложение — излагâть
Слово-исключение: полог
3) Рос — о
раст — ращ — а
вырос, вырасти, выращенный
Слова-исключения: росток, Ростислав, Ростов, ростовщик, отрасль
4) Мок — мак
вымокнуть под дождём,
макать в жидкость
5) Ровн — равн
ровный — равный
(гладкий — одинаковый)
выровнять — уравнение
Слово-исключение: равнина
6) гор — га́р
зага́р, горит
7) зор — зар
заря, зори, зарево.

Глухие и непроизносимые согласные, которые можно проверить, изменив слово или подобрав однокоренное, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или в, л, м, н, р, й
1. Столб — столбы
жёлудь — жёлуди.
2. Глазки — глазницы
сказка — сказочка.
3. Здравствуй — здравие
местность — место.

Непроверяемые согласные (словарные слова)

Ё и О после шипящих

В корне

Всегда ё: (сущ.) пчёлы,чёлка, чётки, жёлудь, щётка; (прил.) жёлтый, чёрный, чёткий, шёлковый; (глаг.) шёл.

Слова-исключения: (сущ.) шов, шорох, капюшон, крыжовник, шок, шорты, шовинизм, трущоба, шорник, чох, жом, жор, обжора, ожог, шомпол, крюшон, трещотка, чащоба, мажор; (прил.) прожорлив, чопорный, чокнутый, мажорный; (глаг.) чокаться; (нареч.) чохом, вечор.

В суффиксе:

Обычно под ударением пишется о, без ударения — е: (сущ.) галчо́нок, зайчо́нок, мышо́нок, медвежо́нок, кружо́к, волчо́к и звоночек; (прил.) ежо́вый, парчо́вый, холщо́вый и бежевый; (нареч.) горячо́, свежо́, хорошо́ и пахуче.

Однако: (глаг.) размежёвывать; (прич.) обожжённый, заворожённый.

Слово-исключение: ещё.

В окончании:

Обычно под ударением пишется о, без ударения — е: (сущ.) ножо́м, свечо́й, врачо́м и сторожем, дачей; (прил.) большо́го и хорошего.

Однако: (глаг.) стережёт, жжёт, печёт.

Гласные и конечные согласные в приставках (кроме приставок пре-при, на з-с) пишутся одинаково, независимо от произношения (подрисовать, подписать). 
Приставки на з-с пишутся в соответствии с произношением: перед гласными и звонкими согласными пишется з, перед глухими – с (бесчестье, вздохнуть).
Приставка при- указывает на: 1) пространственную близость, приближение, присоединение (приморский, пристегнуть, прислонить); 2) действие, совершающееся в направлении субъекта, его интересов (приманить, присвоить); 3) действие, направленное сверху вниз (примять, прижать);4) полноту, исчерпанность действия, доведение действия до конечной цели (приручить, приневолить); 5) совершение действия не в полном объеме или на ограниченный срок (призатихнуть, приоткрыть, прилечь); 6) действие, сопутствующее какому-либо другому(присвистывать, пританцовывать).
Приставка пре- 1) в глаголах обозначает действие, достигающее предельной степени или превосходящее какую-либо меру (превозносить, преувеличивать); 2) обозначает то же, что и пере- (прервать, преградить); 3) в прилагательных и наречиях указывает на высшую степень качества (преспокойный, премилый).

 Употребление Ъ и Ь
Основные правила
Буква Ъ пишется :
1. На стыке приставки и корня, при этом приставка должна оканчиваться на согласный, а корень начинаться с е,ё,ю,я (сверхъясный, межъярусный, изъездить);
перед е, ю, я в словах с иноязычными приставками (аб-, ад-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, пан-, суб-, транс-) (адъютант, инъюнктив, интеръекция, панъевропейский, трансъевропейский).
2. В середине слова (не после пристаки) Ъ пишется только в заимствованных словах: фельдъегерь, а также перед е,ё,ю,я в сложных словах после числительных двух-, трех-, четырех-: двухъярдовый, трехъязычный.
Буква Ь пишется:
1) в середине слова (не после приставок) перед е,ё,ю,я,и: пьеса,компьютер, птичьи, бурьян, интервью), перед немногими заимствованными словами ( медальон, шампиньон);

2) между двумя мягкими согласными : возьми, банька;
мягкий знак не пишется в сочетаниях нн, нч, нщ, рщ, чк, чн, щн (обезьянничать, янчить, парча, наборщик).

Задания для практического занятия

Задание1. Обозначьте корень, графически объясните написание чередующейся гласной в корне слова.

Прил..гательное, прил..жение, предпол..жение, выр..с, выр..сти, взр..щенный, з..ревать, пор..сль, р..сток, заж..гать, зап..рать, проск..чить, пром..кнуть, зам..реть, отт..равший, подн..маться, ср..внить, ск..кать, покл..ниться, зам..рзать, нач..нать, разг..релось, пож..мать к..саться, бл..стать, прик..снуться, г..реть, заст..лить.

Задание 2.Запишите слова, выделите приставки.

Пр..горок, пр..сечь(беззаконие), пр..творить (дверь), пр..градить (путь),

пр..красный, пр..сесть, пр..остановиться, пр..крыть, пр..мириться, пр..задуматься, пр..зрение, пр..видение, пр..стегнуть (ремни), пр..мудрость, пр..увеличить, пр..школьный, пр..странный, пр..отличный.

Задание 3. Запишите слова, раскрыв скобки.

(Зоо)магазин, (кино)театр, (радио)передача, (электро)станция, (стоп)кран, (диван)кровать, (генерал)майор, (северо) запад, (пол)лимона, (гладко)ствольное ружье, (дико) растущая яблоня, (скоро)портящиеся продукты, (темно)зеленый, (кресло)качалка, (по)дружески, (во)вторых.

Задание 4. Раскройте скобки, допишите пропущенные буквы (орфограммы).

1). В б…льшие окна падал на пол серебря...ый свет полного месяца. (Л.Толстой)

2). Г...рит восток з...рею новой. (А.Пушкин)

3).Края Москвы, края р...дные, где на з...ре цветущих лет часы бе...печности я тратил з…лотые, (не)зная горестей и бед. (А.Пушкин)

4).Посп…вает брусника, стали дни х…лоднее, и от птич…его крика в сердце стало грус…нее. (К.Бальмонт)

5). Взрослые уст…вали на р..боте (за)день и ве…ти лошадей в ночное поручали нам, мальчишкам. (В.Костылев).

6). Ал…й цвет в..черней з..ри  медлен…о скользит по к…рням и ств…лам дерев…ев. (И.Тургенев).

7). Над р..кой г..рят  …кошки, над р…кой л…тит снеж…к. (ВСемернин).

8). З..мирая, слуш…ю весну, что т…чет по ст..белькам з..леным.(М.Шутов).

9). Сне…  все ст…новился белее и ярче, так что л…мило глаза. (Л.Толстой).

10). Мы прин..ли в дар бл…стательно и (не)слыхан…о богатый язык наших клас..иков. (К.Паустовский).

Практическое занятие № 14.

Тема:         Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ.

Цель: вспомнить порядок морфемного, словообразовательного и этимологического анализа, отработать порядок проведения данных разборов слов.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-проводить морфемный и словообразовательный разбор по данному плану анализа.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Выполните задания 1-3.

3. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Теоретические сведения

Морфемный анализ слова:

Цели разбора слова по составу (морфемного анализа) и типы членения слова при этом виде разбора – выделить в слове морфемы (значимые части слова). Основной приём в этом виде работы – подбор однокоренных и одноструктурных слов (т. е. слов с той же приставкой и суффиксом). При выделении суффиксов необходимо учитывать производящую основу, т. е. вводить элементы словообразовательного анализа.

1. Определить часть речи, изменяемая или неизменяемая.

2. Если часть речи изменяемая, определить окончание  слова.

3. Корень, два-три однокоренных слова.
3. Приставка (приставки).

4. Суффикс (суффиксы).

5. Основа слова без окончания и формообразующих суффиксов.
Образец

Рыбачий – прилаг., изм. ч.р.

Словообразовательный анализ слова:

Задачи словообразовательного анализа несколько иные: установить, от чего образовалось данное слово (найти производящую основу) и с помощью чего  (выделить словообразующий аффикс),  и  в итоге этих исследований определить способ словообразования.

1.Дать лексическое значение слова. 
2. Сравнить состав данного слова с однокоренными; определить, от чего образована основа.

3.Определить ту часть  слова, с помощью которого оно образовано.
Образец

Мыслитель            мыслить

Этимологический  анализ слова:

Этимологический разбор нужен для выяснения первоначальной структуры слова, его прежних словообразовательных связей, для определения производящей основы и способа словообразования и восстановления первичного значения слова. На уроках русского языка этимологический разбор производится  под руководством преподавателя  для объяснения правописания слов, их происхождения и первичного значения.

1. По толковому словарю определить лексическое значение слова в современном русском языке.

2.При помощи этимологического словаря определить происхождение слова (исконно русское или заимствованное).

3.При помощи этимологического словаря выяснить первоначальную морфемно-словообразовательную структуру слова.

4.Установить современную морфемно-словообразовательную структуру слова.

5.Сопоставить историческую и современную структуру и определить характер исторических изменений.

6.Указать причину исторических изменений.

Образец

Нельзя

1.Нельзя — 1) нет возможности; 2) не разрешено, запрещается, 
не следует.

2.Исконно русское.

3.Исторически в слове выделяется приставка не- и корень -льз- (слово образовано от формы дательного падежа единственного числа существительного льга — льзЂ).

4.В современном русском языке слово не членится на морфемы, основа является непроизводной.

5.В слове произошло опрощение морфемной структуры — основа, первоначально членимая на морфемы, стала нечленимой.

6.Причина — исчезновение производящего слова.

Задания для практического занятия.

Задание 1. Произведите морфемный и словообразовательный анализ следующих слов:

Гололед, заполярный, зарплата, современник, разбежался, беспутный. 

Задание 2. Прочитайте текст.

(1)Утренняя з…ря снова засияла на небе. (2)От во…ходящего со…нца заг…релись ж..лтые хризантемы, забл..стели их длинн..ватые листья. (3)Все р..стения, даже самый мал..нький р…сточек, радуются золотому солнцу. (4)Это и кудрявая малина, и шершавый крыж…вник, и ч…рная смородина. (5)Бе..шумный в..терок на ра..свете, таинственный ш..пот травы, оч…рование родной природы вызывают ж…лание  прик…снуться к чуду, покл…ниться миру, который не ра…крыл все з…гадки и тайны.

1. Спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы.
2. Определите тему текста.
3. Озаглавьте текст.
4. Определите стиль текста.
5. Определите тип речи.
6. Из предложения 1 выпишите слово, в котором нет окончания.
7. Из предложения 4 выпишите слово с нулевым окончанием.
8. Из предложения 3 выпишите существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
9. Из предложения 2 выпишите слово с суффиксом, имеющим значение «слегка», «не совсем».
10. Из предложения 2 выпишите слова с приставкой, обозначающей начало действия.
11. Из предложения 2 выпишите слово, состав которого соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание.
12. Разберите по составу слова бесшумный, прикоснуться.

Задание 3. Выполните этимологический анализ слов.

Богатырь, бездарь, жестокосердие, разглагольствовать.

     Раздел 5. Морфология и орфография.

Практическое занятие № 15.

Тема: Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.

Цели: совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.

- уметь производить морфологический разбор различных частей речи.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-5.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Какой раздел языкознания называется грамматикой?
2. Что изучает морфология?
3. Что такое грамматическое значение, грамматическая категория, грамматическая форма?
4.  Какие части речи называются самостоятельными и какие служебными?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Запишите предложения и укажите, какие части речи в них использованы.

1.Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог (М.Е. Салтыков-Щедрин). 2. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею. (Н.А. Некрасов).

Задание 2. Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.

Алые паруса, ароматный запах, белорусский напев, близкий человек, вороной конь, голосистый соловей, душевный человек, зеленый луг, здоровый ребенок, лесной край, мамин платок, Наташины глаза, отцово ружье, павлиньи перья, проездной билет, сентябрьские узоры, стеклянная витрина, умный ответ, яркие впечатления, яровые посевы.

Задание 3. Укажите род существительных.

Вуаль, шампунь, зал, занавес, картофель, корректив, кофе, рояль, тюль, манжета, мозоль, атташе, Батуми, бра, жалюзи, Капри, Кижи, колибри, кольраби, конферансье, Миссисипи, фламинго, Чили, эсперанто.

Задание 4. Напишите числительные словами, поставив в нужном падеже.

С 369 пассажирами, на 2498 кв.км, родился в 1970 году, перевезено 1256 тонн груза, недоставало 999 рублей, на 854 страницах, более 140067, 2011-й год.

Задание 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Ольга и Татьяна.

           Ольга – существо простое, (не) посредственное, которое н..когда и (н..) (о) чем не рассуждало, (н..) (о) чем не спрашивало, которому все было ясно и понятно по привычк.. и которое все завис..ло от привычк.. . Она очень плакала о смерт.. Ленского, но скоро утешилась, вышла за улана и из гр..циозной и милой девочки   ..делалась барыней, повторив собою свою маменьку. Но вовсе не так ле..ко опр..делить характер Татьяны. В Татьяне нет этих болезне..ых противоречий, которыми страдают сложные натуры: Татьяна созда..а (как) будто вся из одного цельного куска. Вся жизнь ее проникнута той целостностью, тем единством, которое в мире иску..тва составляет высочайшее досто..нство его произведения.

        (И)так, летние ночи посв..щались мечтательств.., зимние – чтению романов, и это среди мира, имевшего благ..разумную привычку громко храпеть в то время. Татьяна – это ре..кий, прекрасный цветок, случайно выр..сший в ра..елине дикой скалы. (В. Белинский)

а). Найдите в тексте существительные, выпишите два и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п. ед.ч.); 2) постоянные признаки: собственное/ нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение; 3) постоянные признаки: падеж, число.

б). В предложениях найдите прилагательные, выпишите два и разберите их по плану(по одному каждого разряда): 1) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки: а) краткая/полная форма; б) род, число, падеж.

в). Найдите в предложениях глаголы и разберите два из них по плану: 1) неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный, возвратность, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род.

г). Найдите в предложениях местоимения и разберите два из них по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

Практическая работа № 16.

Тема: Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи

Цель: анализ слов разных частей речи.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

студент должен уметь:

- проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;

- проводить анализ текста с целью обнаружения словоформ разных частей речи.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Выполните задания 1.

3. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Задания для письменной работы:

1.Какая морфологическая характеристика является неверной?

Вдруг направо от дороги, над виднеющейся издали стеной глухого смешанного леса, появился огромный сноп огненных искр. Тотчас же показались языки пламени. Сомнения не было: горел лес. Вскоре до туристов, расположившихся невдалеке от деревни, дошёл и запах удушливой гари. Увидев багряное зарево, люди, не сговариваясь, бросились на спасение лесного богатства.

1) в тексте 6 наречий

2) в тексте 4 причастия

3) в тексте 2 деепричастия

4) в тексте 6 глаголов

2.В каких примерах допущена ошибка в определении морфологических признаков слова?

1) просматривающий – действительное причастие настоящего времени

2) решённый – отглагольное прилагательное

3) нарочно – наречие цели

4) крикнув – деепричастие несовершенного вида

5) сгорбившись – действительное причастие

6) что-нибудь – неопределённое наречие

7) вымытый – страдательное причастие

8) вдоволь – наречие меры и степени

9) лишён – краткое причастие

10) с разбегу - наречие

3. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) испёкши, раскидистый, перепрыгнувший, сбежав

2) затемнена, гонимый, нагретая, назначено

3) держащий, мытый, решён, увлекая

4) посаженный, побывав, позволено, несерьёзно

5) проданный, взглянув, нехотя, выполнен

4. Соотнесите данные части речи с соответствующими им суффиксами:

1) страдательные причастия                            А) –а, -о, -и, -ых

2) действительные причастия                          Б) –вш-, -ш-, -ущ-, -ющ

3) деепричастия                                                 В) –ем-, -им-, -нн-, -т

4) наречия                                                            Г) –вши, -в, -а, -я

5. В каких случаях не следует писать раздельно?

1) (не)построив 2) (не)годуя 3) (не)скоро 4) (не)когда присесть 5) ещё (не)вспаханное поле 6) (не)взирая на лица 7) (не)зачем спорить 8) (не)задумываясь 9) (не)засеяно 10)(не)медленно

6. В каких случаях в причастиях и наречиях пишется -нн- ?

1) застеклё..ая веранда 2) ошибка исправле..а 3) кваше..ая капуста 4) избалова..ый ребёнок 5) мужестве..о сражались 6) медле..о движется 7) печё..й в костре 8) отвечает пута..о 9) организова..а комиссия 10) мороже..ые ягоды

7. Прочитайте текст М. Пришвина «Рубиновый глаз» и выполните задания.

1) Морозная тишина. 2) Вечереет. 3) Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к ночи свои думы. 4) Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого.

Из предложений 1–4 выпишите:

а) подчинительный союз;

б) указательное местоимение;

в) предлоги;

г) определительное местоимение;

д) притяжательное местоимение;

е) безличный глагол;

ж) причастие;

з) прилагательное в сравнительной степени;

и) частицы;

к) существительное 3-го склонения.

8. Укажите форму И. п. ед. ч. следующих имён существительных. 

Ботинки, браслеты, валенки, идиомы, овощи, сандалии, абрикосы, клипсы, тапки, погоны, ботфорты, малолетки, унты, вольеры, банкноты, санатории, фильмы, залы, ферзи, спазмы.

9. Исправьте ошибки, связанные с употреблением имён существительных. 

Несколько помидор, у грузинов, нет претензиев, длинные очередя, без золотых погонов, шесть пар носок, опытные шофера, моё день рождения, несколько пар чулков, без валенков, горячее кофе, гостеприимное Сухуми, лечебная шампунь, полноводный Миссури, чёрная лебедь, фонтан брызгов, болезненный мозоль, мешок мандарин, пыль на шкафе, цветастая какаду.

Практическое занятие № 17.

Тема: Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Цели: углубить знания по образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; систематизация учебного материала по использованию способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

- извлекать необходимую информацию из учебного материала, использовать эту информацию в процессе письма, развивать творческие способности через составление таблицы связного текста на лингвистическую тему.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-10.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Задания для письменной работы:

Задание 1. Спишите имена существительные, распределите их по типам склонения.

Собрание, станция, иней, Дарья, молодёжь, гость, гостья, площадь, ущелье, путь, издание, пламя, хоккей, гармонь, линия, тихоня, вишенка, кухня, скворечник, ручища, глазище, тысяча, певунья, алюминий, артиллерия, побережье, устье, заречье, трудящийся, искусство, живопись, полотенце, платьице, имя, столовая, дитя, няня, зайчишка, рубашонка.

Задание 2. Приведённые имена существительные употребите в форме род. п. мн. ч. Ампер, ананас, басня, блюдце, грамм, грузин, гусар, двойня, джинсы, консервы, кочерга, носок, няня, ожерелье, оладья, осетин, погон, полотенце, простыня, рельс, русло, снадобье, сумерки, туфля, ущелье, чулок, шорты, ясли.

Задание 3. Образуйте существительные с суффиксами -иц-, -ец-.

Письмо, платье, кресло, здание, земля, роща, лужа, характер, варенье, копьё, ружьё, метель, имение, масло, сестра, мороз, рассказ, учреждение, заведение, хлеб, растение, счастье, вода.

Задание 4. Образуйте существительные с суффиксами –ек, -ик, -чик, -щик.

Воробей, барабан, внук, горох, еж, кирпич, карман, ключ, стул, груз, кусок, звонок.

Задание 5. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -оват-, -еват-, -овит-, -евит-.

Жёлтый, жёсткий, глянец, грязный, синий, солёный, лёд, угол, рыжий, белёсый, чёрный, яд, дом, дар.

Задание 6. От данных слов образуйте имена прилагательные, используя суффиксы –ин, -ан, (-ян).

Полотно, кожа, гусь, оса, серебро, лошадь, олово, трава, зверь, вода, лед, глина, лебедь, стекло.

Задание 7. От данных слов образуйте имена прилагательные, используя суффиксы –н-, -енн, -онн.

Мужество, вагон, селекция, чугун, лекарство, весна, ресторан, божество, солома, традиция, туман, реставрация.

Задание 8. От данных слов образуйте имена прилагательные, используя суффиксы –к-, -ск-. Суффиксы выделите.

Казак, белорус, француз, ткач, немец, Одесса, полесье, турок, русь, гигант, юноша, конь, богатырь, январь.

Задание 9. От данных слов образуйте наречия, используя приставку по- и суффиксы –и, -ому, -ему.

Немецкий, мой, лисий, добрый, местный, твой, русский, новый, собачий, иной.

Задание 10. Поставьте глаголы (в составе словосочетаний) в форму 2-го л. ед. ч. и 3-го л. мн. ч. Выделите личные окончания, определите спряжение глаголов.

Слышать, стать, беседовать, слышаться, класть, видеть, хотеть, взвешивать, заливать, закрыть, отбыть, лечить, печь, бить, дуть, выдрать, ходить, беречь.

Практическое занятие № 18.

Тема: Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Цели: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-пользоваться орфографическими словарями.

- уметь пользоваться правилами правописания

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме.

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-3.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 1 час.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.    Сформулируйте правило написания Н и НН в разных частях речи.

2.    Сформулируйте правило написания Не и Нис разными частями речи.

Краткое изложение теоретических вопросов

 Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных
Основные правила
В прилагательных, образованных от существительных, НН пишутся, если слово образовано от основы на н (каменный-камень) и если слово образовано от исходного с помощью суффиксов –енн-, -онн-(изоляционный, ревизионный).
Н пишется в прилагательных с суффиксами –ин-, -ан-,-ян-. (мышиный, орлиный).
В прилагательных свиной, пряный, румяный, юный пишется Н.
В кратких прилагательных пишется столько букв н, сколько их имеется в полной форме.
В прилагательных, образованных от глаголов совершенного вида, пишутся НН, от глаголов несовершенного вида – Н (поношенный – поносить, брошенный – бросить, крашеный – красить, вареный – варить).
В отглагольном прилагательном пишется НН, если оно оканчивается на -ованный, -еванный- (маринованный – мариновать, циклёванный – циклевать).
В полных причастиях пишется НН, в кратких – Н (раненный пулей боец, волосы коротко стрижены).

Основные правила
Частица НЕ - отрицательная, НИ – усилительная.
НЕ пишется слитно:
во всех случаях, когда слова без НЕ не употребляются (ненависть, нелепый, нездоровится, нечаянно);
с существительными, прилагательными и наречиями на О, если в сочетании с частицей-приставкой НЕ они приобретают новое, противоположное значение (неприятель, неспециалист, небольшой, неуверенно);
с полными причастиями, при которых нет пояснительных слов (неопубликованный, неисправленный). Только при подчеркнутом отрицанииНЕ пишется отдельно: Глухой был этот пустырь, не застроенный, не огороженный.
с прилагательными, причастиями и наречиями с пояснительными словами, обозначающими степень качества (в высшей степени, весьма, крайне, очень, совершенно, совсем, почти и т.п.)
в неопределенных и отрицательных местоимениях, употребленных без предлога (некто, нечто, некому), в местоименных наречиях (негде, некуда, некогда), в наречиях невдалеке, неспроста и др., в предлогах несмотря на, невзирая на.
НЕ пишется раздельно:
с глаголами и деепричастиями (не был, не зная);
с существительными, прилагательными и наречиями на О, если имеется или подразумевается противопоставление (не осторожность, а трусость; нет, дом у них не большой; живет он не богато и не бедно);
с краткими прилагательными, являющимися частью составного сказуемого (не рад, не должен, не обязан);

со сравнительной степенью прилагательных и наречий (не выше, не ниже, не больше);
в отрицательных местоимениях, употребленных с предлогами (не с кем, не за что, не к чему);
с причастиями, имеющими при себе пояснительные слова (не опубликованные при жизни писателя произведения);

с краткими причастиями (работа не сдана);

с числительными (не пять, не пятый);

с местоимениями и наречиями (не он, не весь, не так, не здесь);

со служебными словами;

со словами, пишущимися через дефис (не по-русски, не по-старому).

Следует различать глаголы, в составе которых есть приставка недо- (недоедать, недосыпать), и сочетания частицы не и глагола с приставкой до- (не доедать, не досыпать).

Задания для практического занятия

Задание 1.

Вариант 1

А1.(1) Укажите неверное объяснение написания.

1) овощи сварены – в суффиксах кратких причастий всегда пишется Н

2) соломенная шляпа – в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса «енн», пишется НН

3) езженый путь – в прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, при отсутствии приставок и зависимых слов в суффиксе пишется Н

4) брошенный мяч – в суффиксе пишется НН, т.к. есть зависимое слово

А2.(2) В каком ряду все слова пишутся с НН?

1) недокраше…ый, испуга…ый, купле…ый, сгуще…ый

2) незва…ый, невида…ый, журавли…ый, запута…ый

3) неуста…ый, труже…ик, горта…ый, реше…ый

4) недоклее…ый, жасми…ый, реше…ый, вяза…ый

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)Это была старая (давно)броше…ая помещ…чья усадьба. (2)Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…ле гл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…)оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3)В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4)(На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5)У одного окна были (на)глухо заколоч…ны брусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье.

Задания

В1. Укажите способ образования слова выветренных (предложение 2).

В2. Из предложений 3 – 5 выпишите краткие причастия.

Задание 1.

Вариант 2

А1.(1) В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о

2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал

3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги

4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга

А2.(2) Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4 2) 2, 4 3) 3 4) 3, 4

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)(По)зади т…нулся сад уже од…чавший заглуше…ый бур…яном. (2)Если вы пройдет…сь по до…атой те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3)Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4)Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртины писа…ые масл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…вало ощ…щение былого. (5)Какая стар…на! (6)Что остал…сь здесь от прошлой жизн…? (7)Тиш…на бе…людье глуш… .

Задания

В1. Укажите способ образования слова одичавший (предложение1).

В2. Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего времени.

Задание 2.

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Сделайте морфологический разбор 3 слов.

(1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул гостепр…имный дом где провел лучшие дни летн… отдыха.

(4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог… . (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к уз…нькой речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци… . (7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим.

(9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я задремал и проснулся когда мы ост…новились возле низ…нького деревян…ого строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании… с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по станци….

Задание 3.

Запишите в один столбик слова, которые без -не-  не употребляются, в другой – слова, в которых -не- может писаться слитно или раздельно в зависимости от контекста:

Непрерывный, недобрый, ненавистный, необходимый, неглубокий, неприступный, неприветливый, необычайный, непоколебимый, небывалый, несокрушимый, неразлучный, неумный, небрежный, незабвенный, незаконченный, неуклюжий, недозрелый, неизбежный, непомерный, неодолимый, недосказанный, негодующий, нерушимый, нетерпимый, несбыточный, непослушный, непобедимый, несгораемый, несдержанный, нелюбимый.

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация.

Практическое занятие № 19.

Тема: Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Цели: совершенствование умения производить синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

 - производить синтаксический разбор простого предложения.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задание 1.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Теоретический материал по теме:

Порядок разбора простого предложения

1. Найти грамматическую основу предложения и установить, что оно простое.
2. Назвать тип предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); если предложение восклицательное, отметить это.
3. Двусоставное или односоставное; если односоставное – указать, какого типа (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, назывное);
4. Нераспространенное или распространенное;
5. Полное или неполное;
6. Отметить, если предложение осложнено однородными членами или обособленными членами предложения, обращением, вводными словами и др.
7. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены (сначала разбираются подлежащее и сказуемое, далее второстепенные члены, входящие в состав подлежащего, затем - в состав сказуемого).

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Какие виды простых предложений вы знаете?
2. Каков порядок синтаксического разбора простого предложения?
3. Расскажите о случаях постановки тире в простом предложении?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Произведите полный синтаксический и пунктуационный разбор предложений, расставив знаки препинания.

1. Солнце давно укатилось в лес и зависло над его вершинами.

2. Болото затянуло туманом.

3. Все виднелось особенно ярко стога сена дерево переулок шалаш старика.

4. Отяжелели от собственной пышноты пионы белые розоватые темно-вишневые.

5. Отдыхая я долго лежал на кургане.

6. К рассвету догорев лампа погасла.

7. Стая гусей услышавших крик раненой птицы какое-то мгновение неподвижно висела в воздухе а затем начала быстро снижаться.

8. Паровоз ликующе кричал опьяненный собственным стремительным ходом.

9. Перед нами высокие горы поросшие редким лесом.

10. Душисто тянуло от вокзала запахом самовара.

Практическое занятие № 20.

Тема: Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.

Цели: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в предложении;

- проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-3.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Каковы основные характеристики двух единиц синтаксиса: словосочетания и предложения (типы, способы выражения отношений, виды связи)?
2. Какие предложения называются сложными?
3. Какие типы сложных предложений вы знаете?
4. Какие предложения называются сложносочиненными?
5. Какие отношения могут быть между частями сложносочинённого предложения?
6. Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? Назовите основные типы придаточных предложений.
7. Какие предложения называются бессоюзными сложными? Какими знаками препинания разделяются части в бессоюзном сложном предложении?

Задания для письменной работы:

Задание 1. Выделите основы предложений. Определите, простое предложение или сложное.

       1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют. 2. Сверкнул луч солнца, и все вокруг преобразилось. 3. Ночь, и на небе светит огромная луна. 4. Мы отказались от помощи и все сделали сами. 5. В парке росли цветы, которые еще не распустились. 6. Гляжу я на вас сейчас, и мне вспоминается прошлое. 7. Я заплакала, и мне стало легче. 8. Всадник пришпорил лошадь, и скоро его не стало видно. 9. Ночь медленно течет, без слез, без звуков, без движенья. 10. Он взглянул и увидел росший на опушке дуб.

Задание 2. Спишите. Выделите грамматические основы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Всё живое тянется к воде и всем вода дарит жизнь (Песков). 2. Снег похоронит и предаст забвению лесные повести и загадки (Песков). 3. Верблюжье молоко непривычно сладкое но пришлось выпить (Песков). 4. Барсук пытался уплыть но был водворен на пятачок земли возле пня (Песков). 5. Умер от болезни отец а мать после него от горя умерла (Песков). 6. Я тогда не здесь а у бабушки жил (Песков). 7. При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени (Пушкин). 8. Прошло несколько лет и обстоятельства привели меня на тот самый тракт в те самые места (Пушкин). 9. Парнишка упал однако не был убит (Фадеев). 10. Канонада стала слабее однако трескотня ружей сзади и справа слышалась всё чаще (Л. Толстой). 11. Пусть он перебирается в деревню во флигель или я переберусь отсюда (Чехов). 12. Я хочу быть отроком светлым иль цветком с луговой межи (Есенин).

Задание 3. Спишите. Выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях, определите тип придаточного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Он не дозволит себе того что могло бы бросить тень на его поведение.
2. Чтобы дойти быстрее, он ускорил шаги.
3. В котлетах что подавали за завтраком было очень много луку.
4. Я приехал туда где прошла моя юность.
5. И он не знает чем излить свою досаду.
6. Чем ночь темней тем ярче звёзды.
7. За разговором мы не расслышали как снова ударил колокол.
8. Вот и подошёл тот момент когда надо прощаться.
9. Когда б я ни открыл глаза ты была всегда возле меня.
10. Я говорю громко чтобы вы меня слышали.
11. Когда я вышел белело утро впереди.
12. Лес стоял тихий потому что главные певцы улетели.

Практическое занятие № 21.

Тема: Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.

 Цели: совершенствовать умение продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

Образовательные результаты, заявленные в ФГОС третьего поколения

Студент должен уметь:

-продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

- анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Норма времени: 2 часа.

Средства обучения:

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое текст?
2. Какие типы текстов вы знаете?
3. Какова композиция рассуждения?

Краткое изложение теоретических вопросов

Текст (лат. textum – ткань, соединение) является единицей синтаксиса и представляет собой группу предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и интонационно.

Из определения также следует, что основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность.

Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Связность текста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения.

Цельность проявляется в смысловом единстве.

Тема и идея текста предполагают выбор его композиции. Данное слово восходит к латинскому «compositio» – расстановка, составление.

Так, под композицией принято понимать определенный порядок следования структурно-содержательных компонентов (частей) текста.

В зависимости от содержания и внутренней организации различаются три типа изложения содержания и соответствующие им три типа текста: описание, рассуждение, повествование.

Рассуждение – это такой порядок изложения мыслей, когда высказывается какое-то утверждение и для доказательства его истинности (либо для его опровержения) приводятся доводы. Тексты-рассуждения отвечают на вопрос: «Почему?». Полная композиционная форма состоит из трех частей: 1) тезис, 2) доказательство и 3) вывод. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Рекомендации при составлении текста.

1. Написанный текст обычно читается два-три раза, с тем, чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2.При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3. При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

4.При определении грамматической правильности обратите внимание на сочетаемость слов, их управление, а также на структуру предложений, не злоупотребляйте инверсией, следите за порядком слов в предложении.

5.При проверке орфографической правильности обратите внимание на написание терминов, слов иноязычного происхождения. Прочитайте текст без редукции по слогам, зрительно определяя состав слов, особенно суффиксы и окончания.

6.Для определения пунктуационной правильности большую роль играет представление структуры предложения: простое – сложное, а далее порядка слов, уровня распространенности (однородные члены, обособленные члены, вводные слова).

Выводы. Умение правильно излагать свои мысли – неотъемлемое качество образованного человека. Ваша задача не только знать материал, но и контролировать себя при создании речевых произведений. Помните о том, что хороший текст – это содержательный, логичный, лаконичный, правильный с точки зрения речевой нормированности текст.

Задания для письменной работы:

Задание 1. Написать сочинение на тему «Профессия, которую я выбрал», используя различные виды простых осложненных предложений, а также все виды сложных предложений.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования. - М.: Издательский центр "Академия", 2015.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2014.

Дополнительные источники:

В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2015.

Львова С.И. Таблицы по русскому языку. — М., 2014.

Словари

Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.

Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Челъцова Л.К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова / под ред. В.В. Лопатина.— М., 2004.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2014.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2012.

Интернет-ресурсы: 

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).

www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).

 (www.uroki.ru) www.metodiki.ru (Методики).

www.posobie.ru (Пособия).

www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка).

www.slovari.ru/dictsearch (Словари, ру).

www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты), www. gramota. ru (Справочная служба).

www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).