Сказка на уроках русского языка в 5-м классе.
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

                 Сказка  на уроках русского языка в 5-м классе.

        При изучении любой темы в 5-м классе сказки могут использоваться в качестве дидактического материала, но особенно эффективны они при изучении таких разделов, как «Лексика», «Словообразование», «Морфология».

        Во время изучения  раздела «Лексика» на материале примеров из сказок строится знакомство учащихся с лексическим значением слова., с явлением многозначности, с употреблением слова в переносном значении, с синонимами и антонимами. Возможны следующие задания:

   Задание №1.  К  выделенным словам найдите в предложениях правого столбца слова, близкие по смыслу.

1.Иван Быкович тем временем вылез  из  земли, приловчился и отсек чуду-юду огненный палец.

2.Слетел ворон с дуба, ударился оземь и обернулся добрым молодцем.

3.Завыл колодец, заревел дурным голосом.

                           1. Размахнулся тут Иван своим острым мечом и срубил чуду-      

                               юду три головы.

                           2. –Вот я,- говорит меньшая, напущу голод, сама выйду на до-

                               рогу да сделаюсь яблоней с золотыми и серебряными яблоч-        

                               ками.

                           3. Иван-царевич горько-горько заплакал, снарядился и пошел

                               в путь-дорогу.

   Задание 2. Найдите в правом столбце слова и выражения, которыми можно объяснить значение выделенных сочетаний.

1. Воротился Иван-царевич в свои палаты невесел, ниже плеч буйну голову повесил.
2. Всех выше, всех лучше царевна золотого царства – такая краса, что ни в сказке сказать, ни пером описать.
3. – Здравствуйте, молодцы! Куда путь держите?

                     1.  -Что, хозяин, кручинишься, а мне правды не сказываешь?

                     2. Царевичи принялись ссориться, да царевна-красавица тотчас

                         остановила их.  

                     3.– Едем мы, бабушка, на реку Смородину, на калиновый

                         мост.  

            Большинство слов в русском языке многозначно. И в этом его богатство, гибкость и неограниченные возможности выразительности. На примере слова красный учащиеся знакомятся с явлением многозначности в сказках.

     Задание 3. Слово красный в древнерусском языке имело значения «красивый», «нарядный», «парадный», «ласковый», «добрый».  Какое из этих значений оно имеет в следующих предложениях?

1. Пустил стрелу средний брат – полетела стрела к богатому купцу во двор  и упала у красного крыльца.
2. Стали жены кликать мамушек, нянюшек и красных девушек – чтобы пособили им ткать ковры.
3. Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто верст в земле раскинул, ветками красное солнце закрыл.

        Нередко  в сказках действия людей приписываются к неживым предметам, и тогда глаголы, сочетаясь с неодушевлёнными существительными, приобретают переносное значение. Употребление глаголов в переносном значении в сказках является средством создания образности.

     Задание 4. Какие действия человека приписываются в сказке «Вазуза и Волга» неодушевлённым предметам? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия?

                                                Вазуза и Волга.

        Волга с Вазузой долго спорили, кто из них умнее, сильнее и достойнее большего почёта. Спорили, спорили, друг друга не переспорили и решились вот на какое дело.

        - Давай вместе ляжем спать, а кто прежде встанет и скорее придёт к морю Хвалынскому, тот из нас и умнее, и сильнее, и почёту достойнее.

        Легла Волга спать, легла и Вазуза. Да ночью встала Вазуза потихоньку, убежала от Волги, выбрала себе дорогу и прямее и ближе и потекла.

        Проснувшись, Волга пошла ни тихо, ни скоро, а как следует; в Зубцове догнала Вазузу, да так грозно, что Вазуза испугалась, назвалась меньшою сестрою и просила Волгу принять её к себе на руки и снести в море Хвалынское.

        А всё-таки Вазуза весною раньше просыпается и будит Волгу от зимнего сна.

         Знакомство учащихся с синонимическим богатством русского языка можно также проводить на материале сказок.

        Задание 5.  Найдите синонимы в следующих предложениях Какова их роль?

1. Сел Иван-царевич на коня и вслед за Никанором-богатырём поехал на неприятеля: стали биться, рубиться, изводить силу змеиную. (Синонимы позволяют более точно описать ту или иную картину, событие).
2. Едут они степями, едут лугами. А день такой жаркий,  такой знойный.   ( Синонимами, расположенными рядом, часто передаётся степень проявления признака или интенсивности действия).

         В сказках часто встречаются слова с суффиксами эмоциональной оценки (уменьшительно-ласкательными, увеличительными и пренебрежительными), поэтому при изучении раздела «Словообразование» учитель даёт учащимся следующие задания.

       Задание 6. Найдите в сказках слова с уменьшительно-ласкательными, увеличительными и пренебрежительными суффиксами. Для чего используются такие слова?  

         1). Старичок-пестун встаёт поутру ранёхонько, умывается белёхонько, взял младенца на руки и пошел в чистое поле к кусточку.  2). Тут весёлым пирком да за свадебку. 3). Терешечка был мужичок, не дурачок.

          4). Нет же! Будь ты Ванька, а я буду Иван-царевич. 5). Отец осерчал, прикрикнул на дочь: «Эка дурища безрукая! Хоть бы чёрт тебя взял».

6). Скажи, злая Дунька, куда девала моих братьев?.

          7). Иван-царевич захватил горсть песку и бросил своему супротивнику прямо в глазищи. 8). Вдруг прилетело чудище великое, село на старый дуб – дуб зашумел и погнулся.

На примерах из сказок можно показать и чередование в корне.

       Задание 7.  Объясните значение выделенных слов, найдите в них общий корень и отметьте в нём чередование звуков.

1. Глянул царевич на каравай – диву дался: никогда таких не видывал. Положил каравай на золотое блюдце, понёс отцу.
2. Тотчас мамушки, нянюшки да красные девушки собрались и принялись ковры ткать  да вышивать – кто серебром, кто золотом, кто шелком.
3. Подбежали все к окнам и видят: бегут скороходы, скачут конники, а вслед за ними едет золоченая карета, парой гнедых коней запряжена.

        Один из параграфов темы «Имя существительное как часть речи» знакомит учеников с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. В этом параграфе нет ни одного упражнения, в котором бы неодушевлённые имена существительные выступали как  одушевлённые, т.е. неодушевлённые предметы наделялись бы признаками живого существа. В русских народных сказках  этот приём встречается очень часто, выступает очень ярко. Он помогает сказочникам создавать яркие, живые и выразительные картины, поэтому учитель даёт следующее задание.

           Задание 8. Найдите в сказке «Грибы» неодушевлённые имена существительные, которые выступают в ней как одушевлённые.

                                                          Грибы.

          Вздумал гриб, разгадал боровик; под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:

         - Приходите вы, белянки, ко мне на войну.

Отказали белянки:

         - Мы грибовые дворянки, не идём на войну.

         - Приходите рыжики, ко мне на войну.

Отказались рыжики:

         - Мы богатые мужики, неповинны на войну идти.

         - Приходите вы, волнушки, ко мне на войну.

Отказалися волнушки:

         - Мы господские стряпушки, не идём на войну.

         - Приходите вы, грузди, ко мне на войну.

         - Мы, грузди, ребятушки дружны, пойдём на войну!

Это было как царь-горох воевал с грибами.

     Таким образом, сказка является одним из путей развития интереса учащихся к урокам русского языка. В сказке можно найти богатый материал, который даст учителю возможность создавать на уроках объяснения нового материала постоянные элементы новизны, демонстрировать закономерности языка в особом, необычном ракурсе.