Тире между подлежащим и сказуемым 8 класс открытый урок
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Борчанская средняя общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

 (Урок с использованием технологии АМО)

урок русского языка

8 класс

Подготовила: Манушкина Анна Васильевна,

                                                     учитель русского языка и литературы

                                     МОУ «Борчанская СОШ»

Тема. Тире между подлежащим и сказуемым

Цель: познакомить учащихся с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым; отработать умение правильно ставить тире в предложении, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире.

Планируемые образовательные результаты:

предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения, схемы данных конструкций; уметь ставить знаки препинания между главными членами предложения, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире;

метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализов языковых явлений на межпредметном уровне ( на уроках иностранного языка, литературы).

личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к книге, языку; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

АМО; эвристический метод; индивидуальная, групповая работа.

Основные понятия

Подлежащее, сказуемо

Ход урока.

1.Инициация.(Методика АМО «Радость общения»).

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть. Думаю, каждый из вас тоже рад видеть меня и одноклассников. Пожалуйста, поприветствуйте друг друга.  Не сходя с места, попытайтесь  дотронуться рукой до как можно большего количества соседей со словами «Я рад (рада) тебя видеть». (Дети приветствуют друг друга).  

2.Проверка домашнего задания.(Методика АМО, дидактическая игра «Верю – не верю»)

-Давайте, ребята, проверим домашнее задание. Дома вы должны были подготовить вопросы по пройденному материалу. Чтобы проверить, как мы его усвоили, давайте поиграем в игру «Верю - не верю» Для этого разделимся на две группы. Ребята первой группы у нас будут «Теоретики», и будут задавать теоретические вопросы ребятам из группы «Практики», которые в свою очередь зададут вопросы практической направленности своим «соперникам». По возможности не только отвечаем «Верю – не верю», но и пробуем аргументировать свой ответ.    - Давайте оценим ответы товарищей (взаимная оценка групп)

(Заносим в лист оценивания)

3. Погружение в тему(Методика АМО, дидактическая игра «Отгадай загадку»)

- А сейчас я попрошу вас отгадать загадку.

«Минус» в математике,

А кто же я в грамматике?

(тире).

-Вспомните, о чем мы говорили на предыдущих уроках, при проверке домашнего задания и попробуйте определить тему нашего урока.

(Тире между подлежащим и сказуемым).

_ Теперь давайте определим цели нашего занятия.

(познакомиться с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым; отработать умение правильно ставить тире в предложении, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире).

4.Определение ожиданий и опасений.(Методика АМО, метод «Что у меня на сердце»)

-«Вам часто приходилось слышать, а может и самим произносить слова: «У меня легко на сердце», «У меня тяжело на сердце».Начиная любое новое дело,человек чего-то ожидает, а чего-то опасается.  У вас на  партах лежат сердечки.Начиная новую тему нашего урока,  я предлагаю вам написать на одной стороне сердечек то, что вы ожидаете от сегодняшнего урока, а на другой- чего вы опасаетесь, что вас тревожит.

(Дети пишут на сердечках).

- Спасибо. Отложите сердечки на край парты, в конце урока мы к ним еще вернемся.

5. Проработка содержания темы.

А сейчас мы перейдем непосредственно к теме нашего сегодняшнего урока, и я предлагаю вам побыть в роли исследователей. Продолжаем работать в группах.  На партах у вас лежат листы  с таблицами. Возьмите их и выполните задание: проанализировав предложения, попробовать самим сформулировать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Одна группа проанализирует случаи, когда тире ставится, а другая – когда тире между подлежащим и сказуемым ставить  не нужно. В  правом столбике у вас даны примеры предложений, а влевый вы запишите условие, необходимое для постановки или не постановки тире.

Постарайтесь работать самостоятельно, но если возникнут затруднения, обратитесь к материалу учебника. (после сверяют свои результаты  с теоретическим материалом учебника)

6. Проработка содержания темы

1)  Теперь, ребята, я хочу посмотреть, как каждый из вас усвоил материал. Откройте тетради, запишите число и тему урока. Сейчас я буду диктовать предложения, вы будете их записывать., выделять грамматическую основу. После записи сигнальными карточками вы мне покажете, поставили вы тире в данном предложении или нет.

l) Beнера - самая яркая звезда ночного неба.  (сущ.- сущ.)

2) 3емля велика и прекрасна.  (сущ. – прил.)

3) Ее глаза как яркие звезды.  (как)

4) Жить - Родине служить.  (инф –инф)

5)  Он прекрасный специалист (мест.).

6)  Пятью пять - двадцать пять.  (числ .- числ.)

7)  Бедность не порок.(не)

(оценивает учитель, дети заносят в листы оценивания)

Зарядка для глаз

2) Игра «Лото» (групповая работа)

Учитель раздаёт каждой группе учащихся лист для игры «Лото» и карточки с примерами предложений. Учащиеся раскладывают карточки, потом-самопроверка с использованием экрана. Выставление оценок за работу (каждая группа оценивает себя самостоятельно: 1-2 ошибки- «4», 3-4 ошибки-«3»)

-Давайте прочитаем предложения. Какой темой объединены все предложения? В каком предложении, по вашему мнению, мысль о значении книг выражена ярче всего?

Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. (Ф. Бэкон) (Сущ. – сущ.)

Количество страниц в книге – девятьсот пятьдесят шесть. (Сущ. – числит.)

Пять лет – совершенно ничтожный срок в жизни книги. (Числит. – сущ.)

Семью семь – сорок девять. (Числит. – числит.)

Любить чтение – обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения. (Монтескьё) (Инф. – инф.)

Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Дж. Лондон) (Сущ. – инф.)

Читать вечером книги – моё любимое занятие. (Инф. – сущ.)

Читать вечером книги – это моё любимое занятие. (Перед сказуемым стоит указательная частица это)

Искусство как природа. Если вы не пустите его в дверь, оно войдёт в окно. (Батлер) (Сказуемое присоединяется сравнительным союзом как.)

Он настоящий знаток русской классики. ( Подлежащее выражено личным местоимением)

Самопроверка (слайд 1).Оценку в лист оценивания

3) Творческий диктант. (слайд 2)  На экране – три предложения. Ваша задача - переделать их так, чтобы между подлежащим и сказуемым нужно было поставит тире.

1) Повесть "Капитанская дочка" была историческим произведением.

2) Основу повести составляют картины восстания Пугачева.

3) Маша Миронова стала любимым женским образом автора.

Самопроверка (слайд 3). Оценку в лист оценивания.

7. Рефлексия.

- В начале урока вы писали на сердечках свои ожидания и опасения. Сейчас я попрошу вас оценить ваше состояние после пройденного урока. Если вы довольны своей работой на уроке, вам было все понятно, покажите сердечки лицевой, красной стороной. А если в чем-то для вас возникли затруднения, что-то осталось неясным, покажите обратную сторону сердец. Потом мы вместе поработаем над проблемой, которая возникла у вас в процессе урока.

Возьмите листы оценивания и подсчитайте, какую оценку вы сегодня заработали. Выставьте ее в дневник и запишите домашнее задание.

(  Упр.88)

- Говоря о постановке тире в предложениях, мы встретились с правилом: когда в предложении есть личное местоимение, тире не ставится. Но для этого случая есть исключение. Если автор хочет местоимение логически выделить, акцентировать на нем внимание, тогда он вправе поставить этот знак. И закончить наш урок мне хотелось бы именно таким предложением.

Вы – молодцы! Спасибо за урок.