Анализ ВПР и идеи повышения качества выполнения ВПР
консультация по русскому языку
Предварительный просмотр:
Баганова Г.А. Повышаем качество выполнения ВПР по русскому языку
Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 6 классе состоит из 14 заданий
Анализ проверочной работы по русскому языку, проведенной в 6 классе, показал следующие результаты.
Самыми сложными заданиями в данной проверочной работе оказались
задания с 9-12
1.Задание 9 В задании 9 на основании понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
Не все дети умеют это делать. Основная мысль – это идея текста, т.е. то, что хотел сказать автор, чем он хотел поделиться или чему научить. А многие дети путают идею с темой текста, т.е. просто называют, о чем текст.
Ребёнку сложно понять смысл текста, выделить главную мысль и определить последовательность действий.
Для отработки этих навыков в течение учебного года на каждом уроке проводить работу с текстом . Это могут быть клоуз-тесты
Клоуз-тест — это не только способ обучения текстовой деятельности в рамках филологических дисциплин, но и способ формирования таких ключевых компетенций и универсальных учебных действий, как способность чтения и понимания текста; умение обрабатывать информацию (сжатие текста до ключевых слов, развѐртывание по ключевым словам) — информационная компетенция; коммуникативные способности и умения: выдвижение и аргументирование своей версии подобранного слова, встраивание в смысловую позицию автора (диалог «автор — читатель»); восприятие, понимание чужой версии, выражение отношения к ней; сопоставление разных версий (диалог «ученик — ученик»), основанное на критериях понимания смысла текста (коммуникативная компетенция).
Задания по тексту должны быть разного типа(от самых простых до самых сложных)
1. Тренироваться решать конкретные задачи при чтении:
«Читая текст, обрати внимание, о ком рассказывается…»;
«Читая текст, обрати внимание, о чём хотел предупредить автор»;
«Постарайся запомнить, с чего начинается и чем заканчивается повествование».
2. Необходимо работать с ключевыми словами, фразами, смысловой основой. На первых этапах можно выбирать правильный вариант из предложенных. Дети анализируют, обсуждают и объясняют свой выбор.
Например:
- выбери из текста ключевые слова, отражающие основную мысль произведения;
- выбери ключевые слова, опираясь на которые можно составить план текста;
- выбери правильное начало или конец текста из предложенных вариантов;
- расставь предложения из текста в правильной последовательности, найди лишние предложения.
2.Задание 10 проверяет предметное коммуникативное умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения познавательными универсальными учебными действиями (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости, соблюдать в плане последовательность содержания текста).
Трудности возникают и с заданиями, которые требуют составить и записать план короткого текста. Чтобы подготовить к такому типу заданий, можно предложить детям действовать по алгоритму:
1. Посчитать количество абзацев.
2. Найти главное предложение или ключевое слово каждого абзаца. Это помогает ребёнку вчитаться, сформулировать основную мысль и правильно построить план текста.
3. Записать по порядку ключевые слова или предложения абзацев – это и будет план текста.
3. Задание 12 выявляет уровень предметных учебно-языковых опознавательных умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании (предметное коммуникативное и правописное умения), построенном с учетом норм создания предложения и словоупотребления; предполагается ориентирование содержании контекста, нахождение в контексте
Чтобы выполнить это задание , необходимо постоянно обогащать свой лексикон. Это постоянная работа со словарями.
Таким образом, анализ помог сформировать комплекс мер по ликвидации пробелов, выявленных при выполнении заданий ВПР:
1. Проводить текущий и промежуточный контроль УУД учащихся с целью определения затруднений.
2. Систематизировать работу по подготовке учащихся к ВПР с целью повышения качества их выполнения (подтверждения текущей успеваемостью учащихся).
3. Во внеурочной деятельности применять разнообразные формы работы (кружки, секции и т.д.), направленные на развитие связной речи учащихся.
4. Систематически повторять темы раздела «Лексика».
5. Проводить работу со словарями
6. Использовать в практике различные методы и приемы по развитию речи учащихся не только на специально отведенных уроках, но и во время ежедневных занятий.
7. Использовать упражнения, связанные со структурным анализом текста и работой над планом.
8. Тренироваться распределять время на задания разной сложности, учиться переключать внимание с одного вида заданий на другой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Организация работы над ошибками через анализ контрольных работ как фактор повышения качества обученности (выступление)
Выступление на заседании педагогического совета «Аналитическая деятельность учителя: содержание, результаты, пути совершенствования"...
Обеспечение выполнения норм и нормативов- условие повышения качества образовательных услуг
Выступление на Совете образования 23.09.2013...
Повышение качества образования: новые идеи, новые подходы
Сборник материалов заочной конференции...
ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ ПО ТЕМЕ: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы общего образования»
Тема выбрана актуальная, обоснованная, имеющая практическую значимость для школы и ориентированная на повышение творческого потенциала учителя и учащихся, на интенсификацию учебно-воспитат...
Доклад "Учебно-исследовательская деятельность на уроках биологии" Педагогическая конференция "Повышение качества образования:интересные идеи,эффективные методики"г. Певек. 2019г.
Одним из путей творческого восприятия современных наук считается систематическая учебно-исследовательская работа. Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессио...
Повышение качества подготовки обучающихся к написанию ВПР и РПР по физике. ВПР: особенности содержания работ и возможные пути подготовки обучающихся к их выполнению
Формирование системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание получает тот факт, что измерение учебны...
Анализ ВПР и идеи повышения качества ВПР
Мои успехи и успехи моих учеников:...